, заместитель директора по воспитательной работе

МОУ «Средняя школа № 28» города Прокопьевска

Организация воспитательного процесса, способствующего

формированию ключевых компетентностей у школьников

Успешность каждого человека в различных сферах деятельности зависит от умения быстро и эффективно решать познавательные, социально-практические и творческие задачи. В соответствии с этим в нашей школе созданы четыре образовательных пространства: учебное пространство, пространство общественно-значимой деятельности, конструктивное пространство и здоровьесберегающее пространство.

Основное назначение образовательных пространств заключается в создании условий, обеспечивающих становление универсальных качеств индивидуальности (ценностных ориентаций, умения строить и осуществлять деятельность).

Учебное пространство включает в себя «места», в которых учащиеся решают, в первую очередь, познавательные задачи с целью усвоения систем знаний из разных областей содержания, а также с целью освоения способов решения любых познавательных задач. «Места» этого пространства организованы:

·  в форме различных типов уроков (при изучении различных учебных предметов);

·  в форме групповых (при изучении спецкурсов) и индивидуальных занятий (при подготовке к олимпиадам, интеллектуальным играм, научно-практическим конференциям и т. д.);

·  в форме внеурочной работы по циклам учебных предметов, по образовательным областям и отдельным учебным предметам.

Познавательные задачи в учебном пространстве школьники решают, осуществляя учебную деятельность, которая строится в соответствии с теорией развивающего обучения, разработанной профессором .

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В результате решения познавательных задач в учебном пространстве и освоения предметного содержания учащиеся осваивают:

·  содержательную грамотность, включающую в себя научные понятия, предельные категории и мировоззренческие представления о мире Природы, Социума и Искусства;

·  функциональную грамотность, включающую в себя общеучебные умения, умение взаимодействовать при решении познавательных задач и навыки поведения в коллективе;

·  общий способ решения любой познавательной задачи – учебную деятельность, включающую в себя умения ставить учебную задачу, осуществлять учебные действия по ее решению, умение осуществлять самоконтроль и самооценку;

·  навыки мыслительных действий, таких как содержательные анализ и целеполагание, содержательное планирование, содержательную рефлексию, понимание;

·  ценности, включающие в себя систему отношений к себе и своему здоровью, к другим людям, к семье, к Родине, к обществу, к труду, к хозяйству, к природе и др.

Пространство общественно-значимой деятельности включает в себя «места», в которых учащиеся, в первую очередь, решают социально-практические задачи с целью освоения умения управлять собственной деятельностью и поведением, а также с целью освоения общего способа решения любых социально-практических задач.

«Места» пространства общественно-значимой деятельности организованы:

1. В форме участия обучающихся нашей школы в работе программ: «Лидер», «Интеллект», «Возрождение», «Спасибо, нет», «ЮНЭКО», «Досуг».

    «Лидер»: активисты объединения ежегодно обучаются на профильных сменах, проводят школы актива для классных активистов по коллективному планированию, КТД, участвуют в городском смотре «Самая классная команда». Классы школы участники районного и городского конкурса «Самый классный класс». «Интеллект»: участие в олимпиадах, интеллектуальных играх и марафонах, предметных декадниках. «Возрождение»: помощь ветеранам войны и труда, игра «Зарница», уроки мужества, смотр военной инсценированной песни, поздравление ветеранов с праздниками, днем пожилого человека, краеведческие чтения, день памяти И. Черных. «ЮНЭКО»: экологические десанты на территории школы, поселка, в Зенковский парк; акции «Возрожденный лес», «Первоцветы», «Ель»; участие в днях защиты от экологической опасности, конкурсы агитбригад, выпуски экологических газет и боевых листков. «Спасибо, нет»: действует волонтерская группа, программа «Школа – территория здоровья»; традиционно проводится школьный КВН «Вредным привычкам – нет», декадник добровольчества, марафон «Чужой беды не бывает». «Досуг»: проведение мероприятий, посвященных различным праздникам: «Осенний бал», «Новогодний бал», «День святого Валентина», «Молодецкие игры», «А ну-ка, парни» (23 февраля), «Супершкольница», «Как много девушек хороших» (8 марта), «Татьянин день», «День матери» и др.
В форме клубов по интересам (союз журналистов, союз оформителей), коллективов (хорового, хореографического, школьной стенной газеты) и т. п.

3.  В форме деятельности классных коллективов - отрядов детско-юношеского объединения «Новое поколение России».

Социально-практические задачи в пространстве общественно-полезной деятельности школьники решают, осуществляя управленческую деятельность. В результате решения социально-практических задач в пространстве общественно-значимой деятельности и освоения содержаний учащиеся осваивают:

·  содержательную грамотность, включающую в себя представление о мире Деятельности и Управления;

·  функциональную грамотность, включающую в себя умение действовать в соответствии с занимаемым функциональным местом, умение взаимодействовать при решении социально-практических задач;

·  общий способ решения любых социально-практических задач – управленческую деятельность, включающую умения планировать, организовывать, руководить и контролировать;

·  способы рефлексивного мышления, способность к самоопределению, способность различать и координировать позиции в групповой работе, способность подключаться к совместному действию и инициировать сотрудничество, способность самопознания и личностного саморазвития – ценности, включающие в себя систему отношений к другому, к принятию решений, их реализации, к ответственности за результаты действия и др.

Конструктивное пространство включает в себя «места», в которых учащиеся решают, в первую очередь, творческие задачи с целью создания новых материальных и духовных ценностей, а также с целью освоения способа решения любых творческих задач.

«Места» конструктивного пространства организованы:

·  в форме проблемных семинаров, лабораторий, творческих мастерских, индивидуальных консультаций и т. п.;

·  в форме конференций, дискуссий и симпозиумов, фестивалей, интеллектуальных игр, конкурсов и т. п.;

·  в форме деятельности учащихся в качестве постановщиков спектаклей, концентров, проектировщиков проектов, сочинителей стихов, прозы, исследователей, программистов и т. п.

В конструктивном пространстве школьники решают задачи, осуществляя художественную, исследовательскую, проектную деятельность.

В результате решения творческих задач в конструктивном пространстве учащиеся осваивают:

·  содержательную грамотность, включающую в себя представления о мире Воображения и Мышления;

·  функциональную грамотность, включающую в себя умение работать с научной информацией, умение оформлять научные и другие тексты, умение организовывать и проводить научные эксперименты, умение взаимодействовать в процессе художественного творчества, научных открытий и изобретений и др.

·  общий способ решения любых творческих задач – художественную, исследовательскую и проектную деятельность, которые включают в себя умение выявлять затруднения и определять проблемы, строить гипотезы, создавать образы, разрабатывать новые средства, необходимые для реализации образа, действия по реализации образа, умения обобщать полученные результаты;

·  ценности, включающие в себя систему отношений к творчеству, развитию, свободе, здоровому образу жизни и др.

Здоровьесберегающее пространство включает в себя три подсистемы:

·  формирование знаний, умений и навыков культуры здоровья и здорового образа жизни;

·  организация безопасной среды, здоровьесберегающего учебного процесса;

·  оздоровление в учебное и внеучебное время.

Здоровьесберегающее пространство включает в себя «места», ориентированные на сохранность и укрепление здоровья обучающихся, привитие культуры безопасного отношения к себе и окружающим людям.

«Места» этого пространства организуются через следующие формы:

·  уроки физкультуры, уроки хореографии, спортивные секции, лечебная физкультура, праздники здоровья, лечебно-оздоровительные средства, активно воздействующие на организм школьника;

·  места пассивного воздействия на организм (реабилитационно-профилактические средства), профосмотры, физминутки, физиопроцедуры, фитопроцедуры;

·  ознакомление учащихся с особенностями своего организма и психики, овладение навыками самомассажа, закаливания, организация рационального питания, профилактика и ликвидация вредных привычек и пр.;

·  здоровьесохраняющие образовательные технологии, ориентированные на укрепление и развитие организма школьника, учитывающие индивидуальные особенности личности, «критические» периоды индивидуального развития;

·  работа с семьей по повышению уровня компетентности в вопросах культуры здоровья и здорового образа жизни;

·  уроки основ безопасности жизнедеятельности, уроки здоровья, уроки безопасности;

·  программа «Школа безопасности» (игры по правилам ДД для младших школьников, викторины «Путешествие по стране дорожных знаков», военно-дорожная игра «Дорожный патруль», психологические тренинги «Как вести себя при возникновении чрезвычайных ситуаций», практические занятия по эвакуации в различных чрезвычайных ситуациях, тренировочные занятия, беседы, конкурсы газет, сочинений и пр, экскурсии (в пожарную часть № 1, в Зенковский ОМОН и пр.), внеклассные мероприятия по моделированию и действию в чрезвычайных ситуациях;

·  общественная дружина, в которую входят родители обучающихся, выпускники школы, старшеклассники, которые следят за порядком и безопасностью в школе во внеурочной время.

В результате решения задач здоровьесберегающего пространства учащиеся осваивают:

·  осознанное отношение к своему здоровью и физической культуре, стойкое убеждение в личной ответственности за состояние своего здоровья и здоровья окружающих;

·  умения и навыки культуры здоровья и здорового образа жизни;

·  приемы поведения в различных ситуациях на основе личной безопасности, экологической и общей культуры.