ющихся) и квалифицированного состава специалистов, обес_
печивающих оздоровительную работу с обучающимися (лого_
педы, учителя физической культуры, психологи, медицинские
работники).
Ответственность и контроль за реализацию этого блока
возлагается на администрацию образовательного учреждения.
Рациональная организация учебной
и внеучебной деятельности обучающихся,
направленная на повышение эффективности учебного про_
цесса, снижение при этом чрезмерного функционального на_
пряжения и утомления, создание условий для снятия пере_
грузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:
• соблюдение гигиенических норм и требований к орга_
низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполне_
ние домашних заданий, занятия в кружках и спортивных сек_
циях) учащихся на всех этапах обучения;
Формирование культуры здорового
и безопасного образа жизни
Здоровье_
сберегаю_
щая
инфра_
структура
Рациональ_
ная органи_
зация учеб_
ной и вне_
учебной
деятельности
обучаю_
щихся
Эффектив_
ная орга_
низация
физкуль_
турно_оздо_
ровитель_
ной работы
Реализация
дополни_
тельных
образова_
тельных
программ
Просвети_
тельская
работа
с родителями
(законными
представите_
лями)
162
• использование методов и методик обучения, адекватных
возрастным возможностям и особенностям обучающихся (ис_
пользование методик, прошедших апробацию);
• введение любых инноваций в учебный процесс только
под контролем специалистов;
• строгое соблюдение всех требований к использованию
технических средств обучения, в том числе компьютеров и
аудиовизуальных средств;
• индивидуализация обучения (учёт индивидуальных осо_
бенностей развития: темпа развития и темпа деятельности),
работа по индивидуальным программам начального общего
образования;
• ведение систематической работы с детьми с ослаблен_
ным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями
здоровья, посещающими специальные медицинские группы
под строгим контролем медицинских работников.
Эффективность реализации этого блока зависит от дея_
тельности каждого педагога.
Эффективная организация
физкультурно_оздоровительной работы,
направленная на обеспечение рациональной организации
двигательного режима обучающихся, нормального физическо_
го развития и двигательной подготовленности обучающихся
всех возрастов, повышение адаптивных возможностей орга_
низма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и
формирование культуры здоровья, включает:
• полноценную и эффективную работу с обучающимися
всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
• рациональную и соответствующую организацию уроков
физической культуры и занятий активно_двигательного харак_
тера на ступени начального общего образования;
• организацию занятий по лечебной физкультуре;
• организацию часа активных движений (динамической
паузы) между 3_м и 4_м уроками;
• организацию динамических перемен, физкультминуток
на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повы_
шению двигательной активности;
• организацию работы спортивных секций и создание
условий для их эффективного функционирования;
• регулярное проведение спортивно_оздоровительных ме_
роприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов
и т. п.).
Реализация этого блока зависит от администрации обра_
зовательного учреждения, учителей физической культуры, ме_
дицинских работников, психологов, а также всех педагогов.
163
Реализация дополнительных образовательных
программ предусматривает:
• внедрение в систему работы образовательного учрежде_
ния программ, направленных на формирование ценности здо_
ровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных обра_
зовательных модулей или компонентов, включённых в учеб_
ный процесс;
• проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;
• создание общественного совета по здоровью, включаю_
щего представителей администрации, учащихся старших клас_
сов, родителей (законных представителей), разрабатывающих
и реализующих школьную программу «Образование и здо_
ровье».
Программы, направленные на формирование ценности
здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные
формы организации занятий:
• интеграцию в базовые образовательные дисциплины;
• проведение часов здоровья;
• факультативные занятия;
• занятия в кружках;
• проведение досуговых мероприятий: конкурсов, празд_
ников, викторин, экскурсий и т. п.;
• организацию дней здоровья.
Просветительская работа с родителями
(законными представителями) включает:
• лекции, семинары, консультации, курсы по различным
вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам,
положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей
и т. п.;
• приобретение для родителей (законных представителей)
необходимой научно_методической литературы;
• организацию совместной работы педагогов и родителей
(законных представителей) по проведению спортивных сорев_
нований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных
привычек и т. п.
164
7. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Цель программы
Программа коррекционной работы в соответствии со Стан_
дартом направлена на создание системы комплексной помощи
детям с ограниченными возможностями здоровья1 в освоении
основной образовательной программы начального общего об_
разования, коррекцию недостатков в физическом и (или) пси_
хическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Программа коррекционной работы предусматривает созда_
ние специальных условий обучения и воспитания, позволяю_
щих учитывать особые образовательные потребности детей с
ограниченными возможностями здоровья посредством инди_
видуализации и дифференциации образовательного процесса.
Программа коррекционной работы может предусматривать
как вариативные формы получения образования, так и раз_
личные варианты специального сопровождения детей с огра_
ниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы
обучения в общеобразовательном классе или в специальном
(коррекционном) классе по общей образовательной програм_
ме начального общего образования или по индивидуальной
программе, с использованием надомной и (или) дистанцион_
ной формы обучения. Варьироваться могут степень участия
специалистов сопровождения, а также организационные фор_
мы работы.
Задачи программы
— Своевременное выявление детей с трудностями адаптации,
обусловленными ограниченными возможностями здоровья;
— определение особых образовательных потребностей де_
тей с ограниченными возможностями здоровья, детей_инва_
лидов;
— определение особенностей организации образовательного
процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии
с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структу_
рой нарушения развития и степенью его выраженности2;
1Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — дети, состо_
яние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ
общего образования вне специальных условий обучения и воспитания,
т. е. это дети_инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признан_
ные в установленном порядке детьми_инвалидами, но имеющие временные
или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии
и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.
2Дети с ограниченными возможностями здоровья могут иметь разные
по характеру и степени выраженности нарушения в физическом и (или)
психическом развитии в диапазоне от временных и легко устранимых труд_
ностей до постоянных отклонений, требующих адаптированной к их воз_
можностям индивидуальной программы обучения или использования спе_
циальных образовательных программ.
165
— создание условий, способствующих освоению детьми с
ограниченными возможностями здоровья основной образова_
тельной программы начального общего образования и их ин_
теграции в образовательном учреждении;
— осуществление индивидуально ориентированной психо_
лого_медико_педагогической помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья с учётом особенностей психическо_
го и (или) физического развития, индивидуальных возмож_
ностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого_
медико_педагогической комиссии);
— разработка и реализация индивидуальных учебных пла_
нов, организация индивидуальных и (или) групповых заня_
тий для детей с выраженным нарушением в физическом и
(или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой
тьютора образовательного учреждения;
— обеспечение возможности обучения и воспитания по
дополнительным образовательным программам и получения
дополнительных образовательных коррекционных услуг;
— реализация системы мероприятий по социальной адап_
тации детей с ограниченными возможностями здоровья;
— оказание консультативной и методической помощи ро_
дителям (законным представителям) детей с ограниченными
возможностями здоровья по медицинским, социальным, пра_
вовым и другим вопросам.
Содержание программы коррекционной работы определя_
ют следующие принципы:
— Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет
позицию специалиста, который призван решать проблему ре_
бёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
— Системность. Принцип обеспечивает единство диаг_
ностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к
анализу особенностей развития и коррекции нарушений де_
тей с ограниченными возможностями здоровья, а также все_
сторонний многоуровневый подход специалистов различного
профиля, взаимодействие и согласованность их действий в
решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех
участников образовательного процесса.
— Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его
родителям (законным представителям) непрерывность помо_
щи до полного решения проблемы или определения подхода
к её решению.
— Вариативность. Принцип предполагает создание вари_
ативных условий для получения образования детьми, имею_
щими различные недостатки в физическом и (или) психичес_
ком развитии.
166
— Рекомендательный характер оказания помощи.
Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законо_
дательством прав родителей (законных представителей) детей
с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы
получения детьми образования, образовательные учреждения,
защищать законные права и интересы детей, включая обяза_
тельное согласование с родителями (законными представите_
лями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограничен_
ными возможностями здоровья в специальные (коррекцион_
ные) образовательные учреждения (классы, группы).
Направления работы
Программа коррекционной работы на ступени начального
общего образования включает в себя взаимосвязанные на_
правления. Данные направления отражают её основное содер_
жание:
— диагностическая работа обеспечивает своевременное
выявление детей с ограниченными возможностями здоровья,
проведение их комплексного обследования и подготовку ре_
комендаций по оказанию им психолого_медико_педагогичес_
кой помощи в условиях образовательного учреждения;
— коррекционно_развивающая работа обеспечивает свое_
временную специализированную помощь в освоении содер_
жания образования и коррекцию недостатков в физическом и
(или) психическом развитии детей с ограниченными возмож_
ностями здоровья в условиях общеобразовательного учрежде_
ния; способствует формированию универсальных учебных
действий у обучающихся (личностных, регулятивных, позна_
вательных, коммуникативных);
— консультативная работа обеспечивает непрерывность
специального сопровождения детей с ограниченными воз_
можностями здоровья и их семей по вопросам реализации
дифференцированных психолого_педагогических условий обу_
чения, воспитания, коррекции, развития и социализации обу_
чающихся;
— информационно_просветительская работа направлена
на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с
особенностями образовательного процесса для данной ка_
тегории детей, со всеми участниками образовательного про_
цесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющи_
ми недостатки в развитии), их родителями (законными пред_
ставителями), педагогическими работниками.
Характеристика содержания
Диагностическая работа включает:
— своевременное выявление детей, нуждающихся в спе_
циализированной помощи;
— раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образо_
вательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и
анализ причин трудностей адаптации;
— комплексный сбор сведений о ребёнке на основании
диагностической информации от специалистов разного про_
филя;
— определение уровня актуального и зоны ближайшего
развития обучающегося с ограниченными возможностями
здоровья, выявление его резервных возможностей;
— изучение развития эмоционально_волевой сферы и лич_
ностных особенностей обучающихся;
— изучение социальной ситуации развития и условий се_
мейного воспитания ребёнка;
— изучение адаптивных возможностей и уровня социали_
зации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;
— системный разносторонний контроль специалистов за
уровнем и динамикой развития ребёнка;
— анализ успешности коррекционно_развивающей работы.
Коррекционно_развивающая работа включает:
— выбор оптимальных для развития ребёнка с ограничен_
ными возможностями здоровья коррекционных программ/ме_
тодик, методов и приёмов обучения в соответствии с его осо_
быми образовательными потребностями;
— организацию и проведение специалистами индивиду_
альных и групповых коррекционно_развивающих занятий, не_
обходимых для преодоления нарушений развития и трудно_
стей обучения;
— системное воздействие на учебно_познавательную дея_
тельность ребёнка в динамике образовательного процесса,
направленное на формирование универсальных учебных
действий и коррекцию отклонений в развитии;
— коррекцию и развитие высших психических функций;
— развитие эмоционально_волевой и личностной сфер ре_
бёнка и психокоррекцию его поведения;
— социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных
условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
Консультативная работа включает:
— выработку совместных обоснованных рекомендаций по
основным направлениям работы с обучающимся с ограничен_
ными возможностями здоровья, единых для всех участников
образовательного процесса;
— консультирование специалистами педагогов по выбору
индивидуально_ориентированных методов и приёмов работы
с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;
— консультативную помощь семье в вопросах выбора
стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения
ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
Информационно_просветительская работа предусмат_
ривает:
— различные формы просветительской деятельности (лек_
ции, беседы, информационные стенды, печатные материалы),
167
168
направленные на разъяснение участникам образовательного
процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим
недостатки в развитии), их родителям (законным представи_
телям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных
с особенностями образовательного процесса и сопровождения
детей с ограниченными возможностями здоровья;
— проведение тематических выступлений для педагогов и
родителей по разъяснению индивидуально_типологических
особенностей различных категорий детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Этапы реализации программы
Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последова_
тельность этапов и их адресность создают необходимые пред_
посылки для устранения дезорганизующих факторов.
Этап сбора и анализа информации (информационно_
аналитическая деятельность). Результатом данного этапа яв_
ляется оценка контингента обучающихся для учёта особен_
ностей развития детей, определения специфики и их особых
образовательных потребностей; оценка образовательной сре_
ды с целью соответствия требованиям программно_методичес_
кого обеспечения, материально_технической и кадровой базы
учреждения.
Этап планирования, организации, координации (органи_
зационно_исполнительская деятельность). Результатом работы
является особым образом организованный образовательный
процесс, имеющий коррекционно_развивающую направлен_
ность и процесс специального сопровождения детей с огра_
ниченными возможностями здоровья при специально создан_
ных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития,
социализации рассматриваемой категории детей.
Этап диагностики коррекционно_развивающей образо_
вательной среды (контрольно_диагностическая деятельность).
Результатом является констатация соответствия созданных ус_
ловий и выбранных коррекционно_развивающих и образова_
тельных программ особым образовательным потребностям ре_
бёнка.
Этап регуляции и корректировки (регулятивно_коррек_
тировочная деятельность). Результатом является внесение не_
обходимых изменений в образовательный процесс и процесс
сопровождения детей с ограниченными возможностями здо_
ровья, корректировка условий и форм обучения, методов и
приёмов работы.
Механизм реализации программы
Одним из основных механизмов реализации коррекцион_
ной работы является оптимально выстроенное взаимодей_
ствие специалистов образовательного учреждения, обеспе_
чивающее системное сопровождение детей с ограниченными
возможностями здоровья специалистами различного профиля
в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает:
— комплексность в определении и решении проблем ре_
бёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи спе_
циалистов разного профиля;
— многоаспектный анализ личностного и познавательно_
го развития ребёнка;
— составление комплексных индивидуальных программ
общего развития и коррекции отдельных сторон учебно_по_
знавательной, речевой, эмоциональной_волевой и личностной
сфер ребёнка.
Консолидация усилий разных специалистов в области
психологии, педагогики, медицины, социальной работы поз_
волит обеспечить систему комплексного психолого_медико_
педагогического сопровождения и эффективно решать проб_
лемы ребёнка. Наиболее распространённые и действенные
формы организованного взаимодействия специалистов на
современном этапе — это консилиумы и службы сопровож_
дения образовательного учреждения, которые предоставляют
многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (закон_
ным представителям), а также образовательному учреждению
в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением,
воспитанием, развитием, социализацией детей с ограничен_
ными возможностями здоровья.
В качестве ещё одного механизма реализации коррекци_
онной работы следует обозначить социальное партнёрство,
которое предполагает профессиональное взаимодействие об_
разовательного учреждения с внешними ресурсами (организа_
циями различных ведомств, общественными организациями и
другими институтами общества). Социальное партнёрство
включает:
— сотрудничество с учреждениями образования и другими
ведомствами по вопросам преемственности обучения, разви_
тия и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с
ограниченными возможностями здоровья;
— сотрудничество со средствами массовой информации, а
также с негосударственными структурами, прежде всего с об_
щественными объединениями инвалидов, организациями ро_
дителей детей с ограниченными возможностями здоровья;
— сотрудничество с родительской общественностью.
Требования _____________к условиям реализации программы
Психолого_педагогическое обеспечение:
— обеспечение дифференцированных условий (оптималь_
ный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения
образования и специализированной помощи) в соответствии
с рекомендациями психолого_медико_педагогической комис_
сии;
169
— обеспечение психолого_педагогических условий (кор_
рекционная направленность учебно_воспитательного процес_
са; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение
комфортного психоэмоционального режима; использование
современных педагогических технологий, в том числе инфор_
мационных, компьютерных для оптимизации образовательно_
го процесса, повышения его эффективности, доступности);
— обеспечение специализированных условий (выдвиже_
ние комплекса специальных задач обучения, ориентирован_
ных на особые образовательные потребности обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья; введение в содер_
жание обучения специальных разделов, направленных на ре_
шение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании
образования нормально развивающегося сверстника; исполь_
зование специальных методов, приёмов, средств обучения,
специализированных образовательных и коррекционных
программ, ориентированных на особые образовательные по_
требности детей; дифференцированное и индивидуализиро_
ванное обучение с учётом специфики нарушения развития
ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуще_
ствляемое на индивидуальных и групповых коррекционных
занятиях);
— обеспечение здоровьесберегающих условий (оздорови_
тельный и охранительный режим, укрепление физического и
психического здоровья, профилактика физических, умствен_
ных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение
санитарно_гигиенических правил и норм);
— обеспечение участия всех детей с ограниченными воз_
можностями здоровья, независимо от степени выраженности
нарушений их развития, вместе с нормально развивающими_
ся детьми в проведении воспитательных, культурно_развлека_
тельных, спортивно_оздоровительных и иных досуговых ме_
роприятий;
— развитие системы обучения и воспитания детей, имею_
щих сложные нарушения психического и (или) физического
развития1.
Программно_методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы
могут быть использованы коррекционно_развивающие про_
170
1При организации работы в данном направлении целесообразно руко_
водствоваться разработанными на федеральном уровне методическими ре_
комендациями, учитывающими специфику образовательного и реабилитаци_
онного процесса для таких детей. Специальные (коррекционные) образова_
тельные учреждения могут выполнять функции учебно_методических
центров, обеспечивающих оказание методической помощи педагогическим
работникам образовательных учреждений общего типа, консультативной и
психолого_педагогической помощи обучающимся и их родителям (законным
представителям).
граммы, диагностический и коррекционно_развивающий
инструментарий, необходимый для осуществления профессио_
нальной деятельности учителя, педагога_психолога, социаль_
ного педагога, учителя_логопеда, учителя_дефектолога и др.
В случаях обучения детей с выраженными нарушениями
психического и (или) физического развития по индивидуаль_
ному учебному плану целесообразным является использова_
ние специальных (коррекционных) образовательных про_
грамм, учебников и учебных пособий для специальных (кор_
рекционных) образовательных учреждений (соответствующего
вида), в том числе цифровых образовательных ресурсов.
Кадровое обеспечение
Важным моментом реализации программы коррекционной
работы является кадровое обеспечение. Коррекционная рабо_
та должна осуществляться специалистами соответствующей
квалификации, имеющими специализированное образование,
и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или дру_
гие виды профессиональной подготовки в рамках обозначен_
ной темы.
С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными
возможностями здоровья основной образовательной програм_
мы начального общего образования, коррекции недостатков
их физического и (или) психического развития следует вво_
дить в штатное расписание общеобразовательных учреждений
ставки педагогических (учителя_дефектологи, учителя_логопе_
ды, педагоги_психологи, социальные педагоги и др.) и меди_
цинских работников. Уровень квалификации работников
образовательного учреждения для каждой занимаемой долж_
ности должен соответствовать квалификационным характе_
ристикам по соответствующей должности.
Специфика организации образовательной и коррекцион_
ной работы с детьми, имеющими нарушения развития, обус_
ловливает необходимость специальной подготовки педагоги_
ческого коллектива общеобразовательного учреждения. Для
этого необходимо обеспечить на постоянной основе подготов_
ку, переподготовку и повышение квалификации работников
образовательных учреждений, занимающихся решением во_
просов образования детей с ограниченными возможностями
здоровья. Педагогические работники образовательного учреж_
дения должны иметь чёткое представление об особенностях
психического и (или) физического развития детей с ограни_
ченными возможностями здоровья, о методиках и технологи_
ях организации образовательного и реабилитационного про_
цесса.
Материально_техническое обеспечение
Материально_техническое обеспечение заключается в соз_
дании надлежащей материально_технической базы, позволяю_
щей обеспечить адаптивную и коррекционно_развивающую
171
среды образовательного учреждения, в том числе надлежа_
щие материально_технические условия, обеспечивающие воз_
можность для беспрепятственного доступа детей с недостат_
ками физического и (или) психического развития в здания и
помещения образовательного учреждения и организацию их
пребывания и обучения в учреждении (включая пандусы, спе_
циальные лифты, специально оборудованные учебные места,
специализированное учебное, реабилитационное, медицинс_
кое оборудование, а также оборудование и технические сред_
ства обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья
индивидуального и коллективного пользования, для органи_
зации коррекционных и реабилитационных кабинетов, орга_
низации спортивных и массовых мероприятий, питания,
обеспечения медицинского обслуживания, оздоровительных и
лечебно_профилактических мероприятий, хозяйственно_быто_
вого и санитарно_гигиенического обслуживания).
Информационное обеспечение
Необходимым условием реализации программы является
создание информационной образовательной среды и на этой
основе развитие дистанционной формы обучения детей, име_
ющих трудности в передвижении, с использованием совре_
менных информационно_коммуникационных технологий.
Обязательным является создание системы широкого до_
ступа детей с ограниченными возможностями здоровья, роди_
телей (законных представителей), педагогов к сетевым источ_
никам информации, к информационно_методическим фон_
дам, предполагающим наличие методических пособий и
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
