Программа развития «Школа профессионального самоопределения» (стр. 1 )

Департамент образования и социально-правовой защиты детства

Администрация г. Нижнего Новгорода

Муниципальное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 62

Принята

Конференцией школы № 62

Протокол № 1

от 29.08.06 г.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ «Школа профессионального самоопределения»

НА 2006 – 2011 годы

Н. Новгород

2006

«Нет лучше метода сообщения уму знаний,

чем метод преподнесения их в возможно

более разнообразных формах»

Д. Максвелл

Оглавление

Паспорт программы развития. 3

Введение. 5

Информационно-аналитическая справка. 6

Концепция развития школы.. 11

Цели и задачи Программы.. 16

Этапы и сроки реализации Программы.. 18

Направления и комплекс поэтапных мероприятий
по реализации Программы.. 18

Ожидаемые результаты реализации Программы.. 22

Управление реализацией Программы.. 23

Финансовый план реализации Программы на 2007 год в размере финансирования из федерального бюджета. 27

Паспорт программы развития

Наименование	Программа развития «Школа профессионального самоопределения»
Основание для разработки Программы	Закон РФ «Об образовании», Конвенция о правах ребенка, Концепция модернизации содержания образования на период до 2010 года, Комплексная областная целевая программа развития образования в Нижегородской области на годы, Городская программа развития образования «Образование города Нижнего Новгорода: новое качество развития на гг.», Устав МОУ СОШ № 62 и другие локальные нормативные акты школы. Социальный заказ родителей и учащихся.
Заказчик Программы	Родительский комитет, Попечительский совет школы № 62.
Разработчики Программы	– директор школы № 62 – зам. директора по УВР – зам. директора по УВР – психолог школы
Научный руководитель	– кандидат экономических наук, профессор, ректор Нижегородского коммерческого института
Миссия школы	Обеспечение на основе качественного образования поля выбора учащихся в культурно-образовательном пространстве, воспитание у каждого школьника культуры жизненного и профессионального самоопределения.
Цель Программы	Создание условий для перехода ОУ в режим функционирования в качестве школы профессионального самоопределения на основе реализации модели «Школа-вуз»
Задачи Программы	- Создать условия для формирования положительной «Я-концепции» и расширения профессионального диапазона учащихся; - Создать специальную среду в начальной школе, позволяющую моделировать ситуацию выбора на основе интересов младших школьников («Школа радости»); - Разработать систему предпрофильного обучения на второй ступени школы («Школа успеха»); - Расширить систему профильного обучения на третьей ступени школы, предполагающей обучение по групповым образовательным маршрутам с последующим выходом на индивидуальные образовательные траектории («Школа достижений»); - Расширить сеть дополнительного образования детей в школе, позволяющую увеличить возможности по развитию у школьников опыта творческой деятельности на основе добровольного выбора; - Перейти на новый уровень информационно-технологической культуры всех участников образовательного процесса; - Повысить степень включенности родителей в учебно-воспитательный процесс школы.
Сроки, этапы и направления реализации Программы	Программа развития рассчитана на пять лет и реализуется поэтапно. Первый этап: Организационно-подготовительный (сентябрь2006 – сентябрь 2007года) Второй этап: Собственно-экспериментальный (сентябрь 2007 – сентябрь2010 года) Третий этап:Обобщающее-аналитический (сентябрь 2010 – сентябрь 2011 года)
Исполнители Программы	Педагогический коллектив МОУ СОШ № 62
Финансовое обеспечение Программы	Бюджетные, внебюджетные средства и средства Попечительского совета.
Ожидаемые результаты Программы	Сформированность положительной «Я-концепции» и профессионального плана учащихся; Обеспечение условий для профессионального самоопределения выпускника; Системное функционирование профильного и предпрофильного обучения; Расширение вариативности предоставляемых образовательных услуг; Сформированность высокой профессиональной компетенции педагогов; Повышение информационно-технологической культуры всех участников образовательного процесса; Достижение высокой степени включенности родителей в учебно-воспитательный процесс школы.
Система контроля за выполнением Программы	Реализация программы осуществляется творческими группами, созданными при Совете школы, по соответствующим направлениям. Итоги работы творческих групп рассматриваются на заседаниях педагогического совета школы. Мониторинг хода реализации программы осуществляется согласно принятой системе контроля и докладывается 2 раза в год на заседаниях педагогического совета и попечительского совета. Ежегодно на совместном заседании Совета школы и Попечительского совета школы заслушивается отчет о ходе реализации программы и в необходимых случаях принимаются решения о ее корректировке.

Введение

Приоритетное направление развития образования на современном этапе - максимальное удовлетворение потребностей личности учащегося в образовательных услугах, обеспечивающих конкурентоспособность, профессионально-ориентированную мобильность и социальную компетентность.

Каждое поколение молодежи не похоже на предыдущее с той точки зрения, что осуществляет выбор профессии в соответствии с новой иерархией общественных ценностей. Поэтому нам представляется важным разработать, апробировать и внедрить систему ранней профессиональной ориентации, предпрофильного и профильного обучения, сохраняя при этом свободу социального и профессионального выбора.

Профессиональное самоопределение личности невозможно без осознанности выбора, которое определяется не только образовательной средой, но и социально-экономическими условиями воспитания. Большая часть жителей микрорайона, в котором расположена школа № 62, является служащими среднего звена и мелкими частными предпринимателями. Образовательный уровень родителей учащихся школы достаточно высок: 74% имеют высшее и среднее специальное образование. Поэтому своих детей они ориентируют на получение качественного образования и приобретение престижной профессии в будущем.

Предыдущая программа развития школы на 2000 – 2006 года главной своей задачей ставила создание адаптивной школы. В результате реализации данной программы была разработана и внедрена модель школы адаптивной направленности, продолжает реализовываться школьная программа «Путь к Здоровью», освоены и применяются в образовательном процесс инновационные педагогические технологии (метод проектов, технология критического мышления, ТРИЗ и др.), налажено сотрудничество с вузами города (НКИ, НГТУ), создана система профильного обучения.

Нормативно-правовой базой программы являются

Закон РФ «Об образовании», Конвенция о правах ребенка, Типовое положение об общеобразовательном учреждении Концепция модернизации содержания образования на период до 2010 года, Программа развития образования Нижегородской области Городская программа развития образования «Образование города Нижнего Новгорода: новое качество развития на гг.»; устав школы и другие локальные нормативные акты школы.

Программа развития

ü  Является ключом к решению основной задачи: формирование образовательного учреждения профессионального самоопределения, согласно социальному заказу родителей и общества в целом и прогнозу его изменений.

ü  Является руководством к действию для педагогического коллектива МОУ СОШ № 62 на годы.

ü  Определяет стратегические и тактические цели, а также задачи развития школы на данный период времени.

ü  Программа может в работе корректироваться в зависимости от достигнутых результатов, изменений в социальном заказе общества и государства на различных этапах развития.

Информационно-аналитическая справка

I. Характеристика социума

На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает ее расположение – между проспектом Ленина и площадью Комсомольской, недалеко от ярмарки Молитовской.

С одной стороны, на проспекте Ленина в пределах микроучастка школы № 62 нет ни одной новостройки, дома пятиэтажные, так называемые «хрущевки» и трехэтажные «народная стройка». Жители этих домов - в основном люди преклонного возраста, неблагополучные семьи и семьи с низким материальным достатком.

С другой стороны, на ярмарке Молитовской трудятся в основном представители малого бизнеса, среди которых большой процент занимают бывшие жители ближнего зарубежья. Многие из них снимают жилье на площади Комсомольской, проспекте Ленина и приводят своих детей обучаться именно в нашу школу. В школе обучаются дети 8 национальностей. Таким образом, часто нам приходится иметь дело с детьми и их родителями, имеющими языковой барьер, а это требует большой коррекционной индивидуальной работы.

Положительный момент в том, что наличие транспортной развязки на площади дает возможность выстраивать тесные контакты с различными учреждениями, вузами нагорной и заречной части города.

Социальный состав семей довольно разнороден. Социальный статус семей таков: рабочие – 32%, служащие – 34%, интеллигенция – 11%, пенсионеры – 9%, предприниматели – 6%, безработные – 8%. Образовательный уровень семей: с высшим образованием – 45%, со средне-специальным – 29%, со средним – 26% . Неполных семей – 50%, многодетных – 20%, малообеспеченных – 45%, неблагополучных – 5%, опекаемых детей – 10%, детей-инвалидов – 3 чел.

Основными проблемами микроучастка, которые в значительной степени влияют на работу школы, являются:

§  Уменьшение контингента детей;

§  Тенденция старения населения микроучастка.

Большая часть родителей в социальном заказе школе ставят на первый план обеспечение уровня подготовки, необходимой для поступления в ВУЗы (84%), обучение общению (75%), развитие творческих способностей (82%), формирование общеучебных умений (97%).

II.  Качественная характеристика

Школа № 62 открыта в 1964 году.

Учредители школы: Администрация Ленинского района города Нижнего Новгорода.

·  Здание школы – типовое, трехэтажное, общая площадь которого 2644,0 кв. м., проектная мощность рассчитана на 600 человек. В школе оборудовано 27 учебных кабинетов, 3 лаборантских.

·  В школе имеется кабинет ИВТ, где оборудовано 8 рабочих мест.

·  Имеются мастерские для организации учебно-воспитательной работы по трудовому обучению.

·  Спортивно-оздоровительный комплекс включает в себя спортзал, спортивную площадку со спортивными снарядами и размеченным игровым полем, миникоробку для игры в баскетбол, футбол, волейбол.

·  Библиотека школы одна из лучших в районе (зав. библиотекой , 1 категория). На сегодняшний день общий фонд составляет 25756 экз., из него основной фонд - 24876 экз., учебники - 14152 экз. Кроме того, имеется книгохранилище, читальный зал.

·  В школе функционируют медицинский кабинет и кабинет профилактического и реабилитационного лечения.

·  В школе имеется блок питания, зал приема пищи рассчитан на 200 человек одновременно.

·  Школа располагает лекционным и танцевальным залами.

·  В школе имеются кабинеты психолога и социального педагога.

·  Школа оснащена видеокамерой, сканером, копировальной техникой, цифровым фотоаппаратом, телевизорами, аудио - и видеомагнитофонами различных модификаций.

·  Режим работы школы – шестидневная учебная неделя. Продолжительность урока – 40 минут.

● В учебном году обучаются в школе 535 человек. Причем, количество учащихся сокращается, что видно из сравнительного анализа численной наполняемости школы.

Прогноз изменения ситуации:

·  Дальнейшее уменьшение количества учащихся.

·  Рост конкуренции средних общеобразовательных учреждений в «борьбе за своего ученика».

Пополнение материально-технической базы школы осуществляется за счет различных источников финансирования:

·  бюджета;

·  средств Попечительского совета;

·  благотворительной поддержки родителей, бывших выпускников школы;

·  помощи действующих депутатов разных уровней.

III.  Характеристика педагогического коллектива.

В учебном году в педагогический состав МОУ СОШ № 62 входило 48 человека (42 постоянных работников и 6 совместителей), которые объединены в 6 методических объединений.

Анализ педагогического коллектива по стажу, возрасту, уровню образования, наличию квалификационной категории показал следующее:

§  большинство педагогов, работающих в школе, имеют стаж свыше 20 лет (примерно 50%), но процент пенсионеров из них невелик (10%);

§  большинство педагогов в возрасте от 35 до 50 лет (80%);

§  в основном все педагоги имеют высшее образование (88%);

§  большинство педагогов имеют высшую и первую квалификационную категорию (75%);

§  количество работников, имеющих отличия 18 чел. (2 Заслуженных учителя, 3 Отличника просвещения, 5 чел. награждены грамотами МО РФ, 8 – грамотами МО Нижегородской области)

§  Школа укомплектована педагогическими кадрами на 100%. Средняя недельная нагрузка составляет 20 часов.

Таким образом, высокий уровень профессиональной компетентности педагогического коллектива МОУ СОШ № 62 позволяет говорить о подготовленности его к созданию и освоению модели школы профессионального самоопределения, изучению психолого-педагогической литературы и опыта практической деятельности.

Административное управление осуществляет директор и его заместители.

Основной функцией директора является координация усилий всех участников образовательного процесса через общешкольную Конференцию, Совет школы, педагогический совет, методический совет.

Заместители директора реализуют, прежде всего, оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационную, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительскую, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции (см. Приложение ).

IV.  Характеристика образовательного процесса школы

Школа реализует общеобразовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования. В образовательном процессе наряду с традиционными методиками используются элементы современных педагогических технологий. Учебный процесс обеспечен образовательными рабочими программами, научно-методическими комплексами, программами факультативных и элективных курсов. Результаты обучения по ступеням за последние 5 лет говорят о положительной динамике обученности и качества знаний:

В связи с реализацией концепции модернизации российского образования в школе с 2002 года была создана система профильного обучения. В рамках этой системы ежегодно проводится психолого-педагогическое обследование профессиональных интересов и склонностей учащихся выпускных классов. Анализ результатов сформированности профессионального плана учащимися представлен на диаграмме:

Таким образом, результаты обследования свидетельствуют:

О недостаточно сознательном отношении учащихся к выбору профессии; О недостаточном самоопределении учащихся (увлекаются внешней стороной профессии, выбирают не профессию, а учебное заведение, переносят свое отношение к человеку на профессию, отождествляют учебный предмет с профессией, неадекватно оценивают себя и свое здоровье)

6. В школе организованы дополнительные образовательные услуги по следующим

направленностям:

Физкультурно-оздоровительной, Технической, Художественно-эстетической, Экологической, Социальной, Туристско-краеведческой.

В образовательном учреждении функционирует «Школа будущего

первоклассника».

С 2003 года в школе открыты профильные классы. К положительным результатам можно отнести следующие показатели:

В среднем 89% выпускников поступают в ВУЗы, Растет число учащихся, окончивших школу с золотой и серебряной медалями ( уч. г. – 4 чел., уч. г.-4 чел., уч. г. – 5 чел ), Остается стабильно высоким процент участия в конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру» (число победителей и призеров регионального уровня в уч. г.-5 чел., уч. г.– 7 чел., уч. г. – 8 чел.). Отсутствует отсев учащихся из школы. На основании медицинской документации, предоставленной работниками детской поликлиники № 32, социально-психологическими службами школы с привлечением родительской общественности были проведены диагностико-аналитические исследования состояния здоровья учащихся школы.

V.  Анализ инновационной деятельности

С 2004 года школа является городской экспериментальной площадкой по теме: «Обеспечение вариативности образования и индивидуального образовательного маршрута за счет многоканального финансирования». В ходе экспериментальной работы была разработана трехступенчатая модель образования: ШКОЛА РАДОСТИ (1-4 классы), ШКОЛА УСПЕХА (5-9 классы), ШКОЛА ДОСТИЖЕНИЙ (10-11 классы). Эксперимент проводится совместно с Нижегородским коммерческим институтом.

Основной образовательной программой в экспериментальных классах является программа четырехлетней начальной школы «Начальная школа XXI века».

В воспитательной работе определены 3 основные компонента: 1. информационно-технологическое; 2. духовно-эстетическое; 3. физическое.

Выбор данных компонентов развития учащихся экспериментальных классов определяется:

1) конечной целью образовательного процесса в рамках средней школы – образом выпускника, который представляется личностью, наделенной следующими качествами:

- самостоятельностью мировоззрения и поступков;

- интеллигентностью, высокой познавательной и нравственной культурой;

- высоким уровнем знаний, в т. ч. в области точных наук, иностранных языков и информационных технологий;

- умениями и навыками в межличностных отношениях на основе толерантности и демократичности.;

- гражданской активностью;

2) моделью образовательной системы «школа-институт» (школа сотрудничает с НКИ), которая предлагает опережающее развитие данных компонентов личности. (Описание модели «Школа – вуз» см. в разделе Концепция)

Особые условия формирования, комплектования, методического оснащения экспериментальных классов, совместная работа педагогов, администрации, психолога и преподавателей других дополнительных служб образовательного учреждения дают возможность формирования более благоприятной ситуации развития учащихся экспериментальных классов по сравнению с общеобразовательными.

С 2005 года школа является городской экспериментальной площадкой по теме «Реализация компетентностного подхода в обучении английскому языку в процессе апробации УМК Лонгмана». Работа по данной теме позволяет апробировать и внедрять новые педагогические технологии. Реализация эксперимента дает положительные результаты в изучении английского языка: повысился уровень познавательной активности учащихся, качество обучения по предмету, расширился лингвистический диапазон учащихся.

VI.  Характеристика воспитательной работы школы

Сложившаяся система дополнительного образования охватывает различные направления развития личности: научно-техническое, художественное, туристко-краеведческое, физкультурно-оздоровительное, эколого-биологическое, социально-педагогическое. В кружках и секциях дополнительного образования заняты 85% учащихся школы. Все педагоги работают по утвержденным программам дополнительного образования. Учащиеся школы активные участники всех районных творческих конкурсов, участники городской выставки детских рисунков «Мир глазами детей», участники городского смотра-конкурса вокалистов «Серебряный колокольчик», участники городского конкурса экологических агитбригад, победители городского конкурса рисунков «Животные красной книга», многократные победители открытого городского конкурса «Утренняя звезда» в номинации вокал. Газета «УГУ» («Ученики готовые учиться») орган издания детского объединения и совета старшеклассников школы - участник четвертого всероссийского конкурса школьных изданий.

Большую роль в развитии самостоятельной и социализированной личности ребенка играет такая форма работы, как коллективное творческое дело.

Творческая группа разработала КТД «Достояние республики», направленное на изучение промышленности и предпринимательства России. Тематика данного мероприятия определялась участниками образовательного пространства, исходя из социального заказа и новой модели образовательного учреждения «Школа – ВУЗ», сотрудничества с НКИ. КТД способствует не только сплочению педагогов, родителей и учеников, но и расширению их социального и культурного диапазона, способствует интеллектуальному развитию, самопознанию и самосовершенствованию, формирует лидерские качества и мотивацию достижений. КТД «Достояние республики» действует на всех ступенях обучения в школе.

1 ступень – «Школа радости». На данной ступени тема «Достояние республики» исследуется в рамках проблемы «Промышленность и предпринимательство царской России» Работа КТД направлена на изучение данной проблемы в следующих областях знаний: экономики, литературы, живописи, краеведения, изучения биографий выдающихся людей. Исследование предполагает такие формы работы, как изучение промышленных промыслов России, биографические исследования, экскурсии в музеи и выставочные залы, выполнение работ по техническому, изобразительному, литературно-художественному творчеству, проведение совместных мероприятий, в том числе творческо-исследовательского характера с НКИ, интеграция заявленной темы в учебный процесс.

Результатами КТД в «Школе радости» являются индивидуальные и групповые работы (эссе, доклады, рисунки, поделки и т. д.), оформление альбомов, экспозиций, начало создания галереи портретов выдающихся промышленников и предпринимателей России, создание каталога собранных материалов.

На второй ступени - в «Школе успеха» - КТД исследуется в рамках проблемы «Промышленность Советской России». Сферами изучения промышленности СССР на этой ступени обучения являются следующие: художественная культура, экономика, история, география. Для исследования данной темы используются такие формы работы с учащимися, как экскурсии в музеи Н. Новгорода и городов России, создание работ по техническому, изобразительному и литературно-художественному творчеству, выполнение исследовательских работ, проведение диспутов, научно-исследовательских конференций, проведение совместных мероприятий разноуровневой направленности с НКИ, интеграция заявленной темы в учебный процесс.

К концу каждого года обучения в «Школе успеха» можно отследить результативность проведения КТД. Она определяется выполнением индивидуальных и групповых работ ( сочинений, рефератов, докладов рисунков и т. д.), оформлением альбомов и фотоальбомов, дальнейшим оформлением галереи «Выдающиеся промышленники и предприниматели России»

На третьей ступени обучения - «Школе достижений» - КТД «Достояние республики» выполняется в рамках темы «Промышленность и предпринимательство современной России». На этой ступени обучения собственно исследовательской деятельности уделяется главное внимание. Проблема изучается в разных аспектах. Кроме традиционных направлений, используемых на предыдущих ступенях, вводятся дополнительные: психологическое, социологическое, научно-техническое. Формы работы, сохраняясь, приобретают новые качества.

Результатом работы станут рефераты, проекты, компьютерные презентации, выставка «Портфолио учащихся», создание галереи портретов «Выдающиеся промышленники и предприниматели России», создание банка данных по исследуемой проблеме.

Проблемы, выявленные в ходе информационно-проблемного анализа работы школы

Недостаточный уровень притязаний и готовности к профессиональному самоопределению. Недостаточная профилизация всех ступеней образовательного учреждения. Недостаточная вариативность образовательных услуг, предлагаемых образовательным учреждением. Недостаточная мотивация педагогов на преобразование собственной деятельности. Низкая информационно-технологическая культура педагогов.

Концепция развития школы

Миссия школы: обеспечение на основе качественного образования поля выбора учащихся в культурно-образовательном пространстве, воспитание у каждого школьника культуры жизненного и профессионального самоопределения.

Исходя из этого, обучающемуся необходимо предоставить поле выбора:

·  в воспитательном пространстве: выбор вида творческой деятельности, занятий в системе учреждений дополнительного образования;

·  в образовательном пространстве: выбор формы обучения (очная или экстернат), элективных курсов, направления профильного обучения, построение индивидуальной образовательной траектории.

Программа развития МОУ СОШ № 62 как школы профессионального самоопределения направлена на решение задач стратегического и ресурсного качественного обновления социально-педагогической системы образовательного учреждения мегаполиса и его структурных элементов.

Моделью образовательной системы является школа профессионального самоопределения в модели «Школа – ВУЗ» (НКИ). Выбор данной трехступенчатой модели обусловлен:

- социальным заказом родителей и учащихся;

- территориальной близостью с Нижегородским коммерческим институтом;

- многолетним сотрудничеством школы с институтом;

- возрастными и психологическими особенностями личности ребенка в период с 7 до 17 лет.

Школьная жизнь ребенка включает в себя три этапа:

младший школьный возраст (6-11 лет); средний школьный возраст (подростковый) (11 – 15 лет); старший школьный возраст (15 – 17 лет).

Согласно этой возрастной периодизации определяются три ступени образовательной модели школы профессионального самоопределения

Школа радости; Школа успеха; Школа достижений.

В современных условиях это возможно путем предоставления школьникам значительной степени свободы в образовательном процессе.

В основании нашего подхода к пониманию свободы в целом и в образовании в частности лежит идея И. Канта о том, что «свобода – это независимость от произвола другого. Свобода – это естественное состояние человеческого бытия, дающего человеку жизнь и возможность действовать по своему усмотрению «на основе своей свободной воли».

Педагогический коллектив школы считает, что реальный процесс созидания общества способна осуществлять только свободная личность. Отсюда задача педагогов – способствовать становлению такой личности. Свободная личность обладает следующими свойствами: свободой воли, свободой действий, свободой творчества. Изучая философию свободы, мы выявили, что категория «свобода» тесно взаимосвязана с категориями «выбор»,«ответственность» и «самостоятельность»

Свобода подразумевает выбор и предполагает умение человека осуществлять его. Процедура выбора, ответственность за него обучает самой культуре свободы, что не менее важно, чем знание основополагающих постулатов той или иной науки.

Исходя из этого, школа считает необходимым начать работу над проблемой поиска путей повышения конкурентоспособности выпускников школы, воспитания у них высоких нравственных качеств через осуществление ими осознанного выбора и дальнейшего самоопределения. Для решения данной проблемы необходимо создать максимально насыщенное культурно-образовательное пространство и механизм педагогической поддержки.

Для достижения цели программы развития школы используется личностно-ориентированный подход к обучению.

Личностно-ориентированное образование – это образование учащихся в школе, направленное на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью.

Главное стратегическое направление развития школы – решение проблемы профессионального самоопределения.

Перед коллективом поставлена задача – заменить традиционную парадигму образования «учитель – учебник – ученик» на новую – «ученик – учебник – учитель». Это, в свою очередь, требует тщательной проработки технологии педагогического процесса, который бы в максимальной мере учитывал особенности и возможности каждого ученика и создавал условия для раскрытия и развития его потенциальных возможностей. В этом плане наиболее приемлемыми следует признать технологии, основанные на личностно ориентированном обучении, такие как здоровьесберегающие, информационно-комму­никационные, технология метода обучения в сотрудничестве, проектные технологии.

Принципы образовательной политики школы

Принципы открытости образовательной среды школы

Школа находится в центре микрорайона и взаимодействует с различными образовательными и культурными учреждениями. Поэтому важно, чтобы школьная образовательная среда была открытой для различных потребителей образовательных услуг. Открытость школы проявляется, прежде всего, во взаимосвязи ее с окружающей средой.

Принцип свободы выбора

Он определяет целенаправленную деятельность педагогического коллектива по оказанию поддержки обучающимся в овладении ими умениями действовать в условиях свободы и делать правильный осознанный выбор.

Принцип гуманизации

Данный принцип означает, что:

Учитель ставит обучающегося не в позицию объекта, а в позицию полноправного субъекта обучения и воспитания; тем самым создавая условия для его творческой самореализации; Общеклассная и групповая учебная работа сочетаются с индивидуальной.

Принцип педагогической поддержки

Педагогическая поддержка рассматривается как особая сфера деятельности, направленная на самостановление и самоопределение ребенка как личности. Она представляет собой процесс совместного со школьником определение его образовательного маршрута, путей совместного преодоления проблем и создания условий для самореализации в разных сферах жизнедеятельности.