Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
«Во-первых, в упражнении всегда есть цель. Безусловно, какое-то упражнение может давать и побочный эффект, т. е. попутно работать и на те механизмы, на формирование которых оно непосредственно направлено. И это очень важно использовать в обучении. Но все же важнее определить главную цель каждого упражнения.
Во-вторых, упражнение - это не беспорядочное «делание», ему присуща специальная организация.
В-третьих, упражнение всегда направлено на совершенствование способа выполнения действия. Для этого оно должно предусматривать, по крайней мере, многократность повторения действия»
«… Но одно упражнение при обучении никогда не дает конечного эффекта, даже по отношению к частной промежуточной цели. Поэтому упражнения объединяются в системы, подсистемы, комплексы.
Представляется целесообразным использовать следующие понятия:
Комплекс упражнений - совокупность упражнений, направленных на автоматизацию более или менее частных действий, либо на выполнение более или менее частных задач процесса усвоения материала. Так, например, опираясь на схему усвоения материала, можно различать комплексы упражнений для автоматизации такой-то структуры, для усвоения каких-то лексических единиц, для усвоения такого-то звука, для совершенствования речевых навыков, для работы над текстом, для развития логичности речи, для развития инициативности говорения и т. п.Вполне понятно, что возможны простые и сложные комплексы, это зависит от речевого материала, его дозировки, от поставленной задачи.
3.4. ВКР теоретического характера
3.4.1.Общее положение
ВКР теоретического характера отражает умения студента, в результате критического прочтения специальной литературы, сформировать и представить собственное отношение к изучаемой проблеме. В ходе работы над ВКР данного типа и ходе представления ВКР студент должен продемонстрировать определенный уровень сформированности исследовательской, информационной, интеллектуальной, коммуникативной и организационной компетентностей.
3.4.2. Структура
ВКР теоретического характера состоит из:
— титульного листа
— содержания
— введения (1-3 стр.)
— теоретической части (25-40 стр.)
— заключения (2-5 стр.)
— списка используемой литературы (не менее 25 источников)
— приложения
4.4.3. Краткое описание частей работы
ВВЕДЕНИЕ раскрывает актуальность выбора темы, формулируются компоненты методологического аппарата: объект, предмет, проблема, (гипотеза), цели, задачи работы. Проблема может быть сформулирована на основе краткого анализа ситуации, лично-профессиональной проблемы…
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ может состоять из нескольких разделов, каждый из которых может также делиться на подразделы.
В ней дается история вопроса, критический обзор литературы по проблеме исследования (не менее 3-х точек зрения). Рассматриваются различные подходы, дается их критическая оценка, обосновывается и излагается собственная точка зрения по каждому из анализируемых аспектов. Описывается опыт решения исследуемой проблемы в практике воспитания и обучения, и излагаются собственные выводы относительно путей решения данной проблемы. Первый раздел носит общетеоретический характер.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: излагаются обобщенные выводы относительно использования материалов исследования в различных ситуациях обучения и воспитания. Например, в различных возрастных группах, для различного типа учащихся, для формирования различных умений и навыков, в школах различного типа (общеобразовательных, специализированных и т. д.).
ПРИЛОЖЕНИЕ (может не быть) содержит вспомогательный материал, например, тематические списки слов, таблицы, схемы, графики, карты, фрагменты партитуры и т. п.
4.4.4. Примерная тематика работ:
Музыкальное отделение | Историческое отделение | Отделение начальных классов | Отделение английского языка |
Особенности вокально-хоровой работы с гудочниками на уроке музыки | Особенности развития речи учащихся младших классов в условиях использования различных образовательных систем и технологий | Использование коммуникативного подхода в обучении английскому языку в общеобразовательной школе |
4. АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ВКР
Шаг 1. Подготовка практической части
Вы проводите свое мини-исследование в период школьной практики. Перед началом практики Вы должны быть хорошо подготовлены, чтобы не терять времени даром.
При планировании своего мини-исследования примите во внимание следующие критерии, предложенные Диком Олрайтом:
· Попытайтесь понять проблему перед тем, как что-либо менять в преподавании.
· Ваша работа над проблемой не должна мешать процессу обучения, а наоборот, способствовать процессу учения.
· Какую бы работу вы не предприняли по изменению ситуации в классе, помните, что в центре внимания будут ученики, учитель и вы.
· Временные рамки вашей работы ограничены, желательно чтобы вводимые вами изменения остались в практике данного класса в дальнейшем.
· Работа должна способствовать сплочению людей, работающих над проблемой.
· Работа должна развивать всех вовлеченных в исследовании.
· Проанализируйте все аспекты, имеющие отношение к проблеме и людям, вовлеченным в исследование
· Разработайте все необходимые материалы или адаптируйте имеющиеся (учебные материалы, опросники, таблицы наблюдений и т. д.)
· Проконсультируйтесь со своим научным руководителем.
· В соответствии с советами, предложениями и рекомендациями вашего научного руководителя переделайте ваши учебные материалы и инструменты.
· Используйте материалы на своих уроках.
· Анализируйте использованные на уроке материалы сразу же после урока, делайте вывод по поводу успешности/ эффективности этих материалов и вносите коррективы в случае необходимости. Консультируйтесь с Вашим научным руководителем регулярно, не реже 1 раза в 2 недели (это поможет провести исследование более качественно)
· Сдайте черновик практической части вашему научному руководителю (март).
· Внесите коррективы в ваш черновик, учитывая замечания и предложения вашего научного руководителя.
· Закончите черновой вариант вашей дипломной работы к апрелю.
Шаг 2. Завершение ВКР
· Перепишите работу, учитывая замечания и предложения научного руководителя.
· Сдайте ВКР вашему научному руководителю.
· В случае большого количества замечаний снова перепишите и сдайте ВКР.
· Грамотно оформите чистовой вариант ВКР.
· Сдайте работу на рецензию до 1 июня.
Примечание:
Помните, что ваш научный руководитель не обязан читать вашу работу с целью исправления ошибок в правописании, грамматике, а также описок! Это ваша обязанность!
Вы должны завершить работу к 20 мая
Следует учесть:
· Ваша ВКР должна быть написана вами. Любая попытка плагиата – и ваша работа не будет принята.
· Вам следует регулярно консультироваться у научного руководителя.
· Вы несете ответственность за свою ВКР.
· Ваш научный руководитель не обязан тратить время, заставляя вас работать вашей ВКР. Одной из целей ВКР является развитие самостоятельности студента.
· Постарайтесь уложиться в сроки. Если вы не успеваете, то посоветуйтесь с научным руководителем.
· Постарайтесь выбрать близкую вам тему ВКР. Это снизит вашу нагрузку, поможет сделать более интересным процесс преподавания, а также вашу ВКР для вас, ваших учащихся, и тех, кто будет знакомиться с вашей работой.
· Вы можете взять необходимую литературу в методических кабинетах, библиотеке колледжа, Центра Британского Совета и других библиотеках города, в Интернете.
· Научный руководитель должен помочь Вам в выборе литературы.
· Помните, что вам следует работать в тесном контакте со школьным ментором. Он поможет вам провести ваше мини-исследование на практике.
5. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ РАБОТЫ
5.1. Оформление списка используемой литературы
Ваш список используемой литературы должен отвечать всем требованиям к его оформлению. Если вы пользуетесь русскими и иностранными источниками, не смешивайте их. При написании работы на русском языке, сначала представьте список русскоязычных авторов в алфавитном порядке:
§ перечисляются государственные документы;
§ список литературы на русском языке в алфавитном порядке;
§ список использованных словарей и справочной литературы и список УМК (учебно-методических комплексов);
§ затем в том же порядке следует список использованной литературы на английском языке.
Статьи из INTERNET включаются в основной список по фамилии автора с указанием адреса в INTERNET.
Фамилии, названия учреждений, организаций, фирм, название изделий и другие имена собственные приводят на языке оригинала. Допускается транслитерировать имена собственные и приводить названия организаций в переводе на языке работы с добавлением (при первом упоминании в тексте) оригинального названия.
Примеры библиографической записи (с учетом ГОСТа 7.80-2000)
В заголовке библиографической записи приводят имя одного автора. При наличии двух и трех авторов указывают первого.
Книги | |
Без автора | Копилка полезных техник, заданий и упражнений для учителя иностранного языка: Метод. пособие/ Краевой Центр развития образования; Под ред. , . – Красноярск, 1999. – 112 с. |
1 автор | Гальскова методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя/ – М.: АРКТИ – ГЛОССА, 2000. – 165 с. |
2 автора и более | Сластенин педагогика: Учебное пособие для ВУЗов/ , , . – М.: ВЛАДОС, 2003. – Ч. 1. – с.145 – 160. |
Статьи из книг, журналов, сборников статей | |
1 автор | Мильруд обучения иноязычной письменной речи/ // Иностранные языки в школе№2.- с.5 – 11. |
Глава из книги | Ремизов труда/ // Справочник экономиста по труду.- М., 1982.- Гл.1.- с.132-220. |
Столяров сущность информации /.- М., 2000.- Гл. 2, § 1.- с.43-57. | |
Wallace, M. The reflective model revisited. In: Trappes-Lomax, H. and McGrath, I. (eds) Theory in English teacher education. Longman, 2001 – p.179 – 191. |
Образец оформления списка используемой литературы смотрите в Приложении.
5.2. Нумерация страниц (с учетом ГОСТа 7.80-2000)
5.2.1. Страницы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту. Номер страницы проставляют в правом верхнем углу без точки в конце.
5.2.2. Титульный лист включают в общую нумерацию страниц. Номер страницы на титульном листе не проставляют.
5.13.2. Каждое приложение должно начинаться с новой страницы и иметь содержательный заголовок, напечатанный прописными буквами. В правом верхнем углу над заголовком прописными буквами должно быть напечатано слово
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Если приложений более одного, их следует нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией.
5.3. Таблицы (с учетом ГОСТа 7.80-2000)
5.5.1. Цифровой материал должен оформляться в виде таблиц.
5.5.2. Таблицу следует располагать непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице.
На все таблицы должны быть ссылки в тексте.
5.5.3. Таблицы следует нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы. Номер следует размещать в правом верхнем углу над заголовком таблицы после слова Таблица.
5.5.4. Если в работе одна таблица, ее не нумеруют и слово Таблица не пишут.
5.4. Оформление ссылок
Цитата приводится в кавычках, затем дается ссылка на источник: ([номер источника в библиографии], с.__).
Например:
В тексте: «Педагогический процесс – это специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач» ([10], с.113).
В библиографии:
10. Сластенин педагогика: Учебное пособие для ВУЗов/ ,
, . – М.: ВЛАДОС, 2003. – Ч. 1. – 286 с.
Если оригинальная цитата на английском языке, то ее помещают в приложении со ссылкой на источник, а в тексте приводится перевод со ссылкой на источник.
Ссылка на приложение делается следующим образом: (Прил. 1).
Текст работы следует печатать, соблюдая следующие размеры полей: левое - не менее 30 мм, правое - не менее 10 мм, верхнее - не менее 15 мм, нижнее - не менее 20 мм.
Вписывать в отпечатанный текст работы отдельные слова, формулы, знаки допускается только черными чернилами или черной тушью, при этом плотность вписанного текста должна быть максимально приближена к плотности основного изображения.
Опечатки, описки и графические неточности допускается исправлять подчисткой или закрашиванием белой краской и нанесением на том же месте исправленного изображения машинописным способом или от руки черными чернилами или черной тушью.
Заголовки структурных элементов работы (СОДЕРЖАНИЕ, ВВЕДЕНИЕ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ, СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ) и разделов основной части следует располагать в середине строки без точки в конце и печатать прописными буквами, не подчеркивая. От текста заголовки отделяются сверху и снизу тремя интервалами. Заголовки подразделов и пунктов следует начинать с абзацного отступа и печатать с прописной буквы вразрядку, не подчеркивая, без точки в конце. Если заголовок включает несколько предложений, их разделяют точками. Переносы слов в заголовках не допускаются.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Исследовательская деятельность студентов
Курсовая работа | ВКР | |
Время: 4-й семестр * Муз. отд. – другие сроки | Время: 5-й - 6-й семестр | |
Цель: · расширение и углубление теоретических знаний в конкретной области методики / педагогики /психологии. | Цели: · исследование и анализ ситуации учения / обучения на практике в школе, критический анализ прочитанной литературы применительно к своей ситуации. · получение навыков исследования собственной деятельности с целью ее улучшения, | |
Характер: теоретический реферативный | Характер: опытно-практический/ опытно-экспериментальный/ теоретический/ проектный | |
Развиваемые умения: 1. поиск и отбор необходимой информации 2. критическое чтение литературы 3. анализ и синтез 4. | Развиваемые умения (анализ ситуации): 1. отбор необходимых методов исследования 2. адаптация и применение инструментов исследования 3. обработка и описание собранных данных 4. анализ и синтез 5. научный стиль изложения материала, рефлективное письмо | Развиваемые умения (практическая часть): 1. рефлексия по поводу собственной профессиональной деятельности 2. обеспечение надежности и валидности данных 3. обработка данных и применение различных форматов для их представления 4. умения обобщения 5. научный стиль изложения материала, рефлективное письмо 6. презентационные умения |
Оценивание: Ø содержание работы; Ø умения академического письма; Ø оформление. | Оценивание: Ø содержание работы; Ø исследовательские умения; Ø умения академического письма; Ø оформление. | Оценивание: Ø содержание работы; Ø исследовательские умения; Ø умения академического письма; Ø оформление; Ø презентационные умения. |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
1,5 Образец титульного листа
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ
КГАОУ СПО «КАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 050301 «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»
Шрифт №11
Шрифт №12, жирный
ОККАЗИОНАЛЬНОЕ СЛОВО В ПОЭТИКЕ В. НАБОКОВА
3,0 ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА 1,5
Выполнил: ,
студентка 306 группы
Руководитель: ,
зав. отделения ПЦК
русского языка и литературы
Рецензент: ,
председатель ПЦК
русского языка и литературы
ВКР допущена к защите:
Оценка ГАК:
Канск
2,0 2012
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Образец содержания ВКР
Содержание
Введение Глава 1. Инновационные возможности системы русского языка 1.1. Словообразовательная система русского языка 1.1.1. Способы словообразования в русском языке 1.1.2. Инновационные ресурсы словообразовательной системы русского языка 1.2. Лексическая система русского языка 1.2.1. Полисемия как результат расширения семантического пространства слова 1.2.2. Инновационные ресурсы лексической системы русского языка 1.3. Языковая природа неологизма Глава 2. Поэтика окказионального слова в романе «Приглашение на казнь» В. Набокова 2.1. Языковая игра как основа стиля В. Набокова 2.2. Проблематика, система образов романа «Приглашение на казнь» 2.3. Окказионализмы в структуре романа: смыслообразующая и функциональная роль 2.3.1. Словообразовательные окказионализмы 2.3.2. Лексические окказионализмы 2.4. Опытный фрагмент словаря окказионализмов В. Набокова Заключение Литература …….. Приложения…………………………………………………………………………………
| 3 6 8 11 14 18 20 23 25 24 28 30 32 34 36 39 42 45 46 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Инструменты для сбора данных
Инструмент | Достоинства | Недостатки | Применение |
Записи на полях | · простота использования · фиксируют события по ходу · личные заметки для памяти | · данные субъективны · требуется умение быстро делать записи во время наблюдения | · для получения специфических данных · зафиксировать общее впечатление |
Аудиозапись | · универсальна · точно фиксирует малейшие детали · предоставляет разносторонние необходимые данные | · трудности с записью транскрипции · требуется много времени для обработки данных | · зафиксировать проблему детально · для диагностики проблемы |
Дневники учащихся | · предоставляют данные о перспективах учащихся | · данные субъективны | · для диагностики проблемы · для выявления деталей проблемы (триангуляция) |
Интервью и дискуссии | · могут проводиться: учитель – ученик, наблюдатель – ученик, ученик – ученик | · требуется много времени для обработки данных | · для получения точной, всеобъемлющей информации |
Видеозапись | · видимость, наглядность · всесторонность | · затруднительно и дорого · видеосъемки на уроке часто отвлекает учащихся | · для подтверждения проблемы с помощью видеоматериалов · для диагностики проблемы |
Опросный лист, вопросник, анкета | · весьма точные данные · легко проводить · сопоставимость данных | · требуется много времени для тщательного анализа полученных данных · часто возникает вопрос, какие ответы считать «верными» | · для получения точной информации · для установления обратной связи, определения ответная реакция |
Социометрия | · легко организовать · данные предоста-вляют возможность практического применения | · может вызвать панику у ученика, оказавшегося один на один с проводящим исследование · | · для анализа общественных отношений |
Документальное подтверждение | · поясняют и освещают проблему всесторонне | · трудно получить необходимые подтверждения · требуется много времени для получения данных | · для фактического описания окружающей обстановки, среды · и сбора документального подтверждения проблемы |
Слайды, фотографии | · поясняют и освещают проблему всесторонне · дают материал для дискуссии | · дорого · трудно получить необходимые слайды или фотографии | · для иллюстрации важных эпизодов исследования |
(From Hopkins, D. A Teacher Guide to Classroom Research. Buckingham, Philadelphia, Open University)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
