Методические рекомендации по выполнению выпускных квалификационных работ (стр. 6 )

8 критериев; максимальный балл – 5, следовательно:

отметка	процент баллов	количество баллов
5	100 – 90%	40 – 36
4	89 – 75%	35,5 – 30
3	74 – 60%	29,5 – 24
2	≤ 59%	≤ 23,5

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ВКР ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА

№ п/п	балл часть ВКР	5	4	3	2
1	Введение	Раскрыта актуальность выбранной темы. Проблема четко сформулирована по результатам анализа ситуации. Цели и задачи ВКР ясно определены (сформулирована гипотеза). Обозначены предмет, объект и методы исследования.	Раскрыта актуальность выбранной темы. Проблема сформулирована по результатам анализа ситуации. Цели и задачи ВКР определены (сформулирована гипотеза). Обозначены предмет, объект и методы исследования.	В основном раскрыта актуальность выбранной темы. Проблема сформулирована. Цели и задачи ВКР определены (сформулирована гипотеза). Предмет, объект и методы исследования определены с некоторыми неточностями.	Не раскрыта актуальность выбранной темы. Проблема сформулирована неясно. Цели и задачи ВКР определены неточно. Предмет, объект и методы исследования определены с некоторыми неточностями.
2	Основная (аналитическая) часть	Рассматриваются различные подходы к изучаемой проблеме, дается их критическая оценка, обосновывается и излагается собственная точка зрения по каждому из анализируемых аспектов. Даны основные рабочие понятия и определения. Описывается опыт решения исследуемой проблемы в практике воспитания и обучения, и излагаются собственные выводы относительно путей решения данной проблемы. История вопроса освещена подробно. Собранная информация подобрана адекватно проблеме, целям и задачам исследования. Информация логично структурирована, проанализирована, адаптирована к проблеме. Источники прочитаны критически, сделаны адекватные обобщения и выводы. Свидетельствует об обширном количестве изученных работ, как российских (не ранее 1990 г.), так и зарубежных (не ранее 1980г.) (не менее 25 источников, 5-7 из которых - монографии). Сделаны ссылки на все, приведенные в списке используемой литературы, источники.	Рассматриваются различные подходы к изучаемой проблеме, дается их критическая оценка, обосновывается и излагается собственная точка зрения по анализируемым аспектам. Даны основные рабочие понятия и определения. Описывается опыт решения исследуемой проблемы в практике воспитания и обучения, и излагаются собственные выводы относительно путей решения данной проблемы. История вопроса освещена. Собранная информация подобрана адекватно проблеме, целям и задачам исследования. Информация логично структурирована, проанализирована, адаптирована к проблеме. Источники прочитаны критически, сделаны адекватные обобщения и выводы. Свидетельствует о достаточном количестве изученных работ, как российских (не ранее 1990 г.), так и зарубежных (не ранее 1980г.) (не менее 25 источников, 5-7 из которых - монографии). Сделаны ссылки на все, приведенные в списке используемой литературы, источники.	Описываются некоторые подходы к изучаемой проблеме. Даны некоторые рабочие понятия и определения. Описывается некоторый опыт решения исследуемой проблемы в практике воспитания и обучения, и предпринята попытка сформулировать выводы относительно путей решения данной проблемы. История вопроса освещена не полностью. Собранная информация не всегда адекватна рассматриваемой проблеме, целям и задачам исследования. Информация слабо структурирована и не проанализирована. Свидетельствует о достаточном количестве изученных работ, как российских (не ранее 1990 г.), так и зарубежных (не ранее 1980г.) (не менее 25 источников). Не на все источники, приведенные в списке используемой литературы, сделаны ссылки.	Описываются некоторые подходы к изучаемой проблеме. Даны некоторые рабочие понятия и определения. Описывается некоторый опыт решения исследуемой проблемы в практике воспитания и обучения, и предпринята попытка сформулировать выводы относительно путей решения данной проблемы. История вопроса освещена не полностью. Собранная информация не всегда адекватна рассматриваемой проблеме, целям и задачам исследования. Информация слабо структурирована и не проанализирована. Свидетельствует о недостаточном количестве изученных работ, как российских (не ранее 1990 г.), так и зарубежных (не ранее 1980г.) (менее 25 источников). Не на все источники, приведенные в списке используемой литературы, сделаны ссылки.
3	Заключение	Сформулированы четкие, логичные и адекватные общие выводы по обозначенной проблеме, раскрыты пути ее решения в различных ситуациях обучения и воспитания. Показана практическая значимость изученных по проблеме материалов для дальнейшей собственной профессиональной деятельности. Даны методические рекомендации по дальнейшему применению результатов работы другими учителями.	Сформулированы логичные и адекватные общие выводы по обозначенной проблеме, раскрыты пути ее решения в различных ситуациях обучения и воспитания. Показана практическая значимость изученных по проблеме материалов для дальнейшей собственной профессиональной деятельности. Даны некоторые методические рекомендации по дальнейшему применению результатов работы другими учителями.	Предпринята попытка сформулировать некоторые выводы по обозначенной проблеме, и ее решению. Предпринята попытка определить практическую значимость изученных по проблеме материалов для дальнейшей собственной профессиональной деятельности и/или даны некоторые методические рекомендации по дальнейшему применению результатов работы другими учителями.	Предпринята попытка сформулировать некоторые выводы по обозначенной проблеме, и ее решению. Предпринята попытка определить практическую значимость изученных по проблеме материалов для дальнейшей собственной профессиональной деятельности или даны некоторые рекомендации по дальнейшему применению результатов работы другими учителями.
4	Язык и стиль	Выдержан стиль академического письма. Терминология использована адекватно, все ссылки и цитаты грамотно оформлены и приведены адекватно ситуации.	Выдержан стиль академического письма. Терминология в основном использована адекватно, ссылки и цитаты грамотно оформлены и приведены адекватно ситуации.	Стиль академического письма в основном выдержан. Имеются некоторые терминологические ошибки, ссылки и цитаты оформлены с неточностями не всегда приведены адекватно ситуации.	Стиль академического письма не выдержан. Имеются терминологические ошибки, ссылки и цитаты оформлены с ошибками, наблюдается плагиат.
5	Оформление	Соответствует всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Правильно оформлены список используемой литературы и приложения. Объем работы 30 – 50 станиц.	Соответствует всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Правильно оформлены список используемой литературы и приложения. Объем работы 30 – 50 станиц.	Соответствует всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Имеются неточности в оформлении списка используемой литературы и приложения. Объем работы 30 – 50 станиц.	Соответствует не всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Имеются многочисленные неточности в оформлении списка используемой литературы и приложения. Объем работы менее 30 или более 50 страниц.
6	Приложение* (отдельно не оценивается)	Является необходимым дополнением к аналитической части Может содержать: - таблицы - графики - диаграммы - схемы - карты - фрагменты партитуры - глоссарий оформляется в соответствии с требованиями к оформлению работы	Является дополнением к аналитической части Может содержать: - таблицы - графики - диаграммы - схемы - карты - фрагменты партитуры - глоссарий оформляется в соответствии с требованиями к оформлению работы	Является дополнением к аналитической части Может содержать: - таблицы - графики - диаграммы - схемы - карты - фрагменты партитуры - глоссарий оформляется в соответствии с требованиями к оформлению работы	Является дополнением к аналитической части Может содержать: - таблицы - графики - диаграммы - схемы - карты - фрагменты партитуры - глоссарий оформляется в соответствии с требованиями к оформлению работы

Шкала соответствия отметок теоретического типа ВКР:

7 критериев; максимальный балл – 5, следовательно:

отметка	процент баллов	количество баллов
5	100 – 90%	35 – 31,5
4	89 – 75%	31 – 26,5
3	74 – 60%	26 – 21
2	≤ 59%	≤ 20,5

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ВКР ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА

№ п/п	балл часть ВКР	5	4	3	2
1	Введение	Раскрыта актуальность выбранной темы. Дано четкое описание проблемы с указанием определившихся противоречий. Осуществлен перевод проблематики в цели и задачи исследования. Определены объект, предмет, гипотеза. Дана аргументация выбранным методам исследования.	Раскрыта актуальность выбранной темы. Дано описание проблемы с указанием определившихся противоречий. Осуществлен перевод проблематики в цели и задачи исследования. Определены объект, предмет, гипотеза. Дана аргументация выбранным методам исследования	В основном раскрыта актуальность выбранной темы. Дано описание проблемы. Осуществлен перевод проблематики в цели и задачи исследования. Объект, предмет, гипотеза определены с некоторыми неточностями. Перечислены методы исследования.	Не раскрыта актуальность выбранной темы. Проблема сформулирована не ясно. Цели и задачи исследования определены не точно. Объект, предмет, гипотеза определены с некоторыми неточностями. Перечислены методы исследования.
2	Теоретическая часть	Свидетельствует об обширном количестве прочитанных работ, освещающих вопросы теории и истории рассматриваемой проблемы, выделены те основания, которые наиболее соответствуют взглядам исследователя. Даны все необходимые рабочие понятия, определения на основе изучения специальной литературы: всего не менее 20 источников, 3-5 – монографического характера. Создано прочное теоретическое обоснование для экспериментальной части работы.	Свидетельствует об достаточном количестве прочитанных работ, освещающих вопросы теории и истории рассматриваемой проблемы, выделены те основания, которые наиболее соответствуют взглядам исследователя. Даны основные рабочие понятия, определения на основе изучения специальной литературы: всего не менее 20 источников, 3-5 – монографического характера. Создано теоретическое обоснование для экспериментальной части работы.	Свидетельствует о некотором количестве прочитанных работ, освещающих вопросы теории и истории рассматриваемой проблемы. Даны некоторые рабочие понятия, определения на основе изучения специальной литературы: менее 20 источников, 3-5 – монографического характера. Создано некоторое теоретическое обоснование для экспериментальной части работы.	Свидетельствует о недостаточном количестве прочитанных работ, освещающих вопросы теории и истории рассматриваемой проблемы. Даны не все рабочие понятия, определения на основе изучения специальной литературы: менее 20 источников, 3-5 – монографического характера. Создано слабое теоретическое обоснование для экспериментальной части работы.
3	Практическая часть	Представляет логику разворачиваемого эксперимента на всех этапах его осуществления. Для каждого этапа определены задачи, средства (с обоснованием избранных методик), анализ полученных результатов отражен через описание, статистическую обработку данных. Валидность данных основана на применении принципа «треугольника». Выводы логичны и вытекают из полученных сравнительных результатов.	Представляет логику разворачиваемого эксперимента. Для каждого этапа определены задачи, средства (с обоснованием избранных методик), анализ полученных результатов отражен через описание, статистическую обработку данных. Валидность данных основана на применении принципа «треугольника». Выводы в целом логичны и вытекают из полученных сравнительных результатов.	Представляет логику разворачиваемого эксперимента. Определены задачи, средства эксперимента, анализ полученных результатов отражен через описание, статистическую обработку данных. Данные не всегда валидны и основаны на применении принципа «треугольника». Выводы в целом логичны и вытекают из полученных сравнительных результатов.	Не представляет логику разворачиваемого эксперимента. Определены не все возможные задачи и средства эксперимента, анализ полученных не полный, не логичный. Данные не всегда валидны и основаны на применении принципа «треугольника». Выводы не всегда вытекают из полученных сравнительных результатов.
4	Заключение	Четко и логично сформулированы выводы по результатам эксперимента, дано полное обоснование подтверждения или опровержения выдвинутой гипотезы. Отмечена образовательная значимость проведенной работы для самого исследования. Указана возможность использования материалов при работе над исследуемой проблемой в других условиях (школах, классах, другими учителями)	Логично сформулированы выводы по результатам эксперимента, дано обоснование подтверждения или опровержения выдвинутой гипотезы. Отмечена образовательная значимость проведенной работы для самого исследования. Указана возможность использования материалов при работе над исследуемой проблемой в других условиях (школах, классах, другими учителями)	Предпринята попытка сформулировать выводы по результатам эксперимента, дано некоторое обоснование подтверждения или опровержения выдвинутой гипотезы. Отмечена некоторая образовательная значимость проведенной работы для самого исследования и/или указана возможность использования материалов при работе над исследуемой проблемой в других условиях (школах, классах, другими учителями)	Предпринята попытка сформулировать выводы по результатам эксперимента, дано слабое обоснование подтверждения или опровержения выдвинутой гипотезы. Отмечена некоторая образовательная значимость проведенной работы для самого исследования или указана возможность использования материалов при работе над исследуемой проблемой в других условиях (школах, классах, другими учителями)
5	Язык и стиль	Полностью выдержан научный стиль изложения материала, как в теоретической, так и практической части работы, терминология использована адекватно. Все ссылки, цитаты грамотно оформлены, соответствуют теме и общему замыслу работы.	Выдержан научный стиль изложения материала, как в теоретической, так и практической части работы, терминология использована в основном адекватно. Ссылки, цитаты оформлены с небольшими неточностями, соответствуют теме и общему замыслу работы.	Научный стиль в основном выдержан. Имеются терминологические ошибки, ссылки и цитаты не всегда приведены адекватно ситуации. Ссылки, цитаты оформлены с неточностями, соответствуют теме и общему замыслу работы.	Научный стиль не выдержан. Имеются терминологические ошибки, ссылки и цитаты не всегда приведены адекватно ситуации, наблюдается плагиат. Ссылки, цитаты оформлены с ошибками.
6	Оформление	Соответствует всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Правильно оформлены список используемой литературы и приложения. Объем работы 30 – 50 станиц	Соответствует всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Правильно оформлены список используемой литературы и приложения. Объем работы 30 – 50 станиц.	Соответствует всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Возможны некоторые ошибки в оформлении списка используемой литературы и приложения. Объем работы не превышает 30 станиц.	Не соответствует всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Имеются ошибки в оформлении списка используемой литературы и приложения. Объем работы не превышает или менее 30 станиц.
7	Приложение	Содержит все необходимые тексты применяемых методик для проведения эксперимента, разработки учебных материалов, работы, выполненные участниками эксперимента, таблицы, графики, отражающие результаты эксперимента.	Содержит тексты применяемых методик для проведения эксперимента, разработки учебных материалов, работы, выполненные участниками эксперимента, таблицы, графики, отражающие результаты эксперимента.	Содержит тексты применяемых методик для проведения эксперимента, разработки учебных материалов, работы, выполненные участниками эксперимента, таблицы, графики, отражающие результаты эксперимента.	Содержит тексты применяемых методик для проведения эксперимента, разработки учебных материалов, работы, выполненные участниками эксперимента, таблицы, графики, отражающие результаты эксперимента.

Шкала соответствия отметок опытно-экспериментального типа ВКР:

9 критериев; максимальный балл – 5, следовательно:

отметка	процент баллов	количество баллов
5	100 – 90%	45 – 40,5
4	89 – 75%	40 – 33,5
3	74 – 60%	33 – 27
2	≤ 59%	26,5

Критерии оценивания исследовательских навыков и презентационных умений

Балл	Исследовательские навыки	Презентационные умения
8/7/6	9/8/7
5	Студент сам идентифицировал проблему. Показал высокий уровень самостоятельности при планировании, проведении и описании исследования. Всегда приходил готовым на консультацию (имел написанный текст, был готов задать вопросы и обсуждать исследование). Позитивно реагировал на критическую оценку проделанной работы и умел извлечь из нее необходимые выводы для дальнейших действий.	Создал ясное видение исследования. Презентация была логичной и яркой. Эффективно использовались наглядные пособия. Студент исчерпывающе ответил на все вопросы.
4	Руководитель помог идентифицировать проблему. Студент предлагал возможные пути решения, планировал, и проводил исследование. Всегда приходил готовым на консультации и реагировал адекватно на критическую оценку. Испытывал трудности с описанием исследования.	Создал ясное видение исследования. Презентация была логичной. Наглядность помогла понять суть исследования. Студент ответил на все вопросы.
3	Руководитель помог идентифицировать проблему. Студенту требовалась помощь не всех этапах исследования, Не всегда обращался за консультацией в нужный момент, приходил готовым на консультации. Не мог критически оценить свою деятельность. Испытывал трудности с описанием исследования.	В целом понятна суть исследования. Можно проследить логику презентации. Использовалась наглядность, но к ней либо не обращались, либо её качество оставляет желать лучшего. Некоторые ответы не раскрывали сути вопроса или студент не мог ответить на 1-2- вопроса.
2	Руководитель помог идентифицировать проблему. Студенту требовалась помощь не всех этапах исследования, Не всегда обращался за консультацией в нужный момент, приходил не готовым на консультации. Не мог критически оценить свою деятельность. Испытывал трудности с описанием исследования.	Суть исследования не понятна. Трудно проследить логику презентации. Использовалась наглядность, но к ней либо не обращались, либо её качество оставляет желать лучшего. Студент не мог ответить на вопросы или ответы не прояснили основных моментов исследования.

ПРИЛОЖЕНИЕ 14

Рецензия

(рецензент руководствуется критериями оценивания

содержания ВКР соответствующего характера)

1. Оценка актуальности и новизны выбранной темы.

2. Оценка качества выполнения каждого раздела:

взаимосвязь теоретической и практической части; соотношение описательного и исследовательского элемента; обоснованность выводов.

3. Оценка качества оформления текстовой, графической, демонстрационной частей, в соответствии с Положением о ВКР.

4. Заключение о соответствии содержания работы заявленной теме.

5. Оценка степени разработки поставленных вопросов, теоретической и практической значимости работы.

6. Оценка практической значимости работы, возможности использования полученных результатов в практической деятельности.

7. Оценка ВКР.

Отзыв

1. Оценка степени самостоятельности автора в работе над ВКР (умение организовывать работу над содержанием структурных частей).

2. Оценка умения выпускника работать с научной и справочной литературой (в том числе на иностранном языке) и с электронными ресурсами.

3. Оценка умения критического прочтения источников и вычленения актуальности проблемы исследования.

4 Умение обосновывать ценность полученных результатов и выводов, их соответствие поставленным целям и задачам.

5. Оригинальность и новизна представленной в работе практической части.

6. Соблюдение графика выполнения ВКР и степень ответственности студента, организованность, системность и последовательность работы студента.

6. Заключение о допуске к защите.

7. Оценка процесса работы над ВКР и уровня развития исследовательских навыков.

Оригинал-макет и компьютерная верстка:

, ,

методисты отдела информационных технологий

5

,

E-mail: *****@***ru