Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 13 )

Направления системной работы	Реализация в ОУ
Внедрение в систему работы образовательного учрежде­ния программ, направленных на формирование ценности здо­ровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных обра­зовательных модулей или компонентов, включённых в учеб­ный процесс	В школе реализуются программа, направленные на формирование ценности здорового и безопасного образа жизни «Здоровье»
Проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.	«Мама, папа, я – спортивная семья», «Снегуриада», «А, ну-ка, мальчики», «А, ну-ка, девочки», «Богатырские потешки», «Лыжня румяных», «Ярмарка народных игр и забав»
Создание общественного совета по здоровью, включаю­щего представителей администрации, учащихся старших клас­сов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную программу «Образование и здо­ровье»	В школе организован Совет старшеклассников, одним из направлений деятельности которого является реализация подпрограммы «Мы – здоровое поколение»

5. Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Складывающаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

Направления системной работы	Реализация в ОУ
Лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.	Школьная целевая программа «Здоровье»
Организация совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных сорев­нований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.	Школьная целевая программа «Здоровье»

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т. п.

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:

- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

- элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

- знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Школа России», а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.

Программа коррекционной работы направлена на:

à  преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;

à  овладение навыками адаптации учащихся к социуму;

à  психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении;

à  развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);

à  развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

Цель: создание в школе системы психолого – педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

à  своевременное выявление детей с трудностями в обучении, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

à  определение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ;

à  создание условий, способствующих освоению детьми с ОВЗ основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

à  осуществление индивидуально – ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психического и физического развития;

à  разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и групповых занятий для детей с ОВЗ;

à  обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

à  реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ОВЗ;

à  оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ОВЗ.

Организационно – управленческой формой коррекционного сопровождения является психолого – педагогический консилиум.

Программа коррекционной работы обеспечивает:

−  своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

−  определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

−  определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

−  создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

−  осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

−  разработку и реализацию индивидуальных учебных планов, организацию индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;

−  обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

−  реализацию системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

−  оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

−  Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

−  Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

−  Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

−  Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

−  Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

−  Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные на­правления. Данные направления отражают её основное содер­жание:

диагностическая работа

Цель: выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку ре­комендаций по оказанию им психолого-медико-педагогичес­кой помощи в условиях образовательного учреждения

Направления деятельности	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности	Сроки (периодичность)	Ответственные
Психолого – педагогическая диагностика
Первичная диагностика для выявления группы риска	Создание банка данных обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи	Наблюдение Логопедическое и психологическое обследование Анкетирование родителей	Сентябрь	Классный руководитель Педагог – психолог Учитель – логопед
Углубленная диагностика детей с ОВЗ, детей - инвалидов	Получение объективных сведений об обучающихся на основании диагностической информации специалистов разного профиля, создание диагностических портретов детей	Диагностирование Заполнение речевой карты, протокола обследования Разработка индивидуальных коррекционных программ	Сентябрь	Педагог – психолог Учитель - логопед
Социально – педагогическая диагностика
Определить уровень организованности ребенка, особенности эмоционально – волевой и личностной сферы; уровень знаний по предметам	Получение объективной информации об организованности ребенка, умении учиться, особенностях личности, уровню знаний по предметам Выявление нарушений в поведении (гиперактивность, замкнутость, обидчивость и т. д.)	Анкетирование, наблюдение во время занятий, беседа с родителями, посещение семьи. Составление характеристики	Октябрь	Классный руководитель

коррекционно-развивающая работа

Цель: обеспечение свое­временной специализированной помощи в освоении содер­жания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возмож­ностями здоровья в условиях общеобразовательного учрежде­ния; способствование формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, позна­вательных, коммуникативных);

Направления деятельности	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности	Сроки (периодичность)	Ответственные
Психолого – педагогическая работа
Обеспечить педагогическое сопровождение детей с ОВЗ, детей - инвалидов	Планы, программы	Разработка индивидуальных траекторий для детей с ОВЗ	сентябрь	Учитель – предметник, классный руководитель
Обеспечить психологическое и логопедическое сопровождение детей с ОВЗ	Позитивная динамика развиваемых параметров	Проведение коррекционных занятий Отслеживание динамики развития ребенка		Специалисты ЦДиК
Лечебно – профилактическая работа
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся с ОВЗ		Разработка рекомендаций для педагогов, учителей и родителей по работе детей с ОВЗ Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательной процесс Организация и проведение мероприятий, направленных на сохранение здоровья и формирование здорового и безопасного образа жизни обучающихся с ОВЗ	В течение года	Медицинский работник

консультативная работа

Цель: обеспечение непрерывности специального сопровождения детей с ограниченными воз­можностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обу­чения, воспитания, коррекции, развития и социализации обу­чающихся;

Направления деятельности	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности	Сроки (периодичность)	Ответственные
Консультирование педагогических работников по вопросам инклюзивного образования		Индивидуальные, групповые, тематические консультации	По графику	Специалисты ПМПК Администрация ОУ
Консультирование обучающихся по выявленным проблемам, оказание превентивной помощи		Индивидуальные, групповые, тематические консультации	По графику	Специалисты ПМПК Администрация ОУ
Консультирование родителей (законных представителей) по вопросам инклюзивного образования, выбора стратегии воспитания		Индивидуальные, групповые, тематические консультации	По графику	Специалисты ПМПК Администрация ОУ

информационно-просветительская работа

Цель: организация информационно – просветительской деятельности по вопросам инклюзивного образования со всеми участниками образовательного процесса

Направления деятельности	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности	Сроки (периодичность)	Ответственные
Информирование родителей (законных представителей) по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам	Организация работы семинаров, тренингов по вопросам инклюзивного образования	Информационные мероприятия	По графику	Специалисты ПМПК Администрация ОУ
Психолого – педагогическое просвещение педагогических работников по вопросам развития, обучения и воспитания детей с ОВЗ	Организация методических мероприятий по вопросам инклюзивного образования	Информационные мероприятия	По графику	Специалисты ПМПК Администрация ОУ

Кадровое обеспечение

Основной ресурс для реализации программы – человеческий (наличие специалистов, готовых работать с ребенком, испытывающим трудности в обучении). Субъекты, осуществляющие сопровождение ребенка, в ходе проектного этапа эксперимента реализуют несколько профессиональных позиций – диагностическую, проектную, аналитическую, последовательное прохождение которых обеспечивает разработку проекта программы коррекционной работы.

Направления и задачи коррекционной работы

Направления	Задачи исследовательской работы	Содержание и формы работы	Ожидаемые результаты
Диагностическое	Повышение компетентности педагогов; диагностика школьных трудностей обучающихся; дифференциация детей по уровню и типу их психического развития	Реализация спецкурса для педагогов; изучение индивидуальных карт медико-психолого-педагогической диагностики; анкетирование, беседа, тестирование, наблюдение	Характеристика образовательной ситуации в школе; диагностические портреты детей (карты медико-психолого-педагогической диагностики, диагностические карты школьных трудностей); характеристика дифференцированных групп учащихся
Проектное	Проектирование образовательных маршрутов на основе данных диагностического исследования	Консультирование учителей при разработке индивидуальных образовательных маршрутов сопровождения и коррекции	Индивидуальные карты медико-психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ
Аналитическое	Обсуждение возможных вариантов решения проблемы; построение прогнозов эффективности программ коррекционной работы	Медико-психолого-педагогический консилиум	План заседаний медико-психолого-педагогического консилиума школы

Педагогические работники школы должны иметь чёткое представление об особенностях психического и (или) физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, о методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса.

Материально-техническое обеспечение

Материально-техническое обеспечение заключается в соз­дании надлежащей материально-технической базы, позволяю­щей обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среды образовательного учреждения.

Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Школа России». Методический аппарат системы учебников «Школа России» представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки; осознания причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.