Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа №16 города Сызрани городского округа Сызрань Самарской области

ПРИНЯТО на педагогическом совете Протокол № ___ ______________________ «___» _________20 г.

СОГЛАСОВАНО Председатель Управляющего совета ________________________ «___» _________20 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ ООШ №16 г. Сызрани _____________________ «____» ___________20__г.

основная образовательная программа

начального общего образования

(1 класс)

I.  ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования (далее - ООП НОО) ГБОУ ООШ №16 г. Сызрани (далее – ООШ №16) разработана в соответствии с тре­бованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"); приказа Минобрнауки России "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000", приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000», примерной основной образовательной программы начального общего образования и определя­ет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Разработка ООП НОО осу­ществлялась ООШ №16 самостоятельно с привлечением Управляющего совета школы с учетом типа и вида образовательного учреждения, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа №16 города Сызрани городского округа Сызрань Самарской области была основана в 1962г. и функционирует на основе, Устава школы.

Юридический адрес: Россия, Самарская область,

Функционирует как образовательное учреждение, в котором сформировано 9 классов:

à  на первой ступени – 4 класса, в которых обучается 97 человек;

à  на второй ступени – 5 классов, в которых учатся 86 человек.

Актуальность программы.

Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому впервые в истории образования необходимо учить личность начиная со ступени начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают ее успешную учебную и внеучебную деятельность, формировать готовность осваивать требования основного и полного среднего образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути и соответствующей способностям, общественным потребностям профессии. Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и самовоспитания.

Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

Образовательная программа начального общего образования направлена на удовлетворение потребностей:

- учащихся – в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных и творческих возможностей личности;

- общества и государства – в реализации программ развития личности, направленных на формирование способностей к продуктивной творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем становление интеллектуальной элиты.

ООП соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации «Об образовании»:

1) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

2) единство федерального, культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

3) общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников

Руководствуясь тезисом о «самоценности ступени начального образования как фундамента всего последующего образования» (ФГОС, с.4) ООП ставит своей целью создать (обеспечить) образовательное пространство, в котором реализуются:

à  Системно-деятельностная парадигма образования, которая предполагает наличие у учащихся учебно-познавательной мотивации, умение определять (ставить) цель предстоящей деятельности и планировать её, а также оперировать логическими приёмами мышления, владеть самоконтролем и самооценкой как важнейшими учебными действиями.

à  Концепция развития универсальных учебных действий младших школьников (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), разработанная на основе системно-деятельностного подхода (, , ) группой авторов: , , под руководством . В соответствии с этой концепцией универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной. УУД обеспечивают формирование психологических новообразований и способностей учащихся, которые в свою очередь определяют условия успешной учебной деятельности.

à  Требования ФГОС к планируемым результатам ООП, в числе которых:

- личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;

- метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);

- предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.

Программа ориентирована на достижение главной цели общего образования на его начальном этапе: «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира» (ФГОС, с.6) и на комплексное решение следующих задач:

– формирование у школьников базовых предметных знаний и представлений о мире, обеспечивающих выполнение требований ФГОС к результатам начального общего образования и адекватных возрастным возможностям учащихся; формирование на основе этих знаний предметных умений, нашедших отражение в требованиях ФГОС;

– развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и познавательных интересов;

– развитие мышления детей, готовности выполнять различные умственные действия (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, умозаключения и т. д.;

– формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в том числе учебной;

– становление информационной грамотности, умения находить нужную информацию, работать с ней и использовать для решения различных задач;

– гражданское, духовно-нравственное, эстетическое развитие и воспитание учащихся, обеспечивающее принятие ими национальных, гуманистических и демократических ценностей, моральных норм, нравственных установок, формирование эстетического чувства, вкуса;

– воспитание коммуникативной культуры, умения взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе и в целом умения общаться в устной и письменной форме;

– укрепление физического и духовного здоровья учащихся.

Основу организации образовательного процесса составляют принципы:

– развития учащихся, который в рамках каждого учебного предмета за счёт особой организации деятельности детей предполагает целенаправленное совершенствование различных сторон личности;

– культуросообразности, согласно которому освоение предметного содержания осуществляется на более широком фоне знакомства учащихся (в определённых пределах) с миром культуры, с элементами социально-исторического опыта людей;

– целостности содержания, в соответствии с которым обеспечивается органичное слияние изученного и вновь изучаемого материала, постепенное расширение уже имеющегося у учащихся личного опыта, установление в сознании детей связей между различными курсами;

– спиралевидности, в соответствии с которым формирование у учащихся предметных и метапредметных умений происходит последовательно, постепенно, но при этом не строго линейно.

Образовательная программа начального общего образования ООШ №16 г. Сызрани ориентирована на использование в учебном процессе в качестве средства обучения комплекта учебников УМК ОС «Школа России», в которых указанные подходы к организации освоения содержания учебных предметов и принципы находят последовательное воплощение.

Цель программы: создание условий для формирования у учащихся базовых навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и среднего полного общего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащихся через освоение фундаментальных основ начального общего образования.

Задачи реализации ООП НОО:

à  создавать условия для формирования внутренней позиции школьника и адекватной мотивации учебной деятельности;

à  обеспечивать условия для сохранения и укрепления здоровья обучающих;

à  развивать коммуникативные качества личности школьника;

à  способствовать совершенствованию регулятивных и познавательных учебных действий учащихся;

à  продолжать создание в ГБОУ развивающей предметной среды;

à  способствовать достижению планируемых результатов освоения основ­ной образовательной программы начального общего образо­вания всеми обучающимися, в том числе детьми с ограничен­ными возможностями здоровья;

à  выявлять и развивать способности обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образо­вания детей.

В основе реализации основной образовательной програм­мы лежит системно-деятельностный подход, который предпо­лагает:

Основные положения системно – деятельностного подхода	Мероприятия
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога куль­тур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава	- Программа развития ГБОУ на г. г. -Реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся -Организация общественно – полезной деятельности -Участие родителей (законных представителей) в классных и общешкольных мероприятиях
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и техно­логий образования, определяющих пути и способы достиже­ния социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся	- внедрение в образовательный процесс современных образовательных технологий (игровые, здоровьесберегающие, проблемное обучение, технология проектирования, технология уровневой дифференциации, технология индивидуализации обучения, групповые технологии, информационные технологии)
ориентацию на достижение цели и основного результа­та образования — развитие личности обучающегося на осно­ве освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира	- реализация программы формирования универсальных учебных действий - использование учебно – методического комплекта образовательной системы «Школа России» - привлечение учащихся к разработке и защите проектов
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учеб­ного сотрудничества в достижении целей личностного и со­циального развития обучающихся	-Сотрудничество с социальными партнерами -Система внеурочной деятельности: 1) организация кружков и секций на базе ГБОУ по направлениям: спортивно – оздоровительное, общекультурное, общеинтеллектуальное, духовно – нравственное, социальное. 2) организация экскурсий 3) участие в конференциях, олимпиадах, конкурсах, соревнованиях разного уровня
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значе­ния видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения	- реализация программы по формированию культуры здорового образа жизни учащихся
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и про­фессионального образования	- Работа ШМО по вопросам преемственности начальной и основной школы, профильного обучения в старшей школе - Работа с представителями ССУЗОВ
разнообразие индивидуальных образовательных траекто­рий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возмож­ностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потен­циала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития	- внедрение проблемно – исследовательских, проектных и модульных методов обучения - реализация программы коррекционной работы - привлечение учащихся к участию в творческих конкурсах, олимпиадах, интеллектуальных соревнований

Основными характеристиками личности, достигаемыми на протяжении младшего школьного возраста, являются:

à  смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей на ее базе развиваются важные учебные навыки и компетентности);

à  формирование системы учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат);

à  выносливость и упорство, позволяющие осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности;

à  эмоциональность, впечатлительность, отзывчивость и уравновешенность (младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции учителя);

à  приобретение опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений;

à  усиление роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе того, как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего, взрослые (особенно учитель).

Педагогический коллектив школы состоит из 12 человек. Высшее образование имеют 8 педагогов, среднее педагогическое образование имеют 4 учителя. Имеют высшую квалификационную категорию – 1 человек, первую - 4 человек, вторую квалификационную категорию 5 человека, молодых специалистов – 1 человек.

Специфика кадров ООШ №16 определяется большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей. Педагоги постоянно повышают свое педагогическое мастерство. За последние 3 года курсы повышения квалификации более 72 часов прошли 7 человек (60%). 5 педагогов имеют педагогический стаж свыше 20 лет, до 20 лет - 6 учителей, от 1-3-х лет -1человек.

Для организации образовательного процесса в рамках реализации ООП НОО в школе имеется необходимое информационно-техническое обеспечение:

1)  Наличие информационной среды (ИС) как системы обновляемых информационных объектов, в том числе цифровых документов, информационных источников и инструментов, служащей для создания, хранения, ввода, организации, обработки, передачи, получения информации об образовательном процессе.

Информационная среда подразделения поддерживается беспроводной технологией WI-FI.

1)  2) Наличие компьютерной и мультимедийной техники:

№/п	Название техники	Количество, шт.
1.	Стационарные компьютеры	15
3.	Принтеры	2
4.	Мультимедийные проекторы	1

2) 

3)  3) Мультимедийная библиотека:

№/п	Название цифровых образовательных ресурсов	Учебный предмет	Издатель, год выпуска
1.	Новая начальная школа	Русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение	Фирма 1СD, 2011

4) Информационные ресурсы:

à  обеспеченность учащихся начальных классов учебниками – 100%;

à  учебный фонд – 3174 экземпляров;

à  фонд электронных изданий – 100 компакт-дисков;

à  количество ПК – 15;

à  количество учащихся на 1 компьютер – 12.

Содержание основной образовательной программы начального общего образования формируется с учетом социокультурных особенностей и потребностей микрорайона. При этом формы, средства и методы обучения, а также система оценок, формы, порядок и периодичность промежуточной аттестации определяются Уставом школы и соответствующими локальными актами.

Школа предоставляет возможность каждому учащемуся максимально развить способности, удовлетворить потребности в знаниях, сформировать учебные умения и навыки. Процесс обучения ориентирован на создание социально – психологических условий, способствующих успешной адаптации, обучению и развитию школьников. Дети с ограниченными возможностями здоровья имеют возможность обучаться по индивидуальным образовательным программам.

Основными направлениями работы педагогического сопровождения одаренных детей являются:

à  разработка и внедрение индивидуальной подпрограммы для одаренных детей;

à  организация школьных олимпиад, конкурсов, выставок, интеллектуальных и творческих конкурсов.

Формы работы с одаренными детьми: классно – урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые и творческие задания; индивидуальные и групповые занятия; предметные кружки; работа по индивидуальным планам; участие в олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных марафонах.

Школа обеспечивает ознакомление обучающихся и их родите­лей (законных представителей) как участников образователь­ного процесса:

à  с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса;

à  с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Рос­сийской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности родителей (законных представите­лей) обучающихся в части, касающейся участия в формиро­вании и обеспечении освоения своими детьми основной об­разовательной программы начального общего образования, закрепляются в заключённом между ними и образова­тельным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результа­ты освоения основной образовательной программы.

Основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через организацию урочной и внеурочной деятельности в соответствии с санитарно – эпидемиологическими правилами и нормативами.

Основная образовательная программа начального общего образования содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы начального общего образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

1.  Пояснительную записку;

2.  планируемые результаты освоения обучающимися ос­новной образовательной программы начального общего обра­зования;

3.  систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Содержательный раздел включает определяет общее содержание начального общего образования и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредеметных результатов:

1.  Программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего об­разования;

2.  программы отдельных учебных предметов, курсов;

3.  программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

4.  программу формирования экологической культуры здорового и безо­пасного образа жизни;

5.  программу коррекционной работы.

Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Организационный раздел включает:

1.  Учебный план начального общего образования;

2.  план внеурочной деятельности;

3.  систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Основные права и обязанности участников реализации ООП НОО

Категория участников	Основные права и обязанности
Учитель начальной школы	– участвует в разработке и обсуждении отдельных содержательных разделов ООП (учебного плана, рабочих учебных программ курсов, модулей); – участвует в разработке контрольно-измерительных материалов по отдельным учебным курсам; – участвует в оценке выполнения и коррекции программы.
Методическое объединение	– разрабатывает основное содержание ООП НОО: формирует учебный план, разрабатывает и обсуждает рабочие программы учебных, развивающих курсов и образовательных модулей; – участвует в мониторинге реализации программы, обсуждает его итоги, вносит коррективы в программу на очередной учебный год; – обеспечивает разработку учебно-методической документации, проектов локальных нормативных актов; – разрабатывает и обсуждает контрольно-измерительные материалы в соответствии с планируемыми результатами начального образования.
Учителя других ступеней школьного образования	– выступают внутренними экспертами по содержанию отдельных разделов ООП; – участвуют в обсуждении программы; – проводят консультации и экспертную оценку результатов ее освоения.
Методический совет ОУ	– утверждает рабочие учебные программы курсов, образовательных модулей и программы внеучебной образовательной деятельности.
Педагогический совет	– рассматривает и обсуждает основные положения и разделы ООП НОО; – выносит текст программы на рассмотрение и утверждение высшим управляющим органом образовательного учреждения
Администрация ОУ	– организует всю процедуру формирования, обсуждения и утверждения ООП; – участвует в разработке и обсуждении программы; – осуществляет контроль над выполнением программы и производят оценку достижений отдельных результатов ее выполнения; – организует проведения итоговой аттестации обучающихся по итогам выполнения ООП; – обеспечивает условия для реализации программы.
Родители (законные представители) обучающихся	– формулируют запрос педагогическому коллективу на расширение состава развивающих курсов, образовательных модулей и состава внеурочной образовательной деятельности и их соотношение; – принимают участие в обсуждении и реализации ООП; – участвуют в оценке выполнения программы.
Обучающийся	– участвовать в формировании своей индивидуальной образовательной программы (траектории) - выбор курсов внеурочной деятельности
Управляющий совет	– утверждает ООП НОО, заслушивает директора ОУ и (или) его заместителя о ходе выполнения программы; – помогает администрации ОУ в обеспечении условий для реализации ООП НОО.

Результатом реализации ООП НОО является формирование следующих ключевых компетентностей учащихся (должны быть сформированы к концу обучения в начальной школе):

1. В отношении предметного мышления (решения задач, проблем):

à  умение отличать известное от неизвестного;

à  умение формулировать предположения о том, как искать недостающий способ действия (недостающее знание);

à  находить информацию, недостающую для решения задачи,
в литературе, у взрослых, в других источниках информации (в том числе, в поисковых компьютерных системах, словарях, справочниках и пр.).

2. В отношении содержательной коммуникации:

à  владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебных задач;

à  умение презентовать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других);

à  умение осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками совместного исследования или учения (в том числе, пробы общения в сети Интернет);

à  умение понимать несложные научно-популярные тексты, выделяя в них существенное по отношению к предстоящей задаче;

à  способность воспринимать художественные произведения (литературные, музыкальные, изобразительного искусства), выступая в разных позициях (автора, зрителя, критика);

à  способность понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления.

3. В отношении владения информацией:

à  правильно, осознанно читать (про себя) простой научно-популярный текст (независимо от скорости); определять главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, составлять простейший план несложного текста для пересказа; рассказывать несложный текст по плану, описывать устно объект наблюдения;

à  классифицировать объекты; использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения;

à  представлять результаты данных в виде простейших таблиц и диаграмм;

à  читать простейшие картосхемы с внесенной туда информацией о природных и социальных объектах;

à  читать простейшие графики, диаграммы и таблицы, содержащие информацию об объектах и процессах;

à  находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

à  следовать инструкции по правильному применению приборов, инструментов и технических устройств в соответствии с их назначением и правилами техники безопасности;

à  работать с модельными средствами (знаковыми, графическими, словесными) в рамках изученного материала.

4. В отношении саморазвития:

à  способность осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки и подготовки творческих работ;

à  способность критично и содержательно оценивать ход своей предметной работы и полученный результат, сознательно контролировать свои учебные действия;

à  определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы;

à  обнаруживать свои трудности в выполнении действия тем или иным способом;

à  уметь на основе установленных ими причин ошибок подбирать задания, позволяющие самостоятельно корректировать выполнение действия известным им способом, определять объем таких заданий, способы их выполнения;

à  предполагать, какие ошибки можно допустить при решении того или иного задания в рамках действия освоенными способами;

à  определять степень сложности заданий; находить образцы для проверки работы;

à  сопоставлять свою работу с образцом; оценивать свою работу по критериям, выработанным в классе;

à  сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (учителя, одноклассника, родителей); осуществлять свободный выбор продукта, предъявляемого «на оценку» учителю и классу, назначая самостоятельно критерии оценивания.