Конспект урока математики во 2 классе

МОУ Гимназия № 12 г. Липецка

КОНСПЕКТ

УРОКА МАТЕМАТИКИ

во 2 классе

Разработан учителем

начальных классов

высшей категории

Липецк 2007г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

1.  Предмет.

Математика

2.  Класс, профиль.

2 «Б» класс, эстетический

3.  Ф. И.О. педагога.

, учитель высшей категории МОУ гимназии № 12 г. Липецка

4.  Программно-методическое обеспечение:

Ø  программа

Программа развивающего обучения по системе академика

Ø  использованные учебники

, Ивановская : Учебник для 2-го класса четырёхлетней начальной школы. – Самара: Корпорация «Федоров»; Издательский дом «Федоров», 2001.

Ø  использованные мультимедийные ресурсы

Изготовленные на компьютере наглядные материалы и рабочие листы на каждого учащегося.

5.  Тема урока.

Работа над задачей.

6.  Цели.

o  введение понятия о данных и искомом задачи, обучение умению выделять эти компоненты в тексте, находить правильный способ решения, оформлять условие и решение задачи;

o  закрепление умения классифицировать треугольники по видам углов;

o  развитие логического мышления, познавательного интереса к изучаемому предмету;

o  воспитание аккуратности, трудолюбия, упорства в достижении поставленных целей.

7.  Оборудование.

Учебники, наглядный материал (таблички и схемы), магнитная доска, рабочие листы на каждого ученика.

8.  Ход урока.

I. Устная работа.

1) На доске: 6 + 9

-  Ваши мысли? (всё о сумме, слагаемых, значении суммы)

-  Назовите выражения, которые имеют такое же значение. (суммы и разности)

-  Что нужно сделать со слагаемыми в сумме, чтобы значение суммы увеличилось на 4? (6 + 4) + 9 (6 + 2) + (9 + 2)

6 + (9 ++ 3) + (9 + 1)

(6 + 1) + (9 + 3)

-  Сделайте вывод! (чтобы изменилось значение суммы, нужно изменить одно из слагаемых либо оба слагаемых)

2) Переход к теме урока.

- А теперь составьте с числами 6 и 9 задания, которые не являются задачами. 6 + 9 = 15 6 < 9 х + 6 = 9

9 – 6 = 3 9 > 6 9 – х = 6

9 ≠ 6 х – 9 = 6

-  А можно ли с этими числами составить задачу? (учитель выставляет на магнитную доску схемы составленных задач)

3) Сообщение темы и цели урока.

На магнитной доске – изображение точки.

-  Что это? По какой стране путешествовали с Точкой?

-  Если с точкой мы путешествуем по стране Геометрии, то сегодня отправляемся в страну Арифметику. В ней есть интересный город Математических заданий и задач.

Но здесь нас поджидает опасность заблудиться и перепутать их.

Будьте особенно внимательны и используйте все свои знания.

- Итак, тема нашего урока «Работа над задачей» (лист с записью – на магнитную доску)

II. Работа по теме урока.

1)  Работа с учебником. (Задача - С. 35 № 89)

-  Выполнение 1 задания.

-  Выполнение 2 задания.

- ДАННЫЕ (лист – на магнитную доску)

- назовите данные (6 тигрят и 9 медвежат)

-  Выполнение 3 задания.

- какое число нужно найти в задаче? (общее число малышей)

-  где оно содержится? (в вопросе)

-  число, которое нужно найти, чтобы ответить на вопрос задачи, называется ИСКОМОЕ (лист – на магнитную доску)

-  назовите искомое (общее число малышей)

Ф и з м и н у т к а д л я г л а з!

-  Выполнение 4 задания.

- запишем задачу кратко (на доске и в тетрадях)

Т. - 6 ?

М. - 9

- какое действие выбираете для решения задачи? Почему?

- запишите решение и ответ задачи.

- проверка.

- Прочитайте ответ задачи

2)  – Измените вопрос задачи так, чтобы она решалась вычитанием. (ответы детей)

На магнитную доску учитель выставляет табличку с краткой записью новой задачи. Т. – 6 На?

М. – 9

Решение устное.

-  Итак, каким же действием узнаём, на сколько одно число больше другого или на сколько одно число меньше другого? (действием вычитания)

3)  Работа по рабочим листам.

-  Прочитайте запись в левой части листа.

В нашем классе 12 мальчиков, а девочек на 2 меньше.

-  Это задача? Докажи! (Это условие, то, что известно в задаче. Нет вопроса)

-  Прочитайте предложения, записанные справа.

1.  Сколько мальчиков в классе?

2.  Сколько девочек в классе?

3.  Кого меньше и на сколько меньше?

-  Что скажете? (Это вопросы, то, что нужно узнать)

-  Выберите вопросы, которые подходят к данному условию. (Вопрос №2)

-  Почему не подходят другие вопросы? (Это уже известно по условию задачи)

-  Итак, повторите задачу.

-  Назовите данные. (12 мальчиков, на 2 девочки меньше)

-  Назовите искомое. (Число девочек)

-  Какое действие выбираете для решения и почему? (Действие вычитания, так как на 2 девочки меньше)

-  Запишите решение и ответ.

-  Самопроверка по табличке на магнитной доске.

12 – 2 = 10 (д.)

Ответ: 10 девочек в классе.

4)  - Итак, что же нового сегодня узнали о задачах?

Ф и з м и н у т к а п о д в и ж н а я!

III. Геометрический материал.

1)  - Вернёмся к нашим рабочим листам.

-  Посмотрите на чертежи в нижней части листа. Что видите? (Углы: 1 вариант – прямой и тупой, 2 вариант – прямой и острый; незамкнутые ломаные из двух звеньев)

-  Замкнём ломаные. (Дети работают в листах)

2)  – Что у вас получилось? (Замкнутые ломаные из трёх звеньев или треугольники)

-  Что знаете о треугольниках? (3 вершины, 3 угла и 3 стороны)

-  Какие треугольники на чертежах? (1 вар. – прямоугольный и тупоугольный, 2 вар. – прямоугольный и остроугольный)

-  Какие же треугольники называются прямоугольными? Тупоугольными? Остроугольными? (Дети дают определения)

IY. Подведение итогов урока.

1)  – Итак, мы благополучно завершили наше путешествие. Зоркость смекалка, знания помогли нам.

-  Кто самый глазастый и наблюдательный?

-  Кто самый внимательный?

-  А кто самый смекалистый?

-  Ребята, вы все молодцы! Наш урок окончен. И на прощание мы дарим гостям наши пожелания. (Дети вручают открытки)

9.  Приложения.

Наглядный материал (таблички и схемы для магнитной доски).

Электронный вариант урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочий лист.

В нашем классе 12 мальчиков, 1. Сколько мальчиков в классе?

а девочек на 2 меньше. 2. Сколько девочек в классе?

3. Кого меньше и на сколько меньше?

 

Рабочий лист.

В нашем классе 12 мальчиков, 1. Сколько мальчиков в классе?

а девочек на 2 меньше. 2. Сколько девочек в классе?

3. Кого меньше и на сколько меньше?