Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 4 )

Изучая этот предмет, учащиеся знакомятся с методами познания окружающего мира (наблюдение, эксперимент, измерение, моделирование, классификация и др.); усваивают предметные знания и умения, а также комплекс личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных учебных действий для успешного продолжения образования в основной школе.

В сфере личностных универсальных учебных действий формируется: умение вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде; осознание личной ответственности за своё здоровье и окружающих, уважительное и заботливое отношение к людям с нарушениями здоровья; умение различать государственную символику Российской Федерации, своего региона (республики, края, области, административного центра); находить на картах (географических, политико-административных, исторических) территорию России, её столицу – город Москву, территорию родного края, его административный центр; описывать достопримечательности столицы и родного края.

Изучение предмета способствует и формированию регулятивных универсальных учебных действий: осознавать границы собственных знаний и умений о природе, человеке и обществе, понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности. Особое внимание уделяется развитию способности к постановке (принятию) учеником учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые определяются перед изучением раздела, темы, чтением смыслового блока текста, выполнением заданий, перед проверкой знаний и умений в рабочей тетради. Планирование учебных (исследовательских) действий ученик осваивает, наблюдая природные и социальные объекты, готовя о них сообщения, выполняя опыты в классе или в домашних условиях, участвуя в проектной работе.

При изучении курса развиваются следующие познавательные учебные действия: умение извлекать информацию, представленную в разной форме (вербальной, иллюстративной, схематической, табличной, условно-знаковой и др.), в разных источниках (учебник, атлас карт, справочная литература, словарь, Интернет и др.); описывать, сравнивать, классифицировать природные и социальные объекты на основе их внешних признаков (известных характерных свойств); устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сообществах, прошлыми и настоящими событиями и др.; пользоваться готовыми моделями для изучения строения природных объектов, объяснения причин природных явлений, последовательности их протекания, моделировать объекты и явления окружающего мира; проводить несложные наблюдения и опыты по изучению природных объектов (их свойств) и явлений, ставя задачу, подбирая лабораторное оборудование и материалы, проговаривая ход работы, описывая наблюдения во время опыта, делая выводы по результатам, фиксируя их в таблицах, в рисунках, в речевой устной и письменной форме. Учащиеся приобретают навыки работы с информацией: учатся обобщать, систематизировать, преобразовать информацию из одного вида в другой (из изобразительной, схематической, модельной, условно-знаковой в словесную и наоборот); кодировать и декодировать информацию (состояние погоды, дорожные знаки и др.).

Развиваются и коммуникативные способности учащихся: обогащается их опыт культурного общения с одноклассниками, в семье, с другими людьми; приобретается опыт учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, осуществляется совместная познавательная, трудовая, творческая деятельность в парах, в группе, осваиваются различные способы взаимной помощи партнёрам по общению, осознаётся необходимость доброго, уважительного отношения между партнёрами.

Реализация возможностей формирования у младших школьников УУД обеспечивается: логикой развёртывания содержания и его структурой, представленной в учебниках; системно-деятельностным подходом к организации познавательной деятельности учащихся (она представлена в учебниках различными методическими приёмами); системой учебных ситуаций, учебно-познавательных и учебно-практических задач, предложенных в учебниках, в рабочих тетрадях.

Учебный предмет «Физическая культура» обеспечивает формирование основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте; освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность; развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы; освоение правил здорового и безопасного образа жизни; способствует развитию умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия; развитию взаимодействия, ориентации на партнёра, сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта – формированию умений планировать общую цель и пути её достижения; договариваться в отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата.

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности

Согласно ФГОС, программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе: требований к результатам освоения основной образовательной программы и программы формирования УУД.

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;

2) общую характеристику учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

6) содержание учебного предмета, курса;

7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

8) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Целью программы отдельных учебных предметов по УМК «Начальная школа 21 века» является формирование функционально грамотной личности, т. е. человека, который:

– обладает огромным потенциалом к саморазвитию, умеет учиться и самостоятельно добывать знания;

– владеет обобщённым целостным представлением о мире (картиной мира);

– привык самостоятельно принимать решения и нести за них персональную ответственность;

– усвоил положительный опыт и завоевания предыдущих поколений, сумел проанализировать его и сделать своим собственным, тем самым заложив основу своей гражданской и национальной самоидентификации;

– толерантен по своей жизненной позиции, понимает, что он живёт и трудится среди таких же личностей, как и он, умеет отстаивать своё мнение и уважать мнение других;

– эффективно владеет вербальными и невербальными средствами общения и использует их для достижения своих целей;

– способен жить в любом социуме, адаптируясь к нему.

В школе реализуется учебно-методический комплект « Начальная школа ХХI  века». УМК «Начальная школа ХХI века» создан авторским коллективом, сотрудниками Центра начального образования Института содержания и методов обучения Российской академии образования, под руководством доктора педагогических наук, профессора, члена-корреспондента РАО Натальи Федоровны Виноградовой. Комплект состоит из азбуки, прописей, учебников, рабочих и творческих тетрадей, пособий для учащихся  по предметам  русский язык, литературное чтение, математика (+информатика), окружающий мир, технология. В помощь педагогу разработаны методические пособия, дидактические материалы, технологические карты, проверочные работы, позволяющие учителю рационально организовывать работу. Учебники УМК «Начальная школа ХХI  века» учитывают современные требования к обеспечению психического и физического здоровья детей, дают инструмент для реализации дифференцированного подхода.

Тематическое планирование представлено по каждому предмету.

Программа по русскому языку.

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

•  он является основным средством общения между людьми;

•  с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

•  язык является основным средством познания окружающего мира;

•  владение родным и государственным языком — это один из критериев

самоидентификации человека как представителя национальности,

народности, государства;

•  использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует

о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации,

родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитиюрусского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:

•  сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Программа обеспечена следующим комплектом:

Учебники:

, Букварь (в 2частях)М.: Вентана-Граф, 2010г.

, и др. Русский язык 1класс, 2класс, 3класс, 4класс: М.: Вентана-Граф, 2010г.

Рабочие тетради:

, . «Прописи» 1 класс №1,№2,№3.

, «Русский язык» №1,№2.

, «Учусь писать грамотно» 2класс, 3класс, 4класс. №1,№2.

, «Пишем грамотно» 2класс, 3класс, 4класс. №1,№2.

, «Учусь писать без ошибок» 2класс, 3класс,4класс.

Книги для учителя:

«Беседы с учителем».М.: Вентана-Граф, 2008г.

«Русский язык. Комментарии к урокам.»М.: Вентана-Граф, 2008г.

Программа по литературному чтению.

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также изучения других предметов в начальной школе.

Курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

•  изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные и учебные действия; дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению.

Программа обеспечена следующим комплектом:

Учебники:

, Букварь (в 2частях)М.: Вентана-Граф, 2010г.

Литературное чтение. 1-4класс. М.: Вентана-Граф, 2010г.

. Учебная хрестоматия. 2-4класс. М.: Вентана-Граф, 2010г.

Рабочие тетради:

. Литературное чтение 1 класс

. Литературное чтение 2,3,4 класс. №1,№2.

Книги для учителя:

Литературное чтение. Методическое пособие. М.: Вентана-Граф, 2010г.

Иностранный язык

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Программа по математике.

Программа по математике разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики.

Цели и задачи обучения математике. Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

•  обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

•  предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

•  умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

•  реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Программа обеспечена следующим комплектом:

Учебники

. Математика 1класс. М.: Вентана-Граф, 2010г.

, ёва. Математика 2 ,3, 4класс. М.: Вентана-Граф, 2010г.

Рабочие тетради

Математика 1,2,3,4класс №1,№2.

Дружим с математикой. 2,3,4класс.

Книги для учителя:

Математика. Методика обучения. М.: Вентана-Граф, 2010г.

Программа по окружающему миру.

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Программаобеспечена следующим комплектом:

Учебники:

. Окружающий мир. 1-4классы. М.: Вентана-Граф, 2010г.

Рабочие тетради.

. Окружающий мир №1,№2. 3,4класс. М.: Вентана-Граф, 2008г.

Книга для учителя.

Окружающий мир. Методика обучения. 1-4и классы

Программа по технологии представлена курсом

«Технология» , который обогащает представления детей об основных видах труда как способах удовлетворения жизненных и культурных потребностей людей, о развитии мастерства, технологий взаимодействия человека с природой. В процессе овладения ручным трудом дети осваивают алгоритмы решения различных технологических задач, выполняя доступные им проекты изделий.

Используются учебники: Технология .«Вентана-Граф» 2010 г.

Программа по изобразительному искусству – авт. Неменский

знакомит детей со специфическими средствами выразительности, характерными для графики, живописи, пластики. Задания направлены на формирование умений анализировать предметы изображения с точки зрения формы, пропорции, масштаба, развивает воображение и нестандартное мышление, необходимые для творческой активности ребенка.

Используются учебники: «Изобразительное искусство» КоротееваЕ. И./ под редакцией /Москва «Просвещение» 2010 г

Программа по музыке – авт. формирует эстетические и ценностно-смысловыеориентации обучающихся, создает основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, потребности в творческом самовыражении. Используются учебники:

Музыка. Д. Критская и др. Москва «Просвещение» 2010г.

Рабочие программы – см. Приложения

Характеристика программ Образовательной системы «Начальная школа XXI века» (под редакцией )

В основе системы лежит целостная концепция начального образования, где каждый учебный предмет в соответствии со своей спецификой и особенностями направлен на достижение главной цели - полноценного индивидуального развития каждого ребенка и его успешного обучения. Ведущей идеей является реализация одного из возможных путей модернизации на­чального образования, раскрытие новых подходов к целям, содержанию и методике обучения младших школьников в начальной школе.

В данном учебно-методическом комплекте реализован основной принцип обучения: начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, в разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации.

Учебно-методический комплект позволяет успешно решать одну из приоритетных задач начального образованная — формирование основных компонентов учебной деятельности. В содержании и структуре обучения отражены новые подходы к развитию контролирующей и оценочной деятельности учащихся (рубрика «Проверь себя», задания «Сравни свой ответ с текстом», «Найди ошибки» и др.).

Обновление начальной школы означает усиление внимания к творческой деятельности учащихся, основанной на инициативе и самостоятельности каждого школьника.

Развитие творчества авторы тесно связывают с совершенствованием такого психического процесса, как воображение, поэтому в учебно-методическом комплекте разработана система использования ролевой игры в обучении, которая дает возможность развивать различные грани ролевого поведения, а значит воображение и творчество ученика.

Комплект учебников «Начальная школа XXI века» реализует в образовательном процессе право ребенка на свою индивидуальность. Все средства обучения содержат материал, который позволяет учителю учесть индивидуальный темп и успешность обучения каждого ребенка, а также уровень его общего развития. В учебно-методическом комплекте представлена система работы учителя начальной школы по устранению причин трудностей, возникающих у младшего школьника в процессе изучения различных предметов.

Особое внимание авторы уделяют созданию особой эмоционально-положительной атмосферы обучения младших школьников, развитию учебной инициативы и самостоятельности.

Каждый предмет вносит свой вклад в реализацию изложенных положений. Направленность процесса обучения прежде всего на формирование у младших школьников важнейшего новообразования этого возрастного периода-умения учиться является основой интеграции двух: традиционно разных учебных предметов:

1. Обучения грамоте (чтение и письмо) и математики в единый курс «Грамота» (первое полугодие первого года обучения). Автор: Е.

Дети учатся учиться и при этом овладевают знаниями в области родного языка и математики. Методика обучения грамоте исходит из возрастных особенностей шестилетних первоклассников и специально ориентирована на интенсивное развитие наглядно-образного мышления с помощью построения и использования пространственных моделей, а также постепенный переход детей от игровой деятельности к ведущей деятельности младшего школьника — учебной.

Именно этим объясняется длительный подготовительный период, обеспечивающий, в том числе, и адаптацию детей к школьному обучению. Важнейшим принципом построения курса «Грамота» является дифференцированный подход к обучению, который реализуется с помощью заданий разного уровня сложности, направленных на решение одних и тех же учебных задач.

2. Новизна подходов к построению курса «Русского языка » (автор программы ) заключается в том, что он является первым этапом непрерывного лингвистического образования учащихся: учебный материал излагается не концентрически, а линейно, реализуя научный подход к анализу языковых явлений.

Курс «Русский язык» состоит из трех взаимосвязанных, но самостоятельных блоков: «Как устроен наш язык» (знакомство с основными лингвистическими знаниями), «Правописание» (формирование грамотного письма ) «развитие речи» (развитие речи учащихся). Эти блоки являются одновременно структурными единицами учебника и представляют собой объединение уроков, реализующих определенную цель обучения.

3. Ведущей идеей «Литературного слушания», являющегося частью курса

«Литературное чтение» (авторы: , ), является углубление процесса восприятия художественного произведения, поддержка и развитие интереса к чтению в тот период, когда сам школьник еще недостаточно владеет навыком самостоятельного чтения (1 год обучения). Исходя из этого, уроки литературного слушания решают не столько дидактические задачи, связанные с детальным «препарированием» текста, сколько развивают оценочные суждения первоклассников и умение анализировать эмоциональные состояния, вызванные слушанием конкретного произведения. Конструирование курса «Литературное чтение» подчинялось приоритетной задаче — углублению интереса к чтению и литературе, осознанию учеником значения читательской деятельности как средства успешности развития человека, формирование умений работать с произведениями разного жанра, вида и стиля. Исходя из этого, обновление содержания курса шло за счет расширения круга классических и современных произведений, при литературном анализе которых особое внимание уделялось сравнению произведений разных авторов, жанров и тематики, а также моделирующей деятельности учащихся.

4. Отличительная особенность конструирования курса «Окружающий мир» (авторы: , ) - интегрированный и культурологический характер, что позволяет учитывать особенности восприятия младшими школьниками окружающего мира, развивать их общую культуру, эрудицию, творческие способности. Основанием для интеграции природоведческих и обществоведческих знаний явилось рассмотрение места и роли человека в природе и обществе, а ведущей идеей обновления содержания — отбор наиболее актуальных для ребенка знаний, позволяющих формировать его готовность к разнообразному взаимодействию с окружающим миром. В методике обучения преобладает поисковая и творческая деятельность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их в нестандартных ситуациях, размышлять, фантазировать, играть.

5. Программа «Технология» (автор: )

Курс носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Задачи курса:

-развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

-формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, о взаимосвязи человека с природой – источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения;

-воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда;

-овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими знаниями.

6. Программа «Изобразительное искусство» (автор: )Главная задача программы - духовное развитие личности учащихся через единство и взаимодействие искусства с жизнью. Выделены три способа художественного освоения действительности: изобразительный, декоративный и конструктивный. Блоково-тематическое построение содержания от «родного порога в мир общечеловеческой культуры», принцип повтора и возврата в процессе погружения в искусство, увлеченность искусством, синтез искусств.

Программа «Музыка» (авторы: , , )

В основе программы лежит художественно-педагогическая концепция , где урок музыки практикуется как урок искусства, нравственным стержнем которого является художественно-педагогическая идея, увлеченность, триединство деятельности, опора на художественную культуру.

Программа «Физическая культура» (авторский коллектив «Начальная школа XXI века»)

Настоящая комплексная программа включает в себя содержание основных форм физической культуры в 1-4 классах, составляющих целостную систему физического воспитания в общеобразовательной школе. Программа состоит из четырех взаимосвязанных частей: уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного и продленного дня, внеклассная работа, физкультурно-массовые и спортивные мероприятия. Программа решает следующие задачи: укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию; обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам; развитие двигательных способностей; приобретение необходимых знаний в области физкультуры и спорта; воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья; содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности.

Программы курсов внеурочной деятельности.

Решение задач воспитания и социализации школьников, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности, особенно, в условиях системы начального общего образования. Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения. Учебный план для учащихся класса включает не более 10 часов внеурочной деятельности, позволяющей осуществлять программу воспитания и социализации школьников через несколько направлений. Реализация программы воспитания и социализации младших школьников будет способствовать:

·  овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности: учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной;

·  формированию у школьников правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;

·  формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.

Общеинтеллектуальное. Это направление представлено образовательными модулями: «Акварелька», «Планета загадок», « Чудесная мастерская», «Азбука пешехода», «Занимательный немецкий».

«Планета загадок» — образовательный модуль, содержание которого направлено на воспитание интереса к предмету «Окружающий мир», развитию наблюдательности, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески.

«Чудесная мастерская» — образовательный модуль, направленный на развитие художественно-творческих способностей младших школьников, эстетического вкуса, конструктивного мышления. Дети, видя готовые поделки, сравнивают их, находят достоинства и недостатки, критически подходят к своей работе, у них вырабатывается аналитический ум. Особенно важно, что дети познают значимость своего труда, его полезность для окружающих.

«Акварелька» - образовательный модуль, направленный на развитие личности учащихся средствами искусства, воспитание интереса к изобразительному искусству, формирование представлений о добре и зле, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран. На занятиях дети знакомятся с различными художественными материалами, различной художественной техникой: аппликация, коллаж, лепка и др.

«Азбука пешехода» - образовательный модуль, содержание которого направлено на воспитание дисциплинированности и сознательного выполнения правил дорожного движения, культуры поведения. Эта задача осуществляется в процессе практической деятельности младших школьников на игровой площадке, моделирования жизненных ситуаций, возникающих на дорогах, театрализованных игр, где дети исполняют роли пешеходов, водителей, сотрудников ГИБДД.

Занятия кружка «Занимательный немецкий» в игровой форме развивает творческие способности, формирует страноведческую мотивацию, расширяет кругозор детей посредством знакомства с иноязычными праздниками, традициями, иностранными словами, вошедшими в русский язык.

Социальное. Это направление внеурочной деятельности представлено образовательными модулями: «Зеленая планета», «Волшебство этикета», «Занимательный немецкий»

Занятия кружка «Зеленая планета» призваны расширить экологические представления учащихся начальных классов, которые они получают на уроках окружающего мира. В процессе наблюдений, опытов, элементарной исследовательской деятельности, экологических игр и экскурсий дети начинают понимать разнообразие взаимоотношений человека с миром природы, усваивают систему нравственных правил поведения в среде обитания, учатся сопереживать, сочувствовать, помогать живым существам, проводить элементарную созидательную деятельность в природе.

«Волшебство этикета» — система занятий, которые формируют у детей навыки общения и культуры поведения, развитие и совершенствование их нравственных качеств. Основными методами реализации программы являются изучение речевого этикета, приучение школьников к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им существующих норм морали на основе игровой деятельности, решения проблемных ситуаций.

Духовно-нравственное. Это направление внеурочной деятельности представлено образовательными модулями: «Родные истоки», «Моя Родина»

Родные истоки» - образовательный модуль, который раскрывает перед младшими школьниками чувство удивления и восторга красотой своей Родины, способствует воспитанию патриотизма, уважения к культуре и истории родного края, страны. Предполагает формирование краеведческого мировоззрения, ориентацию на ценности семейной культуры, на ее изучение, сохранение.

Программа кружка «Моя Родина» - это интеграция урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, которая направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, области, района, села.

Спортивно-оздоровительное. Это направление внеурочной деятельности включает практическую деятельность детей в рамках кружка «Подвижные игры».

«Подвижные игры» - программа укрепления здоровья учащихся, приобщения их к занятиям физической культуры и здоровому образу жизни. Дети учатся играть активно, самостоятельно и с удовольствием. Дети осознают важность здорового образа жизни, активного отдыха и правильного двигательного режима

Общекультурное. Это направление внеурочной деятельности представлено программами: «Мир танца и музыки», «По дорогам сказок»

Программа «Мир танца и музыки» позволяет обучающимся развить музыкальность, чувства гармонии и ритма, познакомить с разнообразными видами и жанрами хореографии. Дети участвуют в конкурсах, праздниках, концертах. Детям прививаются необходимые двигательные навыки и умения, приобщение к миру танца, в том числе и через проведение бесед о хореографическом искусстве балетов , , А. Хачатуряна.

Программа «По дорогам сказок» способствует раскрытию творческого потенциала каждого ребенка, помогает учащимся овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения, прививает через театр интерес к мировой художественной культуре. В основе занятий лежит игра, через которую дети совместно с учителем моделируют вымышленные и реальные ситуации.

Рабочие программы – см. Приложения

2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Пояснительная записка

Цель: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного и ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России

Задачи:

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

В области формирования личностной культуры

* формирование способности к духовному развитию;