* формирование основ нравственного самосознания личности (совести);
* формирование основ морали;
* принятие обучающимися базовых национальных ценностей;
* формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
* формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию;
* формирование способности к самостоятельным поступкам;
* развитие трудолюбия
В области формирования социальной культуры
* формирование основ российской гражданской идентичности;
* воспитание ценностного отношения к своей культуре;
* формирование патриотизма и гражданской солидарности;
* развитие навыков организации сотрудничества с окружающими;
* укрепление отношений с другими людьми;
* формирование уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям;
* формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения;
В области формирования семейной культуры:
* формирование отношения к семье как основе российского общества;
* формирование у обучающихся уважительного отношения к родителям;
* формирование представления о семейных ценностях
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Традиционными источниками нравственности являются:
* патриотизм – любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
* социальная солидарность
* гражданственность - долг перед Отечеством
* семья – любовь и верность, забота и помощь
* труд и творчество
* наука – ценность знаний, стремление к познанию и истине
* традиционные религии - представление о вере и духовности
* искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека
* природа – эволюция, родная земля
* человечество – мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество
Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:
* Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к Родине, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
* Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор, жизнь и смысл жизни; справедливость, милосердие, честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль и честность, щедрость, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
* Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: уважение к труду, творчество и созидание, стремление к познанию и истине, целеустремлённость и настойчивость, бережливость и трудолюбие.
* Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и психологическое, нервно – психическое и социально – психологическое.
* Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
Ценности: родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.
* Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Воспитательные результаты
* Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
- ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам РФ, русскому языку, народным традициям, старшему поколению;
- элементарные представления о наиболее значимых страницах истории страны, о культурных традициях своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
- начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища
* Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
- начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
- уважительное отношение к традиционным религиям;
- неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
- способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и в обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
- уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;
- знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним
* Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
- ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
- ценностное и творческое отношение к учебному труду;
- Элементарное представление о различных профессиях;
- первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
- участие в различных видах общественно полезной и личностно-значимой деятельности
* Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
- первоначальное представление о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
- знание о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека
* Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
- ценностное отношение к природе;
- первоначальный опыт эстетического, эмоционально нравственного отношения к природе;
- элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе, в культуре народов России, нормах экологической этики;
- первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
- личный опыт участия в экологических инициативах, проектах
* Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
- первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
- первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, традиций и фольклора народов России;
- первоначальный опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему миру и к самому себе
Формы внеурочной работы с детьми:
- Экскурсии, целевые прогулки, туристические поездки.
- Разнообразные проекты.
- Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).
- Тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия).
- Организация спортивных соревнований, праздников.
- Проведение совместных праздников школы и общественности.
- Беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания.
- Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.
Результаты воспитательной работы фиксируются и замеряются с помощью:
- диагностики уровня воспитанности школьника
- письменного опроса
- диспутов по этическим проблемам добра и зла (обсуждение статей, отрывков и художественных произведений, сказок)
- бесед.
2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования основ экологической культуры, знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:
· Закон Российской Федерации «Об образовании»;
· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
· Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.2.2821-10), утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача РФ о 29.12.2010;
· Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);
· Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);
· О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);
· Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);
· Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);
· Концепция УМК «Начальная школа 21 века».
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
· неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
· факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
· чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
· активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
· особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.
2.4.1. Цель, задачи и результаты деятельности, обеспечивающей формирование основ экологической культуры, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Цель программы – создание благоприятных условий, обеспечивающих формирование основ экологической грамотности и экологического сознания, возможность сохранения здоровья, формирования мотивации к активному и здоровому образу жизни (ЗОЖ).
Данная программа направлена на решение следующих задач:
- формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;
- пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;
- формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;
- формирование установок на использование здорового питания;
- использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;
- соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;
- формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);
- становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;
- формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;
- формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;
- формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
Результаты реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования.
Учащиеся должны научиться:
· описывать простейшие экологические причинно-следственные связи в окружающем мире, анализировать их, объяснять;
· называть экологические проблемы в жизни природы и человека; опасности для окружающей среды и здоровья человека; способы их предотвращения; правила экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни; правила научной организации учебного труда;
· объяснять смысл закона экологии «Всё связано со всем»; связи здоровья природы со здоровьем человека, его умением учиться и экологической грамотностью; как следует заботиться о здоровье человека и здоровье природы: правила сохранения зрения, слуха, обоняния; роль здорового питания и двигательной активности для хорошего самочувствия и успешного учебного труда; опасность для здоровья и учебы снижения двигательной активности, курения, алкоголя, наркотиков, инфекционных заболеваний;
· приводить примеры связей здоровья человека и здоровья природы, здоровья природы и поведения человека, разнообразия окружающего мира – природного, мира людей, рукотворного мира; цепочек экологических связей; экологически предосторожного поведения в окружающей среде;
· основам здоровьесберегающей учебной культуре;
· здоровьесозидающему режиму дня, двигательной активности, здоровому питанию;
· противостоянию вредным привычкам;
· необходимости экономия в быту, предвидения последствий своего поведения для природы и человека; следования законам природы;
· формулировать своими словами, что такое «экологическая культура», «биологическое разнообразие»; «экология», «здоровый образ жизни», «безопасность»;
· разыгрывать экологические проблемные ситуации с обращением за помощью к врачу, специалистам, взрослому;
· планировать и организовывать экологически направленную деятельность в окружающей среде по образцу (инструкции); планировать безопасное поведение в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях, типичных для места проживания;
· рефлексировать результаты своих действий для здоровья человека, состояния окружающей среды (как получилось сделать, что и как следует исправить);
· оценивать результаты по заранее определенному критерию;
· делать выводы о том, в чем причины экологических проблем; какие качества в себе надо воспитывать, чтобы сохранить здоровье свое, окружающих людей, природы;
· рассуждать о взаимосвязях здоровья человека и здоровья природы, если…, то…; о правилах экологически безопасного поведения в окружающей среде, индивидуальных особенностях здоровьесберегающего поведения в ситуациях учебы, общения, повседневной жизни;
· высказывать свое отношение к проблемам в области экологии, здоровья и безопасности;
· организовывать здоровьесберегающие условия учебы и общения, выбирать адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;
· самостоятельно выполнять домашние задания с использованием индифидуально эффективных, здоровьесберегающих приемов.
Ценностные ориентиры, лежащие в основе программы, - здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое; родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни спроектирована на основе системно-деятельностного и культурно-исторического подходов, с учетом природно-территориальных и социокультурных особенностей района.
2.4.2.Направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формированию экологической культуры обучающихся.
С целью исключения или минимизации вредных для здоровья учащихся воздействий школы и всего образовательного процесса, в школе должно быть сформировано здоровьесберегающее и здоровьеукрепляющее пространство.
Модель формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни включает в себя:
1. Анализ состояния и планирование работы по данному направлению в том числе по:
• организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;
• выделению приоритетов в работе школы с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования;
2. Просветительскую работу:
· просветительско-воспитательная работа с обучающимися;
· просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами, родителями (законными представителями).
Системная работа на ступени начального общего образования по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни представлена в виде шести взаимосвязанных блоков:
· Экологическое воспитание
· Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
· Создание в ОУ здоровье сберегающей инфраструктуры:
· Рациональная организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся;
· Эффективная организации физкультурно-оздоровительной работы;
· Реализация дополнительных образовательных программ.
· Реализации просветительской работы с родителями (законными представителями)
Направления формирования здорового образа жизни | Задачи формирования здорового образа жизни | Планируемые результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни | Виды и формы здоровье сберегающих мероприятий |
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Развивитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе; Формирование ценностного отношение к природе и всем формам жизни; Формирование элементарного опыта природоохранительной деятельности; Воспитание бережного отношения к растениям и животным. | - учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; - учащиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; - у учащихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; - у учащихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах. | предметные уроки (урочная); беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная), экскурсии, прогулки, туристические походы и путешествия по родному краю, экологические акции, десанты, коллективные природоохранные проекты (внеурочная, внешкольная); акции: «Чистота вокруг меня», «Покормите птиц», «Дорогою добра» |
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью). Обеспечение заинтересованного отношения педагогов, родителей к здоровью детей. | - у учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; -учащиеся имеют элементарные представления о физическом, нравственном, психическом и социальном здоровье человека; - учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; - учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; - учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. | Беседа (урочная, внеурочная, внешкольная). Спортивные секции, туристические походы; Урок физической культуры Подвижные игры Спортивные соревнования, игровые программы |
Создание здоровье сберегающей инфраструктуры образовательного учреждения. | Оснащение кабинетов спортивного зала, стадиона, игровой площадки необходимым оборудованием и инвентарем (медицинским, спортивным, игровым). Организация качественного горячего питания учащихся. | - соответствие состояния и содержания зданий и помещений санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся. - оснащённость спортивного зала, стадиона, игровой площадки необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём; - 100% охват детей горячим питанием; | Укрепление материально-технической базы. Привлечение психолога для работы с детьми |
Рациональная организация образовательного процесса. | Повышение эффективности учебного процесса, снижение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха. Обеспечение возможности обучающихся осуществлять учебную и внеучебную деятельности в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями. | - соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения. | Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся Индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), личностно-ориентированный подход к обучению |
Организация физкультурно-оздоровительной работы. | Обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. | - полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях) - рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования. | Соблюдение требований к организации физкультурно-оздоровительной работы. Организация динамических перемен, физкультминуток на уроках, релаксационных упражнений. Организация работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования. Проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней здоровья, соревнований, олимпиад, походов и т. п.). |
Реализация дополнительных образовательных программ. | Включение каждого учащегося в здоровье сберегающую деятельность. | - эффективное внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс. | Проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п. |
Просветительская работа с родителями (законными представителями). | Включение родителей (законных представителей) в здоровье сберегающую и здоровье укрепляющую деятельность школы. | - эффективная совместная работа педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п. | Родительские собрания, консультации по вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей. Популяризация для родителей необходимой научно-методической литературы. |
Информация о работе по формированию здорового и безопасного образа жизни.
В школе созданы определенные условия для сохранения и укрепления здоровья, формирования здорового образа жизни. Соблюдаются санитарно-гигиенические требования. Организовано 2-х разовое питание. Горячим питанием охвачено 100 % учащихся. Особое внимание уделяется предупреждению случаев травматизма и соблюдению безопасности жизнедеятельности. Соблюдаются требования СанПинов к организации учебного процесса, обращается особое внимание на использование здоровьесберегающих технологий, преемственность в обучении. Проводится исследование адаптации младших школьников, обучающихся 5-го класса. Средние показатели уровня адаптации имеют положительную динамику. Исследования физической активности показывают, что она увеличивается, благодаря сложившейся системе физкультурно-оздоровительной работы. Она включает уроки, спортивные игры и соревнования, а также Дни здоровья.
Вопросы состояния здоровья учащихся, формирования ЗОЖ рассматриваются на родительских собраниях, педсоветах, находятся на ВШК. Ежегодно проводится мониторинг физического состояния, физической подготовленности, состояния здоровья (по итогам медосмотра), анализ заболеваемости. Оформляются аналитические отчеты, в индивидуальных беседах результаты мониторинга доводятся до сведения родителей, учителей.
В школе имеется хорошая спортивная база для уроков физической культуры и занятия спортом во внеурочное время: спортзал, стадион, игровая площадка, весь необходимый спортивный инвентарь (в том числе тренажеры, туристическое оборудование).
Использование возможностей УМК «Начальная школа 21 века» в образовательном процессе.
Учебно-методический комплект «Начальная школа 21 века» способствует созданию здоровье сберегающей среды обучения, формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни, обеспечивая:
· организацию адаптационного периода обучения первоклассников в течение 2-х первых месяцев;
· благодаря принципу вариативности заданий в учебниках, закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития, возможность выстраивания дифференцированной работы, создания психологического комфорта при обучении;
· ситуация выбора позволяет каждому обучаться на максимально посильном для него уровне, реализовать свои интересы и склонности, снимает излишнее эмоциональное и интеллектуальное напряжение, способствуют формированию положительных внутренних мотивов учения.
· учебники ориентируют педагога на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного здоровья;
· задания помогают детям осваивать этикетные формы обращения, поведения, способствуют бесконфликтному выходу из ситуаций, нацеливают на выстраивание добрых отношений с людьми, на сохранение нравственного и психологического здоровья.
· В курсе «Окружающий мир» выделяется раздел «Человек», где рассматриваются различные аспекты здоровья человека и экологической безопасности. В курсе «Физическая культура» весь материал учебников способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. Особое внимание уделяется освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приёма пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.
2.4.3.Модели организации работы, виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Здоровьесберегающая ифраструктура учреждения включает:
· соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности,
· требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;
· наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;
· организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;
· оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;
· наличие помещений для медицинского персонала;
· наличие необходимого и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопед, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
