Образовательная программа (стр. 3 )

«Формирование элементарных математических представлений»

 

Система работы по разделу программы

«Социальный и природный мир»

Образовательные области: «Художественное творчество», «Музыка»

Направлена на формирование основы художественной культуры; расширение знаний об изобразительном искусстве, расширение знаний о творческой деятельности, ее особенностях, знакомство с историей и видами искусства; уметь различать народное и профессиональное искусство, формирование положительного отношения к искусству, развитие художественного восприятия, мышления, памяти, речи, воображения, активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого, формирование навыков постройки плоскостных и объемных конструкций по образцу, рисун­ку, по замыслу, развитие творчества детей.

	Структурные компоненты	Область реализации компонента
Музыкально-ритмическая деятельность
Обязательный минимум.	1.  Создание условий и музыкальной среды для развития у детей музыкальных способностей и творческой музыкальной деятельности..  2.  Создание условий для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности. 3.  Приобщение к театральной культуре.	1.  Занятия. Ø  Традиционные Ø  Тематические Ø  Музыкально-тематические Ø  Комплексные 2.  Самостоятельная и совместная музыкальная деятельность. 3.  Включение музыки в различные виды детской деятельности. 4.  Музыкальные праздники и развлечения. 5.  Развивающие игры.
Вариативный	1.  Создание условий для развития творческой активности детей в музыкальной и театрализованной деятельности. 2.  Приобщение к музыкальной и театральной культуре.	Музыкальные фольклорные праздники и развлечения.
Дополнительное образование.		1.  Кружок «Музыкальная гостиная»; 2.  Кружок хореографии
Художественно-творческая деятельность.
Обязательный минимум.	1.  Создание условий для развития ребенка в изодеятельности. 2.  Обучение техническим приемам изодеятельности. 3.  Приобщение детей к миру искусства. 4.  Творческая самореализация детей в изодеятельности.	Занятия. Самостоятельная творческая деятельность. Развивающие игры.
Вариативный компонент.	-  Изостудия «Капелька»	1. Праздники, развлечения
Дополнительное образование.		Кружок «Волшебный квадратик»
Конструирование и ручной труд
Обязательный минимум.	1. Создание условий: а) для развития умственных действий; б) для развития пространственных представлений; в) для приобретения практических навыков использования средств и единиц измерения. 2. Развитие сенсорной культуры детей. 3. Развитие в конструктивной деятельности.	1.  Предметная среда. 2.  Занятия. 3.  Самостоятельная творческая деятельность. 4.  Развивающие игры.
Вариативный компонент.		Кружок «Волшебный квадратик»

Система работы по разделу программы «Изобразительная деятельность»

Образовательная область - «Социализация»

Изначально, понятие «личность» понимается нами как совокупность отношений ребенка к окружающему миру, к окружающим людям и к самому себе

Формирование отношения ребенка с окружающей действительности.

У ребенка формируется чувство ответственности, у него нет общей тревожности (личностной или социальной). Он активен и позитивно преобразует окружающее его пространство (делает перестановки, украшает группу и уголки в группе, меняет местами игрушки)

Формирование отношения ребенка к окружающим людям.

Ребенок с уважением относится к взрослым и сверстникам, уважает их потребности, интересы, их индивидуальные особенности. Он терпелив к мнениям других и может корректно не соглашаться. Ребенок знает и уважает права свои и сверстников. Он имеет представление о значении и ценности сотрудничества с другими людьми: он умеет соподчинять свои желания, выбирая желание других людей. Ребенок уважает других: он не врет, редко обманывает, держит данное слово.

Формирование отношения ребенка к самому себе.

Ребенок знает, что те стороны уважения, которыми он пользуется с другими людьми, должны быть приемлемы и к нему. Наряду с этим ребенок достаточно уверенный в себе, в своих возможностях, в своих силах, способностях, взглядах. Он знает, что его любят и он хороший. У него сформировано чувство собственного достоинства, его обижают слова не справедливо сказанные; его равнодушное или заниженное отношение к нему со стороны окружающих.

Формирование социальной компетентности.

У ребенка есть представления о таких социальных категориях как: добро, зло, вражда, семья, труд, уважение, ссора. У него адекватная самооценка: он знает о себе, как существо биологическом; социальном и как о носители психологических качеств (память, мышление, внимание, личностные качества и др.) ребенок знает о поведении в чрезвычайных ситуациях: пожары, катастрофы; поведение на дороге, в общественных местах, правила общения с незнакомыми людьми.

	Структурные компоненты	Область реализации компонента
Обязательный минимум.	Создание условий: а) для формирования устойчиво-положительного отношения к себе и окружающему миру; б) воспитание уважение и терпение к другим людям; в) приобщение детей к ценностям сотрудничества; г) развитие коммуникативные умения и навыки. 2. Развитие сенсорной культуры детей. 3. Развитие в конструктивной деятельности.	1.  Предметная среда. 2.  Занятия. 3.  Организованная и самостоятельная игровая деятельность
Вариативный компонент.	1. Создание условий для социальной адаптации	1.  ПРС группы 2.  Коррекционные игры 3.  Сотрудничество с социальными институтами
Дополнительное образование.	1.  Создание условий к адаптации к социальному окружению	1.Социальные акции; 2.  Праздники; 3.  Встречи

Коррекционная область

В ДОУ функционирует логопункт. Его деятельность предполагает системное воздействие, состоящее из нескольких взаимосвязанных этапов: диагностического, коррекционного и оценочно-контрольного. Основными задачами логопедической работы в нашем дошкольном учреждении являются:

-  Раннее выявление недостатков в речевом развитии дошкольников.

-  Осуществление необходимой коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста.

-  Предупреждение нарушений устной и письменной речи.

-  Развитие у детей произвольного внимания звуковой стороне речи

Организация системы логопедического воздействия строится на принципах:

-  Принцип доступности

-  Принцип гуманности

-  Принцип индивидуального подхода

-  Принцип дифференцированного подхода

-  Принцип последовательности

-  Принцип систематичности и других.

Основные цели деятельности учителя-логопеда:

-  своевременная систематическая помощь детям с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

-  консультативно – методическая поддержка их родителей в организации воспитания и обучения ребенка.

-  социальная адаптация детей с недоразвитием речи и формирование у них предпосылок учебной деятельности

Основные задачи работы учителя – логопеда:

-  осуществление необходимой коррекции нарушения речи детей

-  обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении в массовые школы

-  взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного, гармоничного развития детей, выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.

Расписание коррекционных занятий

№ п/п	Виды занятий	Количество занятий в неделю
2-3года	3-4года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
1	Коррекционные занятия	-	-	1	1	1
	Итого занятий	-	-	1	1	1
	Длительность занятий	Не более 10 минут	Не более 15 минут	Не более 20 минут	Не более 25 минут	Не более 30 минут

Обучение ведется на русском и мордовском(мокша) языках.

План

работы консультативного пункта

в МДОУ «Атюрьевский детский сад» для родителей

детей, не посещающих детский сад.

№	Специалисты	Тема консультаций	Время проведения
1.	-психолог		Четверг 16ч00мин-17ч00мин
2.	- инструктор по физвоспитанию		Вторник 15ч30мин-16ч30мин
3.	-музыкальный руководитель		Среда 15ч30мин-16ч30мин
4.	- логопед		Пятница 15ч30мин-16ч30мин

Расписание работы логопункта.

Дни недели	Старшая группа	Подготовительная группа	Дети не посещающие ДОУ
Вторник	10.00-10.25	10.30-10.55	12.00-12.30
Пятница	10.10-10.35	10.40-11.05	12.30-13.00

Образовательная область «Безопасность»

Безопасность и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице и дома, поэтому главной задачей данного направления является стимулирование развития у детей самостоятельности и ответственности.

В связи с этим традиционные формы обучения, принятые в дошкольных образовательных учреждениях могут использоваться лишь частично и больше внимания надо уделять организации различных видов деятельности и приобретению детьми опыта. Все, чему учат детей, они должны уметь применить в реальной жизни, на практике.

Основные направления работы

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»:

-  Ребенок и другие люди;

-  Ребенок и природа;

-  Ребенок дома;

-  Здоровье ребенка;

-  Эмоциональное благополучие ребенка;

-  Ребенок на улицах города.

Опираясь на уже имеющиеся у детей знания и представления, педагоги могут выделить направления, по которым необходимо провести специальное обучение и выбрать адекватную методику (занятие, игра, чтение, беседа, мультфильм и т. д.)

Основные цели деятельности ДОУ по охране труда и технике безопасности

- создание безопасного пространства для всех участников воспитательно-образовательного процесса

Основными функциями являются:

1.  создание здоровых и безопасных условий труда, соответствующих требованиям норм и пра­вил в области охраны труда и техники безопасности. Руководство развитием деятельности по охране труда и техники безопасности.

2.  осуществление контроля за состоянием условий охраны труда на рабочих местах и за соблюдением законных прав и интересов работни­ков в области охраны труда и техники безопасности.

3.  предупреждение травматизма и профессиональных заболеваний сотрудников и воспитанников.

Раздел 6. Мониторинг выполнения программы воспитания

и обучения в детском саду

Реформирование современной системы дошкольного образовании ориентировано на специальную защиту ребенка от непрофессиональных педагогических психологических воздействий, а также на повышение качества образовательных услуг, что требует тщательного анализа, прогнозирования, отслеживания качества образования.

Выявить качество образовательных услуг. Получить достоверный материал, для анализа, оценки и коррекции собственной педагогической деятельности дошкольного учреждения позволяет педагогическая диагностика.

Сущность педагогической диагностики состоит в изучении результативности и выявлении противоречий педагогического процесса. Основная задача – установление взаимосвязей, влияющих на успешность или обуславливающих просчеты образовательного процесса.

Педагогическая диагностика дает возможность выполнить контрольную функцию, регулярно и последовательно информируя педагогов о промежуточных и конечных результатах процесса воспитания и обучения.

Она имеет двусторонний характер: с одой стороны направлена на развитие детей, улучшение условий образования, его эффективности; с другой – на развитие и совершенствование самого педагога, повышение уровня рефлексии, позволяющих понять особенности (достоинства и недостатки) своей собственной деятельности.

Для диагностики целостного педагогического процесса нами широко используется непосредственнее наблюдение за деятельностью сотрудников детского сада. В группах раннего возраста особое значение уделяется согласованности действий воспитателя, помощника воспитателя и медицинской сестры.

Очень важно наблюдение за поведением детей в разных видах деятельности (игра, общение со взрослыми и сверстниками, изобразительная, конструирование, театрализованная, музыкальная, элементарная трудовая деятельность и пр.). Эти наблюдения используются для определения уровня освоения детьми каждым конкретным видом деятельности уровня общего развития ребенка, его эмоционально-психологического благополучия в группе сверстников. Используем так же традиционные методы диагностик

-беседы с работниками дошкольного учреждения, родителями, детьми;

-анализ детских работ (рисунки, детские поделки, аппликации и пр.);

-изучение документации (планы работы педагогов, медицинская документация и др.);

-анкетирование персонала и родителей воспитанников;

-диагностику школьной зрелости.

Это дает возможность выявить уровень психического развития ребенка, развитие его глазомера, степень сформированности тонких двигательных координаций. Этот тест используем в сочетании с индивидуальной беседой, позволяющей выявить мотивационную готовность ребенка к школьному обучению. Наиболее важным моментом считаем этику осуществления педагогической диагностики по отношению, как к детям, так и к взрослым.

В заключении следует отметить, что педагогическая диагностика проводится не только ради того, чтобы выявить недостатки, ошибки в работе, констатировать уровень развития воспитанников. Ее главное предназначение – анализ и устранение причин, этих недостатков порождающие накопление распространение педагогического опыта, стимулирование творчества, педагогического мастерства.

Основным показателем качества педагогического процесса является развитие

таких качеств и способностей детей дошкольного возраста, которые имеют

непреходящее значение для всего последующего становления индивидуальности

ребенка – это интенсивное развитие наглядно-образного, интуитивного мышления,

воображения и эмоциональной отзывчивости.

6.1. Перечень методик, используемых специалистами

при обследовании детей

Компоненты обучения и развития	Используемые методики	Специалисты
Развитие эмоционально – волевой сферы, коммуникативных навыков	Тест «Рисунок семьи». Тест «Исследование тревожности». «Тест конфликтов» - авторы Н., Тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье». Методика «Варежки».	Педагог – психолог
Внимание	Методика исследования объема внимания. Методика Пьерона – Рузера.	Педагог – психолог
Память	Проба на запоминание 10 слов – автор .	Педагог – психолог
Мышление	Методика «Складывание картинок из частей». Методика «Образование парных аналогий». Методика «Рыбка» - автор	Педагог – психолог
Психологическая готовность к школе	Ориентационный тест школьной зрелости Керна – Йирасика. Методика Эльконина «Графический диктант». Методика определения мотивационной готовности к обучению к школе – автор Банкова.	Педагог – психолог
Моторика	Исследование моторики по методике	Педагог – психолог
Сенсорика	«Сенсорное развитие» - автор	Педагог – психолог
Развитие речи	«Диагностика речевого развития дошкольников» - автор	Учитель – логопед
Обучение грамоте	«Логопедическое обследование» - автор . «Дидактический материал по обследованию речи детей» - авторы: ,	Учитель – логопед

6.2. Отслеживание результатов работы

по выполнению программы

Разделы программы	Название диагностических методик, тестов	Ответственный	Срок проведения
Физическое воспитание	Тесты МЭРА Базовый комплект диагностических методик. Информационно – методический центр, Тамбов 2006 Диспансеризация детей специалистами из поликлиники	Инструктор по ФК Ст. медсестра	Сентябрь, май
Развитие речи	Базовый комплект диагностических методик. Информационно – методический центр, Тамбов 2006	Воспитатели групп	Сентябрь, май
Экологическое воспитание	Базовый комплект диагностических методик. Информационно – методический центр, Тамбов 2006	Воспитатели групп	Сентябрь, май
ФЭМП	Базовый комплект диагностических методик. Информационно – методический центр, Тамбов 2006	Воспитатели групп	Сентябрь, май
Изобразительная деятельность	Базовый комплект диагностических методик. Информационно – методический центр, Тамбов 2006	Воспитатель по ИЗО	Сентябрь, май
Музыкальное воспитание	Базовый комплект диагностических методик. Информационно – методический центр, Тамбов 2006	Музыкальный руководитель	Сентябрь, май

План музыкальных и физкультурно-оздоровительных мероприятий на учебный год.

№	Название мероприятия	Время проведения	Ответственные
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.	Праздник «Осенние забавы» Развлечение «Мы рисуем» «Разноцветная осень» «Осенние встречи» Праздник «В гостях у зимушки» «Новогодние приключения» Развлечение «Теремок» «Мы любим музыку» «Масленица» «Праздник мам» «П раздник смеха» «Развлечение «Лесной концерт» «Мой край, Мордовия моя» «День Победы» «Выпускной бал» «Осенний марафон» Развлечение «Веселые старты» Праздник «Путешествие в осенний лес» «День здоровья» Развлечение «Зимние забавы» «Встреча со снеговиком» Музыкально-спортивное развлечение «Аты-баты шли солдаты» «В гости к солнышку» Развлечение Физкультурный досуг «Веселые старты» «День Победы –праздник дедов» спортивное мероприятие «День здоровья»	Октябрь-ноябрь декабрь январь февраль март апрель май сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май	Муз. рук, воспитатели Муз. Рук. воспитатели Муз. Рук. воспитатели Муз. рук. воспитатели Муз. рук. воспитатели Муз. рук. восп Муз. Рук. воспитатели Инстр. по физ-ре Воспитатели Инстр. по физ-ре Воспитатели Муз. рук, инстр. по физ-ре, воспитатели Инструктор по физической культуре, воспитатели

Оздоровительные и закаливающие мероприятия на учебный год

№	Мероприятия	Сроки проведения	Ответственные
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.	Профилактические прививки Беседа «Профилактика гриппа» Прививки против гриппа Антропометрия Пробы р. Манту Витаминотерапия Профилактические прививки против Кори, Паротита «Профилактика Сколиоза, Кариеса, Сальмонелеза» Антропометрия Медицинский осмотр детей Распределение детей по группам здоровья Санитарно-гигиенические мероприятия	сентябрь октябрь ноябрь ноябрь-апрель январь февраль-апрель май июнь мюнь август	Медсестра Медсестра Медсестра, Воспитатели Медсестра, Воспитатели Медсестра Медсестра Медсестра, Воспитатели Медсестра, родители Медсестра Медсестра

План работы с родителями на учебный год.

1.Информационоо-аналитический блок.

1.1 Анкетирование родителей.

1.2 Почтовый ящик с вопросами и предложениями.

1.3 Опрос родителей.

2. Наглядно-информационный блок.

2.1 Выпуск газеты.

2.2 Паспорт здоровья группы.

2.3 Открытые занятия для родителей.

2.4 Оформление мини-библиотеки.

2.5 Информационные стенды.

2.6 Дни открытых дверей.

3 Познавательный блок.

3.1 Семинары-практикумы для родителей.

3.2 Родительские собрания.

3.3 Круглые столы.

3.4 Совместные Экскурсии.

4. Досуговый блок.

4.1 Совместные праздники.

4.2 Конкурсы поделок.

4.3 «Папа, мама, я-спортивная семья»

4.4 Участие в конкурсах и выставках.