Образовательная программа (стр. 14 )

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре-ноябре и марте-апреле). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники.

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица..

Оценка уровня развития:

1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла—отдельные компоненты не развиты;

3 балла—соответствует возрасту;

4 балла—высокий.

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику персептивного развития, интеллектуального развития и творческих особенностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности—эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

В ходе мониторинга детского развития педагог заполняет таблицу 2.

Оценка уровня развития:

1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла—отдельные компоненты не развиты;

3 балла—соответствует возрасту;

4 балла — высокий.

7. Работа с родителями

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.

Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Содержание направлений работы с семьей

по образовательным областям

Образовательная область «Здоровье». Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье

ребенка.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения).

Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации,

Образовательная область «физическая культура» .Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т. д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Образовательная область «Безопасность».Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.

Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности.

Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т. д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т. д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости —фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).

Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т. д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Образовательная область «Социализация».Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Образовательная область «Труд». Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.

Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду.

Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе (селе).

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Образовательная область «Познание».Обращать внимание родителей на возможности интеллектуальное развития ребенка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).

Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Коммуникация». Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Образовательная область «Чтение художественной литературы». Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественное творчество».На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художествеиноую деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам.

Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.

Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

Образовательная область «Музыка». Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений.

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.

Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые

маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов и пр.

2 часть (региональный компонент)

8. Программа для детей раннего и дошкольного возраста

«Я и культура моего края»

«Мудрость предков – зеркало для потомков».

В современных условиях, когда происходят изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с дошкольниками становится приобщение детей к этнокультурным традициям народов Сибири. В связи с тем, что состав групп разнонационален, и все они живут в нашем сибирском регионе, то возникает необходимость пересмотра форм работы с дошкольниками. Таким образом, нами был систематизирован материал по приобщению через разработку программы. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к традициям нашего народа Сибири, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.

Принципиальным отличием предполагаемой программы является прежде всего ее нацеленность на гуманизацию личности, формирование «Я - концепции» ребенка и педагога.

Программа «Я и культура моего края» ориентирует ребенка на строительство образа своего «Я», соотнося себя к своему народу, традициям и обычаям своего края и предполагает реализацию стратегической цели воспитания духовно здорового человека, помогая ему раскрыть свои способности через осознание себя как части своего народа. Данная программа разработана для детей старшего дошкольного возраста.

Основные задачи программы:

1.  Формировать первичные представления о национальностях Сибири.

2.  Познакомить с традициями народов Сибири.

3.  Формировать культуру чувств и общения; развивать специальные навыки, воспитывать добродетели.

4.  Прививать интерес к дальнейшему изучению своей национальности и национальности других народов, формировать у детей уважение к разным этносам и умение взаимодействовать с ними.

Цель программы: помочь воспитателям в системе проводить работу по приобщению детей к этнокультурным традициям народов Сибири.

В основу построения программы положены принципы:

1.  Природосообразности с целью построения образования и воспитания как процессов реализации и развития базовых человеческих потребностей в общении, познании и самоутверждении.

2.  Единство воспитания и развития на основе предшественности традиций поколений народов.

3.  Опоры в воспитании на национальные традиции народа, его культуры, широкое взаимодействие с семьей и другими образовательными учреждениями.

4.  Также положены принципы научности и концентричности.

Программа предусматривает формирование системы отношений ребенка с миром, социумом, природой, самим собой.

Содержанием и образовательно-воспитательным целям программы определяется и ее структура, которая раскрывается через познавательные блоки: «Я и моя Родина», «Я и окружающие меня люди», «Я и традиции, обычаи моего края».

Первый блок называется «Я и моя Родина». Он посвящен раскрытию вопроса исторического становления Сибири, ее освоения разными людьми, а также оценке этого процесса в произведениях народного творчества. Проводятся разные виды работ, в том числе с картой расселения народов Сибири, рассматривание рек озер и других достопримечательностей; рассматриваются фотографии и картины сибирских художников о Сибири; просматриваются диафильмы и видеофильмы о природе сибирского края.

Второй блок носит название «Я и окружающие меня люди». Этот блок посвящен исторически сложившемуся многообразию народной культуры Сибири, которое отразилось в разных типах традиционного народного костюма, промыслов, в устном народном творчестве. Проводятся такие виды работ как составление родословного дерева, чтение мифов и легенд и Сибири и людях разной национальностей; рассматривание фотографий и иллюстраций о быте, национальных костюмах, жилищах народов Сибири; проведение занятий по конструированию и моделированию жилища и одежды народов Сибири; разучивание национальных игр.

Третий блок носит название «Я и традиции, обычаи моего края». Он специально посвящен знакомству детей с творчеством народов Сибири, тому, как отразились особенности народного характера в произведениях устного народного творчества, певческих, музыкально-инструментальных традиций. В этом блоке дети знакомятся как можно ближе с подлинными произведениями народного творчества через посещение музеев, выставок национальных общин, через тематические встречи с людьми разных национальностей, разучивают песни, хороводы, знакомятся с национальными инструментами. Занятия блока позволяют детям обобщить многое из того, что они уже знают из прошедшего материала. Закрепляются знания детей в проведении праздника «Моя Сибирь» с участием взрослых и детей и чаепитием с национальными блюдами.

В реализации данных блоков создаются условия, при которых каждый ребенок не только отражает в своем восприятии реально существующий мир, но и «строит» свой собственный мир; учится понимать самого себя и осваивает способы управления самим собою; учится понимать и принимать других и осваивает простые способы построения конструктивных взаимоотношений с ними, элементарного их регулирования и управления другими.

Особое место отводится праздников

Процесс духовного совершенствования идет через постижение основных эстетических и этических понятий и категорий: добро и зло, радость и грусть, прекрасное и безобразное, мудрость и гнусность и т. д.

Занятия проводятся в форме увлекательных и познавательных игр-драматизаций, т. к. игровой метод обучения способствует созданию заинтересованной, непринужденной обстановки, установлению психологически адекватной возрасту ситуации общения.

Большое место в течение дня занимает совместная деятельность взрослого и ребенка по изучению и закреплению полученных знаний о культуре родного края. Кроме того, детям создаются условия для свободной, самостоятельной деятельности по знакомству с сибирским краем.

Деятельность педагога представляется в форме субъект-субъектных отношений, которые обеспечивают особую атмосферу общению взрослого и ребенка. Умение строить такие отношения способствуют формированию педагога с новыми педагогическим мышлением, умеющего «открыть» ребенка и представить его со всех позиций.

Построение программы предполагает широкие возможности для воспитателя, который выбирает и варьирует материал с учетом индивидуальных особенностей детей и национального состава группы.

Я и культура моего края

Блок «Я и моя Родина».

Задачи:

–  познакомить детей с историческим становлением Сибири, ее освоению людьми разных национальностей;

–  расширить представления детей о природе, богатствах родного края, его достопримечательностях приносимой нашим краем Родине;

–  воспитывать любовь к родному краю, интерес к его прошлому и будущему.

Примерный перечень педагогических мероприятий:

–  просмотр видеофильмов о Сибири: Сибирь – край гор, безбрежной тайги, неоглядной тундры, непреодолимых болот и вечной мерзлоты;

–  беседа-размышление: «Сибирская земля в старину далекую», «Что такое национальность»;

–  рассматривание фотографий, иллюстраций; картин сибирских художников о Сибири;

–  аппликация из бросового и природного материала (макеты, картины, поделки): «Сибирь – любимый край», «Животные Сибири»;

–  прослушивание аудиозаписей (песни птиц, шум леса, крики животных сибирского края) на музыкальных занятиях;

–  чтение сказок «Ангарские бусы», «Омулевская бочка», «Хозяин Ольхона» и др.;

–  коллективная работа: составление карты расселения народов Сибири;

–  самостоятельная деятельность детей «Дорисуй картинку» на тему «Моя Сибирь», «Люблю тебя, мой край родной»;

–  лепка «Дикие животные Восточной Сибири»;

–  викторина «В гостях у Сибирячка»;

–  жемчужина Сибири – озеро Байкал.

Блок «Я и окружающие меня люди»

Задачи:

–  познакомить детей с людьми разных национальностей, проживающих на территории Сибирского региона;

–  расширить представление детей об одежде, быте, промыслах разных народов Сибири;

–  воспитывать интерес детей к культуре народов Сибири.

Примерный перечень педагогических мероприятий:

–  составление родового дерева (с помощью родителей);

–  знакомство с народами Сибири: бурятами, русскими, эвенками, тофаларами;

–  чтение мифов, легенд, сказок о земле Сибирской «Волшебные рога Огайло» и др.;

–  рассматривание фотографий, иллюстраций разных этносов;

–  знакомство детей с национальными костюмами 9русских, бурят, тофалар, эвенков);

–  конструирование национальных жилищ (русской избы, бурятской юрты);

–  знакомство с промыслами народов Сибири (серебряное литье, резьба по кости и дереву, отделка мехов, кож, изготовление изделий из бересты);

–  оформление национального уголка (подбор сказок народов Сибири, изготовление дидактических игр «Подбери узор к костюму», «Какое жилище у какого народа», «Подбери друга к детям разной национальности», «Любимые занятия людей Сибири»);

–  включение в уголок национальных костюмов, игрушек, бытовых предметов;

–  беседа «Уважение к другим национальностям»;

–  творческие игры с национальной тематикой;

–  сюжетно-ролевые игры «В гостях у Хавроньи», «Поездка на рыбную ловлю на Байкал» и т. д.

Блок «Я и традиции, обычаи моего края»

Задачи:

–  познакомить детей с традициями, обычаями народов Сибири: потешками, сказками, загадками, пословицами, благопожеланиями, танцами, песнями;

–  формировать у детей положительное отношение к межнациональному общению и взаимодействию;

–  воспитание интернациональных и патриотических чувств и отношений.

Примерный перечень педагогических мероприятий:

–  знакомство с пословицами, поговорками, потешками, сказками, легендами («Умная девушка и Хан Улузун», «Старик ловкач» и др.);

–  экскурсия в музей, посещение выставок национальных общин в г. Ангарске;

–  знакомство с творчеством народов Сибири - национальными обрядами русских, бурят, эвенков, тофалар через просмотр видеофильмов;

–  знакомство с национальными инструментами, национальной музыкой народов Сибири, прослушивание грамзаписей;

–  разучивание русских народных песен, хороводов;

–  тематическая встреча с людьми разных национальностей (выступление перед детьми, рассказ о традициях своего народа – чтение сказок, поверий былин), пение на национальном языке, показ национального танца;

–  пополнение национального уголка музыкальными инструментами, аудиозаписями национальных песен;

–  сюжетно-ролевые игры с национальным содержанием;

–  праздник «Моя Сибирь с участием детей и взрослых;

–  чаепитие с использованием национальной кухни с приглашением людей разных национальностей».

8.1. Модель взаимодействия воспитателя и детей по этнокультурному воспитанию

 

Модель педагогического процесса

 

8.2. Примерное распределение тем на учебный год

Сентябрь

–  Просмотр видеофильмов о Сибири: «Сибирь – край гор, безбрежной тайги, неоглядной тундры, непреодолимых болот и вечной мерзлоты».

–  Беседа-размышление «Сибирская земля в старину далекую», «Что такое национальность».

–  Составление родового дерева (с помощью родителей).

–  Знакомство с пословицами, поговорками потешками, сказками, легендами.

Октябрь

–  Рассматривание фотографий, иллюстраций, картин сибирских художников о Сибири.

–  Знакомство с народами Сибири – бурятами, русскими, эвенками, тофаларами.

–  Чтение мифов, легенд, сказок о земле Сибирской.

–  Экскурсия в музей, посещение выставок национальных общин в г. Ангарске.

–  Жемчужина Сибири – озеро Байкал.

Ноябрь

–  Аппликация (макеты, картины, поделки) из бросового материала «Сибирь – любимый край».

–  Рассматривание фотографий иллюстраций разных этносов.

–  Разучивание русских народных песен, хороводов.

–  Знакомство с национальными играми народов Сибири.

Декабрь

–  Поделки из бросового и природного материала «Животные Сибири».

–  Чтение сказок.

–  Составление карты расселения народов Сибири.

–  Знакомство детей с национальными костюмами русских, бурят, тофалар, эвенков.

Январь

–  Прослушивание аудиозаписей (пение птиц, шум леса, крики животных Сибирского региона).

–  Моделирование одежды на занятиях по конструированию.

–  Украшение национальных костюмов.

–  Знакомство с национальными инструментами, национальной музыкой народов Сибири, прослушивание грамзаписей.

Февраль

–  Чтение легенд, мифов, былин о земле Сибирской.

–  Знакомство с жилищами народов Сибири.

–  Оформление национального уголка (подбор сказок народов Сибири; изготовление дидактических игр «Подбери узор к костюму», «Какое жилище, у какого народа»; включение в уголок национальных игрушек, костюмов).

Март

–  Самостоятельная деятельность детей «Дорисуй картину» на тему «Моя Сибирь».

–  Конструирование национальных жилищ (русской избы, бурятской юрты).

–  Тематическая встреча с людьми разных национальностей (выступление перед детьми, рассказ о традициях своего народа (чтение сказок, поверий, благожеланий), пение на национальном языке, показ национального танца).

–  Чаепитие с национальными блюдами.

Апрель

–  Выставка детских рисунков на тему «Люблю тебя, мой край родной».

–  Знакомство с промыслами народов Сибири (серебряное лить, резьба по кости и дереву, отделка мехов и кож, изготовление изделий из бересты).

–  Пополнение национального уголка музыкальными инструментами, аудиозаписями национальных песен, дидактическими играми («Подбери друга детям разной национальности», «Любимые занятия людей Сибири»), включение в уголок бытовых предметов.

Май

–  Викторина «В гостях у Сибирячка.

–  Беседа «Уважение к другим национальностям».

–  Праздник «Моя Сибирь» с участием детей и взрослых.

9. Управление реализацией программы

Прогнозируемые результаты.

Учитывая, что дошкольный возраст - важнейший этап развития личности, период начальной социализации ребенка, приобщения его к миру культуры, общечеловеческих ценностей, время установления начальных отношений с миром людей, миром предметов, природы и собственным внутренним миром, педагогический коллектив прогнозирует в качестве конечного результата:

1.  сохранение и развитие образовательной системы, сложившейся в ДОУ ;

2.  создание механизмов, обеспечивающих высокое качество образования;

3.  повышение уровня охраны здоровья детей, улучшение работы по обеспечению психологической защищенности и положительного эмоционального самочувствия;

4.  обеспечение квалифицированной психолого-педагогической помощи родителям;

5.  повышение статуса ОУ в деревне.

Основные этапы реализации программы.

1 этап подготовительный.

Цель: создание организационной основы для реализации программы.

·  консультативно-методическая работа с педагогами;

·  создание механизма эффективного управления реализации образовательной программы;

Анализ уровня работы по следующим позициям:

- уровень развития детей;

- уровень удовлетворенности родителей ДОУ;

- профессиональная компетентность педагогов ДОУ;

- результативность деятельности ДОУ;

- методическое и дидактическое обеспечение ДОУ;

- уровень создания развивающей среды, наличие комфортных условий;

- материально-техническое обеспечение ДОУ.

·  Установление содержательных связей с учреждениями округа

·  Изучение нормативно-правовых документов по проблеме и разработка нормативно-правовой базы ДОУ;

2 этап основной

Цель: отработка базисных направлений деятельности ДОУ, обеспечивающих обогащение развития ребенка, отработка модели взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса

·  обновление содержания образования дошкольников в рамках ДОУ;

·  изменение содержания образования в ДОУ путем внедрения и интеграции различных образовательных областей;

·  укрепление, развитие и модернизация материально-технической базы ДОУ;

·  создание условий, обеспечивающих совершенствование образовательного процесса в ДОУ;

·  создание условий для профессионального совершенствования в развитии творчества педагогического коллектива ДОУ;

·  перестройка деятельности системы управления, проверка эффективности;

·  разработка критериев оценки эффективности спроектированной модели образовательной деятельсности ДОУ;

·  разработка системы оздоровительных мероприятий

3 этап – заключительный

Цель: анализ и оценка результативности реализации Программы.

·  дать оценку эффективности реализации образовательной программы;

·  Провести комплексную диагностику усвоения образовательной программы в ДОУ;

·  определение проблем, препятствующих достижению ожидаемого результата;

10. Создание и обновление предметно-развивающей среды

Материально-техническое обеспечение ДОУ позволяет решать воспитательно-образовательные задачи. Структура предметно-развивающей среды, наряду с групповой комнатой включает специализированные помещения, что позволяет осуществлять разностороннее развитие личности воспитанников.

Структура предметно-развивающей среды.

№	Наименование уголков	Содержание уголков
1.	Физкультурный	Материалы и оборудование: ·  для развития основных движений; ·  для организации самостоятельной двигательной активности; ·  для проведения закаливающих процедур; ·  для проведения подвижных и спортивных игр; ·  нетрадиционный материал; ·  картотеки подвижных игр; ·  картотеки физкультминуток; ·  наглядный материал по ознакомлению с олимпийским движением, различными видами спорта.
2.	Речевой	Наглядный материал и дидактические игры: ·  лексическая сторона речи; ·  грамматическая сторона речи; ·  звуковая сторона речи; ·  связная речь; ·  подборка произведений детской художественной литературы; ·  портреты писателей и поэтов.
3.	Экологический	Наглядно – дидактический материал по: ·  ознакомлению с объектами живой и неживой природы; ·  ознакомлению с животным миром родного края; ·  обучению и установлению причинно – следственных связей в природе; ·  по уходу за растениями; ·  определению погодных условий в разное время года; ·  о здоровом образе жизни. Оборудование для проведения экологических опытов и экспериментов.
4.	ФЭМП	Наглядно – дидактический материал по ознакомлению: ·  формой, величиной и весом предметов; ·  количественным и порядковым счетом; ·  ориентировкой в пространстве и времени, на листе бумаги; ·  решением задач.
5.	Конструирование	Наличие оборудования: ·  мелкий строительный материал; ·  крупный напольный строительный материал; ·  конструкторы с разным видом соединения деталей (кнопочный, металлический, лего и др.); ·  игрушки для обыгрывания построек; ·  схемы построек; ·  чертежи и фотографии.
6.	Изодеятельность	Материалы, оборудование: ·  для рисования; ·  для лепки; ·  для аппликации; ·  образцы; ·  репродукции картин; ·  образцы народного творчества(гжель, хохлома, дымковская игрушка); ·  портреты художников.
7.	Человек в истории и культуре	Наглядно – дидактический материал по ознакомлению: ·  о себе, своей семье; ·  об эмоциональных состояниях людей; ·  о формировании дружеских взаимоотношений; ·  о родном городе; ·  о родном крае; ·  о своей стране; ·  других странах и людях их населяющих; ·  о людях разных профессий; ·  о развитии цивилизации (человека, техническом прогрессе и др.)
8.	Игровой	Наличие различного оборудования и материалов для: ·  развития сюжетно-ролевых игр в соответствии с возрастом; ·  развития режиссерской игры; ·  неоформленный материал.
9.	Театральный	Наличие различного оборудования и материалов для: ·  разных видов театров в соответствии с возрастом; ·  ряженье; ·  маски, шапочки, ·  игр – драматизаций.
10.	Музыкальный	Наличие различного оборудования и материалов для: ·  звуко - высотного слуха; ·  певческих способностей; ·  ритмического слуха; ·  ладового чувства; ·  музыкально-ритмических движений; ·  ознакомления с творчеством композиторов; ·  портреты композиторов.
11.	Естественно-научный	Наглядно – дидактический материал по ознакомлению: ·  географическими представлениями; ·  с солнечной системой; ·  основными физическими свойствами окружающего мира; ·  оборудование для проведения опытов и экспериментов; ·  картотеки элементарных опытов и экспериментов.

Каждое помещение ДОУ используется для разнообразной работы.

Система многофункциональных помещений:

№	Наименование помещения	Содержание деятельности
1.	Спортивный зал	Проведение: ·  физкультурных занятий; ·  физкультурных развлечений; ·  физкультурных праздников; ·  разминки после закаливающих мероприятий; ·  кружка «Школа мяча»; ·  кружка «Здоровье»; ·  прогулок в неблагоприятное время года для детей раннего возраста.
2.	Комната закаливания «Здоровячек»	Проведение закаливающих мероприятий: ·  обливание ног; ·  обливание с плеч и др.
3.	Малый музыкальный зал	Организация и проведение: ·  музыкальных занятий; ·  театральных представлений с участием сотрудников; ·  игр – драматизаций; ·  совместных мероприятий с родителями; ·  прогулок в неблагоприятное время года для детей раннего возраста.
4.	Театральная гостиная	Организация и проведение: ·  рассказывание сказок; ·  репетиции театральных постановок; Использование помещения для примерки театральной атрибутики и гримерной.
5.	Комната «Юный исследователь»	Многофункциональность комнаты: ·  уголок «Русская изба» - проведение кружка «Родничок», занятий и совместных мероприятий разных групп; ·  мини-музей «Металл в нашей жизни»; ·  проведение занятий познавательного цикла с использованием технических средств обучения; ·  проведение «Школы молодого родителя»; ·  проведение различных мероприятий педагогического и психологического характера; ·  проведение муниципальных мероприятий на базе МДОУ.

Благодаря усилиям администрации и коллектива, в ДОУ создана база дидактических игр, методической литературы. Программно-методическое обеспечение педагогического процесса направлено на выполнение государственного стандарта дошкольного образования, что связано с использованием программ и технологий, обеспечивающих гармоничное развитие ребенка, ориентацию на удовлетворение социального заказа.

13. ДОУ как открытая система