Образовательная программа (стр. 1 )

Муниципальное казенное дошкольное образование учреждение

Отрадновский детский сад

Принято на заседании педагогического совета протокол №_1__ от 01.08.2013

«Согласовано» с комитетом по образованию МО «Аларский район»

Образовательная программа

муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения

Отрадновский детский сад

2011

Содержание образовательной программы

Содержание
1. Пояснительная записка 1.1.Информация о ДОУ 1.2. Кадровое обеспечение деятельности МКДОУ 1.3. Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников ДОУ 1.4. Характеристика социального статуса семей воспитанников 1.5. Краткая характеристика и принципы образовательной программы, реализуемой в ДОУ 1.6 Особенности образовательного процесса	1 1 2 4 13 13 14
1 часть (обязательная) 2. Организация режима пребывания детей в ДОУ	17
2.1. Режим дня	18
2.2. Система физкультурно-оздоровительных мероприятий	23
2.3. Система закаливающих мероприятий	25
3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.	26
3.1. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»	26
3.1.1.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЗДОРОВЬЕ»	26
3.1.2.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»	31
3.2. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ».	48
3.2.1.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»	48
3.2.2.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ТРУД»	61
3.2.3.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «БЕЗОПАСНОСТЬ»	67
3.3. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»	72
3.3.1.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАНИЕ»	72
3.3.2.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «КОММУНИКАЦИЯ»	92
3.3.3.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»	100
3.4. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»	111
3.4.1.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»	111
3.4.2.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «МУЗЫКА»	127
4.Культурно - досуговая деятельность	146
5.Планируемые промежуточные результаты освоения программы	152
6.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы	169
7. Работа с родителями	171
2 часть (региональный компонент)	175
8. Программа для детей раннего и дошкольного возраста «Я и культура моего края»	180
8.1. Модель взаимодействия воспитателя и детей по этнокультурному воспитанию	184
8.2. Примерное распределение тем на учебный год	185
9. Управление реализацией программы	186
10. Создание и обновление предметно-развивающей среды	187
11. Модель выпускника детского сада	192
12. Формы работы по преемственности ДОУ и школы	193

1. Пояснительная записка

Общеобразовательная программа ДОУ «Александровский детский сад» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

1.1.Информация о ДОУ

1). Муниципальное казенное дошкольное казенное образовательное учреждение «Отрадновский детский сад»

год постройки: 1990

полный адрес (юридический, почтовый): Аларский район. Деревня Отрадная, ул Новая дом19

проектная мощность: 15 человек

номер телефона:

2). Сведения о лицензировании МКДОУ: Регистрационный номер лицензии № 000 Серия 38л01№ 000

Дата выдачи: 21 июня 2012 г.

3). Сведения об аттестации и аккредитации МКДОУ :

Номер аккредитационного свидетельства:

Дата выдачи:

1.2. Кадровое обеспечение деятельности МКДОУ:

1. Штатным расписанием предусмотрено 8,25 единицы

Из них педагогических 2

По стажу (педагоги) 15 и свыше 2

Категорийный состав:

Первая квалификационная категория:

-  , заведующий МКДОУ, музыкальный руководитель, февраль 2010г. стаж работы 22 лет, 1 квалификационная категория, март 2013.

-  , без категории, стаж работы 23 года, 1 квалификационная категория, март 2013.

Данные по количественному и качественному составу педагогических работников ДОУ приведены в таблице № 1.

Таблица № 1.

Категория работников	Общая численность педагогических работников	В том числе пенсионного возраста	Из общей численности работников имеют образование	Из общей численности работников
законченное высшее	незаконченное высшее	среднее специальное	имеют стаж педагогической работы
всего	из них педагогическое	До 2 лет	от 2 до 5 лет	от 5до 10 лет	от 10 до 20 лет	свыше 20 лет
Педагоги-ческие работники	2				2	2					2
Воспитатели					1	2					2
Музыкальный руководитель											1

1.3. Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников ДОУ

В ДОУ «Отрадновский детский сад» функционирует 1 разновозрастная группа детей от 1,5 до 7 лет. Всего в группе воспитываются 15 человек.

Наполняемость группы по возрасту представлена в таблице № 2

Таблица № 2.

Возраст детей	Количество человек
От 1 года до 2 лет	0 человек
От 2 года до 3 лет	4 человек
От 3 года до 4лет	12 человек
От 4 года до 5 лет	3 человека
От 5 года до 6 лет	1 человек
От 6 года до 7 лет	3 человека

Из них мальчиков 18 человек, девочек 7 человек.

Раскроем возрастные особенности детей раннего и дошкольного возраста, воспитывающихся в нашем дошкольном образовательном учреждении:

Возрастные особенности детей второго года жизни

На втором году жизни формируются сложные и важные функции мозга, начинает складываться характер. В этот период формируется поведение ребёнка, ребёнок начинает проявлять самостоятельность. Малыш учится понимать речь взрослого и активно говорить сам. Происходит дальнейшее сенсорное развитие. Развиваются движения, действия с предметами, формируется игровая деятельность.

В физическом развитии можно наблюдать значительные изменения. Так, масса тела в среднем достигает 12-12,7 кг., рост – 85-86 см. К концу второго года жизни у малыша появляется 20 молочных зубов. Благодаря увеличению трудоспособности нервной системы увеличивается время бодрствования ребёнка с 3,5 – 4 часов до 5 – 5,5 часов. До 1 года 6 месяцев малыш спит днём дважды и постепенно переходит на одноразовый дневной сон во втором полугодии второго года жизни. Происходит более быстрое формирование условных рефлексов, хотя всё ещё они долго остаются неустойчивыми. Возрастает двигательная активность малыша, координируются движения, появляются целевые действия. Ребёнок теперь может обходить предметы, передвигать их, бросать, катать, делает первые открытия в освоении пространства.

Предметная деятельность на втором году жизни становится ведущей. Манипулируя предметами, малыш знакомится с их свойствами (массой, цветом, материалом, весом, крепостью и прочими). Также ребёнок усваивает взаимосвязи между предметами (мячик можно положить в большой коробок, один кубик поставить на другой, толкнуть машинку – и она поедет). Ничто не проходит мимо внимания малыша, ему всё интересно узнавать, со всем хочется действовать.

Ребёнок начинает усваивать новую для него деятельность – игровую. Первые игры с предметами – это простые манипуляции, ребёнок больше подражает действиям взрослого, сопровождая определённые из них словами (ляля «ам», мишка «а-а» и другими). С накоплением опыта предметной деятельности, в процессе общения с взрослым и наблюдения за окружающим миром, осваивает сюжетно-отобразительную игру. В ней он передаёт увиденные действия взрослых, а также начинает использовать в игре предметы-заместители. Так, постепенно развивается наглядно-действенное мышление ребёнка. В игре развиваются эмоции малыша – появляется заинтересованность, удивление, радость при достижении результата, а также нежность, чувство вины, сочувствия.

Более устойчивым становится внимание – ребёнок до 7-10 минут заниматься одним и тем же видом деятельности. Также совершенствуется умение запоминать, формируются умение обобщать и отвлечённо мыслить.

Поведение крохи в этом возрасте ещё неустойчиво. Например, на фоне эмоционального подъёма он может неожиданно заплакать. Поэтому очень важна роль взрослых, которые будут формировать у малыша позитивное эмоциональное настроение. Малыш начинает проявлять яркие познавательные интересы в общении с взрослыми. Одновременно формируются некоторые социальные черты личности ребёнка – любовь к близким, сочувствие к сверстникам. Ребёнок начинает адекватно реагировать на оценку своего поведения взрослым.

В первом полугодии второго года жизни происходит интенсивное развитие понимания речи. Постепенно ребёнок устанавливает связь между словами и предметами, словами и действиями. Активная речь развивается через подражание взрослому. К концу второго года жизни активный словарь малыша насчитывает около 300 слов, кроха начинает говорить простыми предложениями сначала из двух, а позже из трёх-четырёх слов. Речь становится основным средством общения с взрослыми.

Дети второго года жизни чувствительны к музыке, художественному слову, могут передать простые песенные интонации, начинают учиться соотносить движения с музыкой, у них появляются элементы ритмичности, развиваются разнообразные движения под музыку, чувствование ритма и интонации.

Возрастные особенности детей третьего года жизни

Третий год жизни является переломным этапом в развитии ребёнка. Именно в этот период происходят качественные изменения в психике ребёнка, которые обеспечивают постепенный переход малыша в активную и деятельную личность.

Темп физического развития на третьем году жизни замедляется. В среднем за год масса тела увеличивается на 2 кг. (к концу года ребёнок весит 14,8-15 кг.), а рост – на 7-8 см. (в три года рост малыша составит около 95-96 см.). Возрастают физические возможности ребёнка. Так, совершенствуется деятельность нервной системы, поэтому период активного бодрствования теперь составляет 6–6,6 часов. При этом следует помнить, что дети третьего года жизни легко возбуждаются и быстро утомляются от однообразных действий.

Значительные изменения происходят в психическом развитии детей – расширяются потребности, изменяются виды и формы деятельности, развивается волевая сфера, формируются элементы сознания и самосознания, усложняется общение с окружающими. Третий год жизни характеризуется противоречием между стремительно возрастающей самостоятельностью и желанием принимать участие в жизни взрослых. Важнейшим новообразованием этого возраста является возникновение ощущения «Я», на основе которого происходит самоутверждение, являющееся основой для возникновения чувства самоуважения. Основная часть обращений ребёнка этого возраста к взрослому связана с ожиданием позитивной оценки своих действий. Ребенок пытается приобщиться к миру взрослых, проявляя интерес к их личности и деятельности. В результате этого малыш начинает в речи использовать местоимение «мы».

На третьем году жизни у малыша наблюдается значительный интерес к речи окружающих, особенно, если она направлена на него. Быстро увеличивается словарь, который к концу года составляет слов. Ребёнок начинает понимать не только смысл отдельных слов и фраз, касающихся непосредственно его и ближайшего окружения, но становится способным воспринимать небольшие рассказы, сказки, стихотворения о том, что находится за пределами его восприятия. Малыш начинает задавать вопросы по содержанию прочитанного, может выполнять просьбы и инструкции взрослого. Теперь ребёнок может назвать цель своих действий определенным словом («пойду», «буду», «нарисую»).

Также совершенствуется сенсорная сфера крохи. Дети могут подбирать по образцу геометрические фигуры, различать четыре основных цвета, без помощи взрослого узнавать отдельные свойства предметов. Интенсивно развивается фонематический слух ребёнка – он теперь может различать разнообразные шумы, голоса людей, звуки и тона музыки. Совершенствуются обследовательные действия ребёнка – расширяется и круг интересующих малыша объектов. К концу года он может ориентироваться в ближайшем окружении, начинает осваивать отдельные временные понятия, у него формируется умение наблюдать и сравнивать, рассуждать, регулировать речью своё поведение.