МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

МБОУ «ОНОХОЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»

Механизм реализации компетентностного

подхода в условиях средней общеобразовательной школы

с учетом внедрения ФГОС второго поколения

Программа

республиканской стажировочной площадки

по реализации НОИ «Наша новая школа»

Юр. адрес: Республика Бурятия, Заиграевский район, п. Онохой,

т-47

Директор: ,

Эл. адрес: e. *****@***ru

2012 г

1.1  . ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК ПРОГРАММЫ

1.1.1. ФИО разработчиков

1. , директор. Эл. адрес: e. *****@***ru

2. , зам. директора по УВР.

Эл. адрес: *****@***ru

1.1.2. Название программы: Механизм реализации компетентностного подхода в формировании образовательной среды в условиях СОШ с учетом внедрения ФГОС второго поколения

1.1.3. Направление программы

1.  Модели развития компетенций как главной цели профессионального образования

2.  Проектирование образовательного процесса в логике компетентностного подхода с учетом ФГОС

3.  Механизмы реализации компетентностного подхода в урочной и внеурочной деятельности педагога в условиях СОШ (технологии, методики)

1.1.4. Цель программы

Формирование компетенции проектирования результатов образования и системы организации управления процессом обучения в общеобразовательной школе на основе требований ФГОС второго поколения в логике компетентностного подхода.

1.1.5. Задачи программы

1.  Овладение компетенциями проектирования образовательного процесса в логике компетентностного подхода с учетом ФГОС

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2.  Разработка индивидуальной модели развития компетенций как главной

цели профессионального образования

3.  Изучение механизмов реализации компетентностного подхода в образовании в условиях СОШ (на примере Онохойской СОШ).

1.1.6. Ключевые идеи опыта

Данная стажерская площадка - особая форма краткосрочного профессионального образования, и ее главная цель – развитие компетенций участников стажировки до необходимого им уровня. Этот подход позволяет облегчить работу и руководителя стажировки (давая ориентир при постановке учебных задач), и заказчика (помогая выявлять потребности в обучении), и участников стажировки в целом (мотивируя их на полноценное участие в стажировке).

Предпосылкой данной программы модельной стажировки является то, что «чем выше квалификация педагога, чем сложнее его деятельность, чем неопределеннее условия этой деятельности, тем более сложный, более вариативный и более индивидуализированный алгоритм требуется». 

Современная ситуация в модернизации системы отечественного образования, условия внедрения ФГОС требуют и качественно нового типа педагога: наставника - тьютора. Традиционный подход к описанию должности педагога и ориентация только на оценку выполнения должностных обязанностей учителя в современных условиях недостаточны, так как не позволяют оценить, а, следовательно, и максимально использовать все имеющиеся в образовательном пространстве человеческие ресурсы. Язык компетенций является наиболее адекватным для описания результатов образования, в основе которых лежат потребности рынка труда.

Основной опыт, имеющийся в организации деятельности школы, заключается в реализации компетентностного подхода в образовании: разработке и апробации типовой модели профессиональных компетенций учителя, в создании системы мониторинга сформированности ключевых компетентностей учащихся, в использовании данных мониторинга для организации эффективной модели урочной и внеурочной деятельности учащихся.

Особенностями данной программы стажировки является и то, что весь процесс стажировки проходит в той же среде, в которой осуществляется профессиональная деятельность педагога, гибкость структуры образовательной программы по отношению к изменениям параметров внешней среды и внутренних условий организации процесса обучения.

Вся программа стажировки предполагает деятельностный подход. Стажеры по прибытии и регистрации получают информационный пакет материалов и заданий по двум изучаемым модулям. Они имеют возможность заранее познакомится с теоретической базой опыта Онохойской СОШ и практическими задачами этого опыта. Теоретическая база опыта знакомит стажеров с основными принципами, задачами, алгоритмами внедрения в практику своей педагогической деятельности компетенций планировать результаты обучения и управлять процессом обучения, методик и технологий активного обучения в школе.

Практические занятия дают возможность сравнить, проанализировать и спрогнозировать собственную деятельность.

Реализация программы предполагает внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей и содержания образования, в том числе с использованием современных информационных и коммуникативных технологий. А также широкое использование в учебном процессе интерактивных форм проведения занятий (семинаров в диалоговом режиме, дискуссий, компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разборов конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития компетенций обучающихся.

В целом, важной отличительной чертой компетентностного подхода является детально спланированная, диагностично заданная цель образования (обучения), с разработанными критериями оценки качества заданных образовательных результатов. Проектирование образовательного процесса на основе требований ФГОС означает переход от проектирования содержания образования к проектированию результатов образования и системы организации управления процессом обучения, обеспечивающего высокий уровень качества образования выпускника.

1.2.  Содержательный блок программы

1.2.1. Перечень необходимого оборудования, имеющегося в школе

-  14 учебных кабинетов, мастерская, спортивный зал, актовый зал,

-  библиотека, медицинский кабинет;

-  компьютерный класс с 9-ю компьютерами, подключенными к сети

Интернет;

-  лингафонный кабинет;

-  6 мультимедийных проекторов;

-  2 интерактивных доски;

-  Принтеры и сканеры;

-  Видеокамера и фотоаппараты;

-  Компьютер для учителя в каждом учебном кабинете;

-  Доступ к сети Интернет в 4 кабинетах;

1.2.2. Программа стажировки

Данная программа республиканской стажировочной площадки «Механизм реализации компетентностного подхода в условиях СОШ с учетом ФГОС второго поколения» основана на базе Онохойской школы.

Место проведения: МОУ « Онохойская СОШ № 2» пгт. Онохой.

Сроки проведения: апрель 2012 г.

Программа рассчитана на 36 часов, состоит из 2-х модулей и ориентирована на широкий круг учителей общеобразовательных школ.

Программа предполагает входную и выходную диагностику.

Модуль 1 «Профессиональные компетенции учителя: разработка индивидуальной модели развития компетенций и ее применение в условиях реальной СОШ» рассчитан на 14 часов. В содержание 1 модуля входят 5 тем, построенных на практико-ориентированных формах обучения (см.1.2.3).

Тема 1. Модели компетенций и самоанализ профессиональной деятельности (3 ч).

Тема 2. Программы оценки, методов отбора. Проектирование и реконструкция рабочего место учич).

Тема 3. Инструментарий и способы разработки модели компетенций (3 ч).

Тема 4. Методы валидизации модели компетенций и планирование индивидуального развития на основе результатов оценки компетенций (3 ч).

Тема 4. Методы валидизации модели компетенций и планирование индивидуального развития на основе результатов оценки компетенций (3 ч)

Тема 5. Разработка индивидуальной модели компетентностей педагога (3 ч).

Итоговым завершением 1 модуля является разработка и представление индивидуальной модели профессиональных компетенций.

Модуль 2 «Реализация компетентностного подхода в урочной и внеурочной деятельности образовательного пространства СОШ в условиях внедрения ФГОС» рассчитан на 19 часов и состоит из 2-х больших тем:

Тема 1. Ключевые компетентности и ФГОС второго поколения в урочной деятельности (11ч)

Тема 2. Формы организации внеурочной деятельности учащихся при реализации ФГОС второго поколения (8 ч).

Логичным завершением программы стажировки является защита учебно-методических проектов разработанных учителями-стажерами и рефлексия (3 ч).

Модульная программа курсов определяет содержание, формы и методы работы со слушателями, определяет требования к результатам курсов, формирование в формате переговорной площадки системы оценивания содержания тем, блоков, их авторов, собственной работы самими слушателями, выпускной работы слушателей и форму ее представления. Будет дана возможность составления слушателями индивидуальных учебных планов в соответствии с запросами.

Рефлексивный этап направлен на оценку слушателями программы курсов, коррекцию и обогащение программы в соответствии с рекомендациями и предложениями слушателей, установления рейтинга блоков программ и тем, оценки выполнения слушателями результатов работы. Стажеры не только изучают опыт работы школы, но и сами апробируют свои разработки в новых для них условиях.

1.2.3.  Учебный план стажировки

№

Тема

Количество часов

Лекция

Семинар

Стажерская проба

Он-лайн

занятие

Модуль 1. Профессиональные компетенции учителя: разработка индивидуальной модели развития компетенций и ее применение в условиях реальной СОШ

12

1

1

1

Тема 1. Модели компетенций и самоанализ профессиональной деятельности

1.1.  Типовые модели компетенций учителя СОШ и определяющие их факторы: преимущества и недостатки. Применимость и действенность модели компетенций в условиях реальной СОШ

2

1.2.  Анализ и самоанализ профессиональной деятельности.

Входная диагностика

1

2

Тема 2. Программы оценки, методов отбора и реконструкция рабочего место учителя

2.1.  Развитие новых программ оценки и методов отбора путем тестирования: разработка анкет для молодого учителя, проектирование или реконструкция рабочих мест учителя

1

2.2.  Оценка сложности работы и аттестация. Подтверждение достоверности процедур отбора и  оценки

1

3

Тема 3. Инструментарий и способы разработки модели компетенций

3.1.  Разработка модели компетенций методом прогностического интервью, интервью по поведенческим примерам. Частные методики: метод репертуарной решетки, метод критических инцидентов, метод Прямых Атрибутов (Сортировка карточек)

1

3.2.  Инструментарий различных методов разработки модели компетенций. Способы разработки модели компетенций.

2

4

Тема 4. Методы валидизации модели компетенций и планирование индивидуального развития на основе результатов оценки компетенций.

4.1.  Методы валидизации модели компетенций. Дальнейшее применение и использование модели компетенций. Планирование индивидуального развития на основе результатов оценки компетенций.

2

4.2.  Анализ конкретных ситуаций. Оценка педагога по компетенциям.

1

5

Тема 5. Разработка индивидуальной модели компетентностей педагога

5.1. Ролевая модель образцового педагога. Развитие персональной педагогической эффективности (обратная связь и наставничество)

1

5.2. Разработка индивидуальной модели компетентностей педагога. Применимость и действенность модели компетенций в условиях реальной СОШ: недочеты и преимущества

1

1

МОДУЛЬ 2. Реализация компетентностного подхода в урочной и внеурочной деятельности образовательного пространства СОШ в условиях внедрения ФГОС

10

4

5

1

Тема 1. Ключевые компетентности и ФГОС второго поколения в урочной деятельности

1.1.  Формирование ключевых компетентностей при реализации ФГОС. Ключевые компетентности учащихся. Социальный опыт учащихся. Надпредметные понятия.

1

1.2.  Предметные компетентности в условиях внедрения ФГОС

1

Серия открытых уроков по направлению «Использование технологий активного обучения на уроках при внедрении ФГОС»:

1.2.1.  Технологии проблемного обучения на уроках русского языка

1

1.2.2.  Технологии развивающего обучения в начальных классах Психолого-педагогическое сопровождение ФГОС НОО

1

1.2.3.  Технологии здоровьсеберегающего обучения на уроках биологии

1

1.2.4.  Блочно-модульное обучения на уроках химии

1

1.3.  Открытые уроки стажеров

3

2

2

Тема 2. Формы организации внеурочной деятельности учащихся при реализации ФГОС второго поколения

2.1. Модель организации внеурочной деятельности обучающихся в рамках ФГОС НОО.

1

2.2.  Открытые дополнительные занятия в начальной школе.

Занятие 1: «Оригами». Занятие 2: «Инфознайка»

2

2.3.  Проектная деятельность в волонтерском движении Онохойской СОШ. Трансляция опыта работы школы тимуровского движения – как пример формирования социального опыта учащихся по проекту «Никто не забыт…»

1

1

2.4.  Работа с "группой риска", обучение практическим основам ведения профилактической работы, а также формирования адекватного личного отношения к проблемам подросткового возраста

1

2.5.  Использование данных мониторинга при составлении плана воспитательной работы школы, класса. Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ)

1

1

Защита учебно-методических проектов разработанных учителями-стажерами. Рефлексия. Выходная диагностика.

3

ИТОГО (36 часов)

22

5

9

2.6.  Способы оценки результатов стажировки

2.3.1. Внешняя оценка результатов стажировки:

·  Открытое интернет-голосование вывешенных учебно-методических разработок в ходе стажировки.

·  Внешние интернет-рецензии на выполненные работы.

·  Выпуск методического бюллетеня по результатам работы стажерской площадки и представление на сайте школы.

·  Индивидуальные отзывы стажеров: предложения, замечания, рекомендации. Анализ материалов. Выводы.

·  Количество заявок на стажировку.

2.3.2. Самооценивание стажерами собственных результатов

·  Самоанализ разработанной индивидуальной модели развития профессиональных компетенций педагога (по шаблону).

·  Выходная диагностика стажеров (по шаблону). Самоанализ.

·  Самооценивание стажерами разработанных проектов по заданной таблице с критериями оценивания (по шаблону).

·  Оценка стажерами пакета информационных материалов по модулям (по шаблону).