Таблица макроиндекса
Индикаторные (ключевые) группы | Количество индикаторных групп | |||||
0-1 | 2-5 | 6-10 | 11-15 | >15 | ||
Индекс качества воды | ||||||
Личинки веснянок | > 1 вида | - | 7 | 8 | 9 | 10 |
1 вид* | - | 6 | 7 | 8 | 9 | |
Личинки подёнок | > 1 вида | - | 6 | 7 | 8 | 9 |
1 вид** | - | 5 | 6 | 7 | 8 | |
Личинки ручейников | > 1 вида | - | 5 | 6 | 7 | 8 |
1 вид | 4 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
Бокоплавы | Все вышеупомянутые виды отсутствуют | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Водяной ослик | Все вышеупомянутые виды отсутствуют | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Крупные красные личинки хирономид (мотыль) | Все вышеупомянутые виды отсутствуют | 1 | 2 | 3 | 4 | - |
Трубочник | Все вышеупомянутые виды отсутствуют | 1 | 2 | 3 | - | - |
Длиннохвостые двукрылые | Все вышеупомянутые виды отсутствуют | 0 | 1 | 2 | - | - |
Все вышеупомянутые виды отсутствуют | 00 | - | - | - | - |
* Если обнаружены только виды веснянки Nemoura (и отсутствуют образцы ручейников), см. «Ручейники – 1 вид».
** - Если обнаружены только личинки подёнки Baetis rhodani (и отсутствуют личинки ручейников), см. «Ручейники – 1 вид».
3. На перекрестке найденных нами столбца и строки в таблице находим значение макроиндекса (качества воды), характеризующее исследуемый водоем:
Индекс | Качество воды / Загрязнённость | Зона загрянения |
10 | Отличное / Загрязнения нет | I |
9 | Очень хорошее / Очень слабое загрязнение | I-II |
8 | Хорошее / Слабое загрязнение | |
7 | Сравнительно хорошее / Сравнительно небольшое загрязнение | II |
6 | Умеренное / Умеренное загрязнение | |
5 | Среднее / Среднее загрязнение | III |
4 | Довольно плохое / Довольно сильное загрязнение | |
3 | Плохое / Сильное загрязнение | |
2 | Очень плохое / Очень сильное загрязнение | |
0-1 | Чрезвычайно плохое / Чрезвычайно сильное загрязнение | IV |
00 | Отравлено / Токсическое или антибиотическое загрязнение |
При определении водных организмов Вам будут полезны следующие книги:
1. , Олигер атлас-определитель беспозвоночных. – М.: Просвещение, 1991. – 207 с.
2. Ласуков водоёмов: Карманный определитель. – М.: Рольф, 1999. – 128 с.
3. Мамаев атлас-определитель насекомых. – М.: Просвещение, 1995. – 160 с.
4. Растения и животные: Руководство для натуралиста. – М.: Мир, 1991. – 263 с.
5. Хейсин определитель пресноводной фауны. – М.: Учпедгиз, 1951. – 160 с.
Обсудите результаты. Чем объясняется такое состояние ручья или реки? Что необходимо сделать для улучшения ситуации, и кто за это отвечает? Чем может помочь каждый ученик?
2.3. Дополнительные задания
Пройдитесь вдоль берега водоема и выясните, сбрасываются ли в него отходы с промышленных и сельскохозяйственных предприятий? Постарайтесь отметить места сбросов на карте или плане местности. Есть ли пристани, курсируют ли суда (в том числе вёсельные и моторные лодки)? Используются ли эти участки для отдыха жителей, как? Наблюдается ли разрушение берегов? Как человек видоизменил берега водоема (положительные и отрицательные примеры воздействия: строительство, разработки, свалки мусора, укрепление, или разрушение берегов, кострища, вытоптанные участки, посаженные или вырубленные деревья и кустарники и др.)? Свяжитесь с местной администрацией, выясните, как берег водоема используется с ее согласия (или планируется использовать)? Организована ли уборка мусора? В природоохранных организациях узнайте, как следует охранять берег водоема?Задания ученикам
1. Расскажите, какую роль играет данный водоем в жизни растений и животных?
2. Какова роль водоема, на берегу, которого вы побывали, в природе и жизни людей?
3. Приведите не менее 10 примеров использования водоемов в повседневной жизни. Как используются воды ручья (реки), протекающего в вашем населенном пункте?
4. Подготовьте и проведите интервью со старожилами вашего населенного пункта об изменениях ручья (реки) со временем.
· Как долго вы живете здесь?
· Помните ли вы, каким был ручей (река) в моем возрасте?
· Как вы и люди жившие в нашем населенном пункте использовали ручей (реку) и как относились к нему (ней)?
· Как с тех пор изменился ручей (река) и прилегающие к ней участки земель?
· Как вы пользуетесь ручьем (рекой) сейчас и как относитесь к нему (ней)?
5. Напишите «Историю нашего ручья (реки)», проинтервьюировав не менее 3-х различных людей. Соберите также дополнительные сведения в библиотеке (изучите книги, журналы, газеты о родном крае). Отметьте в истории, как изменился ручей (река) со временем и как эти изменения повлияли на жизнь людей в вашем населенном пункте (положительные и отрицательные стороны). Каким вы видите будущее вашего ручья (реки)? Что лично можете для этого сделать? По возможности, проиллюстрируйте вашу историю фотографиями, вырезками, или рисунками.
6. Выявите потери воды дома и в школе (открытые или капающие краны, протечка сливных бачков унитазов, протекающие трубы) и постарайся устранить их самостоятельно (закрыть краны), либо обратиться к взрослым (родителям, администрации школы).
7. Подпиши на схеме (см. приложение):
a. Соседние государства: Литва и Польша
b. Виштынецкое озеро (1); реку Преголю, ее притоки: Писса (2), Красная (3), Анграпа (4), Инструч (5), Лава (6), рукав Дейма (7); Калининградский (8) и Куршский (9) заливы;
c. Отметьте на схеме положение ручья, который вы очищали.
d. города, расположенные на реке Преголе: Гусев, Черняховск, Гвардейск, Калининград;
e. подпишите названия загрязняющих веществ, сбрасываемых в реки;
f. нанесите стрелочкой направление западных ветров, приводящих к нагону вод в Преголе,
g. выделите красным цветом загрязненные участки рек
2.4. Обобщение результатов и отчет
Обобщите всю собранную информацию, напишите отчёт в виде газетной статьи, которую можно не только отослать в координационный центр сети Хранители Природы (Лабораторию экологии КОДЦЭОиТ), но и постараться опубликовать в местной газете. Внесите ваши предложения для властей и граждан, как улучшить состояние берега водоема.
Если вы подготовили карту исследуемых участков ручья или реки, обязательно приложите её к отчёту вместе с легендой (описанием обозначений и использованных топографических знаков).
Хорошо, если отчет сопровождается фотографиями, рисунками, схемами, графиками и т. д., так как это помогает воспринимать информацию. Хорошо, если фотографии не только демонстрируют, как весело вам было, но и отражают состояние водоема и вашу работу на нем. Очень полезно, если вы сумеете сделать или найти фотографии, отражающие изменение состояния изучаемого вами водного объекта, сделанные в одном месте, но в разное время, например, через несколько месяцев.
Приложение. Схема основных водотоков
Форма отчёта
Отчёт о проведении
Операции «Живой ручей»
Пожалуйста, добавьте ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ
(см. форму во Введении пособия «Хранители Природы»)
ОЧЕРК
1. Как вы изучали ручей? v Сколько учеников приняло участие в акции? v Ученики каких классов были наиболее активными? v Где проводились исследования? v Каковы самые яркие впечатления ребят от изучения ручья? (Лучше привести отрывки из сочинений детей). v Кратко опишите свой ручей: откуда он берёт начало и куда течёт, какие у него берега, быстрое ли течение, холодная ли была вода, какие растения растут вокруг и в воде, каких животных удалось увидеть? v Если проводилась биоиндикация качества воды (только для 7-9 классов и старше), то на каком участке ручья или реки? Какое оборудование использовали? Перечислите донных беспозвоночных, которых удалось отловить и определить? v Каково качество воды в ручье (по результатам биоиндикации)? Какому уровню загрязнения оно соответствует? В чём причины такого состояния водоёма? v Отмечены ли следы загрязнения или иной отрицательной деятельности человека? Какие меры было предложено предпринять? 2. Что Вы сделали для улучшения состояния ручья? v Пожалуйста, опишите проведённые акции. Для каждой акции укажите, когда она проводилась, с какой целью, кто участвовал в ней (в том числе, сколько человек?), и чего удалось достичь? Если вы убирали русло ручья, то напишите, сколько и какого мусора собрали, и куда его дели дальше. Получили ли участники удовлетворение от проделанной работы? Как отнеслись к этому местные жители, оказали ли они помощь? v Подумайте, как можно сделать эти действия ещё более эффективными. Приложите примеры любых творческих результатов (сочинения, листовки, рисунки, фотографии, видеоматериалы и др.) В своём отчёте не забудьте поблагодарить тех людей, которые помогали Вам. |
!!! Пожалуйста, ПРИЛОЖИТЕ:
§ Карточку исследования берега ручья
§ Карточку исследования мусора
§ Карту с указанием места исследования
Форма карточки 2
Исследование берега ручья
№ п/п | Объект исследования | Его характеристика | Схема профиля |
1 | Дата | ||
2 | Время | ||
3 | Погода | ||
4 | Температура воздуха (°С) | ||
5 | Температура воды (°С) | ||
6 | Характер склона | ||
7 | Горные породы | ||
8 | Запах воды | ||
9 | Цвет воды | ||
10 | Наличие нефтяных загрязнений | ||
11 | Растения: | ||
12 | В воде | ||
13 | У воды | ||
14 | На склоне | ||
15 | Животные | ||
16 | В воде | ||
17 | У воды | ||
18 | На склоне |
Форма карточки 2
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
