Живой ручей Год Чайки (стр. 1 )

Живой ручей

●

Год Чайки

Руководство к действию

для организации исследовательской и природоохранной работы в рамках Программы

«Хранители Природы»

Выпуск 2, весна 2006

Калининград

2006

Авторский коллектив:

* («Живой ручей», кроме ч.2.2.), ** (ответственный редактор; «Живой ручей» ч.2.2., 2.4., форма отчёта; «Год Чайки»), ** («Год Чайки»)

* - РГУ им. Канта; ** - Лаборатория экологии КОДЦЭОиТ

Коллегия:

, ,

Издание осуществлено при поддержке Регионального Проекта по Балтийскому морю Глобального Экологического Фонда и ХЕЛКОМ (Комиссии по охране окружающей среды Балтийского моря)

Живой ручей. Год Чайки: Хранители Природы, выпуск 2, весна 2006 / Экологическая группа «ГИД». - Калининград, 2006. – 39 с.

В сборнике представлены методические руководства для организации исследовательской и природоохранной работы с учащимися по темам «Живой ручей» (изучение и охрана ручьёв и малых рек) и «Год Чайки» (учёт и охрана колониально гнездящихся околоводных птиц). Материалы первого руководства адаптированы для двух возрастных групп: 3-6 и 7-9 классы. Сборник будет полезен педагогам-организаторам и учителям биологии, географии и экологии общеобразовательных учреждений, педагогам и методистам учреждений дополнительного образования детей, специалистам по работе с молодёжью и сотрудникам общественных природоохранных организаций.

© Коллектив авторов, 2006 © Лаборатория экологии КОДЦЭОиТ, 2006

Содержание

Введение ……………………….…………………………………………4

Живой ручей. Часть 1 (3-6 кл.) .......................................6

1.1. Опыт-демонстрация ценности пресной воды…………………….6

1.2. Создание учебного пространства

в школьном кабинете ………………………………………………………………….7

1.3. Операция «Живой ручей» …………………………………………………..8

1.4. Экскурсия к ручью «Ты чей, ручей?» ………………………………..8

1.5. Исследование жизни на берегах ручья ……………………………10

Живой ручей. Часть 2 (7-9 кл.) .....................................12

2.1. Акция «Вешние воды» ……………………………………………………….12

2.2. Биоиндикация качества воды в ручье

или малой реке …………………………………………………………………………..14

2.3. Дополнительные задания ………………………………………………….24

2.4. Обобщение результатов и отчет ……………………………………….25

Год чайки.......................................................................33

Введение

Природа не перестаёт удивлять людей своей красотой и многообразием. Хранители Природы за двухлетнюю историю своей работы уже изучали и охраняли первоцветы, подкармливали и учитывали птиц, спасали от колёс автомобилей жаб, пытались постичь тайны мира насекомых… Но вот наступает новая весна, и мы готовы к новым открытиям и новым свершениям. Поэтому пришло самое время предложить участникам сети, объединяющей уже более 50 образовательных учреждений Калининградской области, новые темы для работы, которым и посвящено данное руководство.

«Хранители Природы» – волонтёрская сеть школьников, учителей и специалистов, созданная для широкого вовлечения жителей нашей области в наблюдение за Природой своего края и сохранение этого уникального наследия. В сеть входят десятки школ и сотни неравнодушных людей, работающих по Программе школьного экологического мониторинга.

Не секрет, что основой жизни является вода. От состояния водоёмов Калининградской области зависит здоровье и благополучие не только нас с Вами, но и многочисленных соседей по Балтике, ведь даже самый маленький ручеек, в конце концов, впадает в наше общее море! Не стоит также забывать, что вода служит средой обитания для огромного количества животных и растений, заботиться о сохранении которых – наша обязанность.

Этой весной Хранители Природы начинают работать по новому направлению, связанному с изучением и охраной водоёмов. Мы назвали его «Живой ручей». Предлагаем Вам пуститься в путешествие по Земному шару вместе с маленькими капельками, насладиться гармонией журчания весеннего ручейка и окунуться в мир многообразных и причудливых животных, живущих в водоёмах и обычно скрытых от постороннего взгляда отражением на воде. Свои силы в операции «Живой ручей» могут попробовать как младшие школьники, так и ученики среднего и старшего звена. Специально в пособии разработано два раздела, адресованного для работы с разными возрастными группами детей.

Другая тема, которую мы хотели бы Вам предложить, тоже связана с водой. Союз охраны птиц России объявил птицей 2006 года чайку, и под этим знаком во всей стране пройдёт учёт колониально гнездящихся околоводных птиц. Даже если Вам не удастся обнаружить гнездовья чаек, крачек, цапель и бакланов, то наверняка повезёт пронаблюдать за птицами, прилетающим к ближайшим водоёмам, а иногда и в сам город или посёлок.

Если Вы захотели присоединиться к сети «Хранители Природы» или у Вас возникли вопросы, обращайтесь к нам:

Лаборатория экологии КОДЦЭОиТ /

Экологическая группа «ГИД»,

, каб.18,

Калининград, 236006

Тел./

Электронная почта: *****@***ru

Интернет-страница: www. guideinfo. *****/naturekeepers/

Контактные лица:

(зав. Лабораторией)

Нигматуллин Исмаил Чингизович (методист)

Самошко Нийоле Антанасовна (методист)

(педагог)

(педагог)

Данное издание стало возможным благодаря поддержке, оказанной Региональным Проектом по Балтийскому морю Глобального Экологического Фонда и ХЕЛКОМ (Комиссии по охране окружающей среды Балтийского моря), а также Калининградским Институтом Переподготовки Кадров Агробизнеса (КИПКА). Пособие является результатом совместной работы представителей нескольких организаций – Российского государственного университета им. Канта, Экологической группы «ГИД» и Центра экологического образования и туризма.

Успехов в деле изучения и сохранения Природы!

ОПЕРАЦИЯ «ЖИВОЙ РУЧЕЙ»

Часть 1.

Знакомство с миром ручьёв и малых рек для младших школьников (3-6 классы)

«Я слышу и забываю,

я вижу и запоминаю,

я делаю и понимаю».

Китайская пословица

После долгой зимы, под лучами ласкового весеннего солнышка, начинают таять снега и журчат, звенят на разные лады ручьи, неся свои воды в реки. На берегах рек, ручьев издавна селились люди. Людям для жизни во все времена нужна была чистая вода.

1.1. Опыт-демонстрация ценности пресной воды

Чтобы ученики могли представить себе ценность пресной воды, проделайте следующий опыт-демонстрацию.

Распределение воды на Земле

№ п/п	Основные составляющие гидросферы	Кол-во, %
1	Моря и океаны (соленые воды)	97,3
2	Воды суши (пресные воды)	2,7
	Распределение пресной воды
3	Ледяные покровы	77,2
4	Грунтовые воды и почвенная влага	22,4
5	Озера и болота	0,35
6	Атмосфера	0,04
7	Реки, ручьи и каналы	0,01

Влейте в банку 3 литра воды. Пусть это количество соответствует всей воде на Земле. Отлейте 90 миллилитров в другой сосуд, что будет соответствовать процентному содержанию всей пресной воды на планете. Из этого сосуда отлейте в третий сосуд 67,5 миллилитров воды, соответствующих содержанию воды в ледяных покровах. Оставшаяся во втором сосуде вода, соответствует количеству пресной воды, которая потенциально может быть использована людьми. Для того чтобы выделить из нее количество воды, содержащееся в реках, ручьях и каналах, нужны электронные сверхточные приборы, т. к. это будет очень малая величина – 0,009 миллилитра.

Пресной воды вообще и чистой, в частности, на планете остается все меньше. Нам всем надо подумать о том, чтобы наш ручеек оставался всегда чистым.

1.2. Создание учебного пространства в школьном кабинете

Для повышения эффективности процесса обучения создайте вместе с учащимися особую атмосферу в вашем школьном кабинете, повышающую интерес школьников к предстоящей работе. В ходе проведения исследовательской и природоохранной работы учебное пространство будет дополняться, и видоизменяться в соответствии с выполнением различных этапов ваших работ.

Оформите из собранного ранее природного материала:

·  «Уголки тайн и открытий», где могут быть размещены семена, листья, ветки растений, растущих у воды, гнезда насекомых, перья птиц, обитающих у водоемов, пустые раковины, речной песок, береговая галька и др. Не забывайте пополнять его новыми образцами, при этом помните, можно брать только те предметы, которые не нарушают природные процессы.

Фотографии, короткие тексты, плакаты, стихи, поделки, модели могут быть использованы для создания:

·  «Уголков знаний» - доски объявлений, стенды, полки, любые другие места демонстрации информационных материалов об участии в предыдущих операциях «Хранителей природы» и, приглашающие к новым исследованиям, разъясняющие различные этапы работ.

·  «Уголков вопросов» - вопросов, на которые школьники хотели бы получить ответы по теме исследований.

На основе материала, собранного по ходу исследования, оформите

·  «Панораму добрых дел», включающую общую схему участка исследования, нанесенные на нее флажки с указанием видов деятельности и имен участников.

1.3. Операция «Живой ручей»

Берега рек, ручьев и озер это очень красивые, живописные и особые зеленые зоны. Поэтому постараемся насладиться их красотой, получить заряд бодрости, изучить и понять особенности их устройства.

Выберите участок берега ручья, протекающего недалеко от вас и, где, может быть, любят отдыхать жители вашего населенного пункта.

Если берег окажется замусоренным, то, захватив с собой специальные мешки и перчатки, вы быстро сможете привести его в порядок. При помощи грабель, сачков очистите прибрежную водную полосу. Дайте стечь воде с мусора и соберите его в пакеты. Посчитайте, сколько мешков (кг) мусора вы собрали. Собранный мусор отнесите в контейнер.

Оглянитесь вокруг, как чисто и красиво стало, благодаря вам! Найдите каждый для себя место недалеко от ручья и вслушайтесь, как своим особым веселым журчанием ручей благодарит вас за помощь. Закройте глаза, посидите в тишине пару минут, вы услышите многоголосие и многозвучие мира вокруг вас. По возвращению в класс, постарайтесь передать охватившие вас чувства в рисунке, стихах, или рассказе.

Поиграйте в игру «Ручеек». Встаньте в пары. Возьмитесь за руки, поднимите их в вверх так, чтобы под ними мог пройти согнувшийся человек. Проходящий внизу под руками, должен не глядя, выбрать себе пару, заняв место в конце цепочки. Кто остался без пары, повторяет выбор партнера. Игра по динамичности напоминает движение ручья.

1.4. Экскурсия к ручью «Ты чей, ручей?»

Совершите с учащимися экскурсию к ручью. Постарайтесь выбрать место, где нет шума, производимого людьми. Попросите детей расслабиться и представить все, что вы им рассказываете.

Вы сидите на берегу ручья. Попробуйте опустить руку в его воду. Вы ощущаете движение его воды. Подумайте об этой воде, коснувшейся ваших рук и ушедшей куда-то навстречу с большим потоком. Эта вода соединила нас с большим потоком реки Преголи (называется более крупная река, в которую впадает ручей). Включите воображение, представьте, почувствуйте ее более мощную силу. Большой поток реки Преголи проносится мимо полей и городов Гусев, Черняховск, Гвардейск, Калининград, фабрик и заводов, лесов и болотистых мест, впадая в Калининградский залив, соединяясь через него с водами Балтийского моря. Почувствовав рукой движение воды в ручье, вы можете установить мысленную связь с Балтийским морем, ощутите воду у берегов Литвы и Польши, Швеции и Дании, Германии и Финляндии, Латвии и Эстонии. А теперь представьте, что вы связаны со всем океаном. Через маленькую частицу воды, коснувшуюся вашей руки, вы касаетесь берегов Атлантического океана, сталкиваетесь с нефтяными платформами, брызгами выплескиваясь на их поверхность, высыхая, поднимаетесь в атмосферу. Вы чувствуете воды в виде плывущих белых облаков. Эти малые частицы воды, коснувшиеся вашей руки в ручье, низвергаются с неба во время ливня, блестят на руках итальянского мальчика-рыболова в теплом Средиземном море. Вода соединяет ваши руки. Бегущая в ручье вода также соединяет вас со всеми реками мира. В африканской реке вы можете дотронуться до бегемота или крокодила, медленно подплывающих к цапле. Ваши руки ощущают водный поток реки Амазонки, Нила, Колорадо, Инда. Через воду, коснувшуюся ваших рук, вы объяли весь мир. Нарисуйте одну из картин, которая возникла в вашем воображении, во время путешествия с водами ручья, подпишите то место, где вы мысленно побывали и нарисовали его.

По возвращении в класс устройте выставку ваших работ, разместив их вокруг карты мира, соединив при помощи ниток их с теми местами, которые рисовали и местом, где вы живете.

Если вдуматься, вода представляет единое целое на Земле. Ручьи и реки – это движущиеся потоки воды, впадающие в моря и озера. Все воды Земли каким-нибудь образом соединяются, будь то вода, вытекающая из водопроводного крана или облака. Озера и другие водоемы, хотя и кажутся разделенными (изолированными), но и они питаются за счет ручьев. Из водоемов вода испаряется, конденсируется, переносится в виде облаков и выпадает в виде осадков, питающих реки и ручьи, образуя круговорот воды в природе. Растения также играют свою роль в круговороте воды: их корни впитываю влагу из почвы, а листва испаряет ее в атмосферу.

Нарисуйте схему круговорота воды в природе. Определите с учащимися, какое место занимает в ней, то, что они нарисовали. Не забудьте спросить при этом, что случилось с водой акварельных красок, которыми они нарисовали свои картины (уже испарилась и возвратилась в круговорот)?

Задания ученикам:

1.  Расскажите, как вода попала в ручей?

2.  Куда бежит вода в ручье дальше?

3.  Возможно ли, что воду, которая сейчас бежит в ручье, когда-то пили динозавры?

4.  Попробуйте всем классом изобразить круговорот воды в природе, не забудьте включить в него производственные и бытовые циклы.

1.5. Исследование жизни на берегах ручья

Берега ручья дают не только вам место для отдыха, но и являются местом для жизни многих живых существ. Приглядитесь: здесь есть места для их укрытий, дающие тень, пищу. Например, листья и наземные насекомые, падая с растений в воду, обеспечивают питанием некоторых живых существ, обитающих в воде. Кусты и деревья дают тень и пищу некоторым птицам. Могут быть местами гнездовий и заболоченные участи берегов, поросшие растительностью. Присмотритесь, вы можете найти норы некоторых животных, обитающих в почве.

Для исследования захватите с собой: водные термометры, компас, увеличительное стекло или лупу, сачки для вылавливания водных обитателей, банки для хранения образцов, небольшую лопату и веревку для маркировки пляжа, планшеты с анкетой, карандаши.

Разделитесь на группы по 3-5 человек. У каждой группы должна быть веревка, которую вы положите под прямым углом к воде, и она будет подниматься на 10 м вверх по склону берега. Результаты исследований занесите в анкету (см. карточку 1 в приложении).

Отметьте время начала работ. Какая была погода – ясная или пасмурная. Определите температуру воздуха (в тени). Определите по направлению течения воды в ручье, на каком берегу вы находитесь (для этого надо мысленно встать так, чтобы поток воды как бы устремлялся вам в спину, тогда – слева от вас будет левый берег, а справа – правый), по компасу уточните ваше местоположение (северный, южный, западный, восточный берег). Измерьте температуру воды у берега (отметьте в анкете – термометр находился в тени, или на солнце). Определите, какой характер имеет берег крутой или пологий. Исходит ли от воды в ручье запах (какой?). Видели ли на воде маслянистую радужную пленку? Какой цвет имеет вода (для этого наберите в чистую баночку воды из ручья и посмотрите на нее на фоне белого листа бумаги: чистая, прозрачная, желтая, бурая, зеленоватая и др.). Делается несколько (не менее 3-х и не более 5) неглубоких ям (прикопок) глубиной 50 см для выяснения типа горных пород, которыми сложен берег (песок: мелко-, средне - или крупнозернистый, с примесью гальки, глина и др.). Почву, дернину и грунт, вынутые из прикопки, аккуратно сложите рядом, после определения типа слагающих горных пород, аккуратно все ссыпьте в ямку, уложив сверху почву и дернину.

Затем группа изучает растения и животных по профилю (вдоль уложенной веревки), поднимаясь вверх по склону. Растения, животные найденные в воде сравниваются с растениями и животными, которые найдены выше на склоне. В воде учащиеся вылавливают, обитающих у берега живых существ, исследуют более высокие участки вдоль профиля и определяют, кто обитает на /и в них. Данные заносятся в таблицу.

Внимание! Не забудьте после проведения исследования вернуть всех обитателей на место их обитания, а ямки - закопать!

ОПЕРАЦИЯ «ЖИВОЙ РУЧЕЙ»

Часть 2.

Изучение и охрана малых рек

для учащихся 7-9 классов

2.1. Акция «Вешние воды»

В романе Ивана Сергеевича Тургенева «Вешние воды» (опубликован в 1872 г.), природа выступает в качестве неиссякаемого источника радости, бодрости, высоты духа и сознания человека. Тающие снега, мощно устремляются нынешней весной вешними водами в огромное количество водных объектов нашего края. Радостно видеть эту картину обновляющейся и самоочищающейся природы, но в тоже время, обнажаются и ярко бросаются в глаза следы неблаговидной деятельности человека, разбросанный повсюду мусор. Для оказания помощи природе проводится акция «Вешние воды», нацеленная на очистку берегов водоемов области.

Береговая зона является одновременно и переходной и защитной полосой между водоемом и прилегающей территорий. Например, сток тающих снегов, дождей, проходя через песчаные грунты береговой зоны, очищается в ней от загрязнений. В период весеннего половодья берега насыщаются водой, которую они потом постепенно отдают водоему. Береговая растительность укрепляет берега от размыва, помогая сохранять поток воды в стабильном русле. Береговая зона, кроме того, что она может являться зоной отдыха, имеет эстетическое значение. Здесь можно ловить рыбу, совершать прогулки, устраивать пикники.

Инструкция по исследованию мусора и загрязненности берегов водоема

Уважаемые юные исследователи!

У вас есть возможность не только полюбоваться прекрасной пробуждающейся после долгого зимнего сна природой, помочь ей привести себя в порядок - заняться очисткой берегов ручья (реки, озера), но и провести при этом интересное исследование.

Для проведения исследования разбейтесь на группы (3 – 5 человек). Можно работать группами на разных участках одного или противоположных берегов, главное – не мешать друг другу. Будьте взаимовежливы, внимательны и наблюдательны.

Осторожно! После зимы могут обнажиться и лежать по берегам старые военные снаряды. Не прикасайтесь к ним! Они могут взорваться! Также если вы нашли емкости с неизвестным содержимым – не открывайте их. Они могут быть опасны! Сообщите о находках в природоохранные, здравоохранительные учреждения, или милицию.

При очистке берегов мусор собирайте в привезенные с собой пакеты. Не оставляйте собранный в пакеты мусор на берегу, содержимое могут распотрошить звери и птицы и тогда, вся ваша очень нужная работа может пойти насмарку. Найдите контейнер и отнесите в него мусор, предварительно определив его количество (в кг). Для взвешивания мусора можно использовать пружинные весы – безмен. При проведении очистки берегов заполните следующую таблицу.

* Если Вы обнаружили на участке деревья и ветки, поваленные в результате естественных процессов, то оставьте их на месте, ведь иначе будет нарушен природный круговорот веществ.

2.2. Биоиндикация качества воды в ручье или малой реке

Приведенная ниже информация должна помочь тем, кто хочет определить качество воды пресноводного водоема. Надеемся, что вам известно: произвести эту оценку можно с помощью приборов, а можно – с помощью живых организмов, обитающих в водоеме. Такие способы называется биоиндикацией. Они основываются на том, что разные организмы обладают разной чувствительностью к загрязнению воды. Поэтому по “набору” обитающих в водоеме организмов можно судить о степени его загрязненности.

Осторожно! Если ручей настолько загрязнён, что представляет собой сточную канаву с чёрными илистыми отложениями даже по берегам, с беловатым налётом на подводных предметах, а сама вода имеет запах сероводорода, то такой водоём загрязнён фекальными стоками, и работать на нём с детьми категорически нельзя!

План описания водоема

Работу на водоеме необходимо начать с его подробного описания. В такое описание входят:

·  размеры водоема (ширина реки, длина и ширина озера или пруда),

·  его глубина (по крайней мере - глубины на исследуемом участке водоема),

·  скорость течения,

·  типы донных грунтов (каменистый, песчаный, илистый, глинистый, гниющие растительные остатки),

·  прозрачность воды,

·  температура воды у поверхности и в придонном слое,

·  характеристика береговой линии (крутизна и материал склонов, характер прибрежной растительности),

·  характер антропогенного воздействия на прибрежную зону (наличие пляжей, строений, промышленных предприятий, дорог, свалок, стоков),

·  наличие и характеристики притоков,

·  степень развития водной растительности и ее видовой состав;

·  животный мир на поверхности и берегах ручья или реки (виды птиц и млекопитающих, амфибий и рептилий, наиболее заметные виды насекомых, например стрекозы).

Когда описание водоема будет составлено и занесено в дневник наблюдений, можно приступить к отлову водных организмов.

Как отлавливать водные организмы?

Чтобы получить достоверную информацию о водоеме, нам нужно собрать максимально разнообразную добычу. В ней должны быть представлены донные животные и обитатели зарослей водной растительности. Для их поимки используют специальную банку и сачок. Дополнительно осматривают водные растения, камни и коряги.

Для отбора донного грунта на небольшой глубине можно применять крупную консервную банку с диаметром дна не менее 10-15 см. С одной ее стороны крышка полностью удаляется, а острые края оббиваются молотком - чтобы убрать оставшиеся полоски жести. С противоположной стороны в дне банки делается несколько отверстий для прохода воды.

Банку вкручивают днищем вверх в мягкий донный грунт на глубину 10-15 см (на каменистом грунте пробу с помощью банки взять не удастся), после чего аккуратно переворачивают и вытаскивают на берег.

Вынутый грунт необходимо промыть. Для этого лучше всего подходят специальные зерновые сита. Если таких сит нет, можно использовать дуршлаг, что менее удобно.

Как отбирать водные организмы

Сито с вынутым грунтом наполовину погружают в воду и встряхивают энергичными, но аккуратными движениями до тех пор, пока вода в сите станет относительно прозрачной. Оставшихся в сите животных вместе с крупными частицами грунта вытряхивают в светлую фотографическую кювету или тазик с 2-3 сантиметровым слоем воды и приступают к определению.

Для получения достоверных данных об обитателях некрупного водоема необходимо взять не менее 5 подобных проб.

Кроме банки нужно использовать для сбора организмов сачок. Диаметр входного отверстия сачка должен быть не менее 25-30 см, а длина матерчатого конуса - в 2,5 раза больше. Для изготовления сачка удобно использовать плотную бязь. Обыкновенная марля не годится из-за своей недостаточной прочности. Место крепления матерчатого конуса к обручу сачка рекомендуется обшить полоской плотной ткани - это продлит срок его службы. Сачок насаживается на рукоятку длиной 1,5-2 метра.

Сачком производятся движения, похожие на движения косы при кошении травы, причем вести сачок нужно против течения. По возможности следует проводить им ближе ко дну, по зарослям водной растительности, у камней. После каждого взмаха сачок вынимается, и пойманные организмы вытряхиваются в кювету. Если в сачок попало значительное количество грунта, его необходимо промыть на сите или в самом сачке.

Нужно обязательно поискать животных на растениях, камнях и корягах, поднятых со дна водоема. При подъеме донных предметов лучше прямо под водой положить их в сетку сачка, иначе в процессе подъема многие животные могут быть утеряны.

Растения, камни из сачка и мелкие коряги перекладывают в кювету и внимательно осматривают со всех сторон.

После того, как организмы пойманы, производится их определение. Для этого необходимо внимательно рассмотреть весь находящийся в кювете или тазике улов. При этом вам будет необходима лупа (а лучше две: 3-х и 7-10 кратные). Замеченных животных пинцетом вынимают из кюветы и сажают в небольшие емкости с водой (чашки Петри, баночки из-под лекарств). Разные животные (пиявки, двустворчатые моллюски, личинки насекомых) сажаются в разные баночки. Так их легче сосчитать и труднее потерять что-либо из улова. Особенно важно отсадить отдельно крупных животных (моллюсков) и хищников - они могут раздавить или съесть своих соседей. Для ловли мелких животных можно использовать пипетку, а быстро плавающих удобно отлавливать из кюветы при помощи чайной ложки.

Когда все организмы будут рассажены по банкам, можно приступать к определению их видовой принадлежности.

Внимание! Все живые организмы, оставшиеся в кювете, необходимо вернуть в тот же водоем.

Оценка экологического состояния водоёма и качества воды

Оценить качество воды Вам предлагается с помощью метода макроиндексации, который является упрощённой модификацией метода Вудивисса. Он адаптирован для неспециалистов и не требует определения видов животных до мелких таксонов (вида, рода). Метод основан на таком удобном для изучения объекте, как макрозообентос, то есть беспозвоночных животных длиной более 2 мм, обитающих на дне водоёмов и в зарослях водных растений. Это, главным образом, водные личинки и имаго (взрослые особи) насекомых, моллюски, малощетинковые черви и высшие ракообразные. Все эти организмы разделены на индикаторные (ключевые) группы в зависимости от степени их чувствительности к загрязнению. Наибольшей чистоты воды требуют личинки веснянок и поденок, а самые стойкие – личинки двукрылых (мух).

Для оценки состояния водоема по методу макроиндексации нужно:

1. Выяснить, какие индикаторные группы имеются в исследуемом водоеме. Поиск начинают с наиболее чувствительных к загрязнению индикаторных групп: веснянок, затем поденок, ручейников и т. д. - именно в таком порядке индикаторные группы расположены в таблице. Если в исследуемом водоеме имеются личинки веснянок - самые "чуткие" организмы, то дальнейшая работа ведется по первой или второй строке таблицы. По первой - если найдено несколько видов веснянок, и по второй - если найден только один.

Если личинок веснянок в наших пробах нет - ищем в них личинок поденок - это следующая по чувствительности индикаторная группа. Если они найдены, работаем с третьей или четвертой строкой таблицы макроиндекса (опять же по количеству найденных видов). При отсутствии личинок поденок обращаем внимание на наличие личинок ручейников, и т. д.

2. Оценить общее разнообразие бентосных организмов. Методика макроиндексации не требует определить всех пойманных животных с точностью до вида (это бывает трудно сделать даже профессионалу). Достаточно определить количество обнаруженных в пробах “групп” бентосных организмов. За "группу" принимается:

	1. Гидра
	2. Плоские черви
Трубочник	3. Малощетинковые черви
	4. Пиявки
	5. Улитки
	6. Двустворчатые моллюски
Бокоплав Водяной ослик	7. Ракообразные
	8. Личинки веснянок
	9. Личинки подёнок
	10. Личинки ручейников
	11. Личинки вислокрылок
	12. Личинки хирономид (красные)
	13. Личинки хирономид (светлые)
	14. Личинки мошек
	15. Личинки длинноусых двукрылых
	16. Личинки короткоусых двукрылых
	17. Личинки стрекоз
	18. Жуки и их личинки
	19. Клопы
	20. Клещи

Определив количество обнаруженных в пробе групп, находим соответствующий столбец таблицы: