Из опыта работы учителя русского языка и литературы
Князевой Тамары Викторовны
Воспитание духовно-нравственных качеств учащихся на уроках литературы и в рамках внеклассной работы.
Автор опыта :
Место работы: МОУ СОШ №2, г. Переславль-Залесский
Должность: учитель русского языка и литературы
(преподаваемые предметы)
Награды: отраслевая награда Министерства образования РФ: нагрудный знак «Почётный работник общего образования Российской Федерации» (2000 г.);
Победитель Конкурса лучших учителей Российской Федерации в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» (2007 г.).
Заслуги педагога отмечены в рубрике «Доска Почёта» энциклопедии «Лучшие люди России» (издательство «Спец – Адрес», 2010 г.)
Воспитать человека интеллектуально,
не воспитав его нравственно, - значит
вырастить угрозу для общества.
ТеодорРузвельт
Актуальность исследования. Работа в качестве учителя русского языка и литературы, классного руководителя на протяжении 25 лет, общение с коллегами позволяют говорить о снижении интереса обучающихся к изучению русского языка и литературы, о падении интереса к чтению, а. значит, и к национальной культуре, что ведёт к духовному опустошению подрастающего поколения.
Перед современным образованием стоит сложная и ответственная задача – воспитание многогранной личности, личности, способной ориентироваться на духовно-значимые нормы и ценности. Литература - единственный учебный предмет эстетического цикла, систематически изучаемый с первого по одиннадцатый классы. Поэтому влияние литературы в целом, и чтения, в частности, на формирование личности школьника является неоспоримым фактом. Важность чтения подчёркивал и : «Чтение как источник духовного обогащения, не сводится к умению читать; этим умением оно только начинается. Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя». Читательская культура является существенным показателем духовного потенциала общества.
Российское общество переживает в настоящее время духовно-нравственный кризис. Сложившееся положение является отражением перемен, произошедших в общественном сознании и государственной политике. Российское государство лишилось идеологических, духовных и нравственных идеалов. Сведенными к минимуму оказались духовно-нравственные обучающие и воспитательные функции системы образования. И как следствие, совокупность ценностных установок во многом разрушительна с точки зрения развития личности, семьи и государства.
Вопрос нравственного воспитания настолько актуален, что это нашло своё отражение в Законе Российской Федерации «Об образовании». В статье 2-й Закона РФ указывается: «Государственная политика в области образования основывается на одном из принципов:
Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание гражданственности и любви к Родине…».
Законом РФ «Об образовании» перед школой поставлена задача защиты и развития национальных культур, регионально-культурных традиций и особенностей. Национальные традиции, без сомнения, обладают значительным педагогическим потенциалом и могут служить эффективным средством духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.
Духовно-нравственное состояние общества справедливо считается одним из основных показателей его развития и благополучия. Ведь духовность – это стремление к возвышенному, истине, прекрасному, позволяющему постичь подлинные высшие ценности.
В требованиях ФГОС обозначено, что программа духовно-нравственного развития должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества. Таким образом, цель духовно-нравственного воспитания: это создание системы формирования духовно-нравственных ориентиров для жизненных выборов, развитие способности сделать верный выбор в начале жизненного пути.
Задача нравственного воспитания:
формирование ценностных ориентаций у подростков в процессе их приобщения к наиболее значимым человеческим ценностям: Семье, Труду, Знаниям, Человеку, Культуре, Миру, Земле, Отечеству.
Становление духовного человека невозможно без правильного воспитания. Писатель и педагог уверен: «Воспитание – это обучение нравственной жизни. Воспитывая детей, мы учим их добиваться своих целей за свой счёт, пользуясь лишь нравственными средствами».
Воспитать – значит способствовать формированию духовно-зрячего, сердечного и цельного человека с крепким характером. А для этого «пробудить душу» в нём как можно раньше, воспитывать чуткость ко всему Божественному, волю к духовному совершенству, радость любви и вкус к доброте, милосердию, отзывчивости и умение ни при каких обстоятельствах не оставаться равнодушным ко всему, что происходит рядом с нами. Оставаться Человеком.
Итак, главной задачей нравственного воспитания является процесс становления в каждом ребёнке Человека. Но этот процесс очень сложен, а результат его во многом зависит от мастерства как педагога, так и родителей.
В проекте Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения процесс образования понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащихся, но и как процесс развития личности, принятия духовных, социальных, семейных и других ценностей.
Современная школа пытается активно влиять на формирование мировоззрения учащихся, способствовать их духовному и нравственному становлению, вносить определённый вклад в решение проблем, связанных с преодолением духовного кризиса в обществе (рост преступности, алкоголизма, наркомании, суицида, беспризорности, оккультизма; отсутствие взаимопонимания и дефицит общения в семье, утрата ценностных ориентиров и т. д.), и воспитанию такого человека, для которого нормы, правила и требования общественной морали выступали бы как его собственные взгляды, убеждения, как глубоко осмысленные и привычные формы поведения, приобретённые в силу внутреннего влечения к добру. Не вдруг и не сразу мы заговорили о духовном кризисе. Ждали, только вот чего? Не хотели, как говорят, «выносить сор из избы»… А сейчас огромным усилием воли, подключая различные общественные институты, мы пытаемся вернуть то самое ценное, без чего жизнь наша не имеет истинного смысла.
Почему мы в таком ужасе от умонастроений нашей молодёжи, от того, что происходит на улицах наших городов, посёлков, от насильственных действий, от того, что девочки бросаются с крыш домов? Почему дети хотят всё и сразу? Хотят лишить жизни своих родителей, чтобы те оставили их в покое, предоставили полную свободу. Почему родители с горечью признаются в своём бессилии?.. «Гарантия благополучия подростка – тесная эмоциональная связь с родителями,- убеждён Анатолий Северный, президент Ассоциации детских психиатров и психологов.- Если родители - советчики, то для любой проблемы существует решение».
Вспомним предостережение : «Если духовные силы нации иссякнут, никакое наилучшее государственное устройство и никакое наилучшее промышленное устройство не спасут её от смерти. С гнилым дубом дерево не стоит. И из всех всевозможных свобод, которые мы получили, на первый план всё равно выйдет свобода бессовестности».
Именно по этой причине 22 февраля 2012 года в Сергиевском зале кафедрального соборного Храма Христа Спасителя в Москве под председательством Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Кирилла состоялось расширенное заседание Патриаршего совета по культуре, на котором Председатель Русской Церкви выступал с программным докладом, посвящённым современной ситуации в области национальной культуры. « Мы не сможем добиться никаких позитивных перемен, если в обществе не будет согласия по поводу базовых ценностей – общего согласия по поводу того, что для нашего народа ценно, свято, непререкаемо, неотторжимо от национальной жизни, того, что действительно является фундаментом национального бытия, - напоминал собравшимся патриарх Кирилл. – Эти ценности в первую очередь лежат в нравственной плоскости, потому что нравственность неизменна. Если нравственность подвергается переменам, она теряет своё абсолютное значение для жизни людей. Наши фундаментальные нравственные ценности – это честь, жертвенность, правда, ответственность, справедливость, свобода как Божий дар».
Власти нужно заботиться о человеке не только как о материальном существе, но в первую очередь как о существе духовном. Задача государства – дать людям ощущение мира в душе, обеспечить их нужды в духовном водительстве. Необходимо возвысить культуру и образование до осуществления ими высоких задач. Нет в мире ничего более важного, как напитать душу Светом, зажечь стремлением служить своему Отечеству.
Поэтому в течение многих лет я работаю над темой: «Воспитание духовно-нравственных качеств учащихся на уроках литературы и в рамках внеклассной работы» на основе личностно ориентированного, деятельностного подхода. Также серьёзное внимание уделяю формированию развитию речи учащихся, «экологии» языка, развитию творческих способностей обучающихся.
К сожалению, многие ученики не только не могут грамотно говорить, но и попросту мыслить не умеют, да и не хотят. И многих из них это устраивает. Страшно подумать: остаётся «невостребованным» культурно-историческое наследие, духовный опыт, оставленный нам нашими предшественниками, замечательными художниками слова: Пушкиным, Лермонтовым, Гоголем, Чеховым, Достоевским, Толстым… И наша задача – «достучаться» до сердца, души ребёнка, дать возможность прикоснуться к миру прекрасного.
Нельзя отрицать роли классической литературы в духовно-нравственном воспитании подростков, её роль просто неоценима.
в статье, посвящённой поэзии , писал, что, «для того чтобы вполне оценить г. Тютчева, надо самому читателю быть одарённым некоторою тонкостию понимания, некоторою гибкостию мысли… Фиалка своим запахом не разит на двадцать шагов кругом: надо приблизиться к ней, чтобы почувствовать её благовоние». Эти слова в полной мере можно отнести к лучшим произведениям русских писателей-классиков: только читатель, наделённый «чувством языка», читатель, который не позволяет «душе лениться», мыслящий читатель способен оценить произведение художественной литературы как явление искусства слова, оценить творения Пушкина, Чехова, Тургенева.
Да, современным подросткам не всё интересно, не всё понятно, что касается прошлого. Но согласитесь: без прошлого нет и будущего. А о будущем задумываются все. Так о каком же будущем своих детей мечтаем мы? Несомненно, о достойном. Русская классическая литература - литература, проверенная временем, и она существует не для удовольствия, а для опыта. Русская литература, прежде всего, бытовое, социальное, историческое, психологическое, философское и нравственное исследование. Важно «как», если важно «что». А это зависит уже от педагога. Духовная пища должна только прибавлять сил нашим детям.
Я познакомилась и изучила некоторые труды ёва («Письма о добром и прекрасном», «Заветное», эта книга стала для меня настольной), ещё раз проработала педагогическое наследие (избранные сочинения) , Януша Корчака, св. Феофана Затворника («Что потребно покаявшемуся и вступившему на добрый путь спасения», «О воспитании детей в истинно христианском духе целомудрия и чистоты»), книгу бакалавра религиоведения и медицинского психолога «Одержимые» и другие по данной теме и поняла, что на правильном пути. Часто вспоминаю слова Павки Корчагина: «Жизнь надо прожить так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы…». Эти слова напоминаю и своим ученикам.
У Марины Цветаевой есть такие слова: «Книга должна быть исполнена, как соната. Знаки – ноты. В воле читателя осуществить или исказить…». Художественное произведение – диалог с читателем, а чтение – это общение с писателем, с героями произведения. Общение, успех которого определяется в большой мере тем, каков его читатель, слушатель, - даже не определяется, а предопределяется степенью его духовного настроя на сопереживание, его желанием и умением «осуществить», а не «исказить. Восприятие художественного текста как процесс творческий находится в прямой зависимости от «нравственно-интеллектуальных усилий» и, как мне кажется, «духовной» зрелости человека.
В школьном учебнике издавна разработана такая система: от произведений устного народного творчества до современной прозы, лирики, драмы. Система нравственно-эстетических и социальных представлений и чувств задаётся отбором фактического круга чтения и методами работы. Уровень читательских интересов учеников формируется всем кругом их чтения, включающим произведения, которое составляют достояние отечественной литературы.
На уроках литературы с ребятами мы занимаемся по учебному пособию под редакцией . Содержание и структура программ определяются целью литературного образования: приобщить учащихся к богатствам русской и мировой литературы, развить способности развивать и оценивать произведения литературы и отражённые в них явления жизни и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников. В отборе произведений для чтения и изучения не утратила своей значимости мысль, высказанная : «Всё в преподавании должно быть нравственно, так, чтобы само говорило за себя, не нуждаясь в сентенциях. То литературное произведение нравственно, которое заставляет дитя полюбить нравственный поступок, нравственное чувство, нравственную мысль, выраженные в этом произведении. Кроме того, всякое искреннее наслаждение изящным есть уже само по себе источник нравственного чувства…»
Урок – это творчество, которое предполагает новизну, оригинальность. Урок как педагогическое явление имеет свой состав и структуру, т. е. форму. Умение правильно выбирать цели урока, продумывать его содержание, определять взаимосвязь учебной ситуации на уроке, выбрать приоритетные методы, приёмы, средства обучения, спрогнозировать конкретный результат занятия являются определяющими в формировании профессиональной деятельности словесника.
Необходимо учитывать цель урока, которая достигается не сразу, а постепенно, через выполнение ряда последовательных заданий. Это и есть элементы структуры урока.
Структурообразующей единицей урока литературы в методической литературе принято считать учебную ситуацию, т. е. задание, которое является этапным в достижении цели урока. Учебная ситуация является эмоциональной частью урока, так как урок литературы носит творческий характер.
Учебная ситуация – это микродеятельность учителя и ученика, которая имеет свою цель, содержание (методы, приёмы, средства обучения, формы организации учебной деятельности) и результат. И главным результатом, на мой взгляд, является воспитание духовно-нравственной личности подрастающего поколения.
Знакомясь в 5 классе с миром сказок, пословиц, поговорок, загадок, ребята вместе со мной познают удивительный мир волшебства, образности, точности языка.
Сказка «Бой на Калиновом мосту», где главный герой Иван, крестьянский сын, настоящий воин, умеющий постоять за себя словом и делом, учит детей чувству долга, мужеству, храбрости.
При изучении темы «Пословицы» ребята с удивлением обнаруживают, что русские пословицы схожи с пословицами других народов нашей планеты. Например, китайская пословица о дружбе и друзьях гласит: «Хороший друг – это настоящий клад», о том же болгарская пословица: «Друг познаётся в беде, как золото в огне», французская: «Хороший источник узнаешь во время засухи, хороших людей – в беде». Сравним их с русской пословицей «Друзья познаются в беде». Пословица же Северной Африки «Выроешь колодец глубоко – будет стоять вода высоко» и китайская «Учиться – всё равно что грести против течения: только перестанешь, и тебя тянет назад» перекликаются с русской пословицей о пользе знаний «Учиться – всегда пригодится».
Творческое задание «Попробуй сочинить рассказ по пословице», который бы иллюстрировал, раскрывал её переносный смысл, имеет большое воспитательное значение. Например, ребятам можно предложить такие темы, как «Семь раз отмерь, один раз отрежь», «Человек без родины – соловей без песни», «Не оставляй отца и матери на старости лет, и Бог тебя не оставит», «В каком народе живёшь, того обычая и держишься» и др. Напоминаем детям замечательные слова Вл. Соколова о пословице
В ней мысль, как озарение,
Слова, как жемчуга,
Для друга одобрение,
Острастка для врага…
В работе над сказкой «Руслан и Людмила» использую синонимы, антонимы, дающие характеристику персонажа, определяя как положительные, так и отрицательные качества героев сказки. Коварный Черномор и Руслан, готовый на всё ради любимой, гордая Наина и добрый Финн, Фарлаф, Ратмир и Рогдай помогают ребятам сделать выбор в пользу истинных человеческих качеств.
А литературная сказка «Снежная королева» показывает победу самоотверженной, преданной любви над рассудочностью, эгоизмом. Знакомясь с фактами из жизни писателя, ребята узнают, что писатель был некрасив, прекрасно знал об этом и очень переживал. Здесь мы с ребятами говорим о красоте внешней и внутренней, о силе внутренней красоты.
Интересно проходят уроки, посвящённые творчеству поэтов, воспевающих родную природу. Стихи Пушкина, Тютчева, Есениа, Бальмонта о красоте окружающего мира заставляют ребят по-новому взглянуть на, казалось бы, привычные картины природы.
Урок-практикум: «Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира»
Работа в группах. Сочинение-миниатюра «Краски весны»
В 6 классе в центре внимания литературы становится человек как главный объект, его взаимоотношения с окружающим миром. На мой взгляд, здесь очень важно показать учащимся, как невидимые духовно-нравственные законы взаимоотношений человека с человеком, человека с обществом, властью, природой по-настоящему правят миром, как писатель в силу своего таланта мастерски умеет передать людям необратимость действия этих законов, показать самоценность личности и что при любых обстоятельствах человек должен оставаться Человеком.
Раздел «Устное народное творчество» представлен былиной «Илья Муромец и Соловей-Разбойник», где в былинном герое, обладающем недюжинной силой, смелостью, смекалкой, воплощены мечты народа о защитнике Земли Русской. Особое внимание учеников обращаю на построение и язык былины. Говорю о том, что образность языка достигается за счёт художественных изобразительных средств: повторов, гиперболы, литоты («мальчик-с-пальчик», «мужичок-с ноготок»), постоянных эпитетов. Многие былины посвящены Алёше Поповичу, Добрыне Никитичу, Микуле Селяниновичу, но с особой любовью показан русский богатырь Илья Муромец, крестьянский сын:
А подъехал как ко силушке великоей,
Он как стал-то эту силу великую,
Стал конём топтать да копьём колоть,
А й побил он эту силу великую…
Особое воспитательное значение имеют летописные произведения Древней Руси. «Повесть временных лет» знакомит нас с бытом Древней Руси, нравами и обычаями наших предков, приобщает к духовному миру древнерусского человека.
А «Слово о погибели Русской земли» прославляет патриотический подвиг русских воинов. С любовью и гордостью неизвестный автор говорит о мужестве, настоящем подвиге русских в борьбе с половцами, хазарами и печенегами Золотой Орды, жестокость и коварство которых не смогли сломить силу духа защитников земли Русской.
6 класс. «Эхо войны» (по рассказу Бориса Екимова «Ночь исцеления»)
Что мы знаем о войне…
Аналитическая работа по тексту
Учащиеся 7 класса знакомятся с художественным временем и художественным пространством в литературе, с историческим прошлым нашей Родины, с многогранным внутренним миром человека. И ярким тому примером служит «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», где честь выступает против бесчестия, человеческое достоинство против произвола и деспотизма. Сила и цельность характера Калашникова у ребят, несомненно, вызывает уважение. Однако самое сложное для них – увидеть положительные качества в силе искренности любовного чувства героя.
Также о прошлом своей Родины ребята узнают из повести «Тарас Бульба»: о боевом товариществе Запорожской Сечи, её нравах и обычаях. Тарас и его соратники не идеальные герои. У Тараса и без того достаточно положительных качеств, чтобы видеть в нём необыкновенного человека. Но сила их в том, что в трудную минуту они готовы встать как один на защиту своего братства и родины.
С 8 класса начинается курс на историко-литературной основе и в отличие от средних классов строится строго по хронологическому принципу: изображение человеческой личности в литературе Древней Руси в XIX веке (1 и 2 половины) и XX век. В народных песнях выражаются горе и радость сердца, патриотические и освободительные стремления народа, что вызывает в ребятах сострадание, сочувствие.
Особое место занимает житийный жанр в древнерусской литературе. «Житие преподобного Сергия Радонежского» повествует о Сергии Радонежском, подвижнике, духовном деятеле, патриоте, вдохновителе ратных дел Дмитрия Донского. Всей своей жизнью святой являл современникам пример христианского благочестия, любви к людям, простоты, знания сердца человеческого, неприхотливости, скромности, трудолюбия. По словам В. Солоухина, Сергий Радонежский был «пастырь духовный и муж государственный». Он жил в трудное время татарского ига на Руси. «Начинающаяся русская культура была растоптана ордынским нашествием, тьма одичания, умственного и духовного, налегла на нашу родину, и вся наша, хотя и зачаточная, образованность испытала паралич… Люди потеряли веру в добро и угрюмо отъединялись в своём горе, в своём озлоблении: человек человеку волк». Так говорил известный религиозный философ С. Булгаков. Это ли не пример для современных подростков?
Повесть «Капитанская дочка» принадлежит к тем произведениям русской литературы, без знакомства с которыми не может состояться культурный читатель с его раздумьями о серьёзных проблемах морали (утверждение идеалов гуманности, чести и долга). Главная задача изучения этого произведения, на мой взгляд, заключается в установлении связей этого классического произведения с нашей действительностью: заставить современное молодое поколение задуматься об истинных человеческих ценностях, таких, как верность данному слову, бескорыстие в любви и дружбе, желание творить добро, не требуя за это благодарности, чувство чести и достоинства.
В 9-10 классах основное внимание школьников при анализе русской классики направлено на своеобразие способов изображения человеческой личности в художественной литературе разных направлений. Например, патриотический пафос «Слова о полку Игореве», роман в стихах «Евгений Онегин», произведения «Прощай, немытая Россия», «Родина» - возвышенное и трагическое в поэзии; комедия «Недоросль» - обличение невежества, злонравия, деспотизма; идеалы человеческого достоинства, гражданского служения родине; роман «Преступление и наказание» - бескомпромиссный поиск истины, боль за человека как основа авторской позиции, проблема личной ответственности человека за судьбы мира, роман «Война и мир» - любовь к жизни, чувство полноты бытия, поиски смысла жизни – вот неполный список произведений, которые играют важную роль в духовном взрослении человека и дают ответы на многие наши вопросы.
В 11 классе в литературе нашли отражение все стороны русского национального характера. Героико-патриотическое активное творческое начало, заложенное в национальных особенностях нашего народа, мы видим в творчестве М. Горького, В. Островского, А. Твардовского, в «Тихом Доне» М. Шолохова и во многих других произведениях писателей.
Чувство любви к Родине, к природе родного края, тема любви звучат в произведениях , А. Белого, , .
Хочу остановиться на таких произведениях, как «Живи и помни» В. Распутина, «Один день Ивана Денисовича» А. Солженицына, «Лето Господне» И. Шмелёва, которые несут большой нравственный заряд, не оставляют читателя равнодушным, заставляют сопереживать, учат преодолевать трудности, верить в победу Добра и Разума, а также жить по человеческим законам.
Тема Великой Отечественной войны стоит в особом ряду. Величие духа, самоотверженность, героизм мы видим в произведениях М. Шолохова «Судьба человека», Э. Казакевича «Звезда», В. Кондратьева «Сашка», Б. Васильева «А зори здесь тихие».
Наши сердца хранят память и о жителях Блокадного Ленинграда. Для многих из них Переславль-Залесский стал родным. Ежегодно мы чтим память людей, ставших заложниками тех страшных военных лет.
В своей работе использую различные формы учебных и внеклассных занятий. Вместе с традиционными формами учебных занятий (лекция, семинар, экскурсия, практикум и другие) я использую и нетрадиционные уроки (заочное путешествие, соревнование, «круглый стол», «творческая лаборатория»). Необходимо помнить: обучение в школе должно быть адекватно современным стратегиям обучения – обучать с применением методов, способствующих развитию критического мышления; развивать способность и навыки самостоятельного поиска информации с использованием различных информационных ресурсов. Особое внимание в процессе обучения предмету и воспитательной работе уделяю использованию дискуссии, культуровоспитывающей технологии.
Важность регулярного использования дискуссии на учебных занятиях в настоящее время не оспаривается никем. Для прочного усвоения знаний и понимания возможности их использования в практической деятельности необходимо не просто прочитать и выучить материал, но и обязательно обсудить его с другим человеком. Известно, что интеллектуальный рост является продуктом как внутренних, так и внешних, т. е. социальных процессов. Более высокий уровень мышления возникает из взаимоотношений или, проще сказать, диалога между людьми. Дискуссия – это целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради формирования мнения каждым участником или поиска истины. Сущностной чертой учебной дискуссии является диалогическая позиция педагога, которая реализуется в предпринимаемых им специальных организационных усилиях, задаёт тон обсуждению, соблюдению его правил всеми участниками.
Приоритетной в моей работе является культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей с целью развития эмоциональной сферы личности, развития творческих способностей, созидательных качеств в личности, воспитания человека высокой гуманитарной культуры.
Сегодня внедрение компьютерной технологии в учебный процесс является неотъемлемой частью учебного процесса, так как повышает эффективность обучения и качество знаний, придаёт уроку эмоциональную окрашенность, психологически облегчает процесс усвоения учебного материала, развивает познавательную активность учащихся. Учащиеся самостоятельно готовят презентации к уроку при изучении той или иной темы, тем самым являясь активными участниками урока при закреплении или объяснении нового материала, участвуют в школьных и городских научно-практических конференциях, городских и областных «Филологических чтениях».
На уроке использую готовые программные продукты («Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Энциклопедия русской литературы»), презентации учебного материала, в том числе выполненные самими учениками.
В своей работе опираюсь на научную концепцию, которая основывается на гуманистических началах: признании самоценности человека как личности, его права на свободу мысли и слова, развитие его способностей. Главная задача, которую я ставлю перед собой, - создать условия для формирования личности духовно богатой, помочь ей реализоваться в учёбе и общении, создать условия для гармоничных взаимоотношений в системе «педагог – школьник» и условия для стремления обеих сторон к позитивному взаимодействию. Поэтому своё педагогическое кредо хочу определить словами замечательного гуманиста и писателя Януша Корчака: «Воспитания без участия в нём самого ребёнка не существует».
Работая над формированием духовно-нравственных ценностей учащихся на уроках литературы, уделяю большое внимание словесному творчеству учащихся, развитию их творческих способностей. Из практики могу сказать, что очень трудно решиться учителю на выполнение творческих заданий (если это касается сочинения басни, стихотворения, составления киносценария), которые предлагает учебное пособие по литературе для учащихся. Обычно даём их тем ученикам, у которых есть хотя бы небольшой литературный опыт, или по желанию. В противном случае, как правило, ребята неохотно берутся за работу. Мы же не боимся экспериментировать, не боимся неудачных опытов. Работаем все. Ребята знают, что оценку в этом случае они получат только положительную: «4» либо «5». Других оценок у нас просто нет. Дети очень нуждаются в поощрении, добром слове, уверенности в том, что у них всё получится. А это, в свою очередь, вызывает интерес к творчеству. Атмосфера доверия, доброжелательности даёт возможность детскому творчеству жить.
Уверена, что в языке и через язык выявляются такие важнейшие особенности и черты, как национальная психология, характер народа, склад его мышления, самобытная неповторимость художественного творчества, нравственное состояние и духовность.
Начиная с 5 класса, на уроках литературы активно использую региональный компонент - систематическое и последовательное включение в общеобразовательный курс литературы местного языкового материала:
· анализ художественных текстов, работа с периодической печатью, традиционное проведение поэтических семинаров, посвящённых творчеству переславских поэтов, - А. Малашенко, Е. Конардова, М. Корнилова, Н. Воробьёвой, А. Нелюбовой, В. Петренко и др.;
· на местном языковом материале осуществляем информационную переработку текста (план, конспект, аннотация и др.).
· работаем мы и с «Ящиком Пандоры» (материал переславской прессы даёт возможность ребятам оценивать и редактировать речевые высказывания письменного характера, вырабатывать орфографическую зоркость).
Всё это позволяет развернуть работу по духовному возрождению России и нашей провинции – в частности;
Такой подход, на мой взгляд, имеет большое воспитательное и развивающее значение: это и любовь к «малой Родине», и внимание к языку как культурно-исторической среде.
9 класс. Тамара Кузьмина. Этюд «Нежность». Анализ произведения
Отчёт капитанов команд о проделанной работе
Еженедельная газета «Переславская жизнь» на своих страницах даёт учащимся прекрасную возможность заглянуть в «Литературное кафе» и познакомиться с творчеством наших земляков, через их творчество познакомиться с размышлениями о сложностях бытия, лирико-психологическим зарисовками, посвящёнными природе, любимому городу, дорогим сердцу людям.
Уже с 5 класса привлекаю ребят к созданию устных и письменных монологических высказываний по определению авторской позиции в художественном произведении, ориентируясь на нравственные ценности. Этот вид работы достаточно трудный для малышей, но он оправдывает себя.
Традиционно в канун празднования 9 Мая провожу с ребятами поэтические семинары, посвящённые памяти павших в годы Великой Отечественной войны.
На протяжении 14 лет веду ТОУ (творческое объединение учащихся) «Вдохновение» (на общественных началах). В ТОУ входят школьники среднего и старшего звена. Специальных критериев отбора учащихся нет. Для меня, педагога, самый главный критерий – желание ученика самореализоваться, поверить в свои силы. На занятиях поддерживается доброжелательная, творческая атмосфера.
Основной целью данного предметного объединения является воспитание духовно-нравственных качеств личности на основе развития и совершенствования словесного творчества учащихся, а именно: обогащение словарного запаса учащихся (пассивного и активного), воспитание культуры речи, бережного отношения к слову. Уверена, всё это помогает ребятам полюбить русскую литературу, не остаться равнодушным к родному языку.
Основные принципы организации работы в ТОУ и обязательное их соблюдение следующие:
· принцип добровольности (учащиеся принимают участие в работе не ради отметок, а из желания познать непознанное);
· принцип индивидуального подхода к учащимся;
· принцип воспитывающего обучения;
· принцип систематичности;
· развивающего обучения;
· развития активности и самостоятельности;
· занимательности (не путать с развлекательностью);
· принцип укрепления связи обучения с жизнью (каждое детское выступление следует поощрять, с тем, чтобы школьники как можно больше говорили и совершенствовали свою речь).
Педагог должен помнить: творчество – самый мощный импульс в развитии ребёнка. Потенциальная гениальность живёт в каждом человеке. В каждом есть индивидуальное своеобразие. Наша задача – разбудить, развить творческие силы в ребёнке.
Высоких результатов моим ученикам помогают достичь такие формы внеурочной деятельности, как викторины, предметные олимпиады, «Недели словесности», участие в литературно-художественных и литературно-краеведческих конкурсах, участие в проектной и исследовательской деятельности («Городские филологические чтения», «Областные юношеские филологические чтения», научно-практические конференции), познавательные экскурсии, в том числе и по родному краю, встречи с интересными людьми.
Огромная работа классного руководителя по духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения невозможна без взаимодействия с семьёй ученика. Классный руководитель должен направить свои усилия на разъяснение нравственных основ воспитания ребёнка в семье, которые являются истоком формирования личности человека. Педагог и родитель должны понимать, что без соблюдения определённых нравственных норм невозможно воспитать человека, который будет достойным гражданином общества. А мы, педагоги, всегда готовы к сотрудничеству с семьёй в деле духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения: не равнодушного, ответственного, честного, трудолюбивого, с активной гражданской позицией.
Полнота человеческого счастья, на мой взгляд, заключается в развитии всех творческих способностей и сил человека, в богатстве духовной жизни, в сознании величия того дела, которому отдаёшь свои силы. В нравственном воспитании важно не только сформулировать нравственные чувства, но и, самое главное, включить школьников в различные виды деятельности, где раскрываются их нравственные отношения. В нравственных отношениях детей в процессе деятельности отражается уровень их моральной воспитанности. Поэтому как классный руководитель стараюсь делать всё возможное, чтобы жизнь детского коллектива была яркой, интересной, насыщенной.
Размытость нравственных ориентиров, цинизм, откровенное равнодушие к тем, кто нас окружает и к тому, что происходит вокруг нас, вызывают у нас, педагогов и родителей, тревогу и заставляют меня очень серьёзно относиться к планированию и проведению внеклассных мероприятий. Подростки не интересуются ни серьёзной литературой, ни серьёзной музыкой, ни историей, ни православной культурой. Печально...
Своим примером, напористостью, уверенностью в том, что делаю благое дело, сначала, фактически, заставляла ребят слушать и слышать то, чего многим из них, наверняка, не хотелось. В течение нескольких лет приобретала совершенно изумительные, на мой взгляд, периодические издания, которые затем использовала при подготовке тематических классных часов, такие, как
· «Православные монастыри. Путешествие по святым местам» (Переславский Никитский монастырь, Спасо - Андроников монастырь, Свято - Введенский Толгский монастырь, Троице –Сергиева Лавра и др.)
· «100 великих имён. Наша история» (, А. Ахматова, Александр Невский, М. Ломоносов, Юрий Гагарин, мать Тереза и др.)
· «Великие художники» (, , и др.)
· «Великие композиторы» (замечательный музыкальный проект в воображаемом концертном зале; –Корсаков, , Антонио Вивальди, Людвиг ван Бетховен, Фридерик Шопен и др.).
Отдельно хочу остановиться на книге ёва - «Заветное». Книга представляет собой собрание коротких эссе, философских стихотворений в прозе, размышлений и отдельных записей российского учёного-литературоведа, историка культуры, публициста, общественного деятеля.
Вдумайтесь, пожалуйста, в темы эссе - размышлений: «Когда же мы начинаемся?» «Образы раннего детства», «Этажи заботы», «Блокада», «Душа вещей», «Земля – наш дом», «Учитесь говорить», «Благодарю тебя, Жизнь!»…
Для меня как человека, педагога, книга ёва является настольной книгой. Это своего рода завещание, своеобразные нравственные заповеди, адресованные не только подрастающему поколению, но и каждому из нас с вами.
Основные формы работы с учащимися
Тематические классные часы:
· «Я выбираю жизнь»,
· «Великая победа разума и труда» (о »),
· «Кран с вечной водой» (о детях Беслана; газета «Собеседник»,№3, 2005 г.);
· «Героическая оборона Ленинграда», «Дети Блокадного Ленинграда» (о блокадниках, живущих в Переславле).
· «Подвигу жить» (, тружениках тыла и фронта. В том числе и героях-переславцах;
· «Наркомания: проблема личности и общества» и др.
« Я выбираю жизнь…» (открытое мероприятие в рамках школы)
Мы готовы ответить на вопрос:
« В чём опасность наркотиков для общества?»
Организация трудового десанта
Оздоровительные мероприятия
Можно и отдохнуть. В пейнтбол играют настоящие мужчины… (ВЕСЛЕВО)
«Ква-Ква парк»… (МОСКВА)
Познавательные экскурсии, в том числе и по родному краю, (Никитский, Феодоровский, Даниловский, Николо-Сольбинский монастыри; Храм Алексия, человека Божьего, в Талицах; Историко-архитектурный музей-заповедник, Толгский монастырь в Ярославле, Храм Христа Спасителя в Москве; Музей Космоса, Дельфинарий, Музей Изобразительных искусств им. , Исторический музей в Москве; художественные и фотовыставки во Владимирском соборе и Выставочном зале города Переславля).
Серьёзное внимание в работе с учащимися уделяю воспитанию православной культуры – одной из составляющих духовно-нравственного воспитания. Убеждена, что детям необходимо привить навыки нравственного самоанализа, дать возможность открыть внутренний мир своей души.
НИКОЛО-СОЛЬБИНСКИЙ МОНАСТЫРЬ
Послушница Евгения:
-В любом деле нам нужна помощь Божь
- Твёрдо храните заповеди Господа, Бога
нашего
ТАЛИЦЫ. Храм Пресвятой Троицы
:
- Лава, за которой в старину проводили
трапезу или просто вели разговоры по душам
Наставления ребятам:
«Дети – наследие от Господа» Дорогие сердцу слова…
(Псалом 126:3)
Храм Христа Спасителя в Москве
Историко-архитектурный музей-заповедник (г. Переславль)
«Почитаемые святые земли Переславской»
Выставочный зал (г. Переславль). «Романс о красоте» ( знакомство с русской живописью 19 века)
Персональная выставка «Акварель – 08»
Художник в окружении ребят
Художественная выставка, посвящённая памяти Светланы Кошкиной, ярославского художника-модельера
Присоединяйтесь…
Владимирский собор. «Искусство удивлять» (выставка умельцев народного промысла)
Нравится? Умелых женских рук дело…
«Рождественская выставка» (Переславль)
Выставка живописи и фотографии
Царь-колокол. (Москва)
Музеи Московского Кремля
Музей изобразительных искусств им. (г. Москва)
Истинное наслаждение…
Посещение культурных мероприятий (театр Моссовета, пьеса «Ревизор»; Государственный Кремлёвский Дворец, балет «Щелкунчик»; МХАТ им. М. Горького, «Мастер и Маргарита»; «Прощай, Масленица», «Как на наши именины» и др.).
Возможность воспринимать различные грани бытия эстетически и оценивать мир эстетически – важнейшее условие формирования нравственных устойчивых отношений школьника к действительности, к труду, обществу, духовному наследию.
Театр Моссовета ( . Пьеса «Ревизор»)
Исполнитель главной роли: Гоша Куценко
Государственный Кремлёвский дворец
В ожидании балета «Щелкунчик»
МХАТ им. М. Горького
Мечты сбываются…
Активное участие в благотворительных акциях «Помоги ближнему» (доброй традицией для ребят стало участие в этой акции в течение 14 лет, 12 из них в канун Нового года мы встречаемся с воспитанниками коррекционного детского дома г. Переславля, для которых у нас всегда есть добрые слова и гостинцы, подарки; в 2003 году приняли с детьми активное участие в сборе денежных пожертвований на строительство мемориала в селе Лычково Новгородской области «Детям, погибшим в Великой Отечественной войне г. г.», торжественное открытие которого состоялось 4 мая 2005 г. (в память о ленинградских детях; автор мемориала – народный художник ); с октября 2011 года проходит Благотворительная акция Первого и Российского фонда помощи больным детям, к которой мои ребята и их родители также не остались равнодушными; обязательная и своевременная помощь детям нашей школы, попавшим в тяжёлую жизненную ситуацию.). Искренне благодарю своих воспитанников и их родителей за чуткость и понимание, доброе сердце.
Мы все такие разные…
И всё-таки мы вместе…
Работа учащихся в «творческих лабораториях» ( сочинения-размышления на тему: «Если бы я был волшебником…», «Не родись красивым, а родись счастливым», «Что значит быть добрым», «Не позволяй душе лениться», «Хочу сказать спасибо…», «Я выбираю жизнь», «Напиши письмо ветерану», «Современный учитель глазами школьника» и др.)
Всё это не оставляет детей равнодушными, даёт возможность жить полноценно и воспитывает в детях лучшие нравственные качества.
Духовно-нравственное развитие личности гражданина России является одним из ключевых факторов модернизации нашей страны. Темпы и характер развития общества непосредственным образом зависят от гражданской позиции человека, его жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм, культурных потребностей и духовных ценностей. Воспитание человека, укрепление его интереса к жизни, любви к своей малой родине, стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.
Позитивная динамика уровня учебных достижений обучающихся ( за последние 3 года).
Динамика справляемости обучающихся (обучающиеся на «3», «4» и «5»)
предмет литература | 2008 – 2009 уч. г. показатель справляемости ( % ) № 1 100 | 2009 – 2010 уч. г. показатель справляемости ( % ) № 2 100 | 2010 – 2011 уч. г. показатель справляемости ( % ) № 3 99, 6 |
Динамика успешности обучающихся ( обучающиеся на «4» и «5»)
предмет литература | 2008 – 2009 уч. г. показатель успешности( % ) № 1 80, 4 | 2009 – 2010 уч. г. показатель успешности( % ) № 2 78 | 2010 – 2011 уч. г. показатель успешности( % ) № 3 78 |
Динамика успешности обучающихся (обучающиеся на «4» и «5») (за последние 3 года)
Результаты внешней оценки ( при наличии результатов ЕГЭ по русскому языку)
предмет русский язык | 2008 г. средний балл по предмету 63 % средний балл по области 61, 3 % | 2010 г. средний балл по предмету 68 % средний балл по области 62, 5 % |
Удовлетворённость обучающихся и их родителей организацией образовательного процесса по предмету (анкетирование)
Было опрошено 89 родителей обучающихся 5-9 классов.
94 % родителей высоко оценили деловые и личностные качества как учителя русского языка и литературы.
Проведено анкетирование обучающихся 5-9 классов. Учащиеся отмечают, что учитель чётко. ясно, доступно объясняет материал урока, умеет так построить урок, чтобы он был интересен; учитель увлечён своим предметом и умеет увлечь других, учитывает индивидуальные особенности детей при опросе и объяснении. Рейтинг учителя среди обучающихся составляет 78 %.
Анкетирование показало, что среди родителей и обучающихся пользуется большим авторитетом.
Позитивные результаты внеурочной деятельности обучающихся по предмету ( за последние 3 года)
Позитивные результаты внеурочной деятельности обучающихся по литературе достигнуты благодаря большой внеклассной работе по предмету.
Подготовка к предметной олимпиаде, к городским, областным и Всероссийским конкурсам ведётся за счёт дополнительных занятий.
Основными целями и задачами данных мероприятий являются пропаганда научных знаний и развитие у школьников интереса к научной деятельности в области гуманитарных наук, активизация работы кружков, научных и творческих обществ обучающихся, создание оптимальных условий для выявления одарённых и талантливых школьников,, их дальнейшего интеллектуального развития и профессиональной ориентации, развитие других форм работы с детьми..
Необходимо на начальном этапе выявлять широту литературного кругозора наиболее одарённых учащихся и глубину их литературоведческих знаний, а также творческие способности учащихся.
Высоких результатов моим ученикам помогают достичь такие формы внеурочной деятельности, как викторины. Предметные олимпиады, «Недели словесности», участие в литературно-художественных и литературно-краеведческих конкурсах, участие в проектной и исследовательской деятельности («Городские филологические чтения», «Областные юношеские филологические чтения», научно-практические конференции, школьные и городские конкурсы чтецов, познавательные экскурсии, в том числе и по родному краю, встречи с интересными людьми).
Всероссийский интернет-проект «Учитель нашей новой школы» в творческом конкурсе «Слово об учителе» - Мидина Лилия, лауреат (2010 г.).
Городской конкурс сочинений «Александр Невский – имя России!» (2г. г.) - Филиппов Иван, 3-е место.
Общегородская акция «Напиши письмо ветерану», посвящённая 65 – летию Победы в ВОВ, проводимая ежененедельным изданием «Переславская жизнь», 2010 г. – Филиппов Иван, победитель.
« II городские Малашенковские Филологические чтения», 2010 г., презентация) - Позлевич Александр, 3-е место, Мокеева Марина награждена грамотой в номинации «Актуальность темы».
« III городские Малашенковские Филологические чтения», 2011 г. – Дзись Мария, Квашнина Анастасия, 2 –ое место; Черникова Мария, Вишневская Юлия, 3 е место.
« IV городские Малашенковские Филологические чтения», 2012 г. – Никитин Григорий, победитель.
Городской этап областного конкурса детского литературного творчества «Проба пера – 2010! – Кудряшов Евгений, победитель; Дзись Мария, 2 –ое место.
Городской конкурс «Великая победа Великого народа», 2010 г. - Бакуменко Алексей, победитель; Дзись Мария, победитель; Шустова Мария, 2 – ое место.
Городская олимпиада по русскому языку (2009 – 2010, 2010 – 2011 г. г.) – Позлевич Александр, призёр.
Городская олимпиада по литературе (2010 – 2011 г. г. ) – Бакуменко Алексей, победитель.
Городская олимпиада по русскому языку (2г. г.) - Бакуменко Алексей, призёр. Городской конкурс по профилактике ПАВ «Мы выбираем жизнь», презентация – Позлевич Александр, 2 - ое место.
Городской конкурс чтецов, посвящённый 90 – летию ВЛКСМ, 2010 г. – Филиппов Иван. 2- ое место, Бакуменко Алексей, 3 – е место.
Городской конкурс чтецов, посвящённый творчеству , 2012 г. - Бакуменко Алексей, 2 –ое место.
Областной этап Всероссийского конкурса детского изобразительного творчества «Некрасовские герои глазами детей», 2г. г., посвящённый 10 – летию детского интерактивного «Музея Деда Мазая» в ГЛММЗ «Карабиха», номинация «Самый оригинальный рисунок» - Вишневская Юлия, лауреат.
В 2008 – 2009 г. г. мои ученики стали активными участниками Всероссийского конкурса «Святые заступники Руси», проводимого Русской Православной церковью Московского патриархата и посвящённого светлой памяти преподобной мученицы Великой Княгини Елисаветы Феодоровны. Дипломами участников отмечены Филиппов Иван, Матюшкина Галина, Черникова Мария, Ушакова Валерия. Рыбакова Вероника.
В 2г. г. за участие в Областном литературном конкурсе «И вновь душа поэзией полна» награждены Похвальными Грамотами Лашина Мария, Бакуменко Алексей, Никанорова Ксения.
Позитивные результаты в деятельности учителя по выполнению функций классного руководителя.
В 2007 году я взяла пятиклассников, подвижных, неугомонных, таких разных… Сейчас они уже девятиклассники. Не знаю, кем они станут, как сложится их судьба, но хочется верить, что никогда не предадут, что равнодушие обойдёт их стороной, а Честь, Совесть, Милосердие навсегда поселятся в сердцах этих ребят.
Свою работу классного руководителя обязательно начинаю с диагностики социальной ситуации развития своих учеников, т. е. семьи, домашних условий, определяю позитивный опыт, педагогический потенциал семей, учитываю ценностные ориентации родителей. И, конечно же, большую роль в формировании и воспитании личности ребёнка возлагаю на семью. Не секрет, социальный фон семьи – сильнейший фактор формирования личности ребёнка, его влияние нельзя исключить или не учитывать, поэтому свою работу стараюсь строить в тесном сотрудничестве с семьёй ученика.
Не секрет, что с современными подростками работать гораздо сложнее. Духовная опустошённость, порой отсутствие жизненных ориентиров, желание получить всё и сразу, пагубное влияние средств массовой информации на неокрепшие души ребят, иногда и негативное отношение семьи к школе заставляют меня очень серьёзно подходить к вопросу нравственного воспитания подростков. А главной задачей нравственного воспитания, на мой взгляд, является процесс становления в каждом ребёнке Человека. И родители, думаю, со мной в этом согласятся.
В классе 29 обучающихся. Отношения с ребятами строю на основе сотрудничества, доверия и поддержки. Стараюсь воспитывать в ребятах душевную отзывчивость, бережное отношение к человеку, умение любить и прощать, преодолевать трудности, добиваться поставленной цели честным путём. Задача, признаюсь, не из лёгких. Но так хочется видеть наших детей счастливыми! Часто напоминаю ребятам, что жить только для себя – неинтересно, даже безнравственно.
78 % обучающихся охвачены дополнительным образованием. Из них 31 % - посещают театральную студию «Новая сцена» (руководитель ) при МОУ СОШ № 2. 31 % - спортивные секции, 14 % - танцы (народный ансамбль бального танца «Шарм), художественную и музыкальную школы.
Спектакль «Лестница» (по повести А. Житинского)
Грищенко Александра в роли Ольги
С праздником Весны, дорогие учителя! ( «За четыре моря…» в исполнении
Марии Черниковой и Александра Журлупова)
Ребята являются призёрами, лауреатами, победителями различных театральных фестивалей, танцевальных конкурсов, спортивных соревнований по лыжным гонкам, баскетболу, лёгкой атлетике как городского, регионального, так и Всероссийского уровня.
Ребята активно участвуют в подготовке, проведении, разработке решений, которые принимают сами, вносят конкретные предложения по улучшению работы школы. Это даёт возможность ученику раскрыть и реализовать организаторские и творческие способности, ощутить свою значимость и причастность к решению вопросов и проблем класса и школы. Так, например, благодаря принципиальности, умению отстаивать свою позицию Селезнёвой Ксении оказано высокое доверие быть членом Управляющего Совета школы.
В течение 2 –х лет ученики моего класса являются победителями и лауреатами ежегодного Городского конкурса «Ученик года», где проявляют поистине бойцовские качества! Интеллектуальный конкурс, представление «Визитки», самопрезентация дают возможность реализовать свой творческий потенциал:
2010 – 2011 г. г. - Рыбакова Вероника, победитель
Черникова Мария, лауреат
2011 – 2012 г. г. - Квашнина Анастасия, 2- ое место
Селезнёва Ксения, 3 – е место
«Ученик года – 2012». Заключительный этап
Ребята - активные участники городских и школьных мероприятий, посвящённых чествованию ветеранов педагогического труда, Дню встречи выпускников школы, 8 Марта, 70 – летию Битвы под Москвой, 70 – летию коррекционного детского дома, а также они организуют и проводят классные часы по ПДД среди учащихся начальной школы.
Встреча с ветеранами педагогического труда
70 – летию Битвы под Москвой посвящается…
Низкий Вам поклон, дорогие наши ветераны…
Позитивные результаты в деятельности учителя по выполнению функций классного руководителя.
Удовлетворённость обучающихся и их родителей организацией образовательного процесса по предмету и по выполнению функций классного руководителя (анкетирование)
Было опрошено 89 родителей учащихся 5-9 классов. 94 % родителей высоко оценили деловые и личностные качества как учителя русского языка и литературы. Профессионально важные качества учителя –компетентность, любовь к детям, стремление понять и помочь, объективность.
Проведено анкетирование среди обучающихся 5-9 классов. Ученики отмечают, что учитель чётко, ясно, доступно объясняет материал урока, умеет так построить урок, чтобы он был интересен; педагог увлечён своим предметом и умеет увлечь других. Учитель учитывает индивидуальные особенности детей при опросе и объяснении.
Высокая требовательность педагога к себе и обучающимся, создание творческой атмосферы на уроке, гармоничность отношений в системе «педагог-школьник», состояние эмоциональной удовлетворённости учащихся на уроках, признание человеческого достоинства каждого ученика создают ситуацию успеха для каждого ученика.
В качестве классного руководителя умело выстраивает с учащимися отношения сотрудничества и взаимопонимания. Ребята отмечают высокую способность педагога к эмоциональному сопереживанию, проявлению чуткости, личностному неформальному общению с учениками, требовательность, открытость и честность, умение прощать, желание видеть в учениках лучшие человеческие качества.
Рейтинг как классного руководителя составляет 75 %.
Анкетирование показало, что среди родителей и учащихся пользуется большим авторитетом и доверием.
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта на муниципальном и (или) региональном уровне (за последние 3 года)
1. Тема: «Нравственно-патриотическое воспитание подрастающего поколения», 2009 (Городская августовская конференция учителей г. Переславля).
2. Тема: «Духовно-нравственное воспитание детей в семье и школе. Анализ проблемы», 2011 г. (Городской фестиваль «Ярмарка педагогических идей», г. Переславль).
3. Городской конкурс «Я выбираю жизнь», номинация: «Лучшая организация работы по профилактике асоциальных явлений в рамках работы классного руководителя (педагога) за разработку внеклассного мероприятия по профилактике аддиктивного поведения «Наркомания: проблема личности и общества», 2011 г., победитель.
4. Публикация методической разработки: «Жанры публицистического стиля: эссе», 2011 г. (ММЦ, г. Переславль).
5. Межрегиональный этап Международной Ярмарки социально-педагогических инноваций. Тема: «Сохранение и развитие духовных, исторических и культурных ценностей», номинация: «Общее образование и воспитание», 2012 г., участник.
Формы и методы повышения квалификации и профессиональной переподготовки ( за последние 3 года)
1. Курсы повышения квалификации по программе: «Преподавание учебных предметов «Русский язык» и «Литература». (Государственное образовательное учреждение Ярославской области «Институт развития образования», 2009г.
2. Курсы повышения квалификации по программе: «Подготовка к ГИА по русскому языку в 9 классе», 2012 г. (Государственное образовательное учреждение Ярославской области «Институт развития образования»).
За большой вклад в развитие творческих способностей обучающихся, победителей и призёров муниципальных олимпиад, муниципальных и областных литературно-художественных конкурсов, нравственное и патриотическое воспитание подрастающего поколения награждена многими Грамотами и Благодарностями:
· Диплом участника Конкурса Приоритетного национального проекта «Образование» в номинации «Творчески работающий учитель» ( Управление образования, 2006 г.)
· Грамота участника городского конкурса «Учитель года – 2006» за творческую инициативу и педагогическое мастерство (Управление образования. 2006 г.)
· Благодарность за подготовку призёра IV Областных юношеских «Филологических чтений» (Департамент образования ЯО, 2007 г.)
· Грамота за подготовку призера городского этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку (Управление образования г. Переславля-Залесского, 2007 г., 2008 г., 2010 г., 2011 г.)
· Благодарственное письмо Мэра за подготовку победителя областного конкурса «Вдохновение» (2007 г.)
· Почётная Грамота победителя Конкурса лучших учителей Российской Федерации в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» (Министерство России, 2007 г.)
· Почётная Грамота за активное участие в организации работы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних среди учащихся образовательных учреждений Ярославской области (УВД по ЯО, 2008 г.)
· Грамота Управления образования за высокое качество организации и проведения Единого Государственного экзамена в 2009 г. (Управление образования г. Переславля-Залесского)
· Грамота Мэра г. Переславля-Залесского за успехи в работе военно-патриотической направленности ( 2010 г.)
· Благодарность за подготовку призёра и победителей, показавших высокие результаты в области литературного творчества и гуманитарной исследовательской деятельности в «Городских Малашенковских чтениях» (МУК «ГБО» № 2 г. Переславля-Залесского, 2010 г.)
· Благодарность за подготовку призёров и победителей Городского конкурса детского литературного творчества «Проба пера» (МУК «ГБО», 2010 г.)
· Благодарственное письмо за подготовку победителей Городского творческого конкурса «Великая Победа Великого народа, посвящённого 65 – летию Победы в Великой Отечественной войне » (Распоряжение Мэра, 2010 г.)
· Благодарственное письмо за участие в общегородской акции, посвящённой 65 – летию Победы в ВОВ (ред. газеты «Переславская жизнь»)
· Грамота Управления образования за большой вклад в дело обучения и воспитания обучающихся, творческую инициативу, достигнутые успехи в работе (Управление образования, 2010 г.)
· Благодарность за большой вклад в дело обучения и воспитания обучающихся, творческую инициативу и успехи в работе (МОУ СОШ № 2, 2010 г.)
· Грамота Управления образования за подготовку победителей в «Городских Малашенковских филологических чтениях» (Управление образования, 2011 г.)
· Грамота Управления образования за пропаганду и активное участие в открытом мероприятии «Здоровый образ жизни» в школьной ступени по профилактике явлений социальной патологии в подростковой среде «Я выбираю жизнь» (Управление образования, 2011 г.)
· Почётная грамота Мэра г. Переславля-Залесского как победитель городского конкурса «Я выбираю жизнь» в номинации «Лучшая организация работы по профилактике асоциальных явлений в рамках работы классного руководителя (педагога)», за разработку внеклассного мероприятия по профилактике аддиктивного поведения «Наркомания: проблема личности и общества», 2011 г.
· Благодарность за подготовку победителей и призеров муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников в гг. (МОУ СОШ № 2)
· Благодарность за подготовку призеров муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку в учебных годах (Управление образования, 2011 г)
· Благодарственное письмо за отзывчивость и внимание к проблемам детей, лишённых родительской заботы (Админ. детского (коррекционного) дома, 2011 г.)
· Благодарность за подготовку победителей в «Городских Филологических чтениях». посвящённых 75 – летию со дня рождения А. Малашенко (МУК «ГБО», 2012 г.)
· Благодарность за подготовку лауреата городского конкурса чтецов «Я лиру посвятил народу своему», посвящённого 190 – летию Н. А Некрасова
