Примерная схема анализа уроков математики
1. Подготовка учителя к уроку (использование литературы; планирование; оборудование: инструменты, модели, схемы, таблицы, плакаты; подготовка дидактического материала, необходимых записей и чертежей на доске).
2. Оборудование места школьников (есть ли все необходимое для работы на уроке). Подготовка учащихся к уроку.
3. Правильно ли определены учителем цели урока по обучению, воспитанию и развитию? Какие конкретно учебно-познавательные задачи ставит учитель перед учащимися на данном уроке и серии уроков? Достиг ли урок цели?
4. Место данного урока (нового материала) в серии уроков по изучению своей темы.
5. Насколько материал данного урока связан с предыдущим и последующим материалом?
6. Как выполняются основные принципы дидактики (научность, наглядность, доступность, единство теории с практикой)?
7. Насколько хорошо владеет учитель материалом?
8. Объем материала на урок. Нет ли перегрузок?
9. Правильно ли учитель организует на уроке труд учащихся и свой труд, работу с классом в целом и с отдельными учащимися; удачно ли сочетаются коллективные и индивидуальные формы знаний?
10. Как определены структура урока, виды, приемы и методы работы учителя в зависимости от цели, содержания урока и уровня подготовленности учащихся класса?
11. Как осуществляется дифференцированный подход в обучении учащихся?
12. Осуществление работы с учащимися по устранению имеющихся в знании пробелов. Индивидуальная работа с учащимися. Учет этой работы. Работа по предупреждению неуспеваемости учащихся.
13. Развитие мыслительной деятельности школьников через систему подобранных упражнений учебника, а также изучение и повторение теоретического материала.
14. Система повторения.
15. Осознанность, прочность знаний учащимися основ программы (особенно при выполнении основных упражнений учебника).
16. Уровень знаний, умений и навыков учащихся по данной теме. Верность и объективность ответов.
17. Степень самостоятельности мышления школьников.
18. Как решается задача – вооружить учащихся методами самостоятельной работы (проведение обучающих самостоятельных работ, специальных индивидуальных заданий, самостоятельной работы с учебником, математической литературой).
19. Виды проверки домашних заданий.
20. Дача домашних заданий (уровень трудности, объем, необходимые рекомендации к выполнению, учет индивидуальных способностей).
21. Контроль за знаниями учащихся. Формы контроля. Виды опроса. Объективность оценки.
22. Способствовал ли опрос развитию умственных сил учащихся.
23. Роль и место вопроса учителя. Формулировка вопроса.
24. Развитие творческих способностей учащихся (особенно при решении геометрических задач).
25. Требования к проведению устных упражнений.
26. Осознанность в усвоении учащимися правил, математических понятий, математической символики.
27. Какая часть времени урока была занята объяснением и закреплением нового материала?
28. Рационально ли использовалось время урока?
29. Требования к выполнению чертежей.
30. Требования к проведению контрольных работ.
31. Работа после контрольных работ по устранению обнаруженных пробелов в знаниях учащихся.
32. Требования к ведению учащимися тетрадей. Проверка тетрадей учителем.
33. Математическая речь учащихся.
34. Привитие интереса учащимся.
35. Межпредметные связи.
36. Обращение учителя с детьми (такт, умение владеть классом, желание помочь ученику, вера в ученика).
37. Подведение итогов урока.
Примерная схема анализа урока химии
1. Соответствует ли содержание урока поставленной цели. Правильно ли отобран материал для достижения цели?
2. Соответствует ли теоретический уровень изложения материала программе класса. Как выполняется программа?
3. На достаточно ли высоком идейном и научном уровне излагается материал (связь с жизнью, с практикой)?
4. Осуществляется ли связь ранее изученного материала с новым? Уделяется ли должное внимание повторению, закреплению ранее изученного материала? Как осуществляется межпредметная связь?
5. Правильно ли выбираются методы и средства изложения (проблемно-исследовательский, иллюстративный, эвристический и др.)?
6. Какая наглядность применялась (схемы, таблицы, диафильмы, кинофильмы).
7. Требования к химическому эксперименту (подготовленность оборудования, должное состояние его; соблюдение техники безопасности; внимательное отношение учащихся к работе; анализ опытов и фиксирование их).
8. Достаточно ли понята и убедительна речь учителя. Не нарушает ли учитель принятой номенклатуры веществ.
Примерная схема анализа урока биологии
1. Правильно ли определена цель урока?
w Как раскрываются образовательные и воспитательные задачи урока? (Какие новые понятия и законы предлагается изучить? Какой учебный материал планируется повторить? Какие понятия формулируются? Какие понятия закрепляются в соответствии с программой?)
2. Соответствие структуры урока содержанию программного материала.
w Целесообразность распределения учебного времени на определенные этапы урока.
w Соответствует ли ход урока намеченному плану?
3. Содержание урока.
w Соответствие содержания урока программе.
w Научная и идейная направленность урока.
w Умение учителя выделить главное в учебном материале, не перегружая его второстепенным материалом.
w Соблюдение принципа научности и доступности.
w Наглядность (использование таблиц, гербария, моделей, коллекций, живых объектов).
w Использование ТСО.
w Использование на уроках результатов работ учащихся, полученных в других видах учебной деятельности (дома, на экскурсиях, в уголке живой природы, на школьном участке, в природе).
w Практические работы с натуральными объектами:
– распознавание;
– сопоставление;
– наблюдение;
– кратковременный эксперимент (если они на уроке есть).
w Привлечение дополнительной литературы.
w Связь теории с практикой.
w Ознакомление учащихся с природоохранной работой.
w Преемственность в изучении материала.
w Степень самостоятельности учебной деятельности учащихся (самостоятельность суждений, осознанность, запоминание, умение использовать имеющиеся знания).
w Домашнее задание (подготовка к домашнему заданию, когда дается задание, доступность, объем).
w Словарная работа.
w Оценки учащихся.
w Индивидуальная работа (использование карточек для опроса).
4.вывод.
Примерная схема анализа урока физики
1. Соответствие темы урока программе.
2. Соответствие содержания и структуры урока поставленной цели.
3. Идейность и научность изложения преподавателем программного материала, его профессиональная направленность, связь с современностью.
4. Осуществление связи нового материала с ранее изученным материалом.
5. Методы и средства изложения материала, постановка демонстрационного эксперимента, решение задач.
6. Эффективность использования технических средств обучения.
7. Применение в процессе обучения наглядных печатных средств, пособий на уроке.
8. Осуществление межпредметных связей.
9. Использование на уроке различного вида работ и заданий, предлагающих применение полученных учащимися теоретических знаний при решении задач, при проведении физического эксперимента.
10. Организация работы учащихся по самостоятельному приобретению знаний на уроке.
11. Осуществление индивидуального обучения.
12. Проведение учителем на уроке контроля за качеством усвоения знаний учащимися, целенаправленность и планомерность его осуществления.
13. Объем, уровень, доступность, система проверки домашнего задания.
14. Заинтересованность учащихся темой, содержанием и методами ведения урока.
15. Развитие логического мышления. Активизация мыслительной деятельности учащихся.
16. Выводы.
