Образовательная программа (стр. 3 )

3. ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Воспитательно-образовательный процесс может быть условно подразделен на:

·  образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) (далее по тексту — «Занятия»);

·  образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

·  самостоятельную деятельность детей;

·  взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста для организации образовательного процесса выделяется время для занятий, при проведении которых используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

В практике используются разнообразные формы работы с детьми.

Организо-ванная образова-тельная деятель ность	игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера
	просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;
	чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;
	создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;
	наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения
	изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования
	проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;
	оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы
	викторины, сочинение загадок
	инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера
	рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности
	продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или про смотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям
	слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки
	подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов
	пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен
	танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;
	физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развития речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.
Образова-тельная деятельность при проведении режимных моментов	физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым при-емом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня.
социально личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.
познавательно речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур).
художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.
Самостоя-тельная деятельность детей	физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.)
социально личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками
познавательно речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки.
художественно эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.

Взаимо-действие с семьями детей	знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей
информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте
образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки)
совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности

4. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Содержание образовательного процесса в МДОУ определяется Основной общеобразовательной программой МДОУ «ЦРР» - детского сада «Колосок», разработанной в соответствии с федеральными государственными требованиями (ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования и условиям ее реализации, на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , и парциальных программ с осуществлением эколого-биологического, нравственно-патриотического, социально-педагогического развития воспитанников.

Основная общеобразовательная программа принята и реализуется МДОУ самостоятельно.

В соответствии с современной научной Концепцией дошкольного воспитания (авторы , ВА. Петровский и др.) о признании дошкольного периода детства в Основной общеобразовательной программе МДОУ выдвигается на первый план развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные особенности.

Организация образовательного процесса строится на психолого-педагогически обоснованном выборе воспитателем программ, средств форм и методов воспитания и обучения детей. Основными направлениями образовательного процесса в МДОУ является физическое воспитание детей и обеспечение равных стартовых возможностей для обучения воспитанников в ОУ.

Образовательная программа МДОУ определяет четыре направления развития личности ребенка: физическое развитие, социально-личностное развитие, познавательно-речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

При построении образовательного процесса учитывается контингент воспитанников, их индивидуальные и возрастные особенности, социальный заказ родителей.

При организации воспитательно-образовательного процесса в МДОУ обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решение поставленных целей и задач, осуществляется, исключая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Достичь этой цели позволяет построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику МДОУ.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Тематический подход позволяет оптимально организовать образовательный процесс для детей с особыми потребностями.

Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период — 2-3 недели.

Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе, и уголках развития.

4.1. УЧЕБНЫЙ План МДОУ ЦРР – д/с «КОЛОСОК»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ

Учебный план МДОУ ЦРР д/с «Колосок» разработан в соответствии с:

¾  Законом Российской Федерации «Об образовании» -1;

¾  Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденном постановлением Правительства Российской Федерации ;

¾  Письмом Министерства образования Российской Федерации «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 01.01.2001 №65/23-16;

¾  Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду» -1213;

¾  Положением о лицензировании образовательной деятельности, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации ;

¾  Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача РФ

Объем учебной нагрузки (количество часов в неделю) в первой младшей, второй младшей, средней, старшей и подготовительной к школе группах, реализующих основную общеобразовательную программу, определен на основе содержания примерной основной общеобразовательной программы «Программа воспитания и обучения в детском саду», под ред. , и «Детство» под редакцией , , а также содержания парциальных программ: «Здоровье» В. Алямовская, «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» О. Ушакова, «Математика в детском саду» О. Новикова, «Юный эколог» С. Николаевой, авторская программа воспитания и обучения в российском Монтессори детском саду и начальной школе, «Музыкальные шедевры О. Радыновой, «Цветные ладошки» интегрированных в содержание занятий реализуемой комплексной образовательной программы и в нерегламентированных видах детской деятельности: игра, самостоятельная деятельность, совместная деятельность воспитателя с детьми, при этом сроки усвоения программы соответствуют нормативным.

Вариативная (обязательная) часть учебного плана включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Каждое направление включает занятия, соответствующие образовательным областям:

¾ познавательно-речевое - «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»;

¾ социально-личностное – «Безопасность», «Социализация», «Труд»;

¾ художественно-эстетическое – «Художественное творчество», «Музыка»;

¾ физическое – «Физическая культура», «Здоровье».

В целях обеспечения целостности образовательного процесса, учебный план реализуется с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

В первой младшей группе проводится 10 занятий в неделю, из них: 1 занятия – познание (1 занятие по разделу «Познание мира., чередуется с занятием по разделу «Конструирование»); 2 занятия – «Коммуникация» (1 занятие - развитие речи, 1 занятие – «Чтение художественной литературы»; 2 занятия – «Музыка»; 2 занятия – «Художественное творчество» (1 рисование, 1 занятие лепка); 3 занятия – Физическая культура». Ежедневно проводится 2 занятия длительностью 10 минут, одно занятие проводится в первую половину дня, второе – во вторую. Все занятия проводятся по подгруппам.

Во второй младшей группе проводится 10 занятий в неделю, из них: 2 занятия – «Познание» (1 занятие по разделу «Формирование элементарных математических представлений, 1 занятие по разделу «Познание мира», которое чередуется с занятием по разделу «Конструирование» и проводятся через неделю); 1 занятие «Коммуникация» (развитие речи) проводится 1раз в неделю, «Чтение художественной литературы» проводится в свободной деятельности; 2 занятия – «Музыка»; 2 занятия – «Художественное творчество» (1 рисование, 1 занятие лепка аппликация, которые чередуются, и проводятся через неделю); 3 занятия – «Физическая культура», из которых третье занятие проводится на открытом воздухе.

Занятия «Познание мира»: по разделу «Ребенок и окружающий мир» проводятся 2 раза в месяц, из них:

- «Ребенок и окружающий мир: предметное окружение, явления общественной жизни» проводится 1 раза в месяц;

- «Ребенок и окружающий мир: природное окружение, экологическое воспитание» – 1 раз в месяц.

Длительность занятий 15 минут.

В средней группе проводится 10 занятий в неделю, из них: 2 занятия – «Познание» (1 занятие по разделу «Формирование элементарных математических представлений, 1 занятие по разделу «Познание мира», которое чередуется с занятием по разделу «Конструирование» и проводятся через неделю); занятия «Коммуникация» (развитие речи) 1 раз в неделю, «Чтение художественной литературы» проводится в свободной деятельности; 2 занятия – «Музыка»; 2 занятия – «Художественное творчество» (1 рисование, 1 занятие лепка и аппликация, которые чередуются, и проводятся через неделю); 3 занятия – «Физическая культура», из которых третье занятие проводится на открытом воздухе.

Занятия по разделу «Ребенок и окружающий мир» проводятся 2 раза в месяц, из них:

- «Ребенок и окружающий мир: предметное окружение, явления общественной жизни» проводится 1 раза в месяц;

- «Ребенок и окружающий мир: природное окружение, экологическое воспитание» – 1 раз в месяц.

Длительность занятий 20 минут каждое, с 10-минутными перерывами между ними.

В старшей группе проводится 13 занятий в неделю, из них: 3 занятия – «Познание» (1 занятие по разделу «Формирование элементарных математических представлений, 1 занятие по разделу «Познание мира», 1 занятие «Конструктивная деятельность»); 2 занятия «Коммуникация» (1 занятие - звуковая культура речи, грамматический строй речи, формирование словаря, занятие по развитию связной речи) и 1 занятие развитие речи, «Чтение художественной литературы» проводится в свободной деятельности); 2 занятия – «Музыка». Занятия по «Художественному творчеству» (2 занятия рисования, 1 занятие лепка и аппликация, которые чередуются, и проводятся через неделю); 3 занятия – «Физическая культура», из которых третье занятие проводится на открытом воздухе; занятие «Социализация» (раздел «Ребенок и окружающий мир» проводится через неделю, занятия «Труд» (раздел «Ребенок и окружающий мир») и «Безопасность» проводятся по 1 разу в месяц.

Занятия по разделу «Ребенок и окружающий мир» проводятся 6 раз в месяц, из них:

Ознакомление с окружающим: предметное окружение, природное окружение проводятся на занятиях «Познание» 2 раза в месяц;

Ознакомление с окружающим: явления общественной жизни проводится на занятиях «Социализация» - 2 раза в месяц, «Труд» - 1 раз в месяц, «Безопасность» - 1 раз в месяц.

Длительность занятий 25 минут каждое, с перерывом между ними 10 минут.

В подготовительной к школе группе учебная нагрузка составляет 14 занятий в неделю, из них: 4 занятия «Познание» - 2 занятия по разделу «Формирование элементарных математических представлений, 1 занятие по разделу «Познание мира», 1 занятие «Конструктивная деятельность»; 2 занятия «Коммуникация» (2 занятие по подготовке к обучению грамоте,); «Чтение художественной литературы» проводится в свободной деятельности: 2 занятия – «Музыка»; Занятия по «Художественному творчеству» для более полного выполнения задач программы дополнены 1 занятием и составляют (2 занятия рисования, 1 занятие лепка и аппликация, которые чередуются, и проводятся через неделю); 3 занятия – «Физическая культура», из которых третье занятие проводится на открытом воздухе.

Занятие «Социализация» проводится через неделю, занятия «Труд» и «Безопасность» проводятся по 1 разу в месяц;

Четыре раза в неделю проводится по три занятия. Длительность занятий 30 минут каждое, с перерывами между ними 10 минут.

Вариативная (модульная) часть программы в соответствии приоритетностью обеспечения равных стартовых возможностей для обучения воспитанников в ОУ включает в себя занятия по интересам по следующим образовательным областям: «Физическая культура», «Художественное творчество», «Коммуникация»:

¾  старшая и подготовительная к школе группы - театральная студия «Золотой ключик»; музыкальная студия «Песенка – чудесенка»; изодеятельность - студия «Фантазия»

¾  старшая и подготовительная к школе группа – спортивные секции «Старт», «Моржи», «Русалочки».

Индивидуальные занятия с учителем логопедом.

Учебный план МДОУ ЦРР - детский сад «Колосок»

(непосредственная образовательная деятельность)

на учебный год

№ П/П	Виды занятий	Количество занятий в неделю										Количество занятий в год
		1 младшая группа «Капелька»	2-я младшая группа «Ромашка»	2-я младшая группа (По «Детству»)	2-я младшая группа «Малинка»	Средняя группа «Одуванчик»	Старшая группа «Улыбка»	Подготовительная Группа «Радуга»	Разновозрастная группа «Солнышко»	1 младшая группа	2-я младшая группа (По «Детству»)	2-я младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа	Разновозрастная группа
1.	Познавательная (Ознакомл. с окрж)	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	1	2	2	18	18	18	18	36	72	72
2.	Коммуникативная	2	1	1	1	1	2	2	1	72	36	36	36	72	72	72
3.	ФЭМП		1	1	1	1	1	2	2		36	36	36	36	72	72
4.	Экология					0,5							18
5.	Конструктивная деятельность деятельность	0,5	0,5	0,5	0,5	1	1	1	1	18	18	18	36	36	36	36
6.	Музыкальная	2	2	2	2	2	2	2	2	72	72	72	72	72	72	72
7.	Двигательная (Физкультура)	3	3	3	3	2	3	3	3	108	108	108	72	108	108	108
8.	Художественная (Рисование)	1	1	1	1	1	2	2	2	36	36	36	36	72	72	72
9.	Художественная (Аппликация)		0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5		18	18	18	18	18	18
10.	Художественная (Лепка)	1	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	36	18	18	18	18	18	18
	ИТОГО:	10	10	10	10	10	13	14	14	360	360	360	360	468	540	540