1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
157 | Слова, которые пришли в русский язык из других языков | 1 | Объяснение нового материала | Перенос. Постановка вопросов к словам. Отбор языковых средств при передаче своих впечатлений | Знать правило переноса слов. Уметь ставить вопрос к заданному слову | Текущий | Иноязычные слова | ||
Раздел «повторение изученного за год материала» | |||||||||
158 | Правописание парных согласных по глухости–звонкости | 1 | Повторение и закрепление знаний, умений и навыков | Парные согласные по глухости–звонкости, их различия. Знаки препинания в конце предложения | Знать о расстановке знаков препинания в конце предложений. Уметь писать согласные парные по глухости–звонкости в словах | Текущий. Самосто-ятельная работа. Проверка | |||
159 | Правописание безударных гласных | 1 | Повторение и закрепление знаний, умений и навыков | Написание объявления. Перенос слов. Правописание безударных гласных | Знать устойчивые сочетания слов; правило написания безударных гласных. Уметь употреблять в речи устойчивые сочетания слов, правило написания безударных гласных; писать объявление | Текущий. Самосто-ятельная работа. Проверка | |||
160 | Правописание собственных имен существительных | 1 | Повторение и закрепление знаний, умений и навыков | Собственные и нарицательные имена существительных. Написание собственных имен существительных | Знать правило написания имен существительных. Уметь записывать собственные имена существительные | Текущий. Самосто-ятельная работа. Проверка | |||
161 | Слова, обозначающие признаки предметов | 1 | Повторение и закрепление знаний, умений и навыков | Вопросы к словам и отыскивание слов, отвечающих на заданный вопрос. Наблюдение за речью и значением | Знать о словах, обозначающих признаки предметов. Уметь наблюдать за словами, называющими | Текущий. Самосто-ятельная работа. | Прилагательное | ||
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
слов, обозначающих признаки предметов | признаки предметов, в текстах и устной речи | Проверка | |||||||
162 | Слова, обозначающие действия предметов | 1 | Повторение и закрепление знаний, умений и навыков | Слова, называющие действия предметов. Вопросы к словам-действиям. Наблюдение за ролью и значением слов, обозначающих действия предметов | Знать о словах, обозначающих действия предметов. Уметь наблюдать за словами, называющими действия, в текстах и устной речи | Текущий. Самосто-ятельная работа. Проверка | Глагол | ||
163 | Перенос слов | 1 | Повторение и закрепление знаний, умений и навыков | Упражнение в переносе слов. Повторение правил переноса. Списывание с печатного текста с делением слов для переноса | Знать правило переноса слов. Уметь применять правило переноса слов; составить предложения из слов и записать их | Текущий. Самосто-ятельная работа. Проверка | |||
164 | Правописание гласных после шипящих в буквосочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу | 1 | Повторение и закрепление знаний, умений и навыков | Упражнения в правописании гласных после шипящих. Запись транскрипций слов. Звуковой анализ слова. Составление словосочетаний. Соотнесение слова с моделями с последующей записью | Знать о правописании гласных после шипящих в буквосочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу. Уметь применять орфограмму при записи слов | Текущий. Самосто-ятельная работа. Проверка | |||
165 | Функции ь. Правописание его в словах | 1 | Повторение и закрепление знаний, умений и навыков | Упражнение в написании ь в словах. Разделительный ь. Ударение. Разделительное произношение звуков в слове и способы обозначения | Знать о правописании разделительного ь. Уметь определять ударение в словах; различать на письме разделительные ь и ъ | Текущий. Самосто-ятельная работа. Проверка |
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5 им.
г. Тутаева
Рабочая программа
по математике
Учитель начальных классов
уч. год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике составлена на основе Примерных программ начального общего образования ФГОС, авторской программы по математике для 1 класса .
В соответствии с учебным планом на изучение математики в 1 классе выделяется 128 часов (4 часа в неделю).
В первом полугодии основными средствами обучения являются учебник «Математика» (часть первая, авторы: Е, Э Кочурова, , ) и рабочие тетради №1, №2 (автор ). Во втором полугодии первоклассники занимаются по учебнику «Математика» (часть вторая) и рабочей тетради №3 (автор )
Основными целями изучения курса «Математика» являются формирование основ научного мышления ребенка в области математики, представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения.
В процессе изучения курса «Математика» развиваются такие общеучебные умения ребенка, как способность анализировать, выделять существенное и фиксировать его в знаковых моделях. Важнейшей линией курса является развитие оценочной самостоятельности учащихся, критериально и содержательно оценивать процесс и результат собственной учебной работы, целенаправленно совершенствовать предметные умения.
Основное содержание курса «Математика» определено стандартом начального общего образования второго поколения.
Обновление содержания курса "Математики" идет 21за счет обогащения его сведениями из различных математических дисциплин (арифметики, алгебры, геометрии, логики) с целью установления перспективы математического образования и формирования готовности к систематическому изучению алгебры и геометрии в основной школе. Принципом реализации деятельностного подхода было предъявление материала дискуссионного характера, когда учащиеся в процессе учебного диалога определяют способ построения учебной задачи, обсуждают алгоритм ее решения. Такой подход позволяет существенно повысить уровень математического образования школьников, развить их мышление и воспитать устойчивый интерес к занятиям математикой.
Стержневым для всей школьной математики является понятие действительного числа. Поэтому основное содержание предмета «Математика» в начальной школе связано с понятием натурального числа, формирование которого начинается в 1 классе. На первом этапе параллельно с формированием умения пересчитывать предметы начинается подготовка к решению арифметических задач, основанная на выполнении практических действий с множествами предметов. На втором этапе внимание учащихся привлекается к числам, данным в задаче. На третьем этапе после введения арифметических знаков учащиеся переходят к обычным записям решения задачи. Таблица сложения однозначных чисел изучается в 1 классе в полном объеме.
Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. В целях усиления практической направленности обучения в арифметическую часть программы с 1 класса включен вопрос об ознакомлении учащихся с микрокалькуляторами и их использованием при выполнении арифметических расчетов. Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико-математическими понятиями.
В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу (уже в 1 классе) понятия об осевой симметрии. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор детей, познакомить с интересными фактами и явлениями, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению. Овладев обширными способами действия, ученик сможет применить полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.
ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 полугодие (64 ч.)
| Урок | Тема урока | Основное содержание деятельности | Формируемые УУД |
|
| 1 | Сравниваем | Выявление сходства и различий в предметах. Введение понятия столько, сколько, обозначение каждого персонажа (предмета) на рисунке фишкой. Классификация элементов множества. Выделение элементов множества | Познавательные: - умение строить речевое высказывание; - проводить сравнение, классификацию; - моделировать; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: - формировать собственное мнение |
|
| 2 | Сравниваем | Составление предложений по рисункам с использованием слов «выше», «ниже», «толще», «тоньше». Сравнение предметов по длине, высоте, толщине. Сравнение геометрических фигур с использованием слов «форма», «цвет», «размер» Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование). Классификация элементов множества. Выделение элементов множества | Познавательные: - проводить сравнение и классификацию; - моделировать; Регулятивные: - планировать свои действия с поставленной задачей Личностные: - формирование интереса к новому учебному материалу |
|
| 3 | Слева направо. Справа налево | Различение понятий: слева направо, справа палево. Выделение элементов множества, пересчет предметов. Классификация предметов. Различение понятий: перед, за, между | Познавательные: - построение речевых высказываний; - выведение понятия; - формулировка понятия; - классификация предметов Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: - учитывать разные мнения |
|
| 4 | Знакомимся с таблицей | Различение понятий: строка, столбец, слева вверху, справа внизу. Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование). Проведение линии от точки в заданном направлении. Установление пространственных отношений между предметами | Познавательные: - моделирование; - умение читать несложные готовые таблицы Регулятивные: - создание алгоритма действий Коммуникативные: - умение задавать вопросы |
|
5 | Сравниваем | Различение понятий: внутри, вне. Расположение предметов внутри и вне «кольца». Работа по различению понятий: слева направо, справа налево. Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование). Проведение линии от точки в заданном направлении; моделирование состава числа. Изменение размера фигуры при сохранении цвета и формы: работа с дидактическим пособием «машина»; описание с помощью слов «выше», «ниже» расположения кубиков в пространстве | Познавательные: - моделирование; - строить рассуждение Коммуникативные: - формулировать собственное мнение Регулятивные: - оценивать правильность выполнения действий | ||
6 | Числа и цифры | Знакомство с числами и цифрами от 1 до 5. Установление соответствия: множество предметов (фишек) — число; число — множество предметов (фишек). Написание цифры 1. Поиск чисел на шкале линейки. Различение понятий: левее, правее. Составление предложений по рисункам с использованием слов «длиннее», «короче» | Познавательные: - моделирование; - построение суждений; -выделение главного; - рефлексия Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с заданием Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия. | ||
7 | Числа и цифры | Знакомство с числами и цифрами от 6 до 9. Установление соответствия: множество предметов — число. Поиск чисел на шкале линейки. Установление соответствия между множеством предметов и числом. Написание цифры 2. Проведение линии от заданной точки по указанному маршруту. Счет в пределах 9. Классификация фигур по цвету и форме. Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование) | Познавательные: - моделирование; - заполнение несложной готовой таблицы; - устанавливать соответствие; - классификация Регулятивные: - оценивать правильность выполнения действий Коммуникативные: - формулировать собственное мнение | |||||
8 | Конструируем | Развитие геометрической наблюдательности: работа с деталями конструкторов «Уголки» и «Танграм». Расположение цифр внутри и вне замкнутой линии. Различение чисел и цифр от 1 до 9. Поиск чисел на шкале линейки. Проведение линии от заданной точки по указанному маршруту. Написание цифр 1, 2. Уточнение понятий: внутри, вне «кольца» | Познавательные: - описывать взаимное расположение предметов на плоскости; - моделирование; - читать и заполнять несложную готовую таблицу Регулятивные: - находить способ действия выполнения задания Личностные: - учебно-познавательные мотивы | |||||
9 | Готовимся выполнять сложение | Объединение множеств. Составление (устно) записей, соответствующих схеме:
| Познавательные: - использовать модели и схемы; - построение суждений; - анализировать Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу | |||||
Состав каждого из чисел: 2, 3, 4, 5. Дополнение записей вида:
| Коммуникативные: - планирование работы в группе с учителем и детьми | |||||||
10 | Находим фигуры | Развитие геометрической наблюдательности: сравнение целого (четырехугольника) и его частей (треугольников). Поиск треугольников в фигурах сложной конфигурации. Моделирование (с помощью фишек) ситуации, сформулированной устно; установление соответствия между рисунком и моделью. Построение модели (рисование фишек). Написание цифр 1,2,3. Проверка выполненной части задания. Установление закономерности и продолжение узора | Познавательные: - сравнивать; - моделировать; - устанавливать закономерности Регулятивные: - планировать свои действия Коммуникативные: - планирование работы в паре, умение договариваться Личностные: - учебно-познавательный интерес | |||||
11 | Вправо. Влево | Использование шкалы линейки для порядкового счета. Переход от одного числа к другому при «движении» по линейке вправо (влево): «шаг» вправо (влево). Составление предложений по заданным образцам с использованием слов «вправо», «влево». Моделирование (с помощью фишек) состава числа 6. Построение модели (рисование фишек) и заполнение числами схемы: О и \_\ это 6. Написание цифры 4. Описание расположения предметов в конструкции (с использованием слов «выше», «ниже» по заданному плану). Рассмотрение возможных вариантов построения башен из трех кубиков по заданному условию. Перебор всех возможных вариантов построения башен из трех кубиков разного цвета (трудное задание) | Познавательные: - моделировать; - сравнивать; - строить свое суждение; - рефлексия Регулятивные: - выполнять учебные действия Коммуникативные: -использовать речь для регуляции своего действия |
12 | Готовимся выполнять вычитание | Выделение из множества его подмножеств. Удаление части множества. Составление (устно) записей, соответствующих схеме:
Установление соответствия между рисунком и записью: 6 без 2 это П. Дополнение записей в соответствии с рисунком. Дополнение модели (зачеркивание фишек) в ситуации удаления части множества. «Движение» по шкале линейки. Самостоятельное выкладывание результатов с использованием разрезного материала. Проверка правильности выполнения задания. Написание цифр 1, 2, 3, 4. Поиск треугольников в заданных фигурах | Познавательные: - использовать схемы и модели; - устанавливать соответствие Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию | |||||
13 | Сравниваем | Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств. Ориентировка в понятиях: больше, меньше, поровну. Выбор и составление модели (с помощью фишек) к данной сюжетной ситуации. Сравнение моделей. Написание цифры 5. Копирование заданного изображения (цифры 5) на клетчатой части листа. Расположение геометрических фигур в таблице по заданному плану. | Познавательные: - сравнивать; - моделировать; - строить суждения; - доказательство своего суждения Регулятивные: - оценивать правильность выполнения действий Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия |
14 | Сравниваем | Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировка вывода «... на \_\ больше, чем ...», «... на Ы меньше, чем ...». Составление вопросов со словами «на сколько». Построение моделей (рисование фишек) к ситуации увеличения (уменьшения) числа элементов множества. Сравнение множеств. Дополнение записей результатов сравнения. Написание цифры 6. Обоснование выбора модели, соответствующей заданной ситуации. Моделирование (с помощью фишек) состава числа 7 | Познавательные: - сравнивать; - моделировать; - строить суждения; - доказательство своего суждения; - рефлексия Регулятивные: - оценивать правильность выполнения действий Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия |
15 | Готовимся решать задачи | Моделирование сюжетной ситуации. Установление соответствия между: рисунком и моделью; рисунком и схемой. Использование фишек при ответе на вопрос. Соотнесение записей и рисунков. Установление закономерности записи цифр в каждой строке и написание цифр в соответствии с выявленной закономерностью. «Путешествие» от точки по заданной программе. Поиск треугольников в фигуре. Конструирование домиков по правилу | Познавательные: - использовать знаково-символические средства для решения задач; - моделировать; - конструировать Регулятивные: - различать способ и результат действия Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия |
16 | Готовимся решать задачи | Моделирование ситуации, сформулированной устно. Установление соответствия между текстом и моделью. Выбор способа дополнения модели (раскрашивание, зачеркивание и др.). Моделирование (с помощью фишек) состава числа 8. Заполнение числами схемы: 8 это □ и □. Написание цифры 7 | Познавательные: - использовать знаково-символические средства для решения задач; - моделировать; - конструировать Регулятивные: - различать способ и результат действия Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия |
17 | Складываем числа | Сложение чисел. Составление о дополнение записей в соответствии с рисунком и вопросом. Тренировка в написании изученных цифр. Установление закономерности в записи цифр и продолжение работы в соответствии с выявленной закономерностью. | Познавательные: - умение складывать числа; - устанавливать закономерности; - построение суждения; -доказательство своего суждения; - рефлексия Регулятивные: - контроль; - оценка Коммуникативные: - планирование и работа в группе |
18 | Вычитаем числа. | Вычитание чисел. Составление о дополнение записей в соответствии с рисунком и вопросом. Установление соответствия между рисунком и схемой. Написание цифры 8. | Познавательные: - умение вычитать числа; - устанавливать соответствие; - построение суждения; -доказательство своего суждения; - рефлексия Регулятивные: - контроль; - оценка Коммуникативные: - планирование и работа в группе |
19 | Числа и цифры | Число. Цифра. Различение числа и цифры. Написание цифры 9 и других цифр в соответствии с заданием. Моделирование (с помощью фишек) состава числа 9. Установление соответствия: рисунок — схема; рисунок — модель. Анализ образца и расположение геометрических фигур в прямоугольной таблице Работа с обратной «машиной»: нахождение фигур, которые были введены в «машину» | Познавательные: - работа с моделями; - создание алгоритма действий; - установление соответствий; - анализировать Регулятивные: - осуществлять пошаговые действия Коммуникативные: - планирование и работа в паре |
20 | Число и цифра 0 | Знакомство с числом и цифрой 0. Сравнение изученных чисел с нулем (без оформления записи). Написание цифры 0. Составление вопросов со словом «Сколько... ?» по рисунку. Работа с записями вида: 3 и 0 это 3. Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода «... на [] больше, чем,..», «... наЗ меньше, чем ...». Соотнесение схемы и рисунка. Поиск треугольников в фигуре. Установление закономерности в записи и написание цифр в соответствии с установленной закономерностью | Познавательные: - выделение понятия; - формулировка понятия; - установление закономерностей Регулятивные: - выполнять учебные действия Коммуникативные: - учитывать разные мнения |
21 | Измеряем длину в сантиметрах | Знакомство с единицей длины — сантиметром. План (алгоритм) измерения длины отрезка. Измерение длин предметов и отрезков с помощью линейки; запись результатов. Соединение точек с использованием линейки (вычерчивание отрезка). Упорядочение чисел. Составление вопросов и записей к сюжетным ситуациям. Моделирование состава числа 7 | Познавательные: - создание алгоритма действий; - моделирование; - строить речевое высказывание; - ставить вопросы Регулятивные: - осуществлять пошаговые действия |
22 | Измеряем длину в сантиметрах | Проверка правильности выполнения измерения длины. Использование измерения для сравнения длин предметов (отрезков). Вычерчивание отрезка заданной длины. Выполнение записей, соответствующих моделям. «Движение» по шкале линейки. Составление вопросов и записей к сюжетным ситуациям. Описание результата сравнения с помощью слов «выше» и «ниже». Поиск треугольников в заданных фигурах. Поиск таких же по форме и по расположению многоугольников | Познавательные: - сравнивать; - моделировать; - строить суждения; - доказательство своего суждения - рефлексия Регулятивные: - оценивать правильность выполнения действий Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия |
23 | Увеличение и уменьшение числа на 1 | Различение понятий: столько же... , больше (меньше) на... . Уточнение смысла выражения: больше (меньше) на 1. Разные способы получения результата арифметического действия (составление модели; использование линейки). Составление и чтение записей вида: «К шести прибавить один получится семь»; «Из шести вычесть один получится пять». I Моделирование (с помощью фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1. Отработка результатов увеличения и уменьшения числа на 1. Поиск закономерности при заполнении таблицы. Составление примера из деталей мозаики (трудное задание). Применение моделирования для поиска ответов на вопросы | Познавательные: - ориентироваться на разнообразие способов выполнения решения; - моделирование; - поиск закономерностей Регулятивные: - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
24 | Увеличение и уменьшение числа на 2 | Различение понятий: столько же ... , больше (меньше) на... . Уточнение смысла выражения больше (меньше) на 2. Разные способы получения результата арифметического действия (составление модели; использование линейки). Составление и чтение записей вида: «К пяти прибавить два получится семь»; «Из пяти вычесть два получится три». Моделирование (с помощью фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2. Прибавление и вычитание числа 2: выбор способа получения результата (составление модели; использование линейки), запись действий. | Познавательные: - ориентироваться на разнообразие способов выполнения решения; - моделирование; - поиск закономерностей Регулятивные: - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
25 | Число 10 | Моделирование (с помощью фишек) состава числа 10. Расположение числа 10 на шкале линейки. Сравнение с числом 10. Поиск пропущенного числа на основе состава числа 10. Запись числа 10. Дополнение модели состава числа 10 (рисование фишек) и запись решения. Расположение предметов в таблице. Установление соответствия между арифметическим действием и набором объектов на рисунке. Прибавление и вычитание чисел 1, 2. Сравнение результатов. Ориентация на клетчатой части листа: выполнение задания по плану | Познавательные: - моделировать; - сравнивать; - выполнять задание по плану; заполнять несложную готовую таблицу Регулятивные: - выполнять учебные действия Коммуникативные: - формулировать собственное мнение |
26 | Измеряем длину в дециметрах | Единица длины — дециметр. Измерение длин отрезков в дециметрах. Сравнение длины отрезка с дециметром (больше (меньше), чем дециметр). Сравнение длины предметов «на глаз», проверка с помощью измерения. Вычерчивание отрезка длиной 1 дм (по пунктирной линии и без нее). Подготовка к работе с задачей (работа с моделями, составление вопросов и др.). Использование разных способов вычисления и проверки результатов. Написание цифр. Поиск ответа на вопрос с опорой на модель | Познавательные: - сравнивать; - моделировать; - строить суждения; - доказательство своего суждения - рефлексия Регулятивные: - оценивать правильность выполнения действий Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия |
27 | Знакомимся с многоугольниками | Обобщение представлений о многоугольнике. Называние многоугольников (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и пр.). Работа с набором «Цветные фигуры»: классификация геометрических фигур. Анализ образца и выполнение задания по образцу. Определение (по рисунку) основания классификации и продолжение классификации геометрических фигур. Подготовка к решению задач: поиск ситуации, соответствующей записи. Использование разных способов вычисления и проверки результатов. Дополнение записей с опорой на рисунки | Познавательные: - сравнивать; - моделировать; - строить суждения; - работа по алгоритму; - рефлексия Регулятивные: - оценивать правильность выполнения действий Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия |
28 | Знакомимся с задачей | Рассмотрение условия и вопроса как обязательных элементов задачи. Дополнение текста до задачи. Поиск правила (закономерности) в составлении ряда чисел, в заполнении таблицы. Работа по заданному правилу. Установление соответствия. Работа с моделями | Познавательные: - анализировать задачу; - работать по алгоритму; - моделировать; - поиск правила Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу |
29 | Решаем задачи | Установление последовательности учебных действий для ответа на вопрос задачи. Обнаружение задачи по ее основным элементам. Решение задачи по алгоритму. Установление соответствия: • между задачей и ее решением, записан • между рисунком и вопросом к нему; • между предметом и его высотой, изме Нахождение результата сложения (вычитания). Проверка правильности выполнения действия. | Познавательные: - использовать знаково-символические средства для решения задач; - установление соответствия; - работа по алгоритму Регулятивные: - различать способ и результат действия; |
Коммуникативные: - выполнение учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия; - контролировать действие партнера | |||
30 | Решаем задачи | Решение задачи по алгоритму. Составление вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией. Выбор задачи, соответствующей схеме решения. Решение задачи с опорой на рисунок. Сравнение чисел разными способами (с использованием шкалы линейки, на основе счета). | Познавательные: - использовать знаково-символические средства для решения задач; - установление соответствия; - работа по алгоритму Регулятивные: - различать способ и результат действия; - выполнение учебных действий Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия; - контролировать действие партнера |
31 | Числа от 11 до 20 | Образование чисел от 11 до 20; их чтение и запись. Десятичный состав каждого из чисел второго десятка. Упорядочивание чисел, упорядочивание записей числовых выражений. Описание порядка действий при подсчете треугольников. | Познавательные: - читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа; - устанавливать аналогии; - работать по плану Регулятивные: - оценивать правильность выполнения действий |
32 | Числа от 11 до 20 | Счет в пределах 20. Поиск пропущенных чисел. Работа по образцу. Составление чисел второго десятка. Составление и дополнение записей вида 10 + 5= 15,= 10 и= 5. Составление по рисункам задач с вопросами: «Сколько... ?», «На сколько... ?». Решение задач. Распределение (классификация) записей по результату | Познавательные: - читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа; - устанавливать аналогии; - работать по плану Регулятивные: - оценивать правильность выполнения действий |
33 | Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах | Называние длины отрезка в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах. Сравнение длин предметов «на глаз» и с помощью измерения. Поиск ошибок в записи результатов измерения. Составление, чтение и запись чисел второго десятка; сложение и вычитание чисел. Установление соответствия: деталь из 3-5 клеток и ее место на клетчатой части листа | Познавательные: - создание алгоритма действий; - моделирование; - строить речевое высказывание; - ставить вопросы Регулятивные: - осуществлять пошаговые действия Коммуникативные: - оценивать правильность выполнения действий |
34 | Составляем задачи | Дополнение условия задачи по рисунку. Составление задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, к схеме). Упорядочивание чисел в пределах 20. Измерение длин. Формулирование задания, связанного с измерением («Измерь... », «Сравни... ») | Познавательные: - использовать знаково-символические средства для решения задач; - установление соответствия; - работа по алгоритму Регулятивные: - различать способ и результат действия; - выполнение учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия; - контролировать действие партнера |
35 | Числа от 1 до 20 | Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. Действия с числами. Упорядочивание чисел и записей (числовых выражений). | Познавательные: - читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа; - устанавливать аналогии; - работать по плану Регулятивные: - оценивать правильность выполнения действий Коммуникативные: - контролировать свои действия и действия партнера |
36 | Готовимся выполнять умножение | Разные способы нахождения результата сложения равных чисел. Чтение записей (числовых равенств) по образцу. Составление задач. Анализ образца выполнения задания, чтение записи арифметического действия по образцу. Работа по инструкции при решении задачи | Познавательные: - моделирование; - работа по алгоритму; - постановка вопросов Регулятивные: - контроль; - оценка Коммуникативные: - планирование работы в группе с учителем и детьми |
37 | Готовимся выполнять умножение | Сложение равных чисел. Установление соответствия между рисунком и моделью, иллюстрирующей действие умножения. Закрепление десятичного состава чисел второго десятка. Действия с числами. Сравнение отрезков по длине. Составление вопросов со словами «Верно ли, что...». Учет дополнительного условия при выполнении задания | Познавательные: - моделирование; - работа по алгоритму; - постановка вопросов Регулятивные: - контроль; - оценка Коммуникативные: - планирование работы в группе с учителем и детьми |
38 | Составляем и решаем задачи | Составление задачи по модели, схеме ее решения (с опорой на рисунок). Дополнение условия задачи подходящими числовыми данными. Решение текстовых задач. Арифметические действия с числами в пределах 10. Поиск ошибок в вычислениях. Классификация геометрических фигур разными способами. Установление закономерности расположения фигур в строках и столбцах таблиц | Познавательные: - использовать знаково-символические средства для решения задач; - установление соответствия; - работа по алгоритму Регулятивные: - различать способ и результат действия; - выполнение учебных действий Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия; |
39 | Числа от 1 до 20 | Моделирование состава чисел 9 и 10 с учетом дополнительного условия. Десятичный состав чисел от11 до 20. Сравнение записей арифметических действий. Разные способы счета. | Познавательные: - читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа; - устанавливать аналогии; - работать по плану Регулятивные: - оценивать правильность выполнения действий |
40 | Умножаем числа. | Знакомство с действием умножения. Последовательность учебных действий при выполнении умножения. Чтение, записи арифметического действия. | Познавательные: - работа по алгоритму; - моделирование Регулятивные: - контроль; - оценка |
41 | Умножаем числа. | Установление соответствия: - между рисунком и записью арифметического действия (сложение, умножение); - между предложением и записью арифметического действия. Выполнение умножения. Решение задач. | Познавательные: - работа по алгоритму; - моделирование; - установление соответствия Регулятивные: - контроль; - оценка |
42-44 | Решаем задачи. | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Решение задач. Выполнение действий с числом 10. Последовательность действий при выполнении задания. | Познавательные: - использовать знаково-символические средства для решения задач; - установление соответствия; - работа по алгоритму Регулятивные: - различать способ и результат действия |
45 | Верно ли, что …? | Поиск ответа на вопрос «Верно ли, что…?». Объяснение ответа (разными способами). Решение задач. Проверка правильности выполнения задания. Поиск и объяснение ошибки. Составление задания на вычисление. | Познавательные: - использовать модели и схемы; - построение суждений; - анализировать Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: - планирование работы в группе с учителем и детьми |
46 | Готовимся выполнять деление. | Разбиение множества на равновеликие множества. Комментирование процесса разложения числа предметов (фишек) на несколько равных частей. Комментирование практических ситуаций действия «деление». Составление задачи по модели и схеме решения. Дополнение условия и вопроса задачи. | Познавательные: - моделирование; - работа по алгоритму; - постановка вопросов Регулятивные: - контроль; - оценка Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия |
47 | Делим числа. | Знакомство с делением. Последовательность учебных действий при выполнении деления. Решение задач. Установление соответствия: деталь неправильной формы и ее место на куске ткани. Составление плана выполнения задания, связанного с рисованием фигур. | Познавательные: - моделирование; - работа по алгоритму; - постановка вопросов Регулятивные: - выполнение учебных действий Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия |
48 | Делим числа | Выполнение деления. Установление соответствия между моделью действия деления и записью этого действия. Различение ситуаций, требующих выполнения действия умножения, действия деления. Решение задач. Разбиение фигуры на части | Познавательные: - установление соответствия; - моделирование; - создание алгоритма действий - рефлексия Регулятивные: - осуществлять пошаговый контроль |
49 | Сравниваем | Разные способы сравнения. Использование разных приемов записи результата сравнения. Составление и решение задач. Работа по предложенной и самостоятельно составленной инструкции. Выполнение действий с числами | Познавательные: - построение суждения; - доказательство своего суждения; - рефлексия Регулятивные: - планировать свои действия с поставленной задачей |
50 | Работаем с числами | Составление инструкции и работа по инструкции (с помощью «машины») в ситуации увеличения (уменьшения) числа на несколько единиц. Составление задачи по рисунку, решению и ответу. Выполнение сложения и вычитания чисел. Выполнение заданий и решение задач разными способами | Познавательные: - читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа; - устанавливать аналогии; - работать по плану Регулятивные: - оценивать правильность выполнения действий |
51-52 | Решаем задачи | Сравнение множеств. Ответ на вопрос «На сколько больше... ?» («На сколько меньше... ?»). Получение ответа с использованием моделирования ситуаций. Составление и решение задач на разностное сравнение. Обнаружение ошибки в классификации цветных фигур, выполненной разными способами. Планирование решения задачи. Нахождение на чертеже заданной геометрической фигуры | Познавательные: - использовать знаково-символические средства для решения задач; - установление соответствия; - работа по алгоритму Регулятивные: - различать способ и результат действия; - выполнение учебных действий Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия; |
53 | Складываем и вычитаем числа | Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Упорядочивание чисел в пределах 20. Обнаружение задач, которые решаются сложением (вычитанием). Обоснование выбора действия. Установление соответствия между текстом задачи и рисунком. Дополнение текста до задачи. Решение задачи. Классификация записей (числовых выражений и равенств) | Познавательные: - читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа; - устанавливать аналогии; - работать по плану Регулятивные: - оценивать правильность выполнения действий Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
54-55 | Складываем и вычитаем числа | Сравнение и классификация записей (числовых выражений). Сложение и вычитание в пределах 10, в пределах 20 на основе десятичного состава числа. Решение задач. Измерение длин отрезков. Построение отрезков заданной длины. Составление заданной фигуры из «уголков» | Познавательные: - читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа; - устанавливать аналогии; - работать по плану Регулятивные: - оценивать правильность выполнения действий Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
56 | Умножаем и делим числа | Различение арифметических действий. Чтение и запись числовых выражений. Действия с числами. Установление соответствия между задачей и ее решением, между задачей и моделью. Составление и решение задач. Анализ образца выполнения задания. Поиск новых решений | Познавательные: - установление соответствия: - моделирование; - разнообразие способов решения задач; - рефлексия |
57-58 | Решаем задачи разными способами | Разные способы сравнения числовых выражений, вычислений. Разные способы решения задач. Обнаружение и исправление ошибки в вычислении. Проверка одновременного выполнения нескольких условий задания | Познавательные: - использовать знаково-символические средства для решения задач; - установление соответствия; - работа по алгоритму Регулятивные: - различать способ и результат действия; - выполнение учебных действий Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия; |
59 | Итоговая проверочная работа. | Включает основные темы учебного периода. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. | |
60-64 | Резервные уроки: 1-2.Решение задач, изученных видов. 3-4. Отработка вычислительных навыков. 5. Обобщающий урок по пройденному материалу за 1 полугодие. |
2 ПОЛУГОДИЕ (64 ч.)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 |
