МБОУ – лицей №22 расположен в историческом районе города Орла (стр. 3 )

Исследование удовлетворенности родителей учащихся работой образовательного учреждения

1.  Класс, в котором учится Ваш ребенок можно назвать дружным

2.  В среде своих одноклассников Ваш ребенок чувствует себя комфортно

3.  Педагоги проявляют доброжелательное отношение к Вашему ребенку

4.  Вы испытываете чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями Вашего ребенка

5.  В классе, в котором учится Ваш ребенок хороший классный руководитель

6.  Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе Вашего ребенка

7.  Ваш ребенок не перегружен учебными и домашними занятиями

8.  Учителя учитывают индивидуальные особенности Вашего ребенка

9.  В школе проводятся дела, которые полезны и интересны Вашему ребенку

10.  В школе работают различные кружки и секции, где может заниматься Ваш ребенок

11.  Педагоги дают Вашему ребенку глубокие и прочные знания

12.  В школе заботятся о физическом развитии и здоровье Вашего ребенка

13.  Учебное заведение способствует формированию достойного поведения Вашего ребенка

14.  Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей Вашего ребенка

15.  Школа по – настоящему готовит Вашего ребенка к самостоятельной жизни

Опрошено 100 родителей 5,9,10,11 классов

№ вопроса анкеты	Совершенно согласен	Согласен	Трудно сказать	Не согласен	Совершенно не согласен
1.	52	28	16	4
2.	35	45	15	4	1
3.	67	20	0	3
4.	38	57	3	2
5.	30	52	5	8	5
6.	28	34	18	15	5
7.	49	31	15	5
8.	30	46	14	5	5
9.	30	60	5	5
10.	55	34	4	7
11.	49	41	2	8
12.	32	28	16	14	10
13.	32	76	8	4
14.	43	45	12	10
15.	28	60	5	6	1

Вывод: родители позитивно оценивают обучение детей в лицее, существующий микроклимат в коллективе.

Следует обратить внимание на перегруженность, по мнению родителей, учащихся учебными занятиями

Показатели результатов работы муниципального общеобразовательного учреждения на основе внутренней оценки

Инновационная и экспериментальная деятельность

В лицее реализовывались программы 7 локальных экспериментов, наиболее интересны результаты следующие:

1.  Разработка и апробация дидактических материалов для начальной школы, направленных на развитие творческого мышления и креативности руководитель

Разработаны пособия «Тетрадь творческих заданий по математике «Путешествие в сообразилию» 1-4 класс, тетрадь творческих заданий по русскому языку 1-4 класс. В году на школьном конкурсе проектных работ учащихся было представлено свыше 20 творческих проектов учащихся 2-4 классов, 4 были направлены на муниципальный конкурс, качество знаний учащихся на 1 ступени – 86%

2 Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе руководитель

Разработаны памятки по использованию технологий на уроке, в кабинетах физики, биологии, начальной школы используются зрительные тренажеры, нестандартное размещение наглядного материала с валеологической точки зрения, активно ведется пропаганда здорового образа жизни ( конференция «Имкробы вокруг нас « 6 класс, декада «Я выбираю жизнь без вредных привычек и наркотиков 9-11 класс, конкурсы плакатов «Нет туберкулезу» - призеры городского конкурса, родительский всеобуч «Как сохранить здоровье школьника (1-9 класс)

3.Школьный музей Боевой Славы как средство формирования активной жизненной позиции и патриотического воспитания лицеистов

руководитель

создан Совет музея, созданы группы учащихся экскурсоводов, разработана тематика экскурсий (« Наш край в период Великой войны,», «Гвардейские Орловские дивизии», «Орловско – Курская дуга», «Ветераны Великой Отечественной войны – наши земляки»и другие. проведены акции «Никто не забыт»( к 9 мая ), помоги ветерану (Шефстов над семьями ветеранов ВОВ, « В истории войны не должно быть белых( к 9 мая ), помоги ветерану (Шефстов над семьями ветеранов ВОВ, « В истории войны не должно быть белых пятен – поисковая работа» . материалы из опыта работы размещены в издании «Орел - ОБЖ, РФ. « Патриоты рождаются в школе»

- указать действующие на базе ОУ городские, региональные, федеральные экспериментальные площадки, сравнить их результативность за 2 учебных года;

МЭП «Оценка качества образования

по предметам естественнонаучного цикла».

Проблема оценки качества образования является в настоящее время одной из самых актуальных для всей системы образования Российской Федерации. Общая черта системных изменений в системе образования, как на федеральном, так и на региональном уровне – нацеленность на обеспечение качества образования, совершенствование системы оценки качества и его соответствие сегодняшним требованиям общества.

Оценка качества образования подразумевает оценку качества образовательных достижений обучающихся и оценку качества образовательного процесса.

Мониторинг качества образования выступает в роли механизма, благодаря которому все обучающиеся имеют не только обязательный уровень знаний, умений и навыков в соответствии с ГОС, но и оптимальный (индивидуальный) для каждого уровень образования, выражающийся в его (образовании) качестве.

В эксперименте участвуют учителя всех предметов естественнонаучного цикла.

, , – учителя биологии; и СтарыхИнесса Леонидовна – учителя физики; – учитель химии. Стаж работы педагогов от 23 до 34 лет. Для оценки качества образования по предметам цикла учителя использовали КИМ-ы, составленные с учётом целей, задач и профиля обучения учащихся.

Контрольно-измерительные материалы представлены в форме ЕГЭ (части А, В, С в зависимости от предмета). Это позволяет ученикам качественно подготовиться к таким важным итоговым тестированиям как ГИА, ЕГЭ и ЦТ.

Тесты соответствуют тематическим разделам соответствующихучебников.

КИМ-ы можно использовать на любом этапе урока – при проверке домашнего задания, закрепления материала, контроле и оценке знаний.

Одна из форм поурочные тематические тесты. На выполнение тематических тестов отводится 7-15 минут. Количество заданий обусловлено уровнем обучения (базовый или профильный), временем, выделяемым на уроке на проверку домашнего задания.

Критерии оценивания.

В зависимости от вида задания (и предмета) используются различные формы оценивания.

Например, по предмету «Биология. Человек»

Поурочные тематические тесты содержат 7 вопросов и заданий. Все задания разделены на три уровня сложности (А, В, С).

Уровень А – базовый (4 вопроса). К каждому заданию даются 4 варианта, ответа только один из них правильный.

Уровень В – более сложный (2 вопроса). Каждое задание этого уровня требует короткого ответа (в виде одного, двух слов, сочетания букв или цифр).

Уровень С – повышенной сложности (1 вопрос). При выполнении этого задания требуется написать развернутый, полный ответ.

Такая система оценки тестов позволяет учащимся постепенно привыкнуть к другой системе оценки знаний и умений, способствует пониманию соответствия этой оценки к традиционной пятибалльной системе.

На заседаниях кафедры учителя делились с коллегами методикой подготовки КИМ-ов, отбора материала, формирования заданий различного уровня сложности и объёма.

Для членов кафедры и учителей лицея проводились открытые уроки.

Учитель биологии провела открытые уроки по теме «Опорно-двигательная система» 8 класс, с использованием поурочных тематических тестов. Поурочное тематическое тестированиепроводилась для 8 «а» класса (физико-математического профиля), 8 «в» класс (химико-биологического профиля) с целью выявления уровня обучения учащихся в соответствии со стандартом обучения.

Задания в тестах носили дифференцированный характер с учётом уровня обучения учащихся.

Учитель открытые уроки по теме «Изменения, происходящие с веществами» 8 класс. Контрольная работа по химии проводилась для 8 «а» класса (физико-математического профиля), 8 «в» класс (химико-биологического профиля) с целью выявления уровня обучения учащихся в соответствии со стандартом обучения. Контроля умений и навыков по данной теме.

На итоговом заседании кафедры естественнонаучного цикла, подведя итог работе членов кафедры в рамках муниципальной экспериментальной площадки решили:

1). Заведующей кафедрой естественнонаучного цикла Брыжовой Ирине Павловне систематизировать накопленный материал по теме: «Оценка качества образования по предметам естественнонаучного цикла на ΙΙ ступени обучения» за 2учебный год.

2). Предоставить материал в методический кабинет лицея, что обеспечит доступность информации для всех коллег.

3). Продолжить работу в рамках муниципальной экспериментальной площадки по теме: «Оценка качества образования по предметам естественнонаучного цикла на ΙΙ ступени обучения» в 2учебном году. Проводимая выше работа позволила повысить качество знаний учащихся по биологии на 8,7 %, при этом на экзамене в новой форме по биологии в 9 классе средний балл составил 4,4 , по физике рост на 5,3 , средний балл на ГИА -4,8, по химии рост на 2,6 , средний балл на ГИА 4, на ЕГЭ по биологии средний балл -93

МЭП «Разработка и апробация учебно - методического оснащения курса «Искусство» на 2 и 3 ступенях обучения.»

проведены педагогические чтения «Методика преподавания интегрированного курса «искусство», в результате работы экпериментального коллектива разработаны инфрмационно коммуникативные учебные пособия по свсем разделам курса 8-9 класса, создана коллекция презентаций учащихся по разделам курса 8-9, 10-11 класс, проведены 2 внутришкольные выставки « МОЮ творчество», лицеисты стали призами муниципального и победителями регионального этапов олимпиады по МХК, 12 человек приняли участие в художественной выставке Курнакова, Балахнев Кирилл ( 8 класс) занял 2 место на Всероссийском конкурсе юных кинематографистов «Десятая муза» и получил грант президента Российской Федерации. за время эксперимента уровень познавательного интереса к предмету возрос на 7 %, качество знаний учащихся на 16%

- успешно применяемые педагогами новые технологии обучения: какие и насколько эффективно

-информационно – коммуникативные технологии в курсе биологии, химии, физики, математик, русского языка, начальных классов, английского языка, технологии, искусства, истории и обществознания, информатики( свыше 80% педагогов используют в повседневной деятельности)

-реализуемые в лицее педагогические технологии направлены прежде всего на повышение качества образования и развитие образовательной мотивации школьников, формирование и преобразование комфортной развивающей образовательной среды, в которой каждый ученик существует как активный субъект образовательного процесса. Основными идеями реализуемых технологий являются идеи Успеха, Достижений, Сотрудничества, Творчества, Самореализации. В настоящее время в лицее реализуются:

технология индивидуального комплексного непрерывного сопровождения учащихся; технология дел и событий коллективного творческого характера; технология сопровождения учебно-исследовательской деятельности старшеклассников, направленная на развитие исследовательских умений в рамках создания и защиты исследовательских проектов; технологии развивающего и проблемного обучения в начальной школе; информационно-коммуникативные технологии на всех ступенях обучения и по всем предметам; технология учебного проектирования.

Таким образом, используемые технологии позволяют эффективно достигать поставленных перед лицейским коллективом целей. Разнообразие интересных методик и проектов повышает образовательную мотивацию учащихся, делает процесс освоения знаний личностно-значимым и успешным.

Кроме того, в ходе учебного процесса образовательная программа реализуется через:

·  лекционно-семинарские занятия ( 8-11 класс все предметы)

·  индивидуальные консультации

·  тьюторские группы

·  мастерские

·  обучение на основе схем и знаковых моделей учебного материала ( начальная школа, биология, физика, география 2 и 3 ступень)

·  проблемное обучение

·  личностно-ориентированное обучение

·  информатизацию процесса обучения

·  модульное обучение

·  дидактические игры

·  программированное обучение

·  работу малых групп

·  работу пар сменного состава

·  самостоятельную работу.

В результате активного использования разнообразных технологий и методик обучения качество знаний в г составило 68%, 118 лицеистов успевают только на «5»(16% от общего числа) Все выпускники 9 и 11 классов успешно прошли государственную (итоговую) аттестацию

РЭП « учительское единство »

В течение учебного года педагоги лицея опубликовали 16 авторских статей, методических разработок, конспектов уроков и презентаций в рамках проекта «Фестиваль педагогических идей», 4 статьи в сборниках научно - практических конференций, 4 методических разработки на сайте «педагогический портал». В повседневной практической деятельности учителя лицея активно используют информационно - коммуникативные технологии ( в истекшем году в лицее установлено 12 новых рабочих мест учителя, 4 интерактивные доски, получены новые кабинеты начальных классов, русского языка, математики, передвижного кабинета информатики, истории и общестовзнания. Все это существенно повысило уровень овладения педагогами компьютерной техники (92 % учителей считают себя уверенными пользователями). приняла активное участие в городской научно - практической конференции «Формирование универсальных учебных действий обучающихся», и участвовали в работе всероссийской интерактивной конференции «духовно - нравственное воспитание учащихся», в работе конференции «Актуальные вопросы организации экспериментальной и инновационной деятельности в образовательных учреждениях». Педагогический коллектив стал участником всероссийского проекта «Школа цифрового века», разработанном в соответствии с программой модернизации системы общего образования и направленном на комплексное Интернет - обеспечение образовательных учреждений цифровыми предметно – методическими материалами. Полученный сертификат и Почетная грамота подтверждают, что педагогический коллектив лицея профессионально использует в своей работе возможности современных информационных технологий и цифровых предметно - методических материалов. С целью мониторинга уровня профессиональной компетенции учителей подготовила пакет методического инструментария, который включает внешнюю и внутреннюю оценку качества образования по предметам естественнонаучного цикла и влияние профессиональной компетенции учителя на этот процесс. В 2013 году коллектив принял активное участие в региональном фестивале педагогических инноваций и представил опыт работы по проблеме «Мониторинг профессиональной компетенции учителя»

С – призер муниципального конкурса « Учитель года», финалист регионального конкурса»

Л – 2 место в муниципальном конкурса учителей - экспериментаторов

РЭП «Преподавание истории …

все материалы размещены в сборнике Устряловские чтения выпуск 3-4

На базе лицея работают 2 муниципальные экспериментальные площадки

Результаты работы представлены на фестивале педагогических идей активными участниками инновационной деятельности

Мониторинг профессиональной компетентности учителей кафедры предметов естественнонаучного цикла

По ученику и об учителе судят.

русская пословица

"Главная задача современной школы - это раскрытие способностей каждого ученика"

Дмитрий Медведев

В современной школе весьма актуальными являются вопросы, связанные с организацией системы мониторинга образовательного процесса, диагностики учебных достижений школьников и диагностики успешности и эффективности педагогической деятельности. Продуманная и отлаженная система мониторинга и диагностики позволяют не только выявить «точки роста» и «болевые точки» на уровне отдельного школьника, педагога или на уровне класса, лицея в целом, но и создать условия, благоприятные для инновационного развития лицея, условия успешности каждого члена школьного коллектива. Система мониторинга и диагностики позволяет составлять долговременные и кратковременные прогнозы развития, а значит, позволяет совершенствовать процессы целеполагания и планирования деятельности образовательного учреждения, кафедры естественнонаучного цикла и каждого учителя в частности.

Задача современной школы — вооружить учащихся знаниями. Но помимо этого нужно научить наших питомцев самостоятельности в процессе получения знаний. Прежде чем построить образовательный процесс, учитель должен ясно представить себе, к какому результату он должен прийти, какими личностями должны стать выпускники школы.

Кафедра естественно научного цикла лицея в течение 5 последних лет работала по проблеме: «Формирование ключевых компетенций учащихся на основе использования интерактивных форм обучения на уроках предметов естественно научного цикла и во внеурочное время». Цель: «Разработка системы форм и методов, деятельности направленных на формирование ключевых компетенций учащихся на основе использования интерактивных форм обучения на уроках предметов естественно научного цикла и во внеурочное время».

Мониторинг результатов успешности педагогической деятельности

учителей кафедры естественнонаучного цикла.