Нормативные требования для поступающих в ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ» В учебном году (стр. 52 )

Строение и функции опорно-двигательного аппарата

Эволюция и значение опорной функции. Костная ткань. Кость как орган. Строение и функции скелета. Виды соединений костей. Строение суставов. Факторы суставной подвижности. Развитие и рост костей. Изменения костно‑суставного аппарата при нагрузках. Профилактика нарушений осанки и плоскостопия.

Эволюция двигательной функции. Классификация и строение мышечной ткани. Механизм мышечного сокращения. Мышца как орган. Рефлекторный принцип деятельности мышц. Классификация мышц. Топография мускулатуры человека. Движение и здоровье. Роль мышечной деятельности в адаптации организма к действию нагрузок.

Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Понятие о жизненной емкости легких. Гуморальная и нервная регуляция дыхания. Гигиена дыхания.

Пищеварение. Отделы пищеварительного тракта. Ферменты и их роль в пищеварении. Строение органов пищеварения. Печень, поджелудочная железа и их роль в пищеварении. Изменение питательных веществ в разных отделах пищеварительного тракта. Всасывание. Гигиена питания.

Обмен веществ. Водно-солевой, белковый, жировой и углеводный обмен веществ. Распад и окисление органических веществ в клетках. Ферменты. Ассимиляция и диссимиляция – две стороны единого процесса обмена веществ. Обмен веществ между организмом и окружающей средой. Норма питания. Значение правильного питания. Витамины и их значение в организме.

Выделение. Органы мочевыделительной системы. Строение и функции почек. Механизм выделения продуктов обмена веществ. Строение и функции нефрона.

Кровообращение и кровь. Значение и общий план строения сосудистого русла. Эволюция кровообращения. Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Артериальное русло и основные параметры кровообращения. Система оттока крови. Изменения в сердечно-сосудистой системе под действием физических нагрузок. Понятия ВИЧ-инфекции. СПИД.

Состав крови. Форменные элементы крови и их функции. Значение свертывания крови. Понятие гемофилии. Генетический механизм передачи. Группы крови. Переливание крови.

Общий план строения системы лимфообращения. Лимфатические узлы. Иммунная система. Иммунитет (врожденный и приобретенный).

Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Относительное постоянство внутренней среды организма.

Нервная система. Значение нервной системы для организма. Строение и функции спинного мозга и отделов головного мозга. Понятие о вегетативной нервной системе. Большие полушария головного мозга. Значение коры больших полушарий.

Высшая нервная деятельность. Безусловные и условные рефлексы. Образование и биологическое значение условных рефлексов. Торможение условных рефлексов. Роль и в создании учения о высшей нервной деятельности; сущность учения.

Значение слова. Сознание и мышление человека как функции высших отделов головного мозга. Гигиена физического и умственного труда. Режим работы и отдыха. Сон, его значение. Вредное влияние курения и алкоголя на нервную систему.

Железы внутренней секреции. Классификация желез в организме человека. Железы внешней и внутренней секреции. Значение желез внутренней секреции. Понятие о гормонах. Гормоны гипофиза, поджелудочной железы, надпочечников и половых желез. Роль гормональной регуляции в организме. Гипо - и гиперфункция желез.

Кожа. Строение и функции кожи. Роль кожи в регуляции теплоотдачи. Закаливание организма. Гигиена кожи и одежды.

Анализаторы. Органы чувств. Значение органов чувств. Понятие анализатора. Строение и функции органа зрения. Гигиена зрения. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха.

Эволюционное изменение систем органов: костной, пищеварительной, дыхательной, выделительной, размножения, сердечно-сосудистой, нервной.

Рекомендуемая литература:

1.  Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы / . – М.: ОО «Издательский дом «ОНИКС 21 век», «Мир и Образование», 2005.

2.  Валова экологии: учебное пособие / . – М.: Издательский Дом «Дашков и К», 2001.

3.  Власова для поступающих в вузы / . – М.: Филол. об-во СЛОВО : Изд-во Эксмо, 2005.

4.  Каменский . Ответы на вопросы. Теория и решения задач / , , . – М. : «Экзамен», 2000.

5.  Шевченко человека / , , . – М.: Владос, 2002.

6.  Чуйкин биология: Пособие для поступающих на биологические и медицинские факультеты университетов / . – СПб.: Политехника, 2004.

7.  Пособие для поступающих в вузы. Биология/Под ред. . М.: Высшая школа, 2005.

8.  Биология : учебное пособие для поступающих в вуз/Под ред. . – М.: Издательство «Физическая культура», 2007.

НОРМАТИВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

(Для лиц, имеющих право сдавать вступительные испытания, проводимые вузом самостоятельно и поступающих на направления подготовки «Психология», «Организация работы с молодёжью», «Физическая культура», «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)», «Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм», «Педагогическое образование», «Режиссура театрализованных представлений и праздников», «Менеджмент», «Экономика», «Туризм», «Гостиничное дело», «Прикладная информатика, «Сестринское дело»)

Экзамен по русскому языку проводится в форме диктанта, который требует дословной записи диктуемого текста. Диктант является одной из форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности абитуриента, навыков активности внимания и самоконтроля. Абитуриент должен показать знания орфограмм и пунктограмм в объеме средней общеобразовательной школы. Под орфограммой понимается написание, соответствующее правилам орфографии, требующее применение правил. Пунктограмма - это конкретный случай применения пунктуационного правила.

Материалом для таких диктантов служат связные тексты, включающие около 200 слов (при подсчете учитываются как знаменательные, так и незнаменательные - союзы, предлоги, частицы, пишущиеся отдельно, - слова).

Продолжительность диктанта - 2 часа (120 минут).

Порядок проведения экзамена

1. Ознакомление с текстом диктанта (преподаватель читает текст).

2.  Диктант (преподаватель диктует текст).

3.  Проверка диктанта абитуриентами (преподаватель читает диктант по предложениям).

4.  Самостоятельная проверка диктанта.

После проверки диктант сдается.

Экзаменационная работа выполняется с черновиком.

При проверке исправляются, но не учитываются следующие орфографические и пунктуационные ошибки:

1)  в переносе слов;

2)  на правила, которые не включены в школьную программу;

3) в передаче авторской пунктуации, а также описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» вместо «работает», «мемля» вместо «земля».

При оценке учитывается и характер ошибки. Среди ошибок бывают негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. К негрубым относятся следующие ошибки:

1)  в исключениях из правил;

2)  в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3)  в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4)  в случаях слитного и раздельного написания «не» с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

5)  в написании «ы» и «и» после приставок;

6)  в случаях трудного различения «не» и «ни» (в сочетаниях не кто иной, как...; не что иное, как...);

7)  в собственных именах нерусского происхождения;

8)  в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

При проверке учитывается повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (пример - в армии, в роще; колют, борются) и в фонетических (пример - пирожок, сверчок) особенностях одного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (удивительный - диво, грустный - грусть).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая последующая подобная ошибка учитывается отдельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

Критерии оценивания диктанта

№	Критерии оценки	Баллы
1.	Соблюдение орфографических норм
	а) орфографических ошибок нет или 1 негрубая	50 баллов
	б) орфографических ошибок - 1-2	30 баллов
	в) орфографических ошибок не более 4	20 баллов
	г) орфографических ошибок не более 6, если среди них есть негрубые и однотипные	10 баллов
	д) орфографических ошибок более 4	0 баллов
2.	Соблюдение пунктуационных норм
	а) пунктуационных ошибок нет или1 негрубая	35 баллов
	б) пунктуационных ошибок - 1-2	25 баллов
	в) пунктуационных ошибок не более 4	15 баллов
	г) пунктуационных ошибок не более 6, если среди них есть негрубые и однотипные	10 баллов
	д) пунктуационных ошибок более 6	0 баллов
3.	Грамматические ошибки
	а) грамматических ошибок нет	10 баллов
	б) грамматических ошибок не более 2	8 баллов
	в) грамматических ошибок не более 4	5 балла
	г) грамматических ошибок более 4	0 баллов
4.	Оформление работы
	а) отсутствие поправок	5 баллов
	б) наличие 1 -2 поправок	3 балла
	в) наличие не более 5 поправок	1 балл
	г) наличие более 5 поправок	0 баллов

Рекомендуемая литература:

1.  Чешко язык для абитуриентов : Фонетика. Лексика. Графика. Орфография. Пунктуация. / . – 6-е изд. – М. : Айрис-пресс, 2006. – 416 с. – (Домашний репетитор).

2.  Розенталь упражнений по русскому языку / . – М. : Оникс»: «Мир и образование», 2006. – 448 с. – (Поступающим в вузы).

3.  Розенталь язык. Орфография. Пунктуация. / , . – 7-е изд. – М. : Айрис-пресс, 2005. – 384 с. – (Домашний репетитор).

4.  Голуб язык. Экспресс-курс. Повторение. Пособие для школьников и абитуриентов: учебное пособие / . – М. : Издательство «Экзамен», 2007. – с. (Серия «Абитуриент»).

5.  Ткаченко по грамматике русского языка: в 2 ч. Ч. 1. / . – 6-е изд. – М. : Айрис-пресс, 2005. – 256 с. – (Домашний репетитор).

6.  Ткаченко по грамматике русского языка: в 2 ч. Ч. 2. / . – 6-е изд. – М. : Айрис-пресс, 2005. – 384 с. – (Домашний репетитор).

7.  300 диктантов для поступающих в вузы. / . – 6-е изд. – М. : Айрис-пресс, 2006. – 384 с. – (Домашний репетитор).

НОРМАТИВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

(Для лиц, имеющих право сдавать вступительные испытания, проводимые вузом самостоятельно и поступающих на направление подготовки «Реклама и связи с общественностью»)

Экзамен проводится в виде письменного монологического высказывания на одну из предложенных свободных тем (эссе). Эссе как письменный вступительный экзамен оценивает объем и характер знаний по русскому языку, речевую и письменную культуру экзаменующегося, владение навыками последовательного, аргументированного, грамотного изложения материала.

На экзамене предлагается написать письменную работу на одну из предложенных тем публицистического характера.

Например:

1. Спортивный журналист - профессия или призвание?

2. Спорт в жизни города.

3. Спорт и искусство - противостояние или синтез?

4. Власть музыки.

5. Отцы и дети.

6. и т. д.

При оценке письменной работы учитывается умение абитуриента мыслить творчески, рассуждать логично, доказательно, а также грамотно излагать свои мысли.

Проверяется:

1) умение раскрыть тему - то есть связно и убедительно изложить свое суждение, подтвердив его доказательствами, способность абитуриента в качестве доказательств убедительно использовать факты, исторические сведения, цифры, мнения компетентных лиц, а также наблюдательность и умение связывать теорию с практикой жизни;

2) композиционная стройность работы, умение абитуриента логично и оправданно скомпоновать материал, обоснованно и последовательно изложить его, наличие составных частей грамотно составленного текста (вступление, заключение и др.);

3) литературное изложение содержания, богатство словарного запаса абитуриента, правильность речи, ее соответствие литературным нормам;

4) стиль созданного текста: умение пользоваться художественно-выразительными средствами языка (эпитетами, метафорами, сравнениями, аллегориями и т. д.), использование лексических средств языка (синонимов, фразеологизмов, крылатых выражений и т. д.), отсутствие штампов;

5) творческое неординарное раскрытие темы, удачные и интересные аргументы, предложенное оригинальное решение проблемы, самобытность работы, ее информативная насыщенность и актуальность.

Критерии оценивания сочинения-эссе

№	Критерии оценки	Баллы
	Речевое оформление эссе
1.	Понимание темы и умение раскрыть ее
	А) Абитуриент обнаруживает верное понимание темы, глубоко и аргументировано раскрывает ее в эссе.	20
	Б) Абитуриент обнаруживает верное понимание темы, но некоторые аспекты темы раскрыты недостаточно глубоко.	15
	В) Абитуриент обнаруживает верное понимание темы, но поверхностно раскрывает ее в эссе.	10
	Г) Тема эссе не нашла отражения в работе или понимание абитуриентом основной мысли выражается в пересказе отдельных событий и фактов без выводов и обобщений или из общих положений.	0
2.	Композиционная стройность работы абитуриента
	А) Работа характеризуется смысловой целостностью, выявляются композиционные части работы (вступление, рассуждение, выражение собственной оценки, заключение); текст эссе правильно разделен на абзацы; в тексте верно использованы языковые средства логической связи.	10
	Б) В работе абитуриента имеются отдельные нарушения перечисленных выше требований (не более 2-3-х).	8
	В) В работе абитуриента имеются нарушения перечисленных выше требований (более 3-х).	6
	Г) В работе абитуриента отсутствует логика в построении текста; имеются серьезные ошибки в использовании языковых средств логической связи между частями текста.	0
3.	Логическое изложение мыслей
	А) Абитуриент демонстрирует логичность и последовательность в изложении содержания; умение правильно и обоснованно пользоваться фактами и материалами для аргументирования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения.	10
	Б) В работе материал излагается достаточно логично, но имеются незначительные нарушения аргументации, а также последовательности в изложении мыслей.	7
	В) В работе обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; имеются нарушения в последовательности выражения мыслей, присутствует схематизм, бездоказательный пафос.	6
	Г) Работа абитуриента характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями, отсутствием умения делать выводы и обобщения	0
4.	Богатство, точность и выразительность языка в эссе
	А) Абитуриент уместно использует языковые средства, в том числе выразительные, демонстрирует в своей речи богатство словаря, разнообразие грамматических форм, уместное использование выразительных средств языка	10
	Б) Абитуриент обладает достаточным запасом лексических и грамматических средств, но не всегда уместно использует их для выражения своих мыслей. Работа содержит не более 2-4-х стилистических ошибок.	7
	В) Явно недостаточный словарный запас, лексические и стилистические средства часто употребляются не адекватно. Работа содержит не более 5-7-и стилистических ошибок.	5
	Г) Речь абитуриента крайне бедна, изобилует стереотипами, штампами и канцеляризмами, содержит более 7-и стилистических ошибок.	0
5.	Выражение собственного мнения по проблеме
	А) Абитуриент выбирает версию неких авторитетов или доказывает свою оригинальную версию, приводя как собственные аргументы, так и подходящие факты из литературных и публицистических источников.	5
	Б) Абитуриент выбирает версию неких авторитетов или выдвигает свою оригинальную версию, но не приводит аргументов.	4
	В) Абитуриент или только заявляет о своей позиции(«я согласен / не согласен с …»), или вообще никак не высказывает своего мнения по поводу проблемы, заявленной в теме эссе.	0
6.	Правильность фактического материала (включая терминологическую правильность)
	А) Фактические ошибки в работе абитуриента отсутствуют или имеются незначительные (не более 1-2).	5
	Б) В работе абитуриента имеются фактические ошибки (не более 3-4-х).	3
	В) В работе абитуриента имеются грубые фактические ошибки (не более 5-и).	2
	Г) В работе абитуриента имеются грубые фактические ошибки (более 5-и).	0
II.	Критерии оценки грамотности абитуриента
1.	Соблюдение орфографических норм
	А) Орфографических ошибок нет (или 1 негрубая)	20
	Б) Орфографических ошибок - 1-2	10
	В) Не более 4-х	7
	Г) Более 4-х	0
2.	Соблюдение пунктуационных норм
	А) Пунктуационных ошибок нет или 1	10
	Б) Не более 4	5
	В) 4-7 пунктуационных ошибок	4
	Г) Более 7 пунктуационных ошибок	0
3.	Соблюдение грамматических норм
	А) Грамматических ошибок нет или 1	10
	Б) Не более 2-х	7
	В) Не более 4-х	6
	Г) Более 4-х	0
	Максимальное количество баллов	100*

*За творческое неординарное раскрытие темы, удачные и интересные аргументы, предложенное оригинальное решение проблемы, самобытность работы, ее информативную насыщенность и актуальность к сумме баллов может быть добавлено до 10 баллов