16. Совершенствовать способы ориентации в профессиональных источниках информации, развивать умения проводить анализ интернет-источников (сайтов, образовательных порталов), лингвистической научной, научно-популярной, методической и учебной литературы к занятиям в разных типах высших учебных заведений.
17. Совершенствовать умения проектировать образовательный процесс по русскому языку в разных типах высших учебных заведений с использованием современных технологий, соответствующих индивидуальным особенностям развития личности: отбирать содержание обучения в соответствии с целями и задачами занятий разных типов, подбирать дидактический материал и грамотно его использовать в ходе занятия, разрабатывать проекты занятий и грамотно их реализовывать, в том числе уметь импровизировать по ходу учебного процесса, уметь анализировать занятие, в том числе собственное; уметь контролировать качество знаний обучающихся по русскому языку и анализировать результаты обучения.
18. Создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду в высшем учебном заведении в процессе преподавания русского языка.
19. Использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов.
20. Использовать возможности образовательной среды, программ и различных форм обучения в высшем учебном заведении (индивидуальное, дифференцированное, дистанционное, экстернат, углубленное и др.) для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий.
21. Ознакомить магистрантов с опытом творчески работающих преподавателей, с различными технологиями организации учебного процесса в высшем учебном заведении; формировать у магистрантов исследовательский и творческий подход к педагогическому процессу.
22. Овладевать способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны.
23. Осуществлять профессиональное самообразование и личностный рост через осуществление самопознания и саморазвития, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры (технология портфолио и его презентация на конференции по итогам педагогической практики).
Место педагогической практики в структуре ООП
Научно-педагогическая практика (М.3.3) по русскому языку в вузе относится к циклу «Практики и научно-исследовательская работа».
Педагогическая практика способствует более глубокому осмыслению социальной значимости профессии преподавателя, мотивирует магистрантов к качественному выполнению своей профессиональной деятельности, а также требует определённого уровня усвоения лингвистических, психолого-педагогических, методических знаний, необходимых для эффективной реализации практических задач, стоящих перед преподавателем высшей школы.
В процессе педагогической практики по русскому языку магистранты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Методология и методы научного исследования», «Современные проблемы науки и образования», «Обучение русскому языку в условиях профилизации», «Теоретические и прикладные аспекты лингвориторики», «Инновационные процессы в образовании», «Информационные технологии в профессиональной деятельности», «Русская лингводидактика: школа и вуз».
Педагогическая практика по русскому языку в вузе проводится в соответствии с учебным планом в 3 семестре течение 4 недель на филологическом факультете УлГПУ им. , а также на тех факультетах, где изучаются дисциплины по кафедре русского языка (русский язык и культура речи), под руководством преподавателей, имеющих эти дисциплины в нагрузке.
Требования к усвоению дисциплины
В результате прохождения педагогической практики по русскому языку магистрант должен обладать следующими компетенциями в области общекультурной деятельности:
- способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
- готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
- способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);
- способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);
2) профессиональными компетенциями (ОПК, ПК):
- способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);
- способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);
- способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
- способностью руководить исследовательской работой учащихся (ПК-4);
- способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);
В области научно-исследовательской деятельности:
- готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
- готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7).
В области методической деятельности:
- готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различного типа (ПК-8);
- готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9).
В области проектной деятельности:
- готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);
- способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);
- готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16).
В результате прохождения педагогической практики магистрант должен
знать:
- ценностные основы профессиональной деятельности преподавателя русского языка в вузе;
- правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования;
- сущность, содержание и структуру образовательного процесса дисциплинам лингвистического цикла в вузе;
- особенности реализации образовательного процесса дисциплинам лингвистического цикла в вузе в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
- различные виды научно-педагогической деятельности и жанры научно-педагогической коммуникации;
- тенденции развития теории и практики преподавания лингвистических дисциплин в вузе;
- теории и технологии обучения и воспитания личности, сопровождения субъектов образовательного процесса в области русского языка в вузе;
- содержание преподаваемого предмета (русского языка);
- формы и методы обучения лингвистическим дисциплинам в вузе;
- формы и методы контроля качества знаний по лингвистическим дисциплинам в вузе;
- способы профессионального самопознания и саморазвития;
уметь:
- планировать научно-педагогическую деятельность преподавателя в соответствии с требованием ФГОС;
− применять различные формы и методы организации учебной и учебно-научной деятельности студентов;
− анализировать и обобщать результаты научно-педагогической деятельности;
− применять различные виды научно-педагогической деятельности и жанры научно-педагогической коммуникации;
− учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекает процесс обучения лингвистическим дисциплинам в вузе;
− разрабатывать конспекты занятий разных типов и форм;
− использовать современные средства оценивания качества образовательного процесса, в том числе с применением информационно-коммуникационных технологий;
владеть:
− методикой подготовки и проведения занятий разных видов (практических, семинарских, лабораторных и пр.) в научно-педагогической деятельности;
− современными средствами оценивания учебных достижений студентов;
− современными технологиями контроля образовательной деятельности студентов;
− новыми технологиями в области обучения лингвистическим дисциплинам в вузе;
− навыками профессиональной рефлексии, самооценки, самоконтроля.
Содержание основных этапов практики. Организационные вопросы и изучение учебно-воспитательного процесса на конкретном факультете вуза. Подготовка и реализация проектов занятий по лингвистическим дисциплинам в вузе. Подготовка и реализация
технологии контроля и оценивания образовательной деятельности студентов. Координация деятельности различных субъектов образовательного процесса (студентов, родителей, преподавателей, представителей общественных организаций и пр.). Осуществление научно-исследовательской деятельности (выполнение исследований по индивидуальной теме в области МПРЯ в вузе). Подготовка и оформление итоговой отчётной документации; подведение итогов научно-педагогической практики по русскому языку в вузе.
Основное содержание педагогической практики по русскому языку в вузе составляет профессионально-педагогическая деятельность практикантов, осуществляемая в единстве и взаимосвязи учебной и воспитательной, методической и организационной работы. В период педпрактики магистранты выполняют следующие виды работ:
1. Самостоятельно планируют, организуют, проводят и анализируют эффективность всех видов педагогической деятельности.
2. Планируют самостоятельную учебную работу по русскому языку с обучающимися (специалистами, бакалаврами), самостоятельно разрабатывают систему занятий по теме, осуществляют творческий подход к определению структуры отдельного занятия и обоснованному выбору методов обучения с целью активизации учебной деятельности обучающихся.
3. Изучают опыт преподавателей высшей школы, организующих обучение по дисциплине «Русский язык и культура речи».
4. Оказывают помощь преподавателям русского языка в индивидуальной работе с обучающимися, подготовке дидактических и наглядных пособий к занятиям, проверке самостоятельных работ по дисциплине.
5. Практиканты разрабатывают и проводят 4-6 занятий по русскому языку (культуре речи) на тех факультетах, где эта дисциплина изучается во время ПП по русскому языку в вузе.
Отчётность. Формой контроля по результатам прохождения практики является отчет, оформляемый студентом, который проверяется руководителем учебной практики и оценивается дифференцированно.
Трудоёмкость практики – 216 часов.
Сроки прохождения педагогической практики. В соответствии с учебным планом сроки прохождения педагогической практики в вузе рассчитаны на 3 семестр очной формы обучения в течение 4-х недель.
Составитель рабочей программы практики: , кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка.
4.5. Организация научно-исследовательской работы обучающихся
Научно-исследовательская практика
Цели и задачи научно-исследовательской практики магистрантов
Цели практики:
- подготовка магистрантов к самостоятельной научно-исследовательской работе, основным результатом которой является написание и защита магистерской квалификационной работы, к проведению научных исследований в составе коллектива;
- дальнейшее формирование профессиональной направленности магистрантов, развитие практико-действенного компонента мышления, формирование готовности к профессиональной педагогической деятельности, формирование системы профессиональных ценностей.
Задачи научно-исследовательской практики:
- закрепление и расширение теоретических знаний, полученных в ходе освоения программ бакалавриата / специалитета;
- формирование положительной мотивации к научно-исследовательской деятельности, развитие научных интересов студентов-магистрантов, стимулирование их потребности в профессиональном и личностном саморазвитии;
- овладение магистрантами необходимыми профессиональными компетенциями: научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности, ориентированной на личностный подход к построению образовательного процесса;
- совершенствование навыка самоорганизации в процессе научно-исследовательской работы.
Место дисциплины в структуре ООП
Научно-исследовательская практика имеет своей целью развитие у магистрантов общекультурных (общенаучных, социально-личностных, инструментальных) и профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС ВПО.
Научно-исследовательская практика магистрантов проводится в рамках общей концепции магистерской подготовки, предполагающей формирование профессиональных умений, связанных с научно-исследовательской деятельностью. Кроме того, она способствует усвоению общественных норм, ценностей профессии, а также формированию персональной деловой культуры будущих магистров.
Миссия научно-исследовательской практики заключается в обеспечении системы качественной подготовки высококвалифицированных специалистов, обладающих глубокими знаниями в области современного языкознания, свободно владеющих общенаучными и специальными лингвистическими методами исследования и современными педагогическими технологиями.
Формы проведения научно-исследовательской практики
Основными формами работы в период научно исследовательской практики являются: сбор и систематизация библиографии по теме исследования; реферирование лингвистических исследований; наблюдение над предметом исследования.
Место и время проведения научно-исследовательской практики
Базой проведения научно-исследовательской практики студентов-магистрантов являются образовательные учреждения г. Ульяновска.
Научно-исследовательская практика магистрантов проводится в 3 и 4 семестрах. Результатом научной работы в 3 семестре является курсовая работа в рамках выпускной магистерская диссертации, результатом работы в 4 семестре – магистерская диссертация.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения
научно-исследовательской практики
В результате прохождения практики магистр должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
– способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
– готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);
– способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
– способность руководить исследовательской работой учащихся (ПК-4);
– способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);
– готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
– готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);
– готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различного типа (ПК-8);
– готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
– готовность изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро - и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);
– готовность исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);
– готовность организовать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);
– готовность использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);
– готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);
– способность проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);
– готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);
– способность изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);
– готовность разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);
– способность разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);
– готовность к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);
– способность формировать художественно-культурную среду (ПК-21).
В результате прохождения научно-исследовательской практики магистрант должен знать:
- лингвистический (лингвометодический) терминологический аппарат;
- общенаучные и специальные лингвистические (методические) методы исследования;
- основные лингвистические / методические направления и школы, в русле которых проводится магистерское исследование;
уметь:
- применять общенаучные и лингвистические (лингвометодические) методы научного исследования при работе с языковым материалом;
- использовать современные методы сбора, анализа и обработки научной информации;
владеть:
- навыком систематизации и объективного изложения научной информации;
- научным стилем изложения информации.
Содержание научно-исследовательской практики.
3 семестр. Этап 1. Подготовительный:
- выбор и обоснование темы курсовой работы (в рамках выпускной магистерской работы);
- составление рабочего плана и графика выполнения исследования;
- постановка целей и конкретных задач, формулировка рабочей гипотезы, обобщение и критический анализ трудов отечественных и зарубежных специалистов по теме исследования;
- ознакомление с тематикой исследовательских работ по теме магистерской выпускной работы;
- составление библиографии по теме научно-исследовательской работы.
Этап 2. Сбор и систематизация материала:
- описание объекта и предмета исследования;
- сбор и анализ информации о предмете исследования;
- изучение отдельных аспектов рассматриваемой проблемы;
- статистическая обработка информации;
- анализ научной литературы с использованием различных методик доступа к информации: посещение библиотек, работа в Интернете.
Этап 3. Корректировка плана проведения научно-исследовательской работы:
- обобщение собранного материала в соответствии с программой практики;
- определение его достаточности и достоверности;
- оформление результатов проведенного исследования и согласование их с научным руководителем магистерской квалификационной работы.
- редактирование окончательного варианта работы
Этап 4. Подготовка отчётности:
- индивидуальный план научно-исследовательской практики (Приложение 1);
- отчет о научно-исследовательской практике (Приложение 2);
- текст научной работы;
- библиографический список по теме исследования;
- отзыв научного руководителя с рекомендованной оценкой (Приложение 3).
Этап 5. Защита курсовой работы.
4 семестр. Этап 1. Подготовительный:
- составление рабочего плана и графика выполнения магистерского исследования;
- постановка целей и конкретных задач, формулировка рабочей гипотезы, обобщение и критический анализ трудов отечественных и зарубежных специалистов по теме исследования;
- ознакомление с тематикой исследовательских работ по теме магистерской выпускной работы;
- расширение библиографии по теме научно-исследовательской работы.
Этап 2. Сбор и систематизация материала:
- описание объекта и предмета исследования;
- сбор и анализ информации о предмете исследования;
- изучение отдельных аспектов рассматриваемой проблемы;
- статистическая обработка информации;
- анализ научной литературы с использованием различных методик доступа к информации: посещение библиотек, работа в Интернете.
Этап 3. Корректировка плана проведения научно-исследовательской работы:
- обобщение собранного материала в соответствии с программой практики;
- определение его достаточности и достоверности;
- оформление результатов проведенного исследования и согласование их с научным руководителем магистерской квалификационной работы;
- редактирование окончательного варианта работы.
Этап 4. Подготовка отчётности:
- индивидуальный план научно-исследовательской практики (Приложение 1);
- отчет о научно-исследовательской практике (Приложение 2);
- текст научной работы;
- библиографический список по теме исследования;
- отзывы научного руководителя и рецензента с рекомендованной оценкой (Приложения 4 и 5).
Этап 5. Защита магистерской работы.
В процессе практики магистранты участвуют во всех видах научно-исследовательской и организационной работы профилирующей кафедры.
Организационная работа. Участие в установочном и заключительном собраниях и консультациях по практике, подготовка отчетной документации по итогам практики.
Теоретическая работа предполагает ознакомление с научной литературой по заявленной и утвержденной теме исследования с целью обоснованного выбора теоретической базы предстоящей работы, методического и практического инструментария исследования, постановке целей и задач исследования, формулирования гипотез, разработки плана проведения исследовательских мероприятий.
Практическая работа заключается в организации, проведении и контроле исследовательских процедур, сборе первичных эмпирических данных, их предварительном анализе (проведение собственного исследования).
Обобщение полученных результатов включает научную интерпретацию полученных данных, их обобщение, полный анализ проделанной исследовательской работы, оформление теоретических и эмпирических материалов в виде научного отчета по научно-исследовательской практике.
Отчётность. Формой контроля по результатам прохождения практики является защита курсовой работы (3 семестр) и защита магистерской работы (4 семестр).
Трудоёмкость практики– 324 часа.
Сроки прохождения педагогической практики. В соответствии с учебным планом сроки прохождения научно-исследовательской практики – 3 и 4 семестры (по 6 недель).
Составитель рабочей программы практики: Захарова Е. В., кандидат филологических наук, старший преподаватель.
5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП магистратуры по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование», профилю подготовки «Русский язык» в ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. ».
Ульяновский государственный педагогический университет, реализующий основную образовательную программу 050100.68 «Педагогическое образование», профилю подготовки «Русский язык», располагает кадровым потенциалом, материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренной учебным планом и действующими санитарными и противопожарными правилами и нормами.
5.1. Кадровое обеспечение.
Реализация ООП ВПО подготовки магистров по направлению 050100.68 «Педагогическое образование», профилю подготовки «Русский язык» обеспечена научно-педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование (более 50%), соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, и систематически занимающимися научной и (или) научно-методической деятельностью.
Доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной ООП более 50%, ученую степень доктора наук (в том числе степень, присваиваемую за рубежом, документы о присвоении которой прошли установленную процедуру признания и установления эквивалентности) и/или ученое звание профессора – более 8% преподавателей.
Более 75% преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок), обеспечивающих учебный процесс по профессиональному циклу, имеют ученые степени. К образовательному процессу привлекаются не менее 10% преподавателей из числа действующих руководителей и работников профильных организаций.
100% преподавателей прошли обучение с целью повышения квалификации по различным направлениям, соответствующим профилям преподаваемых дисциплин.
5.2.Учебно-методическое и информационное обеспечение.
ООП ВПО подготовки магистров по направлению 050100.68 «Педагогическое образование», профилю подготовки «Русский язык» обеспечена учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы соответственно требованиям ГОС ВПО.
Содержание каждой из учебных дисциплин представлено в локальной сети образовательного учреждения.
Преподавателями, участвующими в реализации ООП ВПО подготовки магистров 050100.68 «Педагогическое образование», профилю подготовки «География» с 2007 года подготовлено и издано: учебников с грифом УМО - ….; учебно-методических пособий - ….; монографий - …; методических рекомендаций - ….
Формирование единого библиотечного фонда ведется в соответствии с профилем вуза и реализуемыми образовательными программами. Комплектование библиотечного фонда осуществляется на основании заявок кафедр и с учетом нормативов книгообеспеченности учебного процесса.
Каждый обучающийся обеспечен индивидуальным доступом к электронно-библиотечной системе «КнигаФонд» из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет. При этом возможность осуществления одновременного индивидуального доступа к такой системе с компьютеров вуза составляет не менее чем для 25% обучающихся.
Библиотечный фонд университета укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла – за последние пять лет), из расчета не менее 25 экземпляров таких изданий на каждые 100 обучающихся.
Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные, справочно-библиографические и специализированные периодические издания в расчете 1 - 2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.
Электронная библиотека УлГПУ имени представляет собой совокупность информационно-библиографических баз данных, электронных версий печатных изданий вуза. Библиографическая информация о документах различных видов (книгах, журналах, газетах, трудах преподавателей вуза) отражается в электронном каталоге библиотеки, который доступен в сети Интернет.
Оперативный обмен информацией с отечественными и зарубежными вузами и организациями осуществляется с соблюдением требований законодательства Российской Федерации об интеллектуальной собственности и международных договоров Российской Федерации в области интеллектуальной собственности. Для обучающихся обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.
Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.
В организации образовательного процесса используются: компьютерные программы и обучающие системы, диагностические и тестовые системы; лабораторные комплексы, базы данных по различным областям знаний, прикладные и инструментальные программные средства, обеспечивающие выполнение учебных операций, мультимедийные технологии, телекоммуникационные системы.
Инновационный подход к проектированию учебного процесса прослеживается (в том числе) в построении системы аудиторных занятий с применением форм активного и интерактивного обучения. Более 40% аудиторных занятий ООП проводится преподавателями с применением интерактивного инструментария.
5.3.Материально-техническое обеспечение.
Аудиторный фонд филологического факультета, реализующего образовательный процесс соответственно ООП позволяет осуществлять обучение в одну смену. В составе используемых помещений имеются 2 лекционные аудитории, 7 аудиторий для практических и семинарских занятий, 1 специализированная лаборатория, 1 компьютерный класс, библиотека с читальным залом, медиацентр, спортивные залы, конференц-зал, административные и служебные помещения.
Иногородние студенты обеспечены общежитием на 98%.
Питание студентов организуется в трех студенческих столовых и кафе.
Здравпункт расположен на территории университета.
В университете имеется концертный зал на 610 посадочных мест.
6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников
Для реализации данной ООП в УлГПУ имени Ульянова созданы и поддерживаются условия для развития личности и регулирования социально-культурных процессов, способствующих укреплению нравственных, гражданственных, общекультурных качеств обучающихся, для формирования общекультурных компетенций выпускников. Концепция формирования среды вуза, обеспечивающей развитие социально-личностных компетенций обучающихся, определяется следующими документами:
1) концепцией воспитательной работы.
2) положением об организации воспитательной работы в УлГПУ имени ;
3) положением о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки студентов, аспирантов, докторантов;
4) положением о порядке назначения стипендии Ученого совета студентам и аспирантам УлГПУ имени ;
5) правилами внутреннего распорядка в УлГПУ имени ;
6) положением о кураторе студенческой группы и курса;
7) положением о центре культуры и досуга;
8) положением о спортивном клубе;
9) положением о центре содействия трудоустройству выпускников;
10) положением об общежитии УлГПУ;
11) положением о студенческом самоуправлении;
12) положением о спортивно-оздоровительном лагере «Юность».
В основу воспитательной работы в УлГПУ положена концепция модернизации российского образования, которая отмечает, что воспитание является органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития студентов. В УлГПУ созданы все необходимые формы активного участия студенчества в этой работе, через сформированные выборные социальные институты посредством участия своих представителей или непосредственно путем личного участия через Ученый Совет УлГПУ, ученые советы факультетов, СНО, различные общественные организации, органы студенческого самоуправления и т. д.
На факультетах вопросами общего руководства воспитательной деятельностью занимаются деканы, текущую работу осуществляют и контролируют заместители деканов по воспитательной работе, кураторы учебных групп и органы студенческого самоуправления.
В Ульяновском государственном педагогическом университете воспитательная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая часть непрерывного многоуровневого образовательного процесса.
Развивая основные направления государственной молодежной политики в сфере образования, руководство университета совместно с общественными организациями, студенческим самоуправлением, опираясь на высокий интеллектуальный потенциал профессорско-педагогического состава системно и взаимообусловленно решает задачи образования, науки и воспитания. Студенты университета имеют возможность реализовать свой творческий потенциал в студиях, творческих коллективах, кружках, секциях, которые функционируют на базе УлГПУ.
7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися образовательной программы
В соответствии с ГОС ВПО и Типовым положением о вузе оценка качества освоения студентами основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию студентов.
Нормативно-методическое обеспечение контроля успеваемости и аттестации студентов по ООП по направлению 050100.68 «Педагогическое образование», профилю подготовки «Русский язык», осуществляемое в соответствии с Положением об Ульяновском государственном педагогическом университете (утверждено ректором УлГПУ и введено в действие.), представлено следующими документами:
1. Положение об итоговой государственной аттестации выпускников УлГПУ;
2. Положение о текущем контроле успеваемости студентов, обучающихся в УлГПУ;
3. Положение о проведении промежуточной аттестации (курсовых экзаменов и зачетов) в Ульяновском государственном педагогическом университете имени .
7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля, успеваемости и промежуточной аттестации
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. » разработаны и утверждены фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Фонды включают: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов; тесты и компьютерные тестирующие программы; примерную тематику курсовых работ / проектов, рефератов и т. п., а также иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся.
Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (зачетно-экзаменационной сессии) по ООП осуществляется в соответствии с утвержденными в УлГПУ имени документами:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
