Программа изучения, обобщения и распространение опыта работы по формированию учебной деятельности в начальном звене (стр. 1 )

2010

, учитель начальных классов,

, учитель начальных классов МОУ «СОШ №2», образование высшее, стаж работы 18 лет, категория I. С 2005 года возглавляет школьное методическое объединение учителей начальных классов.

СОДЕРЖАНИЕ

	Стр.
Пояснительная записка……………………………………………………….	4
Постановка проблемы………………………………………………………..	6
План работы шмо начальных классов моу «сош №2» по реализации современных подходов к организации учебной деятельности младших школьников……………………………………………………………………	7
Профессионально – личностное развитие учителя………………………..	8
Опыт работы ШМО учителей начальных классов МОУ «СОШ№2» г. Печора……………………………………………………...........................	12
Вывод…………………………………………………………………………	14
Литература……………………………………………………………………	14
Приложения
№1. Семинар – практикум для учителей и руководителей ШМО школы «Роль уроков изобразительного искусства в развитии младшего школьника»……………………………………………………………………	16
№2. Семинар – практикум для учителей начальных классов города и района «Исследовательская деятельность младших школьников»………………………………………………………………..	18
№3. Семинар – практикум для учителей начальных классов города и района «Формирование учебной деятельности»………………………….	24
№4. Семинар – практикум для учителей начальных классов города и района « Формирование основных компетенций учебной деятельности на уроках литературного чтения»……………………………………………	35

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Тот, кто мало знает, малому может и научить

Я. Коменский

Проблема формирования учебной деятельности является актуальной в условиях развития современного общества, требующего такую компетенцию образования, как «научить учиться». Посетив уроки учителей нашего методического объединения, познакомилась с большим количеством учеников, которые не проявляют интереса и желания учиться. Причин тому много: социальная обстановка вокруг этих детей; ставшая для них уже привычная лень, однообразие построения уроков. Ученик получает готовые выводы, не видит в них значимости ценности для себя, выступает на уроках в роли пассивного слушателя, заучивающего сообщаемых в готовом виде истин. Ученик выступает в роли объекта обучения. отмечал: « В начальной школе до сих пор господствует методика обучения, основанная на теории эмпирического мышления. Об этом свидетельствует, например, упор на развитие памяти, на дослоговое запоминание». Такое овладение учебным материалом не может служить хорошей основой для качественного развития мышления младших школьников. писал: «Наши наблюдения и специальные обследования... свидетельствуют о том, что достижение хорошего качества знаний и навыков в начальных классах не сопровождается существенными успехами в развитии учащихся». В современном обществе довольно остро начинает прослеживаться необходимость формирования нового подхода к организации учебной деятельности младших школьников.

Возникает потребность строить учебный процесс таким образом, что бы у учащихся появился интерес к получению новых знаний, умений и навыков; желание самостоятельно добывать. В основе такой учебной деятельности лежит механизм преобразования учебных методов, приемов, внедрения новых технологий в процесс обучения. Учителю надо приступить к такому обучению как к специально организованной деятельности, связанной с существенным преобразованием учебной деятельности младшего школьника. Процесс усвоения знаний детьми организовать так, что бы в результате самостоятельного поиска решались определенные познавательные задачи. Решение задач служит одним из средств овладения системой знаний по тому или иному учебному предмету и способствует развитию самостоятельного творческого мышления. : «… опыт творческой, поисковой деятельности при решении новых проблем. Это значит, что в каждый учебный предмет следует включать задания, при выполнении которых учащиеся усваивают опыт творческой деятельности людей. При этом «творчеству надо учить с самого раннего возраста».

вместе с тем говорит о возможности и эффективного использования в школе так называемого проблемного изложения знаний. Суть такого изложения состоит в том, что учитель не только сообщает детям конечные выводы науки, но и в какой-то мере воспроизводит путь их открытия («эмбриологию истины»). При этом учитель «демонстрирует перед учащимися самый путь научного мышления, заставляет учеников следить за движением мысли к истине, делает их как бы соучастниками научного поиска». В этом случае обучение и воспитание детей будет с самого начала направлено на развитие их личности. Учебная деятельность младших школьников наилучшие результаты дает тогда, когда дети активно взаимодействуют между собой в процессе усвоения знаний и умений.

Ученик не в состоянии самостоятельно регулировать свою деятельность, т. к. у него еще не сформирован необходимый опыт. Следовательно, нужен такой учитель, который осуществит реализацию процесса обучения таким образом, что бы у ребенка раскрылись все его внутренние потенциалы, обеспечивающие полноценное развитие личности.

Цель работы: Обеспечить возможность передачи накопленного опыта методической работы над профессионально-личностным развитием педагогических кадров

Задачи

1.  Систематизировать накопленный теоретический, методический и практический материал.

2.  Способствовать повышению уровня преподавания в начальной школе.

3.  Содействовать практическому внедрению новых технологий в практической деятельности учителей начальных классов школ города и района.

Целевая аудитория: учителя начальных классов, руководители школьных методических объединений общеобразовательных школ.

Основная идея: создать модель работы школьного методического объединения учителей начальных классов над созданием условий формирования учебной деятельности в начальной школе

Новизна: методическая разработка является практическим руководством для учителей начальной школы и руководителей школьных методических объединений по использованию известных теоретических положений и методик.

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

«Чтобы дети, сидя в классе, учились и осваивали новые знания и умения в форме полноценной учебной деятельности, ее нужно правильно организовать» - Личность учителя должна быть с ярко выраженным доминированием к педагогической деятельности, к ее преобразованию, с высоким профессионализмом и уверенностью в своих силах. Возникает проблема - современный подход к организации учебной деятельности младших школьников

Исходя из возникшей проблемы учителя методического объединения начальных классов МОУ «СОШ №2» поставили перед собой цель:

изучить развитие и включить возможность формирования учебной деятельности младших школьников в условиях современного образовательного процесса и добиться в течение четырех лет с гг. полноценного освоения вводимых педагогических новшеств за счет обновления системы работы школьного методического объединения.

На наш взгляд, развивающее начальное обучение должно быть направлено прежде всего на "психическое новообразование в личности учащегося" которое невозможно без решения следующих задач:

1.Изменения способов моделирования урока с точки зрения формирования учебной деятельности.

2. Раскрытия динамической структуры учебной деятельности.

3. Формирования у младших школьников творческого отношения к учебной деятельности.

4. Изучения теоретического материала по теме «Организация учебной деятельности младшего школьника» и применения на практике;

5. Формирования учительского профессионализма, изучение научно-методической литературы;

6. Осуществление теоретической разработки и практической апробации разных форм уроков, внеклассных мероприятий

Опираясь на цели и задачи, поставленные перед коллективом ШМО начальных классов, для решения проблемы составлен план работы по решению данной проблемы.

План РАБОТЫ ШМО НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ МОУ «СОШ №2» ПО РЕАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДОВ К ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

этапы	сроки	мероприятия	ответственные	Выход
Диагностический	гг.	1.Анализ посещенных уроков у коллег. 2. Выявление противоречий, между традиционным подходим к обучению и развивающим. 3.Проведение совещаний о необходимости решения поставленной проблемы.	1. Заместитель директора по УВР. 2. Заместитель директора по УВР и руководитель МО. 3. Заместитель директора по УВР и руководитель МО.	1. Выявление проблемы: « Современный подход к организации учебной деятельности» 2. Включить возможность формирования учебной деятельности младших школьников в условиях современного образовательного процесса и добиться в течение четырех лет полноценного освоения вводимых педагогических новшеств за счет обновления системы работы школьного методического объединения.
Теоретическое обоснование новой технологии обучения.	г.	1 Изучение коллективом теории по проблеме. - выступление на заседании МО; - проведение совещаний при завуче; - изучение методической литературы; - включение проблемного вопроса в темы по самообразованию.	, Н., Все члены ШМО учителей начальных классов.	1.Накопление теоретического материала и теоретических знаний. 2. Оформление потфолиума по данной проблеме с теоретическим материалом. 3. Составление библиографии по проблеме.
Апробация на практике.	1.Семинары- практикумы 2.открытые уроки для коллег школы, города и района. 3.взаимопосещение уроков; 4. проведение педагогических лекториев; 5. проведение круглых столов на МО 6. организация творческой группы по подготовке и оформлению теоретического материала.	Все члены методического объединения учителей начальных классов. Н.,	Совершенствование учебно – воспитательного процесса. Включение современного подхода к организации учебной деятельности в педагогическую деятельность всех членов МО
Обобщение и распространение опыта	1.Семинары-практикумы для учителей города и района. 2. участие в конкурсах на муниципальном уровне.. 3.участие в республиканских конкурсах. 4.выступление на ГМО. 5. участие в нацпроекте.	Зам. директора по УВР, руководитель МО , , . Н.	Распространение накопленного теоретического и практического опыта работы. Привлечение учителей республики, города и района к современному подходу в организации учебной деятельности.

ПРОФЕССИОНАЛЬНО – ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ УЧИТЕЛЯ

Приоритетной целью образования становится в современной школе развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Эта общая цель конкретизируется на каждом этапе обучения с учетом его своеобразия и самоценности. Для начального общего образования на данном этапе развития общества приоритетным является формирование учебной деятельности как желания и умения учиться, развитие познавательных интересов и готовности к обучению в основном звене. Эти показатели учебной деятельности постепенно приобретают характер важнейшей универсальной способности человека — потребности в самообразовании. Чтобы сформировать эти умения необходимо внести существенные изменения, в учебную деятельность, пересмотреть ее цели и совершенствовать личность учителя.

Схема профессионально-личностного развития учителя

 

ПОВЫШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО САМООБРАЗОВАНИЯ

Курсы повышения квалификации	Темы самообразования
Обновление содержания начального образования	Современный подход к формированию учебной деятельности на уроке.
Современные педагогические технологии начального образования,	Формирование интереса к чтению через исследовательскую деятельность
Формирование учебной деятельности(теория и практика)	Формирование учебной мотивации у младших школьников
Работа по развитию мотивации к учению у первоклассников
Формирование учебной деятельности младших школьников

ОТКРЫТЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ДРУГИХ ШМО

1.  Выступления на педсоветах.

2.  Выступления на методических семинарах.

3.  Открытые уроки для учителей – предметников, в рамках преемственности преподавания в начальной и средней ступенях

4.  Открытые воспитательные мероприятия.

5.  Открытые заседания методического объединения учителей начального звена для учителей и руководителей ШМО школы. (См. приложение №1)

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ШМО

Тема заседания ШМО

Работы учителей

1.  Выявление противоречий, между традиционным подходим к обучению и развивающим. 2.  Утверждение темы работы ШМО и плана работы над данной темой 3.  Цикл заседаний ШМО по изучению структурных компонентов урока с точки зрения современных подходов к учебной деятельности младшего школьника: -  Мотивационный блок -  Целеполагание -  Содержательный блок -  Контрольно-оценочный блок 4.  Выбор и утверждение тем самообразования учителей 5.  Отчет учителей по темам самообразования 6.  Цикл заседаний ШМО по применению данной технологии на различных предметах, программах 7.  Подготовка и проведение внутришкольных семинаров-практикумов по данной проблеме 8.  Подготовка и проведение городских семинаров-практикумов по данной проблеме 9.  Создание портфолио «Создание условий формирования учебной деятельности младших школьников»

Доклады на заседаниях ШМО 1.  «Исследовательская деятельность младших школьников на уроках». 2.  « Организация рефлексии на уроках в системе Занкова». 3.  «Формирование учебной деятельности. Структурные особенности построения урока». 4.  «Основные требования к организации учебной деятельности на современном уроке». 5.  « Учебная мотивация». 6.  « Формирование учебной деятельности (целеполагание )». 7.  «Основные особенности учебно-содержательного блока». 8.  «Организация рефлексии и контрольно-оценочной деятельности учащихся на уроке». 9.  «Формирование контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников, обучающихся по программе «Начальная школа 21 века». Обзорные лекции: 1.  «Особенности программы «Начальная школа 21 века» и системы ». 2.  «Урок, как организация учебной деятельности». 3.  «Признаки деятельного подхода к организации учебной деятельности». Открытые уроки. Учитывая темы самообразования и темы семинаров Ш. М.О. при работе над проблемой

УЧАСТИЕ В МУНИЦИПАЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ

1.  Участие в семинарах – практикумах ГМО по изучению современного подхода к организации учебной деятельности

6.  Разработка и проведение семинаров-практикумов по формированию учебной деятельности для учителей города и района. (См. приложение №2,№3,№4)

2.  Открытые уроки с применением новых технологий для учителей города и района.

3.  Участие в муниципальных конкурсах «Учитель года», «Самый классный классный»

4.  Участие в выставках инновационных проектов

5.  Участие в творческих отчетах по внедрению новых технологий

6.  Участие в педагогических дебатах на тему « Приоритетность развивающего обучения перед традиционным» и т. д.

УЧАСТИЕ В РЕСПУБЛИКАНСКИХ КОНКУРСАХ

1.  Участие в республиканских конкурсах - выставках «Школа года»

2.  Участие в республиканских научно-практических конференциях «Современные инновационные технологии в образовании»

3.  Участие в республиканском конкурсе «Учитель года »

4.  Участие в конкурсах уроков («Мультимедийный урок», и др)

ОПЫТ РАБОТЫ ШМО УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

МОУ «СОШ№2» Г. ПЕЧОРА

Состав:

№	Ф. И.О. учителя	Стаж работы	Образование	Категория	Должность	Курсовая подготовка
1.		26 лет	Высшее	Высшая	Заместитель директора по УВР	2009 год
2.		18	Высшее	I	Руководитель ШМО учителей начальных классов
3.		27	Высшее	Высшая	Методист МУ «Отдел образования МР «Печора»
4.		29	Высшее	I		2009 год
5.		41	Высшее	Высшая
6.		16	Высшее	Без кат-ии
7.		38	Высшее	Высшая
8.		34	Высшее	I

Итоги работы ШМО за последние 5 лет: