Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ №80» (стр. 2 )

Интеграция затрагивает методику каждого предмета, решающего как общими, так и своими средствами обще предметные задачи по усвоению младшими школьниками сенсорных эталонов и формированию интеллектуальных умений (деятельности наблюдения, мыслительной деятельности, учебных действий, совместной коллективной деятельности).

К отличительным особенностям УМК относится и максимальное размещение методического аппарата, включая организационные формы работы, в корпусе самого учебника; использование единой системы условных обозначений во всём УМК; систему перекрестных взаимных ссылок между учебниками; использование единых сквозных героев (брата и сестры); пошаговое введение терминологии и мотивированное её использование.

УМК по каждому учебному предмету включает в себя учебник, хрестоматию, тетрадь для самостоятельной работы, методическое пособие для учителя.

Каждое методическое пособие состоит из двух частей.

Первая часть – теоретическая, которая может быть использована учителем как теоретическое основание повышения его квалификации.

Вторая часть – непосредственно поурочно-тематическое планирование, где расписан ход каждого урока, сформированы его цели и задачи, а также содержатся идеи ответов на все заданные в учебнике вопросы.

Выбор УМК обоснован тем, что:

·  учебный материал во всех учебниках представлен в таких формах,
которые предполагают самостоятельную деятельность учащихся по откры­тию и усвоению новых знаний;

·  особое значение имеет организация учебного материала в различных формах сравнения, в том числе и для постановки проблемных задач.
Учебники обеспечивают регулярность включения подобных упражнений в процесс учения школьника;

·  учебный материал способствует формированию учебной деятельности и направлен на развитие универсальных учебных действий обучающихся.

Данный УМК позволяет:

·  обеспечивать вариативность, уровневый подход в осуществлении образовательного процесса, тем самым, создавая условия для освоения программы начального общего образования всем детям, в том числе одаренным и детям с ограниченными возможностями здоровья;

·  развивать познавательную мотивацию и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассни­ками, формируют основы нравственного поведения, опре­деляющего отношения личности с обществом и окружающи­ми людьми.

В структуре содержания учебников отражаются следующие этапы организации учебного процесса:

первый этап - предъявление ученику системы заданий поиско­вого характера с целью раскрытия понятия, правила, действия;

второй этап - сличение результатов самостоятельной работы с определениями, правилами, описаниями действий;

третий этап - применение усваиваемых знаний в разнообразных условиях и во взаимосвязи с изученным ранее;

Выбор других УМК может осуществляться на основе решения педагогического совета, согласованного с управляющим советом по итогам анкетирования родителей.

Используемый УМК позволяет достичь следующих планируемых результатов:

Планируемые личностные результаты

Самоопределение:

·  готовность и способность к саморазвитию;

·  внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

·  самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

·  экологическая культура;

·  осознание себя, как гражданина России, чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

·  осознание ответственности человека за общее благополучие;

·  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

·  мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя);

·  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

·  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·  эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

·  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

·  навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

·  эстетические потребности, ценности и чувства;

·  этические чувства, прежде всего доброжелательность и отзывчивость;

·  гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Таким образом, планируется, что в сфере личностных результатов у выпускников начальной школы, занимающихся по УМК «Перспективная начальная школа», будут сформированы: внутренняя позиция; адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Планируемые метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

Регулятивные универсальные учебные действия

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Планирование:

применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; составлять план и последовательность действий;

Прогнозирование:

предвосхищать результат; предвидеть уровень усвоения знаний; предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задачи;

Контроль и самоконтроль:

сравнивать способ действий и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона; различать способ и результат действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коррекция:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать замечания учителей, товарищей, родителей по исправлению ошибок.

Оценка:

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Саморегуляция:

концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

В соответствии с логикой организации учебной деятельности представлены следующие группы регулятивных УУД: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль и самоконтроль, коррекция, оценка, саморегуляция. Для каждой группы определены соответствующие показатели, формирование которых позволит выпускникам начальной школы, занимающихся по УМК «Перспективная начальная школа», овладеть типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные универсальные учебные действия

Общеучебные:

самостоятельно формулировать и выделять познавательную цель; использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе исследовательского и творческого характера; осуществлять смысловое чтение; узнавать, выбирать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

Знаково-символические:

использовать знаково-символические средства, в том числе и схемы для решения задач;

Информационные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными); обработка информации (определение основной и второстепенной информации); запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе и помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на текст; анализ информации; передача информации устным, письменным, цифровым способом; интерпретация информации (структурирование, перевод текста в таблицу, презентация информации, в том числе с помощью ИКТ); применение и представление информации; оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Логические:

анализ, синтез, сравнение; классификация по заданным критериям, установление аналогий; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщения.

Представленные четыре группы познавательных УУД являются составной частью метапредметных результатов: общеучебных, знако-символических, информационных и логических. Таким образом, в сфере познавательных УУД выпускники, занимающихся по УМК «Перспективная начальная школа», научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; использовать знако-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Инициативное сотрудничество:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Планирование учебного сотрудничества:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества спортнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Взаимодействие:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить понятные для партнера высказываеия; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Управление коммуникацией:

определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Таким образом, в сфере коммуникативных УУД выпускники начальной школы, занимающиеся по УМК «Перспективная начальная школа», приобретут умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

1.5. Условия реализации Программы

ü  Обеспеченность кадровыми ресурсами

№	Специалисты	Функции (примерные)	Количество специалистов с высшей, первой, второй квалификационной категорией
1.	Учитель	Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса	8 человек, из них: высшая категория -5 человек, первая категория - 2 человек, вторая категория - 1 человека
2.	Педагог-психолог Учитель-логопед	Помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.	1человек – высшая квалификационная категория 1 человек - первая категория
3.	Классный руководитель	Осуществляет индивидуальное или групповое педагогическое сопровождение образовательного процесса. Организует работу по формированию Портфолио обучающихся.	8 человек
4.	Воспитатель	Отвечает за организацию условий, при которых ребенок может освоить внеучебное пространство как пространство взаимоотношений и взаимодействия между людьми	2 человека
5.	Библиотекарь (заведующая библиотеки)	Обеспечивает доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности обучающихся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации	1 человек
6.	Педагог дополнительного образования	Обеспечивает реализацию вариативной части ООП НОО	1 человек - высшая категория
8.	Административный персонал	Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу	1 человек - высшая категория
9.	Медицинский персонал	Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников	Врач, медицинская сестра
10.	Информационно-технологический персонал	Обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, системное администрирование, поддержание сайта школы и пр.)	1 человека - первая категория

ü  Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

(информационное обеспечение, учебно-методическое обеспечение, санитарно-гигиеническое)

В школе создана современная материально-техническая база, которая постоянно совершенствуется. Она позволяет в достаточной мере обеспечить учебно-воспитательный процесс, предпрофильную подготовку и профильное обучение.

Оборудованы и функционируют:

- два кабинета информатики с выходом в Интернет;

- универсальный мультимедийный кабинет физики;

- три медицинских кабинета, среди них стоматологический и прививочный;

- логопедический пункт, в котором оказывается поэтапная коррекционная помощь детям по исправлению недостатков звукопроизношения, консультации для родителей;

- кабинет психолога, где проходят психокоррекционные занятия с учащимися, консультации для учащихся, родителей и педагогов и работа с детьми группы «риска»;

- кабинет основ безопасности жизнедеятельности;

- функционирует теплица;

- 12 учебных, 6 служебных кабинетов и читальный зал библиотеки оснащены персональными компьютерами. Функционирует локальная сеть.

Всего в школе: компьютеров – 50, сканеров – 4, принтеров – 15, телевизоров – 9 (из них 7 с видеомагнитофонами), цифровые камеры – 2, комплект для дискотек – 1, музыкальных центров – 4, проекторов – 4, СD и DVD – 8, интерактивная доска – 1, копировальных аппаратов – 5. На 1 компьютер приходится 13 учащихся.

Все учебные кабинеты обеспечены необходимой мебелью. В кабинетах химии, биологии, физики лабораторное оборудование способствует выполнению практической части программы.

Имеется спортивный зал, лыжная база, кабинет хореографии и ритмики. Данная материальная база позволяет проводить массовые спортивные мероприятия, дни здоровья, секции, хореографические занятия, спортивные соревнования, праздники, концерты.

В школе есть необходимые условия по обеспечению безопасности учащихся и сотрудников школы. Составлен план мероприятий и разработаны инструкции по действиям в чрезвычайных ситуациях. Установлена и функционирует система оповещения, пожарная сигнализация, приобретено необходимое оборудование для пожаротушения.

Проектная и исследовательская работа педагогов и обучающихся обеспечена библиотечным фондом, наполненным энциклопедическими, справочными, научно-популярными, периодическими изданиями, литературой универсального содержания (около 2000 наименований).

Обеспеченность учащихся учебниками

	Обеспеченность учащихся учебниками
Учебный год	обеспеченность учащихся, всего:	из фонда библиотеки
2009/2010	100%	68%
2010/2011	100%	75%
2011/2012	100%	88%
2012/2013	100%	100%

Столовая имеет всё необходимое оборудование для приготовления пищи. Площадь столовой составляет 259,6 кв. м., рассчитана на 220 посадочных мест, имеется буфет для добора.

Помещение обеденного зала эстетически оформлено, оборудовано современной мебелью. Каждый учащийся имеет свое постоянное место за столом. Все учащиеся охвачены горячим питанием.

Школьным врачом ежедневно проводится контроль за режимом питания учащихся, санитарным состоянием пищеблока, своевременной уборкой столовой и цехов, проводится осмотр персонала пищеблока на наличие инфекций. Осуществляет наблюдение за качеством пищи, сроками ее реализации. Контролируются условия и сроки хранения продуктов, качество обработки и мытья посуды. Согласно технологическим картам проверяется правильность закладки продуктов для приготовления блюд, проводится отбор суточной пробы. По приказу директора в школе создана и работает бракеражная комиссия. В ее функцию входит периодический контроль за работой столовой: 2 раза в месяц проводится проверка качества выхода блюд, по мере необходимости контроль за приготовлением блюд, согласно меню, контроль теплового режима приготовленной пищи.

1.6. Адресность программы.

Программа адресована участникам образовательного процесса МОУ «СОШ № 80», к числу которых относятся:

o  Педагоги начальной школы;

o  Родители обучающихся 1-4 классов;

o  Дети, школьного возраста, принятые в 1-4 класс МОУ СОШ № 80;

o  Представители общественности, являющиеся членами Управляющего совета и других выборных органов ОУ.

Функции, права и обязанности участников образовательного процесса закреплены в локальных актах ОУ (Уставе школы, Положении о родительской общественности, Положении об Управляющем Совете и т. д.)

Образовательная программа начальной школы направлена на удовлетворение потребностей всех участников образовательного процесса, а именно:

·  ученика, т. к. программа направлена на удовлетворение его познавательных и коммуникативных запросов и потребностей, что достигается за счет включения в учебный процесс обучения развивающих технологий;

родителей, заинтересованных в развитии ребенка и получении начального образования в комфортных психологических условиях, в продолжении образования учащимися в школе. Начальная школа работает по принципу открытой системы, осуществляя взаимодействие с родителями, корректируя изменения в образовательной программе с учетом изменения ситуации в образовании и интересов родителей; учителя, заинтересованного в подготовке учащихся к освоению содержания образования на следующей ступени обучения, т. е. в основной школе, в становлении и совершенствовании уровня своего педагогического мастерства, позволяющего решать профессиональные задачи разного уровня сложности, в развитии профессиональной педагогической культуры, обеспечивающей возможность педагогу самореализоваться в личностно-профессиональном плане; школы, поскольку образовательная программа дает право на собственный «имидж»;

·  общества и государства — в реализации программ развития личности, направленных на формирование способностей к продуктивной творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем становление интеллектуальной элиты;

Образовательная программа школы гарантирует право обучающихся на бесплатное образование в соответствии с государственными образовательными стандартами, получение дополнительных образовательных услуг, способствующих развитию

творческих способностей учащихся. В первый класс принимаются дети, которым исполняется 6 лет и 6 месяцев до 1 сентября текущего года.

1.7. Режим работы ОУ и особенности организации учебного процесса.

Образовательное учреждение создает все необходимые условия, обеспечивающие возможность получения качественного, доступного образования всеми учащимися. Наполняемость классов в школе соответствует типовому положению об общеобразовательной школе, не использует конкурсный отбор детей. В соответствии с лицензией структура школы выглядит следующим образом: школа I ступени – 1-4 классы (4 года обучения);

Школа односменная, продолжительность учебной недели в 1-4 классах составляет пять дней, продолжительность урока в начальной школе 30-40 минут. Контингент обучающихся сохраняется до получения основного общего образования.

Аттестация учащихся проводится со 2-го класса по итогам четвертей и полугодий по пятибалльной системе оценок.

Для обеспечения преемственности между дошкольным и начальным образованием в школе работает «Академия дошкольных наук», которая включает в себя следующие курсы:

·  Математические ступеньки

·  Музей звуков и букв

·  Ритмика и танец

·  Чудеса своими руками

·  Мне скоро в школу

·  Мир вокруг нас

Данная программа нацеливает педагогов и родителей на полноценное общее развитие детей, их позитивную социализацию, на достижение необходимого уровня подготовки к обучению в школе.

Преемственность обеспечивается:

- отбором содержания образования, адекватного возрастным особенностям детей;

- использованием различных видов деятельности ребенка (для детей старшего дошкольного возраста - игры, рисование, конструирование, экспериментирование, спортивные мероприятия и т. д.); в начальной школе эти виды деятельности органично дополняют учебную деятельность;

- связанностью, взаимопроникновением и взаимодействием направлений развития детей (дошкольное и начальное школьное звено): физического, социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического.

1.8. Социокультурные условия района расположения МОУ «СОШ №80»

В школе обучаются дети из микрорайона:

а, 4, 8, 10, 14, 16, 20, 26, 30, 36.

,58, 89,91,93, 95,97,99,101,103,105,113,115,117,119,121,129,133

,4,6,8,10,12,12а

,19,21

Рядом со школой находятся 2 детских сада. Расположенная рядом водогрязелечебница оказывает помощь в оздоровлении детей, особенно в летний период, так как на базе школы функционирует летний санаторно-оздоровительный лагерь. Также на территории микрорайона находится филиал детской библиотеки, с которым школа работает в тесном сотрудничестве. Имеется пункт охраны правопорядка, который поддерживает удовлетворительную криминогенную обстановку в микрорайоне.

1.9. Система выявления способностей обучающихся

Общей целью непрерывного образования детей дошкольного и начального возраста является гармоничное физическое и психическое развитие ребёнка, обеспечивающее сохранение его индивидуальности, адаптацию к изменяющейся социальной ситуации, готовность к активному взаимодействию с окружающим миром.

Принципы отбора содержания непрерывного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста:

1. Принцип развития. Предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности, а не только на накопление знаний и формирование навыков решения предметных задач. При этом сохраняется значимость усвоения детьми знаний, овладения

умениями и навыками как средства для детского развития, а не самоцель дошкольного и начального образования.

2.Принцип гуманитаризации. Усиление гуманитарной направленности предметов естественнонаучного и математического циклов и влияния всех учебных предметов на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка; придание особого значения предметам гуманитарного и художественно-эстетического цикла, увеличение доли разнообразной творческой деятельности детей.

3.Принцип целостности. Требует отбора такого содержания образования, которое поможет ребенку удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечит осознание им разнообразных связей между его объектами и явлениями, и в то же время - сформированность умения увидеть с разных сторон один и тот же предмет.

4.Принцип культуросообразности. Понимается как «открытость» различных культур, создание условий для наиболее полного  ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов.