Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ №80» (стр. 48 )

Безусловно, заявленные позиции носят здоровьесберегающий характер, создают безопасную образовательную среду с точки зрения психологической, личностной защищенности каждого школьника.

Наиболее эффективным путём формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и образовательном учреждении.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте необходимо, учитывая психологические и психофизиологические характеристики возраста, опираться на зону актуального развития, исходя из того, что формирование культуры здорового и безопасного образа жизни — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания.

Одним из компонентов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, а также организация всей работы по её реализации строится на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.

7.2. Цель и задачи программы.

Цель: формирование культуры  здорового и безопасного  образа жизни обучающихся.

Задачи:

Сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

-научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

-сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

-сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

Дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; Сформировать представление о психическом здоровье человека

- дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

-сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

-обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

Сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития; Научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье.

7.3. Принципы реализации программы по формированию здорового образа жизни.

Программа основана на следующих принципах:

·  Принцип сознательности и активности – нацеливает на формирование у учащихся глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного интереса к познавательной деятельности. Осознавая оздоровительное воздействие активной деятельности на организм, ребёнок учится самостоятельно и творчески решать задачи познавательного характера.

·  Принцип активности – предполагает в учащихся высокую степень самостоятельности, инициативы и творчества. Повсеместное использование активных форм и методов обучения (обучение в парах, групповая работа, игровые технологии и др.)

·  Принцип наглядности – обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания. Принцип наглядности предназначен для связи чувственного восприятия с мышлением. Он способствует направленному воздействию на функции сенсорных систем, участвующих в познавательном процессе.

·  Принцип доступности и индивидуализации. Опираясь на индивидуальные особенности ребёнка, педагог всесторонне развивает, планирует и прогнозирует его развитие. С учётом уровня индивидуальной подготовленности ученика, его двигательных способностей и состояния здоровья намечаются пути совершенствования умений и навыков, построения двигательного режима, приобщения к разным формам познавательной деятельности. Используя природные данные ребёнка, педагог направляет и стабилизирует его всестороннее развитие.

·  Принцип комплексного междисциплинарного подхода к обучению школьников предполагает тесное взаимодействие педагогов и медицинских работников.

·  Принцип связи теории с практикой – призывает настойчиво приучать учащихся применять свои знания по формированию, сохранению и укреплению здоровья на практике, используя окружающую действительность не только как источник знаний, но и как место их практического применения.

Оптимальное сочетание методов и приёмов обучения обеспечит успешную реализацию комплекса задач здоровьесберегающих образовательных технологий обучения.

Приемы можно классифицировать следующим образом:

- защитно-профилактические (личная гигиена и гигиена обучения);

- компенсаторно-нейтрализующие (физкультминутки, оздоровительная, пальчиковая, корригирующая, дыхательная и др. гимнастика; лечебная физкультура; массаж; самомассаж; психогимнастика, тренинг, позволяющие частично нейтрализовать стрессовые ситуации);

- стимулирующие (элементы закаливания, физические нагрузки, приёмы психотерапии, фитотерапии и др.);

- информационно-обучающие (письма, адресованные родителям, учащимся, педагогам). Для организации оптимального двигательного режима учащихся можно широко использовать различные гимнастические комплексы и игры (для формирования правильной осанки, для мышц шеи, плечевого пояса, ног, туловища). Сохранение и укрепление здоровья невозможно без соблюдения правил личной гигиены - комплекса мероприятий по уходу за кожей тела, волосами, полостью рта, одеждой и обувью. Чаще всего люди не задумываются над тем, как они дышат и какое огромное значение для их здоровья имеет правильное дыхание. Необходимо знакомить детей с правилами дыхания при выполнения общеразвивающих упражнений, со скороговорками для дыхательных упражнений, с правилами закаливания (правила приема солнечных ванн, воздушных ванн, водных процедур), с формами профилактики заболеваний у младших школьников (профилактика нарушений осанки, плоскостопии, близорукости) с формами оказания первой доврачебной помощи при травмах.

7.4. Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования МОУ «СОШ №80»

Системная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни способствует формированию у обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреплению его, и представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков:

- здоровьесберегающая инфраструктура

- рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся

- эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы

- реализация дополнительных образовательных программ

- просветительская работа с родителями (законными представителями)

Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время.

Столовая имеет всё необходимое оборудование для приготовления пищи. Площадь столовой составляет 259,6 кв. м., рассчитана на 220 посадочных мест, имеется буфет для добора. В буфете представлен разнообразный ассортимент выпечки, соков, фруктов. Определённая категория детей получает бесплатное горячее питание.

Помещение обеденного зала эстетически оформлено, оборудовано современной мебелью. Каждый учащийся имеет свое постоянное место за столом. Все учащиеся охвачены горячим питанием.

Школьным врачом ежедневно проводится контроль за режимом питания учащихся, санитарным состоянием пищеблока, своевременной уборкой столовой и цехов, проводится осмотр персонала пищеблока на наличие инфекций. Осуществляет наблюдение за качеством пищи, сроками ее реализации. Контролируются условия и сроки хранения продуктов, качество обработки и мытья посуды. Согласно технологическим картам проверяется правильность закладки продуктов для приготовления блюд, проводится отбор суточной пробы. По приказу директора в школе создана и работает бракеражная комиссия. В ее функцию входит периодический контроль за работой столовой: 2 раза в месяц проводится проверка качества выхода блюд, по мере необходимости контроль за приготовлением блюд, согласно меню, контроль теплового режима приготовленной пищи.

В школе есть оснащенный необходимым оборудованием и инвентарём спортивный зал, имеется спортивная площадка. Функционирует лыжная база, оборудованная  необходимым инвентарём. Учителям физической культуры предоставляются медицинские сведения для определения оптимальной индивидуальной физической нагрузки для каждого ученика. Работает хореографический класс.

Кабинеты начальных классов обеспечены учебной мебелью в соответствии росто-возрастным особенностям обучающихся. Организован двигательный режим (увеличение времени на перемены, включение в режим дня динамического часа, динамические паузы на уроках, организация внеклассных спортивных секций и кружков)

В школе имеется медицинский кабинет, оснащённый необходимым оборудованием. Имеется процедурный и стоматологический кабинеты. С первого класса на каждого обучающегося школы заводится личная медицинская карта, куда при каждом медицинском осмотре вносятся все показатели. Медицинская карта позволяет проследить, как развивается, взрослеет ученик, какие и когда проявились отклонения в здоровье.

Медицинское обеспечение включает:

распределение обучающихся по группам здоровья; помощь врача и медицинской сестры школы в организации занятий с обучающимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе; составление списков обучающихся, освобожденных от занятий физической культурой; беседы врача и медицинской сестры школы с обучающимися о личной гигиене, вредных привычках; профилактические прививки обучающихся и учителей; контроль за медицинским обслуживанием учащихся; контроль за качеством питания учащихся и учителей в школьной столовой.

Работает Служба медико-психологического сопровождения. В основе сопровождения лежит единство четырех функций: диагностики сущности возникшей проблемы; информации о сути проблемы и путях ее решения; консультации на этапе принятия решения и разработка плана решения проблемы; помощи на этапе реализации плана решения. Основными принципами сопровождения ребенка в МОУ «СОШ №80» являются: рекомендательный характер советов сопровождающего; приоритет интересов сопровождаемого («на стороне ребенка»); непрерывность сопровождения; комплексный подход.

Основная цель сопровождения – оказание помощи в решении проблем. Задачи сопровождения: правильный выбор образовательного маршрута; преодоление затруднений в учебе; решение личностных проблем развития ребенка; формирование здорового образа жизни.

Программа медико–психологического изучения ребенка

Изучение ребенка	Содержание работы	Где и кем выполняется работа
Медицинское	Выявление состояния физического и психического здоровья. Изучение медицинской документации: история развития ребенка. Физическое состояние учащегося; изменения в физическом развитии (рост, вес и т. д.); нарушения движений (скованность, расторможенность, параличи, парезы, стереотипные и навязчивые движения); утомляемость; состояние анализаторов.	Школьный медицинский работник, педагог. Наблюдения во время занятий, в перемены, во время игр и т. д. (педагог). Обследование ребенка врачом. Беседа врача с родителями.
Психолого-логопедическое	Обследование актуального уровня психического и речевого развития, определение зоны ближайшего развития. Внимание: устойчивость, переключаемость, объем, работоспособность. Мышление: визуальное, понятийное, абстрактное, речевое, образное. Память: зрительная, слуховая, моторная, смешанная. Быстрота и прочность запоминания; индивидуальные особенности; моторика; речь.	Наблюдение за ребенком на занятиях и во внеурочное время. (учитель, логопед) Мониторинг (психолог). Беседы с ребенком, с родителями. Наблюдения за речью ребенка на занятиях и в свободное время.

Служба проводит диагностику, коррекционную, профилактическую работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов:

1.  Врач

2.  Фельдшер

3.  Психолог высшей категории

4.  Преподаватели физической культуры ,

5.  Логопед первой категории

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни путём использования возможностей УМК «Перспективная начальная школа» в образовательном процессе.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности реализуется с помощью предметов УМК «Перспективная начальная школа».

Система учебников «Перспективная начальная школа» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».

В курсе «Русский язык» при выполнении упражнений на уроках учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

В курсе «Литературное чтение» уделяется большое внимание формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира. Этому способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

В курсе «Английский язык» в учебниках “English 2—4” содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе (Have you ever been on a picnic? (3 кл.), подвижным играм (We like playing games), участию в спортивных соревнованиях (Расспросите друг друга о том, какие виды спорта или игры удаются вам лучше других. (2 кл.).

Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами летних и зимних Олимпийских игр (My favourite mascot. Кого бы вы хотели видеть в роли талисмана Олимпийских игр, которые будут проходить в России, в городе Сочи? (2 кл.). Олимпийские игры бывают летними и зимними. Какие из представленных ниже видов спорта летние, а какие зимние? (2 кл.).

В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» тема духовного здоровья, образования, труда, природы проходит через содержание всех учебников, но наиболее убедительно раскрывается на специальных уроках: «Православное учение о человеке», «Христианин в труде», «Отношение христиан к природе», «Зачем творить добро?» и др.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к орга­низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий (нормирование домашней работы учащихся, замеры объема времени, расходуемого учащимися на выполнение тех или иных заданий), занятия в кружках и спортивных секциях). Оптимальный годовой календарный учебный график, позволяющий равномерно чередовать учебную деятельность и отдых:

- в 1 классе – 33 учебные недели; во 2 – 4 классах –34 учебные недели, разбитых на 4 периода;

- пятидневный режим обучения;

- «ступенчатый режим» постепенного наращивания учебного процесса в сентябре-октябре в 1 классах;

- использование безотметочного обучения для снятия психологического напряжения в 1классах;

- облегчённый день в середине учебной недели (учёт биоритмологического оптимума умственной и физической работоспособности);

- рациональный объём домашних заданий (1классы без домашних заданий);

- составление расписания с учётом динамики умственной работоспособности в течение дня и недели;

- введение внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления (хореография, ритмика, спортивные секции);

- применение ИКТ с учётом требований СанПиН.

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся.

Используемый в школе учебно-методический комплекс «Перспективная начальная школа» позволяет это сделать благодаря тому, что он разработан с учетом требований к обеспечению физического и психологического здоровья детей, здорового и безопасного образа жизни. В основу этого УМК положен деятельностный метод обучения, позволяющий ученику занимать активную позицию, тем самым, развивая свой интерес к познанию.

Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные осо­бенности развития учащихся: темп развития и темп деятельности. В используемой системе учебников «Перспективная начальная школа» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. Разработаны разноуровневые задания для самостоятельной работы, созданы ситуации выбора учащимися заданий. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной.

В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

Организация физкультурно-оздоровительной работы

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

·  рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

·  полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

·  организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;

·  организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

·  организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

·  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий

-день спорта (соревнования по различным видам спорта: мини футбол, легкая атлетика, лыжные гонки, шахматы, шашки);

-зимняя олимпиада;

-прогулки на свежем воздухе;

- однодневные походы.

Приоритетными направлениями школы в рамках программы «Здоровье» является решение оздоровительных задач средствами физической культуры и спорта. Для этого в школе созданы все условия: лыжная база, спортивный зал, необходимый спортинвентарь. По плану школы проводятся: «Дни здоровья», военно-спортивные игры, школьные спартакиады, туристические походы, конкурсы. Функционируют спортивные секции (баскетбол, волейбол, ОФП, настольный теннис), танцевальные кружки, хореографические занятия.

Физическая активность учащихся организована при взаимодополняющем сочетании двух направлений:

1)  Уроков физической культуры, на которые ложится основная ответственность за восполнение двигательной активности обучающихся. (Школа работает по стандартной государственной программе по физической культуре, проводится 2 урока физкультуры в неделю. Школа обеспечена кадрами: работают два учителя физической культуры и педагог дополнительного образования;

2)  Внеурочной деятельности (спортивные секции, спортивные праздники, соревнования по разным видам спорта, «Дни здоровья», спортивные викторины, теоретические занятия, беседы, смотр-конкурс физической готовности учащихся).

Формы организации деятельности по спортивно-оздоровительному направлению в МОУ «СОШ №80».

Место проведения	Время проведения	Форма организации
Образовательное учреждение	Первая половина учебного дня	Во время учебного процесса: 1)гимнастика до занятий; 2)подвижные перемены; 3)физкультминутки : - дыхательная гимнастика; - локальная гимнастика для различных частей тела; - элементы самомассажа; 4)элементы валеологического образования в ходе уроков образовательного цикла.
Образовательное учреждение	Вторая половина учебного дня	Прогулки, спортивно-оздоровительные часы, свободная деятельность в ГПД, физкультурные праздники, спортивные кружки подвижных, народных оздоровительных игр и пр.
Семья	Вторая половина учебного дня. Выходные.	Прогулки и праздники совместно со взрослыми или самостоятельная двигательная деятельность.
Учреждения дополнительного образования.	Вторая половина учебного дня. Выходные.	Детские спортивные секции.
Школьные оздоровительные лагеря.	Каникулы.	Разные виды спортивно-оздоровительной деятельности в соответствии с программой работы лагеря.

В профилактической работе по сохранению здоровья школьников существенную помощь оказывает психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК) при Управлении образования г. Северска. Для всех учащихся школы медико-профилактическая работа и лечебно-оздоровительные мероприятия проводятся по специальному графику на базе медицинских кабинетов школы и в водо-грязелечебнице - уникальном оздоровительном комплексе, расположенном рядом со школой. Ежегодно на базе нашей школы действует летний оздоровительный лагерь.

§  Реализация дополнительных образовательных программ

В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:

1. Курс «Здоровье школьника» (1 час в неделю) направленный на формирование представлений о позитивных факторах, влияющих на здоровье:

-правила личной гигиены;

- питание, его режим, структура, полезные продукты;

- режим дня;

-психическое здоровье человека и т. д.

2. Секция «Спортивные игры», где учащиеся 1 класса знакомятся с правилами спортивных игры, познают элементарные приёмы игр.

3. Секция «Футбол» для учащихся 2-4 класса

4. Секция «Волейбол» для учащихся 3-4 классов.

5. Программа летнего пришкольного оздоровительного лагеря полностью основывается на принципах сохранения и укрепления здоровья детей:

- витаминизированное питание;

-постоянное нахождение на свежем воздухе;

-соблюдение режима дня;

-утренняя зарядка;

-ежедневный час спорта;

-игровые познавательные программы, направленные на воспитание потребности в здоровом образе жизни.

-укрепления здоровья на базе водогрязелечебнице. (ЛФК, ванны, массаж, иглоукалывания, магнита и лазеротерапия, и др.)

6. Программа «Разговор о правильном питании»

Цель программы «Разговор о правильном питании» - формирование у детейлет основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни.

Данная программа предназначается для реализации следующих воспитательных и образовательных задач:

·  Расширение знаний детей о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья, формирование готовности соблюдать эти правила;

·  Формирование навыков правильного питания как составной части здорового образа жизни;

·  Формирование представления о правилах этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности;

·  Пробуждение у детей интереса к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа, формирование чувства уважения к культуре своего народа и культуре и традициям других народов;

·  Просвещение родителей в вопросах организации правильного питания детей младшего школьного возраста.

Содержание данной программы отвечает следующим принципам:

·  Возрастная адекватность – соответствие используемых форм и методов обучения психологическим особенностям детей младшего школьного возраста;

·  Научная обоснованность – содержание программы базируется на данных исследований в области питания детей;

·  Практическая целесообразность – содержание программы отражает наиболее актуальные проблемы, связанные с организацией питания детей младшего школьного возраста;

·  Необходимость и достаточность предоставляемой информации – детям предоставляется только тот объем информации, касающийся правильного питания, которым они реально могут воспользоваться в реальной жизни и который имеет для них практическую значимость;

·  Модульность структуры – программа может использоваться на базе традиционных образовательных учреждений различного типа в факультативной работе, при включении в базовый учебный план, во внеклассной работе;

·  Вовлеченность в реализацию тем программы родителей учащихся;

·  Культурологическая сообразность – в содержании программы учитывались исторически сложившиеся традиции питания, являющиеся отражением культуры народа;

·  Социально – экономическая адекватность – предлагаемые формы реализации программы не требуют использования каких-то материальных средств, а рекомендации, которые даются в программе, доступны для реализации в семье учащихся.

Использование программы «Разговор о правильном питании» направлено на достижение следующих результатов:

·  Полученные знания позволят детям ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирая наиболее полезные;

·  Дети смогут оценить свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия требованиям здорового образа жизни и с учетом границ личностной активности корректировать несоответствия;

·  Дети получат знания и навыки, связанные с этикетом в области питания, что в определенной степени повлияет на успешность их социальной адаптации, установление контактов с другими людьми.

Реализация программы определяется ее модульным характером, что предполагает:

·  Вариативность при выборе площадок для реализации. Программа может использоваться в учреждениях различного типа, как в общеобразовательной школе, так и на базе учреждений дополнительного образования;

·  Вариативность способов реализации. Основной вариант реализации программы – в рамках факультативной работы.

Материал программы «Разговор о правильном питании» может использоваться и как дополнительный на уроках по предметам базового учебного плана, прежде всего – «Окружающий мир». Часть материала может использоваться и на уроках «Технологии», «Литературного чтения», «Математики».

Третий вариант реализации – в рамках внеклассной работы.