Развивающая среда для экологического образования детей дошкольного возраста (стр. 2 )

Зона библиотеки – уголок, в котором собраны красочные книги, энциклопедии для детей, атласы, периодические издания (экологические журналы). В уголке не рекомендуется располагать методические пособия для педагогов, как это иногда делается. Всю педагогическую литературу лучше размещать в методическом кабинете. В зоне библиотеки могут находиться куклы — сказочные персонажи, которые используются на занятиях по экологии, глобусы, детские атласы. Здесь же располагается технический комплекс – телевизор, видеомагнитофон, магнитофон (музыкальный центр) или проигрыватель, диапроектор, проектор для слайдов, сами слайды, видео, аудиокассеты и др.

На стенах экологической комнаты вывешиваются физико-географическая карта мира, России, региона, картосхемы экологических тропинок, календари природы. В помещении могут выставляться различные макеты, в том числе макет территории ДОУ, объемные календари природы. Часть экологической комнаты может быть отведена под визит-центр экологической тропинки.

Оформление экологической комнаты должно служить примером безопасного оформления помещений, способствовать выработке экологически грамотного поведения детей и взрослых в быту. С этих позиций лучше всего использовать только природные материалы, по возможности исключив искусственные цветы, экологически неблагоприятные строительные материалы (прежде всего синтетические).

Лаборатория создается для развития у детей познавательного интереса, повышения интереса к исследовательской деятельности и способствует формированию основ научного мировоззрения. В то же время лаборатория – это база для специфической игровой деятельности ребенка (работа в лаборатории предполагает превращение детей в ученых, которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения по разной тематике). Исследования, которые дошкольники проводят в лаборатории, создают у них положительный образ ученых, формируют уважение к научной деятельности и доверие к науке. Можно выделить несколько видов лабораторий: лаборатория в отдельном помещении, в экологической комнате, в группе (мини-лаборатория), лаборатория на территории детского сада.

Оформление лаборатории. Желательно, чтобы в лаборатории были краны с водой и раковины. Это позволит детям мыть руки сразу после занятий, а педагогам – быстро приводить в порядок столы, оборудование. На дверях лаборатории вывешивается табличка с названием и эмблемой. Эмблему и название лаборатории дети могут придумать вместе с воспитателями. Оформление лаборатории не требует больших дополнительных затрат. В зависимости от размера помещения в лаборатории могут быть либо только небольшие столики, либо столики со стульчиками. Здесь же размещаются стеллажи (полки) для оборудования и материалов. На подоконниках можно поставить ящики с растениями для наблюдений. Искусственных растений при оформлении лаборатории следует избегать. На стенах можно повесить портреты известных ученых.

Оборудование. Бросовые, в частности упаковочные, материалы разного размера и формы для проведения опытов: стаканчики разной степени прозрачности из-под йогуртов, сметаны и других молочных продуктов, мороженого, коробки из-под тортов и т. п., пластмассовые ложки для сыпучих материалов, палочки, трубочки для коктейля (новые), бумага для фильтрования (типа промокательной или салфетки). К подбору оборудования хорошо привлечь детей и родителей. В этом случае сам процесс оформления лаборатории будет иметь воспитательное значение (реализация лозунга «Отходы – в доходы!»). Для демонстраций отдельных опытов педагогом подойдут прозрачные пластмассовые банки для круп. Обязательно нужны лупы. В качестве дополнительного оборудования можно приобрести микроскопы, барометр, термометры, песочные часы, бинокль, комплекты для игр с водой. Важно помнить, что микроскоп не должен быть слишком сложным в использовании, лучше всего подходят специальные детские микроскопы, к которым обычно прилагаются и различные препараты для исследований. Чем дороже микроскоп, тем сложнее приготовить для него препараты. Достаточно иметь пять микроскопов на подгруппу. Комплект оборудования для конкретного занятия готовится на каждого ребенка воспитателем заранее и размещается на индивидуальном небольшом подносе или клеенке.

Материалы для работы. В лаборатории удобно хранить природные материалы, предназначенные для проведения разных исследований: песок, глину, камни, семена растений (не образцы коллекций, а именно массовый материал для организации занятий).

Особенность проведения занятий в лаборатории. Как уже указывалось, приходя в лабораторию, дети становятся «учеными» и изучают различные природные объекты, явления. Во время проведения опытов они надевают белые халаты и получают опознавательные значки, которые прикрепляются на груди. На таком значке, сделанном из бумажного прямоугольника или круга, пишутся фамилия и имя ребенка, например: «Ученый Степанов Миша». Можно разработать соответствующие значки для разных типов исследований: «Исследователи воды» (капелька воды), «Исследователи воздуха» (воздушный шарик).

Уголки в группах. Традиционно в группах дошкольных учреждений создают живые уголки, содержащие комнатные растения и один-два вида животных. Можно создать другие уголки, представляющие из себя небольшие комплексы из трех уголков.

Экспериментальный уголок. В данном уголке находится материал, с которым ребенок может самостоятельно заниматься (играть, экспериментировать). Состав материала изменяется в зависимости от темы экологических занятий. Так, во время занятий по блоку «Песок, глина, камни» ребенку предоставляется возможность самостоятельно экспериментировать, играть с этими материалами, исследовать их с помощью лупы, повторять опыты, которые он проводил под руководством педагога в экологическом классе, строить из камней дома и города и т. д. Таким образом, воспитатель совместно с родителями собирает разнообразный природный материал, который затем в достаточном количестве помещается в экспериментальном уголке. Организация такого уголка дает возможность каждому ребенку самостоятельно заниматься по каждой теме, так как время коллективного занятия в экологической комнате ограничено, а многие дошкольники выказывают желание продолжить экспериментальную работу.

Уголок природы. В этом уголке размещаются природные объекты для ухода и наблюдений. Как правило, это аквариум, клетка с попугайчиками или золотистый хомячок. Здесь же размещаются книги, иллюстрации, содержащие информацию об этих животных, предметы ухода за ними. Содержание животных и выращивание растений в группах позволяет воспитателю организовывать длительные наблюдения и использовать одни и те же объекты для различных целей. Большое влияние на ребенка оказывает также возможность постоянного общения с живым существом и ухода за ним.

Выставочный уголок. Поскольку занятия по программе предполагают, что дети рисуют, лепят, делают аппликации, в группах накапливается большое количество работ. Независимо от качества выполнения работы, в группе выставляются все рисунки, поделки детей, а лучшие выделяются для выставки всего детского сада. Такой подход психологически комфортен и крайне важен для усиления мотивации ребенка, появления у него желания улучшить свою работу. Кроме того, в уголке периодически вывешиваются фотографии детей и родителей во время общения с природой, детей с обитателями живого уголка.

Экологические тропы

Настоящие экологические тропы, используемые для обучения взрослого населения и школьников, как правило, прокладываются в естественных ландшафтах, характеризуются значительной продолжительностью и несут большую содержательную нагрузку. Учитывая небольшую протяженность маршрутов для дошкольников, специфику включаемых точек (природные и искусственные объекты), возраст детей, формы работы с ними, целесообразнее использовать в дошкольном образовании термин «экологическая тропинка». В дошкольных учреждениях экологические тропинки выполняют познавательную, развивающую, эстетическую, оздоровительную функции.

Можно выделить три основных типа экологических тропинок: на территории дошкольного учреждения; в природных или приближенных к ним условиях (пригородный лес, парк, сквер и т. п.); в здании детского сада.

Основные критерии выбора маршрута и объектов экологической тропы – включение в нее как можно большего количества разнообразных и привлекающих внимание ребенка объектов, их доступность для дошкольников. В качестве объектов (видовых точек) экологической тропинки выбираются различные виды как дикорастущих, так и культурных растений (деревьев, кустарников, трав), мхи, грибы на живых и мертвых деревьях, старые пни, муравейники, гнезда птиц на деревьях, микроландшафты разных природных сообществ (луга, леса), клумбы, отдельные красиво цветущие растения, места регулярного скопления насекомых (например, жуков-солдатиков), небольшие водоемы, огороды, отдельные камни, альпийская горка, фонтаны, родники и т. п. Взаимодействие человека с природой (как положительное, так и отрицательное) может быть показано на примере вытоптанных участков, кормушек для птиц, замусоренных водоемов за пределами территории детского сада.

Этапы создания и оформления тропинки. Последовательность действий по созданию тропинки может быть следующей:

v  детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов;

v  составление картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех ее объектов (в виде кружочков с цифрами или рисунков-символов; могут быть составлены картосхемы разного назначения: в помощь воспитателям и для детей разного возраста). Картосхемы для детей должны содержать небольшое количество информации в виде понятных для ребенка рисунков объектов, стрелок, указывающих маршрут. Для малышей можно сделать яркие, крупные рисунки наиболее привлекательных для них объектов. Например, нарисовать в кружках бабочку, яркий цветок, дерево и соединить все эти рисунки линией — дорожкой, по которой они идут от одного объекта к другому;

v  выбор вместе с детьми «хозяина» тропинки — сказочного персонажа, который будет давать ребятам задания и приглашать их в гости;

v  фотографирование объектов и описание всех точек по схеме, оформленное в виде альбома (паспорта);

v  изготовление табличек с рисунками, подписями для видовых точек, природоохранных знаков;

v  составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми.

Оформление тропы и оборудование для организации наблюдений. Для повышения интереса детей к занятиям на тропе (особенно младшего возраста) педагог совместно с ними выбирает «хозяина (или хозяйку) тропинки» - сказочного героя (Боровичка, Лесовичка, Флору и т. п.). Можно предварительно устроить конкурс среди детей и родителей: кто предложит на роль «хозяина тропы» наиболее интересный персонаж. Этот персонаж помогает проводить занятия на тропинке, его можно изобразить на всех табличках, в частности, на начальной точке (где он «встречает» ребят) и на последней (где он «прощается» с ними). Периодически этот персонаж «оживает», посылает детям письма-задания, участвует в театрализованных праздниках.

План тропы, выполненный на листе фанеры или пластика, можно укрепить у ее начала. К выбору объектов, оформлению тропинки привлекаются дети. Выслушайте их предложения, постарайтесь учесть хотя бы некоторые из них. При таком подходе они будут относиться к ней с большим интересом. Возле каждого объекта тропинки выставляется табличка с названием. Информация на табличках должна быть краткой и выразительной. Используйте символы, рисунки. На тропинке можно разместить и различные природоохранные знаки, которые воспитатель составляет вместе с детьми на занятиях. При оформлении красочных табличек для некоторых объектов тропы можно разным цветом выделить охраняемые, лекарственные, пищевые растения. Например, рисунок охраняемого растения поместить в красный кружок, лекарственного – в зеленый, пищевого – в синий.

Паспорт экологической тропинки. Для организации работы на экологической тропинке необходим специальный «Паспорт экологической тропинки». Паспорт содержит картосхемы тропинки с указанием изучаемых объектов: одна, более сложная схема – для педагогов, вторая – простая – для детей. Здесь же дается описание точек тропы по заданным схемам. На отдельных листах прикрепляются фотографии или рисунки объектов (желательно несколько фотографий в разное время года) и приводится необходимая для воспитателя информация. Например, при описании дерева даются его биологические, экологические характеристики, особенности распространения, происхождение названия, народные названия, отражение его образа в фольклоре (сказки, загадки, пословицы), песнях, стихах, отмечается его связь с другими растениями и животными, роль в жизни людей (оздоровительная, эстетическая и т. д.) и рекомендации по использованию объекта в работе по экологическому воспитанию дошкольников и просвещению родителей (как показывает опыт, родителей всегда интересует информация об использовании растений, которая может служить отправной точкой для природоохранных бесед; именно поэтому такая информация включается в описание видовых точек). Ниже приводится ряд примеров таких описаний, составленных нами для некоторых деревьев экологической тропинки.

Экологическая тропинка на территории детского сада. Создавая экологическую тропинку на территории детского сада, помните о том, что экологическая тропинка – это не клумба, которая должна быть полностью ухожена, украшена цветами. Создать экологическую тропинку можно на территории любого учреждения, причем без особых дополнительных затрат. Такой подход подразумевает, что в состав видовых точек экологической тропинки вы включаете те объекты, которые уже есть на вашей территории. В дальнейшем, когда появится возможность, можно дополнить тропинку новыми точками.

В качестве видовых точек выберите деревья, кустарники разных пород, разного возраста, причудливой формы. Хорошо, если вы обнаружите на своей территории участок, на котором рядом растут дерево, кустарник, травы и мхи. На их примере можно наглядно показать отличия разных жизненных форм растений. Старый пень, покрытый мхами, лишайниками, грибами, также послужит отличным объектом для наблюдений по темам «Почва» (круговорот веществ), «Растения». Такие же наблюдения можно организовать и на примере старого поваленного дерева, особенно если оно расположено в затененном месте. Под бревном найдут прибежище многие насекомые, улитки. Если это безопасно, оставьте на территории хотя бы одно засохшее дерево (можно спилить некоторые его части). Очень часто на таком дереве через некоторое время появляется молодая поросль. Кроме того, на нем удобно размещать кормушки.

Если ваш участок довольно большой, можно воссоздать фрагменты разных естественных растительных сообществ, характерных для леса, луга вашей местности. Это поможет познакомить детей с представителями местной флоры, фауны и экосистемами леса, луга. Чем больше разнообразие растений на тропе, тем больше и разнообразие животных (в основном беспозвоночных), так как животные связаны с определенными растениями, условиями питания и проживания.

Перед тем как выделить места для посадки растений различных сообществ, обследуйте территорию своего двора, отметив затененные и открытые участки, влажные и сухие. Это поможет вам определить, где какие растения высаживать (луговые, степные – на открытых участках, лесные – на затененных). При этом следует помнить, что в разных лесах растут разные растения. Так, возле дуба лучше всего высадить лещину, боярышник, копытень европейский, виды хохлаток, ветрениц (анемон), медуницу, сныть обыкновенную, осоку волосистую, пролеску сибирскую; возле ели – кислицу обыкновенную, чернику, бруснику, мхи; возле сосны (на песчаных почвах) – бруснику, кошачью лапку, толокнянку, цмин песчаный (бессмертник), молодило.

При возможности необходимо создать небольшой водоем с водными растениями и животными. Это даст положительный эффект и с познавательной, и с эстетической точек зрения.

На тропинке должны быть небольшие возвышения, что разнообразит условия произрастания растений, позволяет организовать интересные наблюдения за снежным покровом, дождевыми осадками. Отдельные большие камни также украсят вашу тропу и в то же время послужат убежищем для многих животных, особенно насекомых, улиток, может быть, ящериц. Традиционно дошкольные учреждения выделяют участки для посадки лекарственных растений. По возможности создайте условия для выращивания растений, подлежащих охране в вашей местности и на территории страны. Тем самым вы как бы оформите «Живую Красную книгу». В состав растений тропы могут войти растения-часы и растения-барометры (клумба «цветочные часы», «цветочные барометры»).

Красиво цветущие растения нужно подобрать таким образом, чтобы в течение года одни цветы сменяли другие, то есть создать сад (клумбу) «непрерывного цветения». Если на участке уже существует небольшая группа сорных растений, которая не мешает вам выращивать другие растения, не нужно ее уничтожать: она также войдет в состав тропы как одна из видовых точек. На примере сорных видов можно объяснить многие биологические особенности растений, влияние человека на растительные сообщества. С этой же целью на тропинке могут быть оставлены небольшие вытоптанные участки. Сравнивая их с малонарушенными, вы наглядно покажете детям, как изменяется растительный покров под влиянием вытаптывания.

Муравьиные холмики редко встречаются на территории детских садов. Однако вполне вероятно, что на площадке сада вы обнаружите незаметный муравейник, расположенный непосредственно в почве. Его можно найти по небольшим отверстиям и снующим рядом муравьям и обозначить как видовую точку. Интересными для наблюдений и практических действий объектами являются и места скопления норок дождевых червей, холмики земли, вырытой кротами, гнезда ворон или других птиц.

В качестве дополнительной точки тропинки может быть создана небольшая метеоплощадка. На высоком металлическом шесте прикрепите флюгер, позволяющий следить за сменой направления ветра. Здесь же разместите и оригинальный указатель направления ветра, который обычно устанавливается на аэродромах. Он представляет собой как бы мешок-трубу из легкого материала с отверстиями с обеих сторон. Обычно они раскрашены в полоску, как шапочка Буратино. Невдалеке от флюгера можно расположить большой деревянный столб с кормушками для птиц. В состав такой площадки можно включить и солнечные часы и деревянные метеобудки. Для измерения осадков на метеоплощадке можно размещать дождемеры, сделанные из пластиковых бутылок. Их также можно ставить в разных точках тропинки и выяснять, где и почему выпадает больше осадков (на открытом месте и под кронами разных деревьев). В состав экологической тропинки может быть включена и лаборатория на территории ДОУ.

Экологическая тропинка в естественных условиях. Принцип организации тропинки в лесопарке, в лесу такой же, как и для тропинки на территории сада: как можно больше разнообразия. В естественных (или приближенных к ним) условиях разнообразие растений, животных обусловлено перепадами рельефа. Поэтому в состав таких тропинок нужно включать точки на повышенных и пониженных участках, водоемы, небольшие склоны. Очень важно оценить такую тропинку с точки зрения возможностей и безопасности дошкольников.

Как показывает опыт, в экологические тропинки в таких условиях включаются различные деревья, кустарники, лужайки, пни, поваленные деревья, деревья с гнездами, участки с первоцветами, пруды, ручьи, реки, родники, овраги, муравейники, кротовины, норки животных, кузницы дятла, участки, на которых зимой можно найти следы животных. В качестве примеров взаимоотношения человека с природой покажите ребятам места отдыха и последствия этого отдыха для растений (мусор, костры, вытоптанные участки), животных. Интересно наблюдать, как постепенно зарастает кострище. Желательно найти и положительные примеры взаимодействия людей и природы: охрана муравейников, посадка деревьев, уборка мусора.

Этот вариант экологической тропинки может быть использован в качестве рекомендаций для родительских походов с детьми. Вот примерные варианты видовых точек.

Точка 1. «Березовая роща». Объекты для наблюдений: березы разного возраста и разной толщины со светлой и более темной корой; водоросли, лишайники на стволах деревьев; пень со мхом; маленькие дубки и рябинки; кустарники — лещина (рядом с ней — молодые дубки с красноватыми листочками), крушина, бересклет. Травянистые растения: золотая розга, чина весенняя, осока волосистая, сныть обыкновенная, костяника, земляника, звездчатка, гравилат городской, герань лесная, одуванчик, копытень европейский, манжетка, лютики, ландыш майский.

Точка 2. «Овражек». Объекты для наблюдений – промоина и долина ручья, в которой весной хорошо видны песчаные наносы. Кустарники: бересклет, крушина, лещина; травянистые растения: те же, что и на точке 1. Грибы на стволе березы. В мае – много чешуек от липовых почек.

Точка 3. «Полянка». Объекты для наблюдений: полянка – открытое, освещенное место, окруженное деревьями, рядом с дорогой. Травянистые растения: земляника, папоротник, злаки, лютик. Мхи на корнях березы и на почве; под деревьями – мухоморы. На поляне лежит бревно, кора которого отслаивается. Примеры влияния человека: ободранная кора на деревьях, мусор. Место отдыха людей – лежат бревна, используемые как лавочка. На дороге – плотно утрамбованная почва.

Точка 4. «Сосны». Объекты для наблюдений: участок соснового леса с елями; сосны (кора, смола, хвоя), ель (мощные корни, выходящие на поверхность, земля устлана хвоей). Кострище. Гнездо на сосне.

Точка 5. «Елочки». Объекты для наблюдений: группа молодых елочек на полянке, разного возраста и высоты, есть срубленные. Среди елей растут молодые тополя (длинные побеги без ветвей, растут в тени, тянутся к свету, крупные листья — хорошо видно влияние ограниченного количества света). Есть также молодые осинки, дубы (высотой до 3 метров). Травянистые растения: мышиный горошек (пример вьющегося растения), манжетка, зверобой продырявленный, буквица лекарственная. На земле – мох. Недалеко от группы елей – большая яблоня.

Точка 6. «Дуб». Объекты для наблюдений: большой красивый дуб (листья опадают и распускаются позже, чем у других деревьев), рядом – осины.

Экологическая тропинка в здании детского сада. В нашей в целом северной стране дошкольники многих регионов проводят значительную часть времени в помещениях детского сада. Именно поэтому мы рекомендуем создавать экологические тропинки в здании дошкольного учреждения. К тому же такие тропинки позволяют по-новому посмотреть на свое ближайшее окружение и взрослым, и детям. В состав таких тропинок включаются объекты живой и неживой природы: уголок природы, экологическая комната, зимний сад (внутри них могут быть дополнительно созданы сети различных маршрутов для разных целей), фонтан, бассейн, фитобар, песочницы в коридорах, центры воды и песка, лаборатория, отдельные композиции комнатных растений и сухоцветов, уголки природы или отдельные объекты природы в групповых помещениях, мини-огороды на окнах, теплицы в здании, картинная галерея, выставки поделок из природного материала, музеи природы, мини-музеи в группах, фольклорные комнаты, комнаты сказок, выставки из бросового материала и другие (разнообразие точек такой тропинки зависит от развивающей среды детского сада).

Организация работы с детьми. Экологическая тропинка позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. Часто у воспитателей возникает вопрос: нужно ли сразу посещать все точки тропинки? Конечно, нет. Все зависит от возраста детей и ваших целей. В разное время вы можете посещать разные точки, даже одну точку за прогулку. Одни и те же объекты можно посещать много раз, особенно в разные сезоны года. Если у вас ознакомительная прогулка, можно посетить разные точки, если же вы преследуете конкретную цель (например, при помощи луп исследовать пень), то ограничитесь только одним объектом. На тропе можно проводить наблюдения, игры, театрализованные занятия, экскурсии. Очень важно помнить об интегрированном подходе: на тропинке с ребятами занимается эколог или воспитатель, свои впечатления об увиденном они выражают на занятиях по музыке, изобразительной, театрализованной деятельности, подвижных играх.

Объекты экологической тропинки дают большие возможности для сенсорного развития ребенка, для проведения систематических наблюдений, экологических праздников, игр, инсценировок с участием хозяина тропинки, эмоционального развития детей, в частности, формирования чувства близости к природе и сопереживания живым организмам.

,

доктор педагогических наук,

научный руководитель Ресурсного центра «Мы и природа»

«Дельфиненок» - островок природы в большом городе

В настоящее время актуальной является разработка технологий и методик осуществления экологического образования детей, способствующих становлению их экологического мировоззрения. Организация развивающей среды – одно из условий решения задач экологического образования дошкольников.

Предметная среда окружает и оказывает влияние на ребенка уже с первых минут его жизни. Имея конечной целью воспитание гражданина своей страны и гражданина мира, для которого воздух будет отцом, вода – матерью, Земля – домом, а роса – национальным сокровищем, мы считаем, что наша миссия в формировании у нового поколения сознания единения с природой и понимания, что человек является хоть и разумной, но частью природы.

Наш «Дельфиненок» практически со дня своего открытия, т. е. с 1996 года, занимается вопросами формирования у дошкольников основ экологической культуры, которая базируется на эмоционально-положительном восприятии природы.

С чего мы начали? С анализа ситуации. Бешеный ритм большого города, большие (а по меркам маленького человека просто огромные) расстояния, скудость городской растительности, постоянная занятость родителей. И, как следствие – сужение опыта общения ребенка с природой.

А чтобы научиться любить природу, нужно с ней постоянно общаться! Вот мы и решили создать на нашей территории маленький мир природы, чтобы на примере ближайшего окружения показать нашим воспитанникам красоту и многообразие окружающего мира, привить им любовь к тому месту, в котором мы вместе живем.

Взяв на себя миссию экологического образования детей, а также экологического просвещения родителей с тем, чтобы общими усилиями воспитать новое поколение, мы добились того, что у нас сейчас представлено богатейшее видовое разнообразие растений, и оно постоянно увеличивается.

У нас есть экологическая тропа с множеством видовых точек, многочисленные аллеи – липовые, березовые, сосновые, еловые, яблонево-вишневые, кленовые, рябиновые, каштановые, липовые. Есть клумбы и цветники, кустарники – сирень, можжевельник, спирея, снежноягодник. Элементы вертикального садового дизайна в виде гнездовья аиста, вьющихся растений, рыб, а также березы, рябины органично вписываются в общую картину природы. Цветочную рассаду для них мы выращиваем вместе с детьми в нашей теплице. Теплица – наша гордость. Это стеклянное сооружение, размером 4 х 3 метра, в котором по обеим сторонам располагаются грядки. На них растут овощи, боящиеся заморозков, для которых теплых дней московского лета недостаточно, – помидоры и баклажаны.

Рассаду овощных культур, выращенных в уголках природы в группах и теплице, мы высаживаем на огороде. Там же высеваем семенами редис, редьку, укроп, петрушку, огурцы, лук, картофель, наблюдаем за всходами, отмечаем малейшие изменения во внешнем виде растений. Изучаем тех, кто прилетает и приползает на наш огород, учимся ухаживать за растениями – рыхлить, полоть, поливать.

Большой город оставляет человеку слишком мало времени для того, чтобы остановиться и внимательно оглядеться вокруг: увидеть красивый цветок, старое дерево, заметить юркую синицу. Поэтому у нас на территории есть много клумб, есть альпийские горки, небольшой водоем и две тенистые экологические беседки, в которых можно просто посидеть и послушать шепот ветерка, гуляющего среди листвы, щебетание птиц, подышать свежим ароматом умытой дождем листвы, послушать сказки, рассказы о живой природе и самому сочинить сказку о новых приключениях, например, легкокрылой бабочки.

Эти сказки можно разыграть с педагогом и друзьями тут же в «Зеленом театре». В нем все по-настоящему – и сцена, и кулисы, и удобные лавочки для зрителей. Именно здесь разворачиваются главные события наших экологических праздников, именно здесь мы узнаем, что все в природе очень нужны и все в природе очень важны!

Есть у нас и галерея из огромных валунов с наскальными изображениями, имитирующими рисунки древнего человека. Изучая их, мы узнаем о нашем прошлом, о том, как жили, кого видели древние люди, узнаем о природных художественных материалах и их свойствах. И даже сами на время становимся первобытными людьми и рисуем на камнях животных и птиц.

Этому богатству территории ничуть не уступает содержание экологизированной среды в помещении детского сада.

Мы сделали все для того, чтобы экология стала нашим образом жизни, чтобы она присутствовала во всем и во всех видах детской деятельности – рисовании, лепке, аппликации, занятиях физкультурой и плаванием, коррекционно-развивающих занятиях и занятиях музыкой.

Каждая группа у нас имеет свое название – «Утята», «Осьминожки», «Карасики», «Крабики» и др. – и имеет полное оснащение для экологического образования и развития детской самостоятельной деятельности. В каждой группе в уголке природы есть и календари наблюдений за погодой, и инвентарь для ухода за животными и растениями, и экспериментальные мини-лаборатории, в которых дети могут самостоятельно организовывать свою исследовательскую деятельность, и разнообразный природный материал для детского творчества, и дидактические пособия и игры экологического содержания. Богатые аудио и видеотеки, позволяющие услышать голоса весеннего леса зимой или журчание ручейка и совершить занимательное путешествие в дальние страны с персонажами веселой сказки или фильма.

Три наших холла – это огромные экологические карты Москвы, на которых практически нет надписей, но есть изображения птиц, рептилий, деревьев. Эти тематические карты[1], расположившиеся в декорированных природными материалами арках, наглядно демонстрируют детям и родителям разнообразие животных, живущих рядом с нами в черте города. А настенные демосистемы, закрепленные на разных уровнях, содержат различную информацию. На верхнем уровне располагаются сведения для родителей – то, что можно рассказать ребенку о наших соседях по городу, стихи, загадки и интересные факты из их жизни. На нижнем уровне – в карманы демосистемы вложены игровые задания для детей и иллюстрации представителей живой природы. Постоянная сменяемость экспозиций позволяет поддерживать постоянный интерес детей и родителей.

В трех других холлах расположились вернисажи детских работ, отражающих мир природы и наша «Улица ремесел», на которой проходят выставки совместного детско-родительского творчества.

В годы дошкольного детства ребенок эмоционально близок к природе, поэтому экологическое образование и творчество неразделимы. Чудеса природы, волшебные превращения, эмоции от общения природой оказывают огромное влияние на развитие детской фантазии и совершенно необходимо создание условий для реализации его творческих замыслов, зарождающегося вдохновения. И они у нас созданы. В музыкальном зале, где дети имеют возможность выразить накопленные впечатления в пении, движении, разыгрывать спектакли и слушать музыкальные зарисовки великих классиков. В физкультурном зале, где они могут имитировать движения различных животных, перевоплощаясь в них вовремя подвижных игр и упражнений. И, наконец, в нашем художественно-эстетическом комплексе «Золотая кисточка», в котором есть и изостудия, и керамическая мастерская, и музейные экспозиции, и кабинет истории искусства.

Детскому творчеству свойственно отражение окружающего мира, природы, как на основе непосредственного их восприятия, так и в результате знакомства с произведениями искусства, в которых запечатлены живые, неповторимые явления природы. А чтобы ребенку было еще при этом комфортно и удобно, в нашей изостудии есть столы, мольберты, натюрмортные подиумы, разнообразные изобразительные материалы – акварель, гуашь, восковые мелки, пастель, сангина, и уголь.

В керамической мастерской за удобными столами можно самостоятельно замесить глину и узнать о ее свойствах – мягкости и пластичности, попробовать себя в роли гончара или слепить полюбившееся животное, раскрасить его ангобами и обжечь в печи, чтобы сделать маленькое открытие – при высокой температуре глина теряет пластичность и становиться прочной.

Рассматривая экспозицию «Декоративно-прикладное искусство», в которой представлены ткачество, кружевоплетение, резьба по дереву, деревянная народная игрушка, роспись по дереву, глиняная народная игрушка, роспись по глине, живопись по металлу ребенок видит и осознает, что источником творчества многих поколения является мир природы, его сочные краски и видовое разнообразие.

В кабинете истории искусства собраны примеры творческого наследия человечеств от античности до современности. В картинном фонде много репродукций великих художников. Тонко подмеченная ими и выраженная в рисунке образность природы помогает ребенку увидеть волнующую пре­лесть белоствольных березок, пестрых лугов, дубовых рощ, ело­вых хороводов и испытать радость от прекрасных встреч с окру­жающим миром, пробуждает желание выразить свои чувства и переживания в рисунке или, слепив уморительно-трогательное существо собственными руками.

Путешествуя по музейной зоне и знакомясь с особенностями экспозиции «Русский быт», они знакомятся с предметами рус­ской старины – кухонной утварью, прялками, угольными утюгами, рубелями, масляными лампами, деревянными бадейками, кувшинами, лаптями, хомутами и понимают, что все, что окружает человека и окружало его раньше, дает природа.

Однако настоящей жемчужиной в нашем варианте развивающей среды для экологического образования дошкольников является экологический комплекс «Живая планета».[2]

Экологическое образование дошкольников, в процессе которого дети узнают больше об окружающем мире, становятся первооткрывателями и исследователями, учатся ухаживать и наблюдать за своими питомцами, начинают понимать, что они «в ответе за тех, кого приручили», открывает перед нами широкие перспективы для формирования основ экологически грамотного отношения ребенка к природе. Ведь тем, кто сегодня начинает свой путь вместе с природой, никогда не надо будет доказывать, что она самоценна и что главное – не взять от нее всё, а сохранить и приумножить ее богатства, защитив от бездумной расточительности и потребительского отношения.

,

заведующая ГОУ Центром развития ребенка – детским садом № 000 «Дельфиненок»,

руководитель Ресурсного центра «Мы и природа»

,

методист Ресурсного центра «Мы и природа»

Экологический комплекс «Живая планета»

«Мы верим – настанет час, когда страны будут гордиться… своими свежими листьями, росой и ночной прохладой, запахами своих туманов и освежающих болот.