«Рассмотрено» Руководитель МО ___________/./ Протокол № 1 от « 27 »августа 2012г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «Верхнемактаминской ООШ» ____________// «28 » августа 2012г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «Верхнемактаминской ООШ» _______________// |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по природоведению для 5 класса
учителя
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол от г.
2012 – 2013 учебный год
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа разработана на основе:
- государственного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 01.01.2001 года № 000;
- примерной образовательной программы по природоведению;
- образовательной программы МБОУ «Верхнемактаминская ООШ» на учебный год
- базисного учебного плана РТ;
- учебного плана МБОУ «Верхнемактаминская ООШ» на 20учебный год;
-положения «О рабочих программах» по МБОУ «Верхнемактамнская ООШ» приказ №53 от 1.09.2011;
- федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
- освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека; овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы; развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач; воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
Содержание.
Как человек изучает природу 11 часов. Наблюдения, опыт и измерения как методы изучения природы. Использование органов чувств и измерительных приборов в процессе наблюдений постановке опытов. Взаимосвязь методов при изучении объектов и явлений природы.
Практические работы: знакомство с назначением и правилами безопасного использования лабораторного оборудования. Измерение длины, массы температуры и времени различными способами. Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам.
Многообразие тел, веществ и явлений природы 49 часов. Звездное небо: основные созвездия, суточные движение звезд. Строение Солнечной системы: Солнце и планеты. История «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н. Коперник, Г. Галилей, Дж. Бруно и др.)
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые и сложные вещества, смеси. Примеры явлений превращения веществ.
Примеры различных физических явлений и их использования повседневной жизни.
Погодные явления. Основные характеристики погоды. (температура, осадки, облачность, ветер. ). Примеры влияния погоды на организм человека.
Разнообразие живых организмов, природные и антропогенные причины его сокращения. Примеры приспособленности растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания.
Здоровье человека и безопасность жизни 10 часов. Взаимосвязь здоровья и образа жизни (на примерах двигательной активности, рационального питания, закаливания и др. ). Профилактика вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании ), и влияние на здоровье.
Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.
Правила поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под громом, при встрече с опсными, ядовитыми и т. п.). простейшие способы оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).
Определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды, расположения Солнца над горизонтом и местных признаков для ориентации на местности.
Измерение своего роста и массы тела с целью определения физического развития, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами. Наблюдение за самочувствием (настроение, аппетит, сон, желание заниматься физическими упражнениями, переносимость умственной и физической нагрузки и др.)
Овладение способами оказания первой медицинской помощи при различных травмах, укусах ядовитых животных, воздействии ядовитых растений.
№ п/п | Раздел | Кол-во часов по плану | Кол-во часов по факту | Практические, | Контрольные работы Обобщение |
1 | Как человек изучает природу | 11 | 11 | 6 | 1 |
2 | Многообразие тел, веществ и явлений | 49 | 48 | 10 | 3 |
3 | Здоровье человека и безопасность жизни | 10 | 10 | 1 | 1 |
ИТОГО | 70 | 17 | 5 |
Программа выполняется за счет уплотнение тем, из-за праздничных дней.
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип (вид) урока | Основные ЗУН соответствующие ГСО | Задачи урока | Оборудование | Домашнее задание | Дата |
I Раздел. Как человек изучает природу (Продолжение I Раздела после II Раздела ) | 11 | Познакомить с комплексом наук о природе; обобщить знания о телах и явлениях природы, методах их изучения; показать роль и место человека в природе | Таблицы с изображением явлений природы, телескопа, батискафа; микроскоп, лупа; кинофильм «Охрана природы» | |||||
1. | Изучение природы. Что такое природоведение? | 1 | Тип :изучение нового материала Вид: объяснительный | З. Комплексы наук о природе. У. Использовать знания о природных процессах и явлениях в практической деятельности. Н. работать с учебником. | Сформировать у учащихся представление о Вселенной: её строении, развитие взглядов на модель Вселенной, её видение в древности. | Глобус Земли, иллюстрации представления о Вселенной. Атлас «Мир и человек», фотографии планет и т. д. | работать с учебником. | 4.09 |
2. | Методы изучения природы. П/Р №1 «Измерения» | 1 | Тип: комбинированный Вид: объяснительный с эл. практики. | З. о методах их изучения. У. вести наблюдение за изменениями природы. Н. закрепить на практике умение вести наблюдения за изменениями в природе. | Продолжить формировать у школьников представлений о строении Вселенной, познакомить их с системами мира Аристотеля и Птолемея. | Рисунки учебника на с. 6-7; фотографии и рисунки, иллюстрирующие развитие взглядов на строение Вселенной. | с. 6-7 | 7.09 |
3. | Великие естествоиспытатели | 1 | Тип: комбинированный Вид :урок - презентация | З. о вкладе в науку великих естествоиспытателей. У. Объяснять вклад ученых в естествознание. Н. работать с дополнительным материалом | Познакомить учащихся с системой мира, созданной Н. Коперником; показать её отличия от моделей Вселенной по Аристотелю и Птолемею | Схема и модель Солнечной системы; рисунки иллюстрирующие модель Вселенной по Копернику и доказательства шарообразности Земли; рисунки в учебнике, географическая карта полушарий Земли. | Схема и модель Солнечной системы; рисунки иллюстрирующие модель Вселенной по Копернику | 11.09 |
II Раздел. Многообразие тел, веществ и явлений природы | ||||||||
Тема 2.Вселенная | 12 | Сформировать у учащихся представление о развитии учения Н. Коперника итальянскими учёными Дж. Бруно и Г. Галилеем. Дать первоначальные сведения о Солнечной системе, её составе и возникновении; познакомить учащихся с планетами земной группы | Схема и модель Солнечной системы; рисунки в учебнике, географическая карта полушарий Земли. Схема и модель Солнечной системы; рисунки иллюстрирующие состав Солнечной системы, ; рисунки в учебнике на с. 16-17, фотографии луны, спутников планет. | |||||
4. | Как древние люди представляли себе Вселенную. | 1 | Тип: комбинированный Вид: объяснительный | З. Строение Вселенной, представление о Вселенной у древних людей. Взгляды Пифагора и Птолемея на форму Земли. .У. Распознавать модели Вселенной разных ученых. Н. работать с таблицами. | Схема и модель Солнечной системы; рисунки | 14.09 | ||
5. | От Коперника до наших дней. | 1 | Тип :комбинированный Вид: объяснительный | З. Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Система мира по Копернику. Развитие учения Н. Коперника итальянскими учеными:Бруно и Галилеем. У. Распознавать модели Вселенной разных ученых. Н. конкретизировать основные события. | Продолжить формировать у школьников представлений о планетах Солнечной системы, их размерах, форме, спутниках и других особенностях. | Схема и модель Солнечной системы; рисунки, иллюстрирующие состав Солнечной системы, ; рисунки в учебнике на с. 22-25, фотографии луны, спутников планет. | От Коперника до наших дней изучить. | 18.09 |
6. | Соседи Солнца. | 1 | Тип: комбинированный Вид: объяснительный с эл. беседы | З. Строение и состав Солнечной системы, понятие о небесных телах. У. Составлять сообщения самостоятельно, используя дополнительную литературу. Н. работать с различными источниками знаний. | Познакомить учащихся со спутником Земли – Луной и спутниками других планет | Фотографии Луны в различных фазах, глобус Луны, рисунки учебника, иллюстрирующие спутники различных планет. | Соседи солнца изуч. | 21.09 |
7. | Луна – естественный спутник Земли. | 1 | Тип :комбинированный Вид :объяснительный с эл. беседы | З. понятие о Луне. У. вести наблюдения; Н. закрепить понятия о небесных телах. | Сформировать у школьников представление об астероидах и кометах, как небесных телах, входящих в состав Солнечной системы. | Схема Солнечной системы; фотографии комет, астероидов; рисунки учебника на с. 28 | 25.09 | |
8-9 | Планеты - гиганты и маленький Плутон. | 2 | Тип: комбинированный Вид :урок - презентация | З. познакомить с планетами - гигантами. У. проводить сравнение. Н. различать и показывать планеты - гигганты | Сформировать у школьников представление о многочисленных мелких телах и частичках космической пыли, движущихся в межпланетном пространстве вокруг Солнца. | Схема Солнечной системы; фотографии и рисунки метеоров. | Планеты - гиганты и маленький Плутон изучить. | 28.09 2.10 |
10. | Астероиды. Кометы. Метеоры и метеориты. | 1 | Тип: комбинированный Вид: урок - презентация | З. понятие об астероидах, кометах, метеорах и метеоритах. У. проводить сравнение. Н. различать и показывать небесные тела на таблицах. | Дать учащимся первоначальное представление о звёздах, о размерах и природе Солнца как центра Солнечной системы и ближайшей к нам звезде. | Рисунки, иллюстрирующие внешний вид и размеры Солнца, расстояние от него до Земли; рисунки учебника с. 34-35 | Астероиды. Кометы. Метеоры и метеориты изучить | 5.10 |
11. | Мир звезд. Солнце. | 1 | Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы | З. Разнообразие звезд по размерам, цвету, яркости, температуре, их расположенности относительно Земли. У. обосновывать принадлежность Солнца к звезде. Н. находить Полярную звезду, работать с звездной картой | Дать учащимся представление о звёздах, как о гигантских пылающих шарах, находящихся на очень больших расстояниях от нашей планеты, их многообразии. | Атласы и карты звёздного неба; рисунки учебника на с. 34-35. | Мир звезд. Солнце Изучить | 9.10 |
12-13 | Созвездия. П/Р №2 «Наблюдение за звездным небом, нахождение созвездий» | 2 | Тип: комбинированный Вид: урок - практикум | З. созвездия неба Северного полушария. У. наблюдать за звездным небом. Н. находить основные созвездия | Познакомить учащихся с созвездиями, как с участками звёздного неба в пределах установленных границ; научить находить на звёздном небе и звёздной карте созвездия Большой и Малой Медведицы, дракона, Цефея, Кассиопеи | Атласы и карты звёздного неба; рисунки учебника на с. 36-37;изображения фигур созвездий на старинных звёздных картах. | «Наблюдение за звездным небом, нахождение созвездий» | 12.10 16.10 |
14. | Галактики. | 1 | Тип :комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы | З. понятие «галактика»,состав, расстояние; разнообразие галактик. У. давать характеристику галактики. Н. называть наш «космический адрес» | Дать учащимся представление о Галактике, её возникновении, составе, расстояниях между звёздами, измеряемых с помощью астрономической единицы длины – светового года. | Фотографии Галактик; карты звёздного неба; рисунки учебника на с. 40-43 | Фотографии Галактик; карты звёздного неба; рисунки учебника на с. 40-43 | 19.10 |
15. | Проверочная работа по теме «Вселенная». | 1 | Тип: урок обобщения и систематизации Вид: контрольная работа | З. обобщение изученного материала; У. проверка ЗУНов. Н. работать с индивидуальными заданиями | Сформировать у учащихся представление о множестве галактик во Вселенной, методах их изучения | Фотографии галактик; рисунки учебника на с. 40-43; схема Солнечной системы | 23.10 | |
Тема 2. Земля | 24 | Систематизировать и обобщить представления учащихся о строении Вселенной, Солнечной системы, о звёздном небе и созвездиях; о галактиках. | рисунки иллюстрирующие модель системы мира по Аристотелю, Птолемею, Копернику; современные представления о Вселенной; схема Солнечной системы; атласы и карты звёздного неба; фотографии галактик. | |||||
16. | Как возникла Земля | 1 | Тип: изучение нового материала. Вид: объяснение с эл. беседы | З. основные гипотезы о возникновении Земли. У. проводить сравнение. Н. конкретизировать знания | Проверка знаний учащихся | Карточки для игры «Вселенная» | Как возникла Земля | 26.10 |
17. | «Что у Земли внутри» Внутреннее строение Земли | 1 | Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы | З. земные оболочки; строение Земли. У. различать материковую и океаническую коры. Н. по картине находить основные элементы | Познакомить учащихся с различными гипотезами возникновения Земли; с учёными, внёсшими вклад в основу современного представления о происхождении Солнечной системы, в том числе и Земли. | Модель Солнечной системы, рисунки, иллюстрирующие возникновение планет Солнечной системы; рисунки учебника с.51-53. | Внутреннее строение Земли изуч. | 30.10 |
18 | Горные породы и минералы. Л/Р №1 «Свойства и состав горных пород» | 1 | Тип: комбинированный Вид: смешанный | З. свойства и особенности происхождения горных пород. У. отличать горные породы от минералов. Н. работать с коллекцией горных пород | Развить представление о причинах возникновения Солнечной системы, в том числе и Земли; познакомить учащихся с гипотезой и современными взглядами учёных на эту проблему. | Модель Солнечной системы, рисунки, иллюстрирующие возникновение Земли, как планеты Солнечной системы; | Горные породы и минералы изучить. | 2.11 |
19. | Разрушение горных пород. П/Р № 3 «Горные породы» | 1 | Тип: комбинированный Вид: смешанный | З. свойства и особенности происхождения горных пород. У. отличать горные породы от минералов. Н. работать с коллекцией горных пород | Познакомить учащихся с внутренним строением Земли, особенностями земной коры. | Физическая карта полушарий, схемы, рисунки учебника, раскрывающие строение Земли. | изуч. свойства и особенности происхождения горных пород. | 13.11 |
20. | Образование почв и их разнообразие. | 1 | Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы | З. образование почв и их разнообразие У. отличать типы почв Н. работать с коллекцией почв | Углубить знания учащихся о горных породах, минералах, полезных ископаемых, известные им из нач. классов; показать свойства и особенности происхождения горных пород, их отличия от минералов. | Физическая карта России; коллекция минералов, горных пород, полезных ископаемых. | У. отличать типы почв | 16.11 |
21. | Полезные ископаемые. Металлы. | 1 | Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы | З. понятие руды, рудные и нерудные полезные ископаемые. У. объяснять различие полезных ископаемых. Н. работать с коллекцией полезных ископаемых | Сформировать у учащихся представление о землетрясении, как о грозном явлении природы, причинах его происхождения; познакомить с зонами распространения на Земле, их предсказанием. | Физическая карта полушарий, кинофильм «Землетрясения», рисунки учебника с. 62. | изуч. конспект | 20.11 |
22. | Вещества в окружающем мире | 1 | Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы | З. понятия «вещество», «тело», «смесь», их свойства У. различать простые и сложные вещества, смеси. Н. находить объекты на плакатах, картинках | Продолжить формирование представлений о грозных явлениях природы на примере извержений вулканов; познакомить учащихся с причинами и последствиями извержения вулканов, с их видами. | Физическая карта полушарий, кинофильм «Вулканы», рисунки, иллюстрирующие строение вулканов, формы вулканических извержений. | 71 стр. ответить на вопросы | 23.11 |
23. | Многообразие явлений природы | 1 | Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы | З. понятие «явления», «физические и химические явления». У. объяснять физические и химические явления. Н. различать явления природы, примеры превращения веществ в окружающем мире | П24ознакомить учащихся с материками и островами, составляющими сушу нашей планеты; дать их краткую характеристику. | Физическая карта полушарий | Многообразие явлений природы изучить | 27.11 |
24. | Землетрясения. | 1 | Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы | З. понятие «землетрясение». У. объяснять причины землетрясения. Н. работать с картой, находить основные центры землетрясений | Познакомить учащихся с материками и островами, составляющими сушу нашей планеты; дать их краткую характеристику. | Физическая карта полушарий | Землетрясения изучить | 30.11 |
25. | Вулканы и гейзеры. П/ Р № 4. «Нанесение на контурную карту действующих вулканов» | 1 | Тип: комбинированный Вид: смешанный | З. строение вулкана и гейзера. У. объяснять причины вулканической деятельности. Н. работа с к/к. | Сформировать у учащихся представление о составе и строении атмосферы, атмосферных явлениях; раскрыть значение атмосферы в жизни планеты, человечества. | Таблицы и схемы «Состав атмосферы», рисунки учебника. | найти на контурной карте вулканы. | 4.12 |
26- 27 | «Суша». Суша планеты. П/Р № 5. «Нанесение на к/к материков, островов, архипелагов» | 2 | Тип: комбинированный Вид: урок - практикум | З. о формах поверхностях Земли; У. различать материки, части света, острова,. архипелаги. Н. работа с картой | Сформировать у учащихся представление о погоде и климате, о разнообразии климатических условий на земле; показать влияние климата на жизнь живых организмов, в том числе и на человека. | Кинофильм «Погода и её изменения»; Физическая карта полушарий | Суша планеты. П/Р № 5. «Нанесение на к/к материков, островов, архипелагов» | 7.12 11.12 |
28- 29 | Рельеф суши. Горы. Равнины. П/Р № 6 «Нанесение на карту гор, равнин». | 2 | Тип: комбинированный Вид: урок - практикум | З. представление о разных формах рельефа; виды равнин и гор по высоте. У. различать по карте основные формы рельефа. Н. работа с картами. | Продолжить знакомство учащихся с грозными явлениями природы на примере ураганов и смерчей, раскрыть их причины. | Физическая карта полушарий, рисунки, иллюстрирующие причины и последствия ураганов и смерчей. | Изучить –Рельеф суши. Горы. Равнины | 14.12 18.12 |
30. | Характеристика материков. | 1 | Тип: актуализация знаний Вид: беседа с эл. объяснений. | З. о материках; частях света. У. Давать характеристи- ку природных условий материков. Н. находить на карте материки, океаны, части света. | Сформировать у учащихся знания о гидросфере, её составных частях, их взаимосвязи; Познакомить с крупнейшими морями и океанами планеты. | Физическая карта полушарий, таблица «Круговорот воды в природе» | Изучить «Характеристика материков». | 21.12 |
31. | Проверочная работа по теме «Строение Земли» | 1 | Тип: урок обощения и систематизации Вид: контрольная работа | З. обобщение изученного материала; У. проверка ЗУНов. Н. работать с индивидуальными заданиями | Познакомить учащихся с основными источниками пресной воды, показать их роль в круговороте воды. | Таблицы «Круговорот воды в природе», «Подземные воды», Физическая карта полушарий Земли, кинофильм «Ледники и Айсберги» | 25.12 | |
32. | «Воздушная одежда Земли» Атмосфера – воздушная оболочка Земли. | 1 | Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы | З. Состав и значение атмосферы. У. объяснять причины охраны «озонового слоя». Н. работа с различными источниками знаний. | Развить и углубить знания учащихся о нашей планете: её месте в Солнечной системе, вращении вокруг Солнца и своей оси; акцентировать внимание учащихся на уникальности Земли – существовании на ней живых организмов. | Изучить «Воздушная одежда Земли» Атмосфера – воздушная оболочка Земли. | 28.12 | |
33. | Свойства воздуха. | 1 | Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы | З. о свойствах воздуха. У. объяснять о влиянии деятельности человека на состав воздуха. Н. наблюдение за объектами | Значение Солнца для жизни на Земле, роль гидросферы и круговорота воды, роль зелёных растений | Глобус Земли, физическая карта полушарий, модель вращения Земли | Стр.90 ответить на вопросы | 15.01 |
34. | Движение воздуха. Ветер. П/Р № 7. «Погодные явления. Ветер». | 1 | Тип: комбинированный Вид: урок - практикум | З. о ветре. У. объяснить зависимость между температурой, давлением и силой, направлением ветра. Н. построение графика, пользуясь календарем природы. | Систематизировать и обобщить знания учащихся о происхождении Земли, её строении; о грозных явлениях природы; о суше, водной и воздушной оболочках Земли; об особенностях Земли, обусловивших существование на ней жизни. | Глобус Земли, физическая карта полушарий, модель вращения Земли | Стр. 90 проверь знания | 18.01 |
35. | Осадки. Погода. Климат. | 1 | Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы | З. понятие «погода», «климат». У. рассказать о свойствах воды и о круговороте воды в природе. Н. работа с таблицами | Выявить степень и глубину усвоения учащимися материала по теме «Земля» | Глобус Земли, физическая карта полушарий, модель вращения Земли | Вопросы 6,7 | 22.01 |
36. | «Вода на Земле». Что такое гидросфера? Свойства воды. Тест по теме «Воздушная одежда Земли» | 1 | Тип: комбинированный Вид: смешанный | З. Гидросфера, ее части. Соленость воды. У. называть основные свойства воды. Н. приводить примеры. | Систематизировать и обобщить знания учащихся о происхождении Земли, её строении; о грозных явлениях природы; о суше, водной и воздушной оболочках Земли; об особенностях Земли, обусловивших существование на ней жизни. | Карточки для игры | Стр.96 ответить на вопросы | 25.01 |
37. | Воды суши. П/Р № 8 «Нанесение на к/к крупных рек, озёр, ледников». | 1 | Тип: комбинированный Вид: урок - практикум | З. познакомить с запасами пресной воды на планете; с крупными реками, озёрами и ледниками. У. находить и показывать на карте эти природные объекты. Н. работа с к/к. | Познакомить уч-ся с современными взглядами на развитие жизни на Земле; с древними животными, населявшими планету миллионы лет назад | Рисунки учебника с.92-95, таблицы и картины | Стр. 91-96 изуч. | 29.01 |
38. | Неповторимая планета. | 1 | Тип: актуализация раннее усвоенных знаний Вид: беседа | З. о роли основных оболочек Земли, в создании условий для возникновении жизни. У. называть «космический адрес» планеты; объяснять черты неповторимости нашей планеты. Н. работа с дополнит. источниками. | Продолжить формирование представления о развитии жизни на Земле, о древних животных, их ископаемых останках, по которым можно узнать историю развития жизни на Земле | Рисунки учебника, таблицы и картины | Стр.99 | 1.02 |
39. | Что мы узнали о Земле (обобщающий урок) | 1 | Тип: урок обобщения и систематизации Вид: зачёт | З. обобщение изученного материала; У. проверка ЗУНов. Н. работать с индивидуальными заданиями | Дать представление о клеточном строении организмов, познакомить уч-ся с историей строения клетки, с разнообразием клеток, процессами их жизнедеятельности | Таблицы «Строение растительной клетки, «строение животной клетки», «Схема строения клетки»; микроскоп, лупы; рисунки учебника с. ; фильм «Строение и жизнь растительной клетки» | Стр.100 | 5.02 |
Продолжение I Раздела. | 8 ч | |||||||
Тема 3. «Жизнь на Земле». | 17ч( из них 8 I Раздела, 9 II Раздела) | Познакомить уч-ся с увеличительными приборами, правилами работы с ними; Формировать умение готовить микропрепараты кожицы чешуи лука, пользоваться готовыми микропрепаратами | Микроскоп, лупы; готовые микропрепараты; кусочки чешуи репчатого лука; препаровальные иглы, пипетки пузырьки с водой и раствором йода, предметные и покрывные стёкла; динамическая модель-аппликация «Строение клетки»; таблицы «Строение растительной клетки», «Схема строения клетки»; памятка «Правила пользования микроскопом». | |||||
40. | Развитие жизни на Земле. | 1 | Тип: изучение новой темы Вид: объяснение | З. основные этапы развития жизни на Земле У. распознавать на рисунках древних животных Н. работа с учебником и картинками | Дать представление о разнообразии организмов, их повсеместном распространении на Земле; познакомить с основными царствами живой природы. | Таблицы с изображением организмов различных царств природы; комнатные растения, гербарные материалы; коллекции, влажные прпараты животных; муляжи грибов | Стр.102-106 | 8.02 |
41. | Доказательства эволюции. П/Р №9 «Ископаемые остатки организмов» | 1 | Тип: комбинированный Вид: урок - практикум | З. палеонтологические доказательства эволюции живых организмов У. объяснять доказательства эволюции живых организмов. Н. работа с различными источниками знаний | Познакомить уч-ся с разнообразием грибов и растений, показать их отличительные черты, роль в природе. | Муляжи грибов; таблица «Шляпочные грибы»; таблицы по систематике растений; гербарии растений. | Стр.106 ответь на вопросы | 12.02 |
42. | Живые клетки. Методы их изучения. | 1 | Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы | З. строение клетки, их многообразие У. распознвать виды клетокс на таблицах, рисунках Н. работа с таблицами, рисунками. | Дать представление о разнообразии живых организмов, их роли в природе, связях с растениями и другими животными | Таблицы, картины с изображением беспозвоночных животных различных групп, коллекции, влажные препараты; рисунки учебника на с. 110 | Стр.112 | 15.02 |
43. | Увеличительные приборы.. Л/Р № 3. «Строение увеличительных приборов» Инстр. по ТБ. | 1 | Тип: комбинированный Вид: лабораторная работа | З. о едином клеточном строении всего живого; строение лупы и микроскопа У. распознавать и называть части лупы и микроскопа. Н. работать с микроскопом и лупой | Дать представление о разнообразии живых организмов, их роли в природе, связях с растениями и другими животными | Таблицы, картины с изображением позвоночных животных различных групп, коллекции, влажные препараты; рисунки учебника | Стр.107-112 | 19.02 |
44. | Строение растительной клетки. Л/Р №4 «Строение клетки кожицы лука под микроскопом». Инстр. по ТБ | 1 | Тип: комбинированный Вид: лабораторная работа | З. об оболочке, вакуоли, ядре, цитоплазме. У. работать с микроскопом, узнавать части клетки под микроскопом. Н. готовить самостоятельно микропрепарат кожицы лука. | Сформировать представление о среде обитания, необходимой для жизни организмов, о разнообразии сред; раскрыть особенности наземно-воздушной среды и приспособление организмов к жизни в ней. | Кинофильм «Многообразие видов растений и животных, их приспособленность к среде обитания» | Выводы по Л/Р№4 | 22.02 |
45. | Организм и его свойства. | 1 | Тип: актуализация раннее усвоенных знаний Вид: объяснение с эл. Беседы | З. о телах живой природы; свойства живых организмов У. объяснять свойства живых организмов Н. производить сравнение разных объектов природы | Исследовать приспособленность некоторых растений к наземно-воздушной среде | Гербарные материалы | Стр. 113-117 | 26.02 |
46. | Одноклеточные организмы. Л/Р №5 «Рассмотреть культуру одноклеточных организмов». Инстр. по ТБ | 1 | Тип: комбинированный Вид: лабораторная работа | З. строение одноклеточных организмов У. сравнивать организмы между собой. Н. работать с микроскопом. | Познакомить уч-ся с особенностями водной среды обитания по сравнению с наземно-воздушной средой, с различными водными животными и их приспособленностью к жизни в воде. | Таблицы и картины с изображением водных животных, кинофильм «Многообразие видов растений и животных, их приспособленность к среде обитания» | Стр.117 ответить на вопросы | 1.03 |
47. | Многоклеточные организмы (грибы и растения) П/Р № 10 «Определение групп растений» | 1 | Тип: комбинированный Вид: урок - практикум | З. многоклеточные организмы, их группы У. распознавать многоклеточные организмы по коллекциям и гербариям. Н. работа с коллекцией грибов и гербариями | Раскрыть особенности почвы как среды обитания; продолжить формирование представления о приспособленности растений и животных к почвенной среде обитания | Таблицы и картины с изображением организмов, живущих в почве; кинофильм «Многообразие видов растений и животных, их приспособленность к среде обитания» | ) П/Р № 10 «Определение групп растений» | 5.03 |
Продолжение II Раздела | 13ч. | |||||||
48. | Среды обитания организмов. | 1 | Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы | З. три среды обитания; экологический фактор У. объяснять влияние факторов на организмы. Н. работа с учебником | Познакомить уч-ся с со своеобразием растительного и животного мира (Евразия, Африка, Австралия) | Географическая карта полушарий, таблицы из серии «Растительный мир материков», «Животный мир материков» | Стр.118-122 | 8.03 |
49. | Организмы разных сред обитания. П/Р № 11 «Представители животных и растений разных сред обитания» | 1 | Тип: комбинированный Вид: урок - практикум | З. об особенностях строения организмов разных сред обитания. У. объяснять возникновение приспособленности к среде обитания. Н. работа с таблицами | Познакомить уч-ся с со своеобразием растительного и животного мира (Евразия, Африка, Австралия) | Географическая карта полушарий, таблицы из серии «Растительный мир материков», «Животный мир материков» | П/Р № 11 «Представители животных и растений разных сред обитания» | 12.03 |
50. | Жизнь на разных материках. | 1 | Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы | З. о многообразии животного мира на разных материках. У. выявлять черты приспособленности к среде обитания. Н. работать с таблицами, рисунками | Познакомить уч-ся с природными зонами Земли; их расположением, особенностями животного и растительного мира в них, раскрыть причины распределения растений и животных на суше | Таблицы и кинофрагменты о растительном и животном мире различных природных зон» гербарии; картины с изображением животных; географическая карта «Природные зоны России» | 15.03 | |
51. | Природные зоны Земли. | 1 | Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы | З. о природных зонах Земли. У. устанавливать взаимосвязь между условиями среды и внешним строением организмов. Н. работать с картой | Дать уч-ся представление о разнообразии растений и животных морей и океанов, их распространении; Раскрыть взаимосвязи и приспособленность обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях. | Таблицы и картины с изображением морских водорослей, животных поверхности и толщи воды | Стр.134 | 19.03 |
52. | Жизнь в морях и океанах. П/Р № 12 «Растения различных природных зон». | 1 | Тип: комбинированный Вид: смешанный | З. о многообразии организмов Мирового океана. У. устанавливать причинно - следственные связи, объясняя приспособленность к среде6 обитания Н. работа с картой. | Дать уч-ся представление о разнообразии растений и животных морей и океанов, их распространении; Раскрыть взаимосвязи и приспособленность обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях. | Таблицы и картины с изображением морских водорослей, животных донного и глубоководного сообществ. | П/Р № 12 «Растения различных природных зон». | 22.03 |
53. | Науки о природе. | 1 | Тип: актуализация раннее усвоенных знаний Вид: объяснение с эл. беседы | З. о комплексе естественных наук и об объекте их изучения У. развивать умение работы с книгой. Н. работа с книгой | Познакомить уч-ся с увеличительными и измерительными приборами, лабораторным оборудованием Систематизировать и обобщить знания учащихся о развитии жизни на Земле; об отличительных чертах живых организмов, их клеточном строении; о средах обитания организмов и их приспособляемости к ним; о распределении растений и животных на материках и в океанах, в природных зонах Земли. | Микроскоп, лупы; препаровальные иглы, пипетки, предметные и покрывные стёкла; памятка «Правила пользования микроскопом»; изображения телескопа, электронного микроскопа и дрФизическая карта полушарий; таблицы и картины, иллюстрирующие основные понятия темы; карточки для игры «Жизнь на Земле» | Изуч. конспект | 2.04 |
54. | Связь живого и неживого. | 1 | Тип: актуализация раннее усвоенных знаний Вид: беседа | З. о телах живой и неживой природы; цепи питания У. показать единство природы. Н. составлять цепи питания | Выявить степень и глубину усвоения учащимися материала по теме «Жизнь на Земле» | карточки для игры «Жизнь на Земле» | Стр.138 отв. На вопросы | 5.04 |
55. | Происхождение человека | 1 | Тип: актуализация раннее усвоенных знаний Вид: экскурсия | З. основные этапы эволюции человека У. объяснять о единстве происхождения человека и всех живых организмов нашей планеты. У. узнавать объекты по рисункам | Познакомить уч-ся с предками человека, их средой обитания и образом жизни | Таблицы и картины из серии «Происхождение человека», рисунки учебника с. 132-133 | Стр.148 | 9.04 |
56. | Что мы узнали о живой природе. | 1 | Тип: урок обобщения и систематизации Вид: урок - КВН | З. обобщение изученного материала; У. проверка ЗУНов. Н. работать по группам | Дать представление о первых людях на Земле, их образе жизни, усложнении в строении и поведении в процессе исторического развития Познакомить уч-ся с естественными науками, объектами их изучения, значением в познании природы | Таблицы и картины с изображением древних людей, рисунки на с. 134-135 Схема «Естественные науки»; рисунки учебника с. 140-141 | стр.139 | 12.04 |
Тема 4. «Человек на Земле» | 4 | |||||||
57. | Человек - часть биосферы. Как человек появился на Земле. Тест по теме: «Жизнь на Земле» | 1 | Тип: изучение новой темы Вид: объяснение | З. о человеке как ещё одном биологическом существе, которое занимает определенное место в системе живой природы. У. объяснять эту зависимость Н. работа с индивид. Заданиями | Развить знания уч-ся о методах изучения природы, полученные в предыдущих классах; углубить знания о роли наблюдения при изучении природы, их использовании в практической деятельности | Приборы и инструменты для изучения природных тел, процессов и явлений; таблицы и картины с изображением космической ракеты, телескопа, электронного микроскопа и др. | Изуч. конспект | 16.04 |
58. | История географических открытий Великие путешественники | 1 | Тип: комбинированный Вид: объяснение с эл. беседы | З. о великих путешественниках; У. рассказывать о вкладе путешественников в изучении нашей планеты. Н. распознавать по картинам путешественников; работа по карте. | Развить знания уч-ся о методах изучения природы – эксперименте и измерении | Развить знания уч-ся о методах изучения природы – эксперименте и измерении | Стр.142-148 изуч. | 19.04 |
59. | Как человек изменил Землю Глобальные экологические проблемы современности | 1 | Тип: изучение новой темы Вид: объяснение с эл. беседы | З. экологические проблемы У. связь между биосферой и другими геологическими оболочками Земли. Н. работа с раб. Тетрадью | Сформировать представление о глобальных экологических проблемах | . Таблицы, картины с изображением исчезающих видов животных и растений, интерактивная версия «Красной книги» | Стр. 149-154 | 23.04 |
60. | Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней? | 1 | Тип: комбинированный Вид: конференция | З. об изменениях в природе, вызванными деятельностью человека. У. объяснять последствия этих изменений Н. работа с книгами и рабочей тетрадью | Сформировать представление о глобальных экологических проблемах | Сформировать представление о глобальных экологических проблемах | Подготовить доклад на тему: «Жизнь под угрозой.» | 26.04 |
III. Раздел. Здоровье человека и безопасность жизни | 10 ч. | |||||||
61. | Взаимосвязь здоровья и образа жизни. | 1 | Тип: актуализация раннее усвоенных знаний Вид: дисскусия | З. взаимосвязь здоровья и образа жизни, вредные привычки и их профилактика; У. использовать дополнительные источники информации. Н. работать с индивидуальными заданиями | Развить знания о последствиях влияния деятельности человека на живые организмы; привести конкретные примеры негативной деятельности человека | Стр.155-159 | 30.04 | |
62. | Профилактика вредных привычек. | 1 | Тип: актуализация раннее усвоенных знаний Вид: дисскусия | З. взаимосвязь здоровья и образа жизни, вредные привычки и их профилактика; У. использовать дополнительные источники информации. Н. работать с индивидуальными заданиями | Развить знания о последствиях влияния деятельности человека на живые организмы; привести конкретные примеры негативной деятельности человека | Стр. 157-159 | 3.05 | |
63. | Профилактика вредных привычек. | 1 | Тип: актуализация раннее усвоенных знаний Вид: дисскусия | З. взаимосвязь здоровья и образа жизни, вредные привычки и их профилактика; У. использовать дополнительные источники информации. Н. работать с индивидуальными заданиями | Развить знания о последствиях влияния деятельности человека на живые организмы; привести конкретные примеры негативной деятельности человека | Фильм «Профилактика вредных привычек.»; рисунки, | Стр.162 ответить на вопросы | 7.05 |
64. | Комфортные экологические условия | 1 | Тип: актуализация раннее усвоенных знаний Вид: объяснение с эл. беседы | З. об экологических проблемах, созданные человеком. У. применять на практике Н. работа с книгой | Сформировать представление о естественных и и искусственных источниках загрязнения атмосферы, познакомить уч-ся с видами опасности для всего живого, связанной с загрязнением атмосферы. | Рисунки, иллюстрирующие окружающую среды. | Стр.165 ответить на вопросы | 10.05 |
65. | Правила поведения в опасных ситуациях природного происхождения | 1 | Тип: актуализация раннее усвоенных знаний Вид: дисскусия | З. взаимосвязь здоровья и образа жизни, вредные привычки и их профилактика; У. использовать дополнительные источники информации. Н. работать с индивидуальными заданиями | Развить знания о последствиях влияния деятельности человека на живые организмы; привести конкретные примеры негативной деятельности человека | Фильм «Правила поведения в опасных ситуациях природного происхождения | Стр. 166-16 9 изуч. | 14.05 |
66 - | Практическая работа на природе «Определение сторон горизонта при помощи компаса, ориентир на местности». | 1 | Тип: практика на природе Вид: повторение | З. повторение и обобщение изученного материала; У. проверка ЗУНов. Н. работать по различным источникам | Познакомить уч-ся с основными мерами поведения в опасных ситуациях природного происхождения | Компас, метровая лента, карта местности | Повторить темы: «Вселенная», «Земля», «Жизнь на Земле». | 17.05 |
67 | Простейшие способы оказания первой помощи. | 1 | Тип: урок обобщения и систематизации Вид: объяснения | З. повторение и обобщение изученного материала; У. проверка ЗУНов. Н. работать по различным источникам | Познакомить уч-ся с простейшими способами оказания первой помощи. | Фильм «Простейшие способы оказания первой помощи» | Стр.169 пр раб. | 21.05 |
68 | Простейшие способы оказания первой помощи. | 1 | Тип: урок практикум Вид: объяснение | З. повторение и обобщение изученного материала; У. проверка ЗУНов. Н. работать по различным источникам | Познакомить уч-ся с простейшими способами оказания первой помощи. | Стр.170-172 | 24.05 | |
69 | Повторение темы «Здоровье человека и безопасность жизни». | 1 | Тип: урок обобщения и систематизации Вид: повторение | З. повторение и обобщение изученного материала; У. проверка ЗУНов. Н. работать по различным источникам | Познакомить уч-ся с «Здоровье человека и безопасность жизни» | Стр 172 ответить на вопросы | 28.05 | |
70. | Итоговая контрольная «Здоровье человека и безопасность жизни». | 1 | Тип: урок обобщения и систематизации Вид: повторение | З. обобщение изученного материала; У. проверка ЗУНов. Н. работать по различным источникам | Познакомить уч-ся с «Здоровье человека и безопасность жизни» | Слайд - шоу «Здоровье человека и безопасность жизни». | 31.05 | |
Выявить степень и глубину усвоения учащимися материала по теме «Жизнь на Земле» | карточки для игры «Человек на Земле» |
Приложение 2. Корректировка рабочей программы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
