Анализ проведения внутришкольного контроля за учебный год (стр. 2 )

Целенаправленная работа учителей по подготовке учащихся к современным формам аттестации по русскому языку, использование программ при анализе контрольных работ, а также в рамках работы школы по совершенствованию работы с текстом привела к положительным результатам. Огромное значение для высокой результативности имеет опыт работы учителей и по формированию орфографической зоркости. Большинство учащихся умеют анализировать текст, знают содержание и критерии оценки анализа, владеют способами аргументации, сжатия текста. При подготовке к итоговой аттестации следует с 8 класса целенаправленно проводить работу по усовершенствованию методов работы над ошибками.

Наибольшее количество ошибок, допускаемое учащимися:

7 класс:

·  практически отсутствуют ошибки по темам «Правописание суффиксных деепричастий», « Употребление гласных букв «о»/ «е» после щипящих»;

·  №№ 5,7 – осложнённое простое предложение;

·  №№ 6,7 – правописание суффиксов в причастиях;

·  №№ 4,3 – морфологический разбор причастий.

8 класс:

·  тире в предложениях с однородными членами;

·  знаки препинания при причастном обороте,

·  знаки препинания при обособленном определении, относящемуся к личному местоимению,

·  графическое обозначение обособленных определений

·  знаки препинания в сложных предложениях,

·  Н/НН в суффиксах прилагательных,

·  виды сказуемых и членов предложений,

·  морфемный разбор слова.

9 класс:

·  знаки препинания при уточнении, при однородных членах, в сложносочиненном предложении, в деепричастном обороте, при прямой речи;

·  грамматическая основа предложения.

10 класс:

·  определение значений паронимов;

·  синтаксические ошибки.

11 класс:

·  характеристика предложения,

·  определение грамматической основы предложения,

·  правописание суффиксов причастий и окончаний глаголов,

·  определение словообразования.

·  формулировка авторской позиции и проблемы текста,

·  допустили речевые и фактические ошибки.

В 2012 – 2013 учебном году необходимо поставить на стартовый и повторый контроль усвоение учащимися перечисленных тем и усилить работу учителей по следующим направлениям:

·  анализ текста;

·  аргументация своей точки зрения;

·  отработка синтаксической и орфографической грамотности учащихся;

·  полный перевод подготовки к части «С» ГИА на критериальную основу.

ЛИТЕРАТУРА

Учителя: (высшая кв. категория)- ПМО

(высшая)

(первая.)

Результаты экзаменов:

11 класс. Экзамен в форме ЕГЭ сдавали 2 ученика, средний балл – 32, минимальный – 32.

Результаты окружных и городских диагностических работ:

Вид работы	Класс	% успеваемости	% качества	Уровень	учитель
Диагностическая (ГИА 01.12.11)	9А	93	79	СтатГрад
Сочинение (апрель 2012г.	10А	100	100	ЮЗОУО

В целом, учащиеся 5 – 11 классов усвоили учебный материал государственной программы по литературе на хорошем уровне. Во всех классах решена проблема наличия текстов литературных произведений на уроке. Проверки знания текста показали, что к началу изучения творчества автора четверть учеников каждого класса уже прочитали главные программные произведения этого автора. Это значительно лучше, чем в прошлом году (от 1 до 5 учащихся). Проверка знания литературных терминов также не выявила особых пробелов. Однако анализ выполненных учащимися сочинений и изложений выявил ряд проблем:

- выявление смысловой ценности и последовательности изложения,

- точность и выразительность речи,

- отражение позиции автора,

-подбор литературных произведений в качестве аргументов,

- определение микротем текста,

- определение темы, проблемы, идеи текста,

- определение контекстуального значения слова,

- допускаются речевые ошибки.

В условиях усиленной подготовки учащихся к экзаменам в новой форме по всем курсам учебного плана литература остается единственным предметом, обучающим правильной, развернутой речи (эссе по обществознанию и т. п.). В связи с этим в 2013 – 2013 учебном году следует уделить особое внимание как решению выделенных проблем, так и работе по развитию устной и письменной речи учащихся. Необходимо поставить на ВШК динамику результативности написания обучающимися сочинений и изложений.

МАТЕМАТИКА

(высшая кв. категория)- ПМО

(первая)

Результаты экзаменов:

11 класс (ЕГЭ). Средний балл - 32,7 балл, минимальный балл – 24.

Наиболее негативный результат был получен при сдаче одного из основных предметов – математики (24 балла), для получения «зачёта» по которому, было достаточно правильно решить ВСЕГО 5 заданий. К великому сожалению, выпускники Абурджания Бичико и Силкин Михаил не смогли преодолеть этот барьер – 20 баллов, 4 задания и 15 баллов, 3 задания соответственно. В соответствии с приказом Минобрнауки России от 01.01.2001г. № 000 « Об утверждении Порядка проведения единого государственного экзамена» они были допущены к пересдаче экзамена в резервный день. Однако, и это не дало 100% результата – кадет Силкин Михаил так и не смог сдать экзамен и, в соответствии с приказом Минобрнауки России от 01.01.01г. № 16 «О внесении изменения в Положение о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, утвержденное приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000, и об утверждении образца справки об обучении в образовательном учреждении, реализующем основные общеобразовательные программы основного общего и (или) среднего (полного) общего образования», ему вместо аттестата о среднем (полном) общем образовании была выдана справка об обучении в ГБОУ КШИ № 69.

9 класс (ГИА). 100% успеваемости. Качество – 42 %, что на 23% хуже чем в учебном году (65%)

9А класс

отметка	годовая	экзамен
«5»	0	0
«4»	8	8
«3»	11	11
«2»	0	0

В 9А классе подтвердили годовые отметки - 19 учащихся, понизивших нет.

ВЫВОДЫ:

Наиболее слабые стороны математической подготовки учащихся 9 класса:

1.  Недостаточно сформированы вычислительные умения и навыки (действия с целыми числами и с обыкновенными дробями);

2.  Слабо развиты функционально графическое мышление учащихся (умение строить графики элементарных функций, проводить их исследование);

3.  Желает быть много лучше абстрактное, логическое мышление учащихся (преобразование алгебраических выражений, правильные умозаключения, основанные на фактах и здравом смысле).

Вместе с тем, отдельные учащиеся имеют определённый положительный потенциал для дальнейшего успешного изучения математических дисциплин. Например, у учащегося Проскурина Дмитрия хорошо развито логическое мышление, интуиция. При более серьёзном и ответственном подходе к учёбе он может достигнуть гораздо более высоких результатов. Более усиленно могут учиться Малашкин Станислав, Сидоров Игорь, Васильев Иван, Колесников Андрей.

Очень слабо подготовлены к обучению в старших классах такие учащиеся, как Гайдук Игорь, Губин Евгений: у этих учащихся слабо развиты необходимые умения и навыки по математике, плохо развита математическая речь - как письменная, так и устная, слабая математическая память.

Учащиеся Проскурин Дмитрий, Малашкин Станислав, Колесников Андрей, Баландин Павел, Васильев Иван требуют особого внимания со стороны всех причастных к их обучению и воспитанию.

Результаты проверки МЦКО ( в присутствии внешних наблюдателей):

7А класс (учитель , апрель 2012 года).

«5»- 11%

«4»- 28%

«3»- 33%

«2»- 28%

Все учащихся подтвердили предыдущую итоговую отметку. Учащиеся показали средний уровень знаний, средний балл выполнения теста составил 58% , а по городу- 61%.

Результаты диагностических работ по математике в системе

Статград:

Предмет	Дата	Класс	% успеваемости	% качества
математика	15.09.11	5а	80	50
алгебра	15.09.11	8а	87	20
ЕГЭ - алгебра	27.09.11	11а	100	79
ГИА - алгебра	04.10.11	9а	94	10
алгебра	30.11.11	7а	90	90
алгебра	01.12.11	10а	91	55
ЕГЭ-алгебра	07.12.11	11а	100	50
геометрия	13.12.11	9а	88	53
ГИА - алгебра	07.02.12	9а	93	10
ЕГЭ - алгебра	01.03.12	11а	100	33
Пробный ЕГЭ	17.03.12	11а	54	зачет
ТВ и С	17.05.12	7а	94	73
ТВ и С	17.05.12	8а	100	43
алгебра	22.05.12	10а	100	92

Результаты окружных диагностических работ по математике:

Предмет	Дата	Класс	% успеваемости	% качества
алгебра	апрель 2012г.	8а	86	43
геометрия	апрель 2012г.	7а	100	85

Уровень обучения математике остается самым низким. Школьный компонент в школе выделен на математику практически во всех классах, где проводится учителями математике серьезная работа по коррекции знаний по итогам контрольных работ. Низкое качество в 6А классе, где математику преподает вновь прибывший учитель Тищенко усугубляется еще и тем, что учитель плохо держит дисциплину учащихся на уроке.

Контроль уровня сформированности у учащихся ключевых учебных компетенций, поставленных на контроль на уровне школьного мониторинга, показал высокий уровень владения ими абсолютным большинством учащихся. Это тематические сквозной контроль: вычислительные навыки учащихся, умение выполнять задания на проценты и строить чертежи к задачам по геометрии.

В 2011 – 2012 учебном году учащиеся в основном овладели приемами решения текстовых задач. Эта проблема была выявлена в ходе анализа обучения в 2011 – 2012 учебном году.

Абсолютное большинство учащихся не испытывают трудностей при работе с тестами.

Таким образом, большинство учащихся 5 – 11 классов имеет средний уровень владения базовыми знаниями в предметах математического цикла, но испытывают значительные затруднения при выполнении заданий в новых условиях или повышенного уровня. Это снижает познавательный интерес учащихся и делает их знания и умения не устойчивыми.

В следующем учебном году необходимо:

·  продолжить формирование у учащихся ключевых математических компетенций,

·  особое внимание уделить развитию у школьников математического мышления и познавательного интереса к математическим дисциплинам,

·  добиться устойчивого интереса обучающихся к решению задач повышенной сложности.

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК.

Учителя: (высшая кв. категория

(вторая)

11 класс (ЕГЭ). Сдавал один выпускник, средний балл - 55 балл, минимальный балл – 20.

Результаты окружных диагностических работ по английскому языку:

Предмет	Дата	Класс	% успеваемости	% качества
Английский язык	февраль 2012г.	8а	92	67
Английский язык	февраль 2012г.	10а	100	63

Преподавание английского языка ведётся по государственной программе для общеобразовательных учреждений в соответствии с календарно-тематическим планированием. Классы (за исключением 10 и 11 классов) разделены на 2 группы в среднем почеловек в каждой группе.