Педагогическое воздействие тренера на баскетболистов высокой квалификации в тренировочной и соревновательной деятельности (стр. 2 )

Существенным дополнением к личностным характеристикам тренеров являются результаты опроса баскетболистов с позиций общения с тренером (табл. 3). Из таблицы видно, что в индивидуальном общении с игроками предпочитаемыми чертами личности тренера является умение поддержать, доброжелательность и демократичность, а в групповом общении агрессивность, прямолинейность и авторитарность.

Таблица 3

Особенности личности тренера по данным опроса баскетболистов (%)

№	Черты личности тренера	Индивидуальное общение	Групповое общение
1	Общительность	79,6	69,4
2	Эмоциональная устойчивость	80,5	69,3
3	Агрессивность	15,6	78,5
4	Умение поддержать	84,4	21,5
5	Доброжелательность	93,7	53,6
6	Прямолинейность	42,2	65,7
7	Дипломатичность	51,8	34,3
8	Авторитарность	36,9	79,5
9	Демократичность	63,1	20,5

Для выявления взаимосвязи между личностными характеристиками тренеров и спортивными результатами тренеры команд-участников Чемпионатов России Суперлиги РФБ были разделены на три группы: группа «1» - тренеры команд лидеров; группа «2» - тренеры команд, занимающих средние места; группа «3» - тренеры команд-аутсайдеров.

Нами анализировались факторы, характеризующие тренеров с позиций общения, мышления и эмоциональной устойчивости: фактор «A» - сдержанность – общительность; «B» - конкретное мышление - абстрактное мышление; «C» - эмоциональная неустойчивость - эмоциональная стабильность. Математический анализ данных по выявлению связи между личностными особенностями тренеров и спортивными результатами, не показал статистически значимых различий по перечисленным факторам (p>0,05).

Анализ социальной направленности тренера как специалиста показал, что 56% тренеров группы «1», и 33% тренеров группы «3» – «ориентированы на дело», т. е. заинтересованы в выполнении работы как можно лучше, ориентированы на сотрудничество, отстаивают в интересах дела собственное мнение. 31% группы «3» и 15% тренеров группы «1» направлены «на общение», стремятся поддерживать отношения с игроками, но часто в ущерб выполнения заданий, имеют привязанности в эмоциональных контактах. 29% тренеров группы «1» и 33% группы «3» имеют направленность «на себя» – ориентированы на вознаграждение, агрессивны в достижении социального статуса, склонны к соперничеству.

Нами проведен анализ методических приемов педагогических воздействий тренера (ПВТ) на игроков в условиях тренировочной и соревновательной деятельности с учетом полученных данных о личностных особенностях тренеров и баскетболистов. Были изучены формы обращений тренера к игрокам (табл. 4).

Таблица 4

Формы обращений тренера к баскетболистам в тренировочной и соревновательной деятельности (%)

				Деятельность
		Тренировочная		Соревновательная
№	Формы обращений	Индивидуальное общение	Общение с командой	Индивидуальное общение	Общение с командой
1	Указания	48,2	53,5	59,7	66,7
2	Команды	8,4	12,1	16,8	20,1
3	Объяснения	25,6	15,4	6,5	5,4
4	Одобрения	9,6	8,6	0,8	1,5
5	Неодобрение	4,8	5,9	3,6	2,6
6	Замечания	3,4	4,5	12,6	3,7

Основными формами обращения тренера в индивидуальном общении в тренировочном процессе являются указания (48,2%) и объяснения (25,6%), как и при общении с командой – указания (53,5%) и объяснения (15,4%). В соревновательных условиях педагогическое воздействие тренера в рамках индивидуального общения имеет форму указаний (59,7%), команд (16,8%) и замечаний (12,6%), а в командном общении – указаний(66,7%) и команд (20,1%).

Выявлено, что направленность педагогических воздействий тренера в тренировочном процессе зависит от социометрического статуса игрока в команде. Данные о распределении времени воздействия тренера и его направленности указывают, что 50% времени тренер тратит на общение с игроками, имеющими статус «предпочитаемых». Равное количество времени отводится на «отвергаемых» и «лидеров» команды, соответственно по 25%. Данные о распределении времени ПВТ в соревновательных условиях и его направленности проанализированы в зависимости от статуса игрока и игровой ситуации (табл. 5).

Таблица 5

Распределение времени педагогических воздействий тренера в зависимости от статуса игрока и игровой ситуации в соревновательных условиях (%)

Игровая		Статус игрока
ситуация	Отвергаемый	Предпочитаемый	Лидер
Проигрыш в игре	10	25	65
Равная игра	20	35	45
Выигрыш команды	30	30	40

В ситуации проигрыша команды и равной игры тренер в большей мере воздействует на лидеров (65% от общего времени). В ситуации выигрыша команды тренер распределяет воздействия в равной степени между игроками, имеющими статус отвергаемых (30%) и предпочитаемых(30%) в команде, и чуть больше на лидера (40%).

Хронометраж педагогических воздействий тренера в соревновательной деятельности, направленных на команду и игрока (при командном и индивидуальном общении) представлен в таблице 6.

Таблица 6

Распределение времени педагогических воздействий тренера

на баскетболистов в соревновательных условиях (%)

			Время	воздействия
			На	игрока
Наблюдаемый	период	На команду	При командном общении	При индивидуальном общении
	Установка на игру	65	20	15
Перед игрой	Разминка	26	16	58
	Выход на игру	5	94	1
	Игра	83	17	0
Во время	Тайм-аут	43	54	3
игры	Перерыв между четвертями	39	46	15
После игры		35	53	12

Педагогическое воздействие тренера в отношении команды в целом более распространено при установке на игру и в процессе игры. Воздействие тренера в отношении отдельных баскетболистов в присутствии команды реализуется в ситуации выхода команды на игру, в минутном перерыве, в перерывах между четвертями и после игры. Также индивидуальное ПВТ осуществляется в разминке.

Данные опроса баскетболистов, направленного на выявление факторов, влияющих на ПВТ, реализуемое в общении тренером с игроками в тренировочном и соревновательном процессах показал, что: 31,43% баскетболистов считают, что таким фактором в первую очередь является стиль руководства командой тренером; 25,7% отметили систему взаимоотношений в команде как наиболее значимый фактор; 18,57% указали на индивидуальные особенности игроков; 17,1% - на удовлетворенность тренировочным процессом; другие факторы составили - 7,2%.

При ответе на вопрос о методах педагогического воздействия тренера, формирующих мотивацию баскетболистов, ответы распределились следующим образом: 62,9% баскетболистов считают, что тренер при воздействии должен пользоваться методом убеждения; 20% из них отметили как мотивирующий метод - дополнительное материальное вознаграждение; 12,6% игроков считают, что наилучшими методами являются дисциплинарные санкции; остальные варианты ответов составили 4,5%.