Педагогическое воздействие тренера на баскетболистов высокой квалификации в тренировочной и соревновательной деятельности (стр. 1 )

На правах рукописи

ПОНОМАРЕВ ПАВЕЛ ЛЕОНИДОВИЧ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ ТРЕНЕРА НА БАСКЕТБОЛИСТОВ ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ В ТРЕНИРОВОЧНОЙ И СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

13.00.04 – Теория и методика физического воспитания,

спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Москва - 2008

Работа выполнена в ФГОУ ВПО «Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма»

Научный руководитель

кандидат педагогических наук, профессор

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

кандидат педагогических наук,

Гомельский Евгений Яковлевич

Ведущая организация ФГУ «Всероссийский научно–исследовательский

институт физической культуры и спорта»

Защита состоится «_____» _____________2009г. в_____ часов на заседании диссертационного совета Д 311.003.01 при ФГОУ ВПО «Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма» Москва, Сиреневый бульвар, 4, ауд. 603.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма»

Автореферат разослан «____» ___________ 2008 года

Ученый секретарь

диссертационного совета

Общая характеристика работы

Актуальность. Развитие спорта в последнее десятилетие привело к существенному росту спортивных достижений, в связи с чем особую актуальность и значимость в общей структуре целостной деятельности приобретает система «тренер-спортсмен». Управление системой подготовки спортсменов сложная форма интеллектуальной деятельности тренеров (управляющая подсистема) и спортсменов (управляемая подсистема) (, 1995; , 1999; , 2004). Важнейшей составной частью управления в спортивных играх является общение между тренером и игроками, которое с точки зрения (1980) является систематическим, сознательным, целенаправленным воздействием на процесс подготовки в целом и на отдельные его компоненты с целью повышения уровня подготовленности игроков и обеспечения соревновательной деятельности.

Профессионализация баскетбола в России, взаимопроникновение разных направлений меняет тренировочный и соревновательный процесс и усложняет управление тренером системой подготовки баскетбольной командой, по новому обозначая проблему педагогического воздействия тренера на спортсмена, делая ее актуальной (, 2006; , 2005). Сложный характер взаимоотношений в спортивной команде во многом определяется личностными особенностями тренера и спортсменов (, 1978; , 1985; , 1985). Эффективное управление спортивной командой тренером должно опираться на знаниях личностных особенностей спортсменов, а управление командой тренером через педагогические воздействия должно увязываться с формированием мотивации, ценностей игроков и оптимальных внутрикомандных взаимоотношений ( (1973, 1985, 1994), (1985), (1985), (1987), Д. Вуден (1987), (1988), (1989)).

Специалисты по баскетболу и спортивной психологии (, 1985; , 2002; , 1978; , 1985; , 1987) отмечают сложности при педагогическом воздействии тренера на баскетболистов из-за наличия противоречий между: - коллективным характером тренировочного процесса подготовки баскетбольной команды и необходимостью индивидуального подхода к игроку; - современными экономическими условиями, в которых ведется подготовка клубных и сборных команд России и установкой на получение быстрого результата со стороны управления спортивными организациями; - объективно возрастающими требованиями общества к тренеру как специалисту, который ответственен за результат и уровнем его компетентности.

Таким образом, настоящая работа посвящена актуальной проблеме, направленной на совершенствование форм управления командой в тренировочной и соревновательной деятельности.

Цель исследования. Изучение особенностей педагогических воздействий тренера на баскетболистов и факторов, влияющих на повышение эффективности тренировочной и соревновательной деятельности.

Объект исследования. Процесс педагогического воздействия тренера на баскетболистов высокой квалификации в тренировочной и соревновательной деятельности.

Предмет исследования. Особенности педагогических воздействий, направленных на повышение эффективности игровой деятельности игроков, осуществляемых тренером в индивидуальном и командном общении с баскетболистами высокой квалификации.

Гипотеза. Мы предполагали, что педагогические воздействия, реализуемые тренером в индивидуальном и командном общении с баскетболистами, определяются личностными особенностями тренера и игроков. Разработка новых подходов и совершенствование форм педагогических воздействий тренера на баскетболистов высокой квалификации повысят эффективность тренировочной и соревновательной деятельности.

Задачи исследования.

1.  Выявить индивидуальные особенности личности баскетболистов высокой квалификации.

2.  Определить характерологические особенности личности и деятельности тренера.

3.  Усовершенствовать методические приемы и формы педагогических воздействий тренера на баскетболистов высокой квалификации в процессе тренировочной и соревновательной деятельности.

4.  Разработать практические рекомендации по внедрению форм педагогических воздействий тренера на баскетболистов высокой квалификации.

Методологическая база исследования.

Теоретико-методологической основой исследования являются общенаучные подходы и труды по теории и методике спортивной тренировки (, , ), теории управления () и психологии личности и спорта (, , ).

Задачи решались с помощью следующих методов:

§  анализ состояния вопроса по литературным источникам;

§  педагогические наблюдения и хронометраж;

§  метод анкетирования;

§  методы изучения личностных характеристик баскетболистов и тренеров;

§  метод социометрии;

§  обследование соревновательной деятельности (ОСД);

§  педагогический эксперимент;

§  метод математической обработки результатов.

Организация исследования.

Первый этап проводился с 2001г. по 2003 г. и включал анализ и обобщение литературных источников и научных данных, формирование подходов к решению избранной проблемы. Проведен первичный сбор информации о предмете и об объекте исследования.

Второй этап (с 2003г. по 2005г.). Обследованы 148 баскетболистов высокого класса (ЗМС, МСМК, МС), среди которых: О. Рахматуллина, И. Корстин, С. Абросимова, С. Панов, А. Кириленко, Н. Засульская, Е. Баранова, Т. Щеголева и др.. Также обследованы 25 тренеров РФБ, среди них З. М.С и З. Т.Р.: , , . Исследования проводились в сборных командах России (женской и мужской), в женских командах Суперлиги РФБ («Динамо» Москва, «Спартак» Москва, «Звезды Тринты» Москва). Проведено 80 педагогических наблюдений за учебно-тренировочным процессом и анализ соревновательной деятельности в 41 матче на Чемпионатах России.

Третий этап (с 2005г. по 2007г.). Осуществлен педагогический эксперимент в команде ЖБК «Динамо Москва», который заключался во внедрении и оценке разработанных нами педагогических воздействий. Завершены обработка результатов исследования и написание диссертация.

Научная новизна заключается в том, что:

- определены личностные особенности игроков и тренеров профессиональных команд;

- показаны характерологические особенности общения тренера с баскетболистами высокой квалификации в управлении тренировочным и соревновательным процессами с позиции индивидуализации как основы для эффективного педагогического воздействия тренера на баскетболистов;

- выявлены детерминанты процесса управления командой в виде характеристик взаимодействия тренера с игроком на межличностном (тренер-баскетболист) и групповом (тренер-команда) уровнях в условиях тренировочной и соревновательной деятельности;

- сформулированы функции педагогического воздействия тренера на баскетболистов и факторы, определяющие его эффективность в тренировочной и соревновательной деятельности;

- разработана и внедрена методика процессуальных вопросов, с помощью которой тренер получает возможность формировать у игроков необходимые для достижения успеха команды личностные качества и мотивацию.

Теоретическая значимость.

Осуществленный в данной работе анализ личностных особенностей баскетболистов и тренеров высокой квалификации, разработанные методологические подходы построения системы педагогического воздействия тренера на баскетболистов, сравнительный анализ психолого-педагогических показателей деятельности тренера, выявленная связь между оценками личности тренера и эффективностью деятельности, а также особенности взаимодействия тренера и игроков команды, имеющих различные социометрические статусы существенно расширяют теоретические представления о процессе управления командой.

Практическая значимость работы состоит в том, что результаты исследований являются материалом для практического использования в процессе управления тренировочной и соревновательной деятельностью не только в баскетболе, но и в других игровых видах спорта. Выявленные особенности характера, мотивации, тревожности баскетболистов высокой квалификации, характерологические показатели тренеров, сформированные требования к педагогическим воздействиям тренера в зависимости от социальной структуры команды в тренировочной и соревновательной деятельности, учитывающие индивидуальные особенности баскетболистов высокого класса, могут использоваться в практической деятельности. Установленная социально-педагогическая направленность деятельности тренеров, влияющая на результативность выступления баскетбольной команды, может быть одним из критериев для приглашения тренера для работы с командой.

Данные о педагогических воздействиях тренера могут быть использованы при разработке индивидуальных планов подготовки игроков. Полученные результаты могут использоваться в практике спорта для оптимизации процессов взаимодействия тренеров и спортсменов в спортивных играх и других видах спорта. Результаты работы можно применять в учебном процессе вузов физической культуры и спорта и различных центров повышения квалификации.

Положения, выносимые на защиту.

1. Личностные особенности игроков и тренеров определяют форму и содержание педагогического воздействия тренера на игроков высокой квалификации в профессиональном баскетболе.

2. Личностно ориентированное общение между тренером и баскетболистом высокой квалификации создает позитивные предпосылки для улучшения взаимоотношений в команде в тренировочной и соревновательной деятельности, для целенаправленного развития мотивационной, ценностной и целеполагающей составляющих личности игроков.

3. Методы педагогического воздействия тренеров на баскетболистов высокой квалификации создают предпосылки для эффективной деятельности команды и достижения успеха.

Апробация диссертации. Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались на научно-практических конференциях и семинарах для тренеров Суперлиги и Высшей Лиги Российской Федерации Баскетбола, Студенческой баскетбольной Лиги в 20г. г., на межкафедральных конференциях кафедр ТиМ спортивных игр РГУФК (2гг.) и на Рудиковских чтениях, проводимых в РГУФКе (2005г.). Методика процессуальных вопросов внедрена в ЖБК «Динамо Москва» (2004г.), сборную команду России по волейболу (главный тренер Рг.). Разработанные формы педагогических воздействий использовались в рамках исследований, проводимых РГУФК по теме «Психофизическая подготовка спортсменов высокой квалификации» по заказу Госкомспорта России (2003г.). Проделанная работа подтверждена актами о внедрении результатов в подготовку высококвалифицированных команд в баскетболе, а также в учебный процесс РГУФКСиТ и МГППУ.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из ведения, 5 глав, выводов, списка литературы и семи приложений. Текст работы изложен на 178 страницах. Диссертация иллюстрирована 25 рисунками и 18 таблицами. В списке литературы приведено 297 работ, в том числе 43 зарубежных автора.

Содержание работы

Учитывая специфику баскетбола, мы сконцентрировали внимание на изучении особенностей характера баскетболистов, мотивации, уровня ситуативной и личностной тревожности, а также социально-статусных характеристиках игроков в команде.

Нами выявлено (табл. 1), что 32,4% баскетболистов, относящихся к гипертимическому типу общительны, энергичны, предприимчивы, оптимистичны, инициативны, легко относятся к проблемам, но при этом импульсивны, имеют склонность к необдуманности поведения, необязательны, легкомысленны и раздражительны.

Таблица 1

Особенности характера баскетболистов высокого класса

Название акцентуации	Степень выраженности
характера	(%)
Невротическая	12,3
Демонстративная	29,8
Гипертимическая	32,4
Аффективно-экзальтированная	9,7
Эмотивная	9,3
Циклотимическая	3,4
Депрессивная	1,9

У 29,8% баскетболистов демонстративного типа выражена повышенная способность к эмпатии, эмоциональность, раскованность, способность увлечься, актерские данные, яркость выражения чувств. Негативными чертами являются эгоизм, фантазерство, неискренность, способность увиливать от решения вопросов.

12,3% баскетболистов невротического типа склонны к страхам, имеют низкую самооценку, но они обязательны, самокритичны, эмоциональны, дружелюбны, надежны в личностных привязанностях. Их отрицательными сторонами является впечатлительность, неумение дать отпор, растерянность перед новыми обстоятельствами, безынициативность, несамостоятельность. 9,7% игроков (аффективно-экзальтированный тип) быстро переходят от негативных эмоций к повышенному настроению. Позитивные черты - эмоциональность, выразительность оценок и действий. Негативные черты - несдержанность чувств, гневливость или слезливость, эгоизм. У 9,3% игроков (эмотивный тип) эмоциональный фактор доминирует в содержании поведения. Позитивными составляющими характера являются добросердечие, исполнительность, доброжелательность и тактичность. Негативными - впечатлительность, потребность в особом стиле отношений, неумение увидеть главного, увязание в деталях. 3,4% игроков циклотимического типа - неустойчивы в настроении, привязанностях и эмоциях. Сильные стороны - нестандартное отношение к окружающему, сочетание серьезности и романтичности. Негативная сторона – погруженность в свой внутренний мир. 1,9% баскетболистов депрессивного типа имеют преимущественно пониженное настроение, они пессимистичны, но при этом серьезны, ответственны, добросовестны, пунктуальны. Также в процессе тестирования были выявлены паранойяльный, ригидный и проективный типы акцентуаций (1%).

Особенности мотивационной сферы личности баскетболистов изучались с помощью взаимодополняющих друг друга показателей мотивации к успеху и избеганию неудач, а также ее содержательной характеристики. Данные по мотивации баскетболистов к успеху и избеганию неудач представлены в таблице 2.

Мотивация к успеху баскетболистов женской сборной самая высокая и составляет 65,4%, а самая низкая у женской молодежной сборной России. При этом у баскетболистов всех команд отсутствуют низкие показатели мотивации к успеху. Средний уровень показателей мотивации к успеху выявлен у 26,35% баскетболистов, 49,56% изучаемых игроков обладают высоким уровнем мотивации к успеху и 24,09% - очень высоким.

Показатели содержательной стороны мотивации представлены на рисунке 1. Исследование видов мотивов спортивной деятельности показало, что у 18,4% баскетболистов ведущим мотивом является гражданско-патриотический мотив; у 17,1% спортсменов выявлен социально-моральный мотив. 16,9% баскетболистов имеют в качестве ведущего - мотив достижения успеха; 11,9% - социально-эмоциональный мотив; остальные мотивы составили менее 10 %. Таким образом, для баскетболистов высокой квалификации в большей мере, характерны мотивы: гражданско-патриотический, социально-моральный и достижения успеха в спорте.

Таблица 2

Показатели мотивации баскетболистов к успеху и избеганию неудач (%)

				Степень	выраже	нности
№	Команда	Вид	Низкий	Средний	Высокий	Слишком высокий
1	Женская сборная России	1 2	0 15,6	22,50 55,50	65,40 22,60	12,10 6,30
2	Мужская сборная России	1 2	0 10	10,00 30,00	50,00 50,00	40,00 10,00
3	Женская молодежная сборная России	1 2	0 15,39	30,77 38,40	35,29 30,77	33,94 15,39
4	Женская юниорская сборная России	1 2	0 17,65	35,29 23,53	51,54 58,82	13,17 0
5	ЖБК «Спартак» М.	1 2	0 11,5	31,50 35,34	53,40 44,70	15,10 8,46
6	ЖБК «Динамо» М.	1 2	0 14,95	34,73 22,60	42,82 35,90	22,45 26,55
7	ЖБК «Звезды Тринты»	1 2	0 13,28	29,64 34,65	48,49 35,88	21,87 16,19
	Средние значения	1 2	0 14,05	26,35 34,58	49,56 39,81	24,09 11,56

Примечание: 1 - показатели мотивации баскетболистов к успеху

2 - показатели мотивации баскетболистов к избеганию неудачи

Определение уровня тревожности у баскетболистов высокого класса показало наличие умеренного уровня как личностной, так и ситуативной тревожности. Согласно шкале Спилберга-Ханина значения личностной тревожности находились в пределах 37,7 - 41,1 балла, а ситуативной - 40,8- 45,3.

Существенным дополнением к характеристикам баскетболистов являются их особенности с позиции групповых процессов – количества лидеров, предпочитаемых, отвергаемых членов команды, а также показателей сплоченности команды. В мужской сборной команде России выявлено самое большое число лидеров (8), а минимальное (2) в женской юниорской сборной России.

Наибольший индекс групповой сплоченности (0,97) выявлен в женской сборной России, а наименьший (0,48) у баскетболисток ЖБК «Динамо» Москва. Рассматривая эти результаты с позиций спортивного результата, отметим, что наиболее оптимальным для успешного выступления в соревнованиях является соотношение высокого индекса групповой сплоченности и числа лидеров (не более 3), что по нашим данным наблюдалось в женской сборная команде России, занявшей первое место на Чемпионате Европы 2003г..

Виды мотивов:

Рис.1. Диаграмма распределения мотивов баскетболистов высокой квалификации (%)

Результаты исследования личностных особенностей тренеров по тесту определили следующие наиболее выраженные факторы: C, E, F, H, Q3. Тренер с высоким показателем «С» спокоен, эмоционально зрел, реалистичен, смотрит в лицо фактам. Фактор «Н» является показателем общей активности, предприимчивости, инициативности человека. Тренер социально смелый, авантюрный, спонтанный, незаторможенный, общительный, любит испытывать новые ощущения, живой в эмоциональных реакциях, легко переносит трудности. Показатель «Q3» характеризует тренеров, как людей способных к саморегуляции, волевому самоконтролю. Высокие оценки по факторам «E», «F» – говорят о том, что у обследуемых повышена социальная активность, мотивация, уровень экстравертированности. Педагогические наблюдения показали, что тренеры обладают высокой адаптацией к любым ситуациям, предпочитают деятельность, связанную с занятиями с людьми и ситуации с социальным значением, проще включаются в активные группы, внимательны и готовы к сотрудничеству. Тренеры сообразительны, легко обучаемы, не боятся критики, хорошо запоминают специальную информацию об игроках, ситуативно авантюрны, любят испытывать новые ощущения и легко выражают эмоции. Уровень личностной и ситуативной тревожности у тренеров был выявлен на уровне средних значений и зафиксирован в пределах от 36,43 до 44,88 баллов.