Р Е Г Л А М Е Н Т
по организации и проведению государственной (итоговой) аттестации обучающихся общеобразовательных учреждений, освоивших образовательные программы основного общего образования
(далее обучающиеся)
по истории в независимой форме
I. Общие положения
1.1. Проведение государственной (итоговой) аттестации обучающихся IX классов в независимой форме освоивших образовательные программы основного общего образования регламентируется следующими нормативными правовыми актами.
· Закон Российской Федерации от 01.01.01 года № 000-1 «Об образовании» (в редакции Федеральных законов от 01.01.01 г. , от 01.01.01 г. № 000 – ФЗ, от 9 февраля 2007 г. , от 01.01.01 г. ).
· Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденное приказом Минобразования России от 3 декабря 1999 г. № 000 и зарегистрированное Минюстом России 17 февраля 2000 г. № 000, с изменениями и дополнениями, внесенными приказами Минобразования России от 01.01.01 г. № 000, от 01.01.01 г. № 000, от 01.01.01 г. № 000, зарегистрированными Минюстом России соответственно 11 апреля 2001 г. № 000, 16 июля 2002 г. № 000 и 3 февраля 2003 г. № 000.
· Приказы министерства образования Саратовской области:
от 01.09.08 г. № 000 «Об организации подготовки к проведению государственной (итоговой) аттестации обучающихся IX классов, освоивших образовательные программы основного общего образования, в 2009 году в независимой форме»;
от 17.09.08 г. № 000 «О муниципальной окружной конфликтной комиссии»;
от 18.09.08 г. № 000 «О региональной экзаменационной комиссии Саратовской области»;
от 18.09.08 г. № 000 «Об утверждении положения о предметных подкомиссиях региональной экзаменационной комиссии»;
от 10.07.08 г. № 000 «Об организации в 2008/2009 учебном году опытно-экспериментальной работы в общеобразовательных учреждениях Саратовской области» и другие распорядительные акты по вопросам государственной (итоговой) аттестации.
1.2. Государственная (итоговая) аттестация обучающихся общеобразовательных учреждений в независимой форме проводится региональной экзаменационной комиссией и организуется муниципальными органами местного самоуправления, осуществляющими управление в сфере образования.
Решение об участии в апробации независимой формы государственной (итоговой) аттестации обучающихся общеобразовательных учреждений по истории принимает общеобразовательное учреждение на педагогическом совете до 1 июля предшествующего учебного года на основании анализа результатов проведенной государственной (итоговой) аттестации, решения родительского собрания, диагностики обучающихся.
1.3. Основной целью организации и проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся в независимой форме является проведение открытой и объективной процедуры оценивания учебных достижений обучающихся, обладающей широкими возможностями, результаты которой будут непосредственно учитываться при формировании профильных классов старшей школы и групп на III ступени общего образования, при зачислении в областные учреждения начального и среднего профессионального образования
Задачи проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся IX классов в независимой форме:
- создание условий для осознанного выбора обучающимися профиля обучения в старшей школе, учреждениях начального и среднего профессионального образования;
- формирование единой объективной независимой системы оценки качества образования обучающихся общеобразовательных учреждений в условиях проведения государственной аккредитации общеобразовательных учреждений, аттестации педагогических работников, подготовка к ЕГЭ;
- повышение ответственности общеобразовательных учреждений за качество подготовки обучающихся на ступени основного общего образования;
- формирование единого уровня требований педагогов к образовательным достижениям обучающихся.
1.4. Определение пунктов проведения экзаменов по истории и закрепление за ними обучающихся осуществляет орган местного управления образованием. В аудитории одновременно письменные экзаменационные работы по истории могут выполнять не более 25 обучающихся.
II. Порядок подготовки экзаменационных материалов
для проведения письменных экзаменов по выбору
(история)
2.1. Экзаменационные материалы подразделяются на экзаменационные материалы для подготовки к экзамену и проведения экзамена.
2.2. Контрольные измерительные материалы для подготовки к письменным экзаменам (демонстрационные версии, материалы для репетиционных экзаменов) могут разрабатываться ФИПИ по заказу Рособнадзора или ГОУ ДПО «СарИПКиПРО» по поручению министерства образования Саратовской области.
2.3. Экзаменационные материалы для подготовки к экзаменам являются материалами открытого доступа. Экзаменационный материал для проведения экзаменов относится к информации ограниченного доступа и хранится в строго установленном порядке, установленном министерством образования.
III. Процедура подготовки педагогических работников к государственной (итоговой) аттестации обучающихся IX классов в независимой форме
3.1. Методические рекомендации для учителя-предметника
Для подготовки к итоговой аттестации учителю истории необходимо:
3.1.1. Изучить нормативные правовые акты, регламентирующие проведение государственной (итоговой) аттестации обучающихся общеобразовательных учреждений в независимой форме.
3.1.2. Проанализировать демо-версии экзаменационных материалов (http://www. *****/, http://www. *****/, http://*****/) и результаты итогов аттестации прошлых лет.
3.1.3. Подготовить список литературы, содержащей информацию о контрольно-измерительных материалах по истории.
Информацию о рекомендуемых пособиях можно получить на сайте www. ***** в разделе «Экспертный совет ФИПИ».
3.1.4. К экзамену можно готовиться по учебникам для основной школы, включенным в «Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях». Перечень учебников размещён на сайте Министерства образования и науки Российской Федерации (www. *****) в разделе «Документы министерства». Вносить изменения в поурочное планирование, выделяя резерв времени как во время проведения урока, так и во время обобщающего повторения для повторения и закрепления наиболее значимых и сложных тем учебного предмета за курс основной школы.
3.1.5. Необходимы существенные изменения характера преподавания истории – развитие активной познавательной деятельности обучающихся, включение всех видов учебной информации, расширение практики решения познавательных задач, реализация проблемного подхода к изучению истории.
3.1.6. Важно уделять внимание таким технологиям, которые непосредственно нацелены на выполнения задания итогового экзамена в независимой форме:
- анализ исторической информации в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);
- источниковедческий анализ (внешняя и внутренняя критика источника, классификация источника исторической информации по определенным основаниям);
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
3.1.7. Шире вводить в практику преподавания наряду с традиционными методами и формами тестовые формы контроля знаний, аналогичные заданиям экзаменационной работы.
3.18. Уделить особое внимание повторению и закреплению наиболее значимых и сложных тем учебного предмета за курс основной школы. В рамках предэкзаменационного повторения необходимо привлечь внимание обучающихся к ключевым, базовым вопросам курса, воспроизвести умения выполнять задания различных видов, выделить и проработать наиболее сложные вопросы.
3.1.9. В ходе практических занятий по работе с историческими источниками учителю желательно обратить внимание на особенности выполнения заданий, на комплекс основных источниковедческих приемов анализа текста. Целесообразно при обращении к источнику рекомендовать обучающимся:
- обращать внимание на формулировку заданий, на имеющиеся в них ключевые слова, определяющие характер работы (слова «укажите», «назовите», «раскройте» требуют разного характера деятельности и, как правило, четких кратких ответов);
- рекомендовать проведение первичного чтения документа для получения общего представления о времени его написания и происходящих событиях;
- организовывать более целесообразный поиск той информации в источнике, которая точно соответствует поставленному заданию;
- предлагать такого рода задания (как это предусмотрено в заданиях на экзамене), которые требуют применения контекстных знаний, т. е., тех, которые близки источнику по содержанию и получены при изучении курсов истории;
- не требовать при использовании контекстных знаний излишне развернутых ответов; они должны быть краткими и точно соответствовать содержанию заданий;
- следить за тем, чтобы ответ обучающегося не состоял из цитируемых фраз документа: задания, как правило, требуют обобщенного заключения на основе анализа текста. Важно знакомить обучающихся с видами исторических источников и особенностями приемов их анализа.
3.1.10. Применять различные виды деятельности для формирования навыков работы с графическими изображениями, схемами, таблицами.
3.1.11. Создавать условия для формирования портфолио достижений обучающихся по истории.
3.1.12. Внести коррективы в организацию учебно-воспитательного процесса преподаваемого предмета с учётом будущей аттестации обучающихся за прошедший учебный год.
3.1.13. Проходить повышение квалификации на курсах повышения квалификации и проблемных семинарах разных уровней методической сети.
3.1.14. Заниматься самообразованием по вопросам, связанным с преподаванием школьного курса истории и внедрением в практику преподавания предмета современных технологий, направленных на подготовку к итоговой аттестации.
3.2. Методические рекомендации для классного руководителя
3.2.1. Изучить нормативные правовые акты, регламентирующие проведение государственной (итоговой) аттестации обучающихся IX классов общеобразовательных учреждений в независимой форме.
3.2.2. Осуществлять взаимодействие с учителями предметниками с целью обеспечения эффективной подготовки к государственной (итоговой) аттестации обучающихся IX классов общеобразовательных учреждений.
3.2.3. Познакомить родителей со списком литературы, содержащей информацию о контрольно-измерительных материалах по учебным предметам, вынесенным на итоговую аттестацию.
3.2.4. Провести анкетирование обучающихся и их родителей с целью выявления готовности к государственной (итоговой) аттестации за курс основной школы.
3.2.5. Организовать родительские собрания, довести до сведения родителей результаты анкетирования, убедить их в важности системы внешней оценки качества подготовки обучающихся и целесообразности объединения усилий школы и родителей для успешного проведения государственной (итоговой) аттестации.
3.2.6. Информировать обучающихся, их родителей, общественность об условиях и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся IX классов общеобразовательных учреждений, о правах и обязанностях обучающихся, о ходе проведения экзаменов.
3.2.7. Составить список обучающихся, проходящих аттестацию за курс основной школы, с учётом выбранной формы и предмета.
3.2.8. Составить список обучающихся, проходящих государственную (итоговую) аттестацию с учётом индивидуальных особенностей (физических, психологических, социальных).
IV. Структура экзаменационных материалов для проведения
письменного экзамена по истории
Содержание экзаменационной работы по истории определяют основные нормативные документы:
1) Обязательный минимум содержания основного общего образования по истории (приложение к Приказу Минобразования России «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования» от 01.01.2001 г. № 000).
2) Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 01.01.2001 г. № 000).
3) Примерные программы основного общего образования по истории.
Работа охватывает содержание курса истории России с VIII в. до современности. Общее число заданий в работе – 33. Работа состоит из 3 частей, которые выполняются в течение 2 часов (120 минут).
Часть 1 содержит 20 заданий с выбором ответа (один верный ответ из четырех предложенных). С их помощью проверяется базовый уровень подготовки обучающихся – знание дат, фактов, объяснение значения понятий, терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий, умение извлекать информацию из исторических источников. За выполнение каждого задания этой части выставляется 1 балл.
Часть 2 состоит из 7 заданий повышенного уровня сложности с кратким ответом в виде слова (двух кратких слов), сочетания букв или цифр. За выполнение заданий этой части выставляется 1 или 2 балла.
Часть 3 включает 6 заданий высокого уровня сложности. Задания этой части требуют развернутых ответов. Они проверяют умение анализировать исторические источники, классифицировать и систематизировать факты, давать описание и объяснение исторических событий, явлений. Проверка выполнения заданий части 3 проводится экспертами на основе специально разработанных критериев.
Таблица 1
Распределение заданий по частям экзаменационной работы
Части | Количество | Максимальный первичный балл | Уровень сложности[1] | Тип заданий |
Часть 1 | 20 | 20 | Б | С выбором ответа |
Часть 2 | 7 | 11 | П | С кратким ответом |
Часть 3 | 6 | 7 | В | С развернутым ответом |
Итого | 33 | 38 |
Часть первая содержит 20 заданий базового уровня. К каждому из заданий с выбором ответа первой части работы предлагается 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Задание считается выполненным верно, если обучающийся выбрал (отметил) номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан.
Часть 2 содержит семь заданий повышенного уровня с кратким ответом (В1 – В7).
Часть третья состоит из шести заданий высокого уровня сложности (С1-С6).
Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности
Содержание материалов по истории России представлено в работе по разделам, определенным с учетом общей периодизации и хронологических рамок отдельных школьных курсов. Это разделы: 1) VIII – XVIII вв., 2) XIX в., 3)1900 – 1945 гг., г. – 2007 г. При этом рассматриваются разные аспекты истории – экономика и социальные отношения, внутренняя и внешняя политика государства, история материальной и духовной культуры.
Число и характер заданий по отдельным разделам курса истории определены с учетом того, что ранние периоды отечественной истории изучаются в основной школе в 6-7 классах, т. е. за 2-3 года до экзамена. Соответственно по этим периодам проверяются опорные, базисные знания. Более 50% заданий относятся к изучаемой в 9 классе истории XX – нач. XXI в.
Таблица 2
Распределение заданий по основным разделам
курса истории России
Разделы курса истории России | Число заданий | ||
Часть 1 | Часть 2 | Часть 3 | |
VIII – XVIII вв. | 5 | 2 | |
XIX в. | 5 | 1 | |
1900 – 1945 гг. | 5 | 2 | |
1945 – 1991 гг., 1991 – 2007 гг. | 5 | 2 | |
Комплекс заданий анализа источника (относится к разным разделам курса) | 4 | ||
Задания развернутым ответом (относятся к разным разделам курса) | 2 | ||
Итого: | 20 | 7 | 6 |
В соответствии с названными выше нормативными документами в экзаменационной работе представлены как содержательные элементы знаний, так и требуемые познавательные умения. Проверяются следующие элементы подготовки пор истории обучающихся основной школы:
1. Знание дат, периодов наиболее значительных явлений, процессов, работа с хронологией.
2. Знание фактов (места, обстоятельств, участников событий), работа с фактами.
3. Работа с источниками:
3.1. Поиск информации в источнике (определение дат, событий, личностей, о которых идет речь)
3.2. Контекстный анализ источника (раскрытие сущности описываемых событий, явлений с привлечением знаний из курса истории)
4. Описание исторических событий.
5. Объяснение, анализ исторических событий:
5.1. Объяснение исторических понятий, терминов
5.2. Соотнесение фактов и обобщенных знаний, понятий
5.3. Указание характерных, существенных признаков событий, явлений
5.4. Объяснение причин и следствий событий
5.5. Систематизация, группировка фактов, понятий, явлений по указанному признаку
5.6. Изложение и объяснение оценок исторических событий, явлений, личностей.
Таблица 3
Распределение заданий демонстрационного варианта по умениям и видам познавательной деятельности
Элементы подготовки | Число заданий | ||
Часть 1 | Часть 2 | Часть 3 | |
1. Знание дат, работа с хронологией | 4 | 1 | |
2. Знание фактов, работа с фактами | 4 | ||
3.1 Поиск информации в источнике (определение дат, событий, личностей, о которых идет речь) | 3 | 2 | |
3.2 Контекстный анализ источника (раскрытие сущности описываемых событий, явлений с привлечением знаний из курса истории) | 4 | ||
5.1 Объяснение исторических понятий, терминов | 3 | ||
5.2 Соотнесение фактов и обобщенных знаний, понятий | 1 | ||
5.3 Указание характерных, существенных признаков событий, явлений | 1 | ||
5.4 Объяснение причин и следствий событий | 4 | ||
5.5 Систематизация, группировка фактов, понятий, явлений по указанному признаку | 4 | 2 | |
Итого: | 20 | 7 | 6 |
Дополнительные материалы и оборудование на экзамене по истории России не используются.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
