Основная общеобразовательная программа начального общего образования (стр. 9 )

развития и воспитания.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

§  ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению; §  представление об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; §  первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры; §  опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; §  опыт социальной и межкультурной коммуникации; §  представление о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Формирование отношения к здоровью и здоровому образу жизни

§  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; §  представление о взаимосвязи физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; §  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; §  представление о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; §  знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

§  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; §  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; §  уважительное отношение к традиционным религиям; §  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; §  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; §  уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим; §  знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

§  ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; §  ценностное и творческое отношение к учебному труду; §  элементарные представления о различных профессиях; §  навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; §  осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; §  опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; §  умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; §  мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

§  первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; §  первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей; §  представление об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; §  первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; §  первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; §  первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; §  реализация эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

§  ценностное отношение к природе; §  первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; §  элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; §  опыт участия в охране природы в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; §  личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО

И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения Основной образовательной программы начального общего образования. Программа cформирована с учётом:

Факторы, оказывающие существенное влияние на состояние здоровья детей

§  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия; §  факторы риска, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения; §  активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек; §  особенности отношения к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Задачи программы:

§  сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье; §  научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье; §  научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье; §  сформировать представление о правильном питании, его режиме, структуре, полезных продуктах; §  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять; §  дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей, о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других веществ; §  дать представление о влиянии на здоровье компьютера, телевизора, азартных игр; §  обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации); §  сформировать навыки позитивного коммуникативного общения; §  сформировать представление об компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; §  сформировать потребность безбоязненно обращаться к врачу.

Базовая модель организации работы

по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни.

Первый этап	Второй этап
Цель: анализ состояния и планирование работы	Цель: организация просветительской работы
Просветительско-воспитательная работа с учащимися	Просветительская работа с педагогами, родителями (законными представителями)
§  организации режима дня детей, в соответствии с их нагрузкой, питания, физкультурно-оздоровительной работой, §  формирование навыков гигиены, рационального питания и профилактика вредных привычек; §  организация просветительской работы с учащимися и родителями (законными представителями); §  выделение приоритетов в работе с учётом результатов проведённого анализа, возрастных особенностей детей.	§  внедрение дополнительных образовательных программ для формирования ценности здоровья и здорового образа жизни во внеурочной деятельности и учебном процессе; §  лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек; §  проведение дней здоровья, конкурсов, праздников, направленных на пропаганду здорового образа жизни; §  создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей).	§  проведение лекций, семинаров, круглых столов и т. п.; §  приобретение необходимой научно-методической литературы; §  *привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

Структура работы по формированию культуры здорового

и безопасного образа жизни.

Системная работа по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни	Здоровьесберегающая инфраструктура: §  соответствие состояния и содержания здания и помещений санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся; §  наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, для приготовления пищи; §  организация качественного горячего питания, горячих завтраков; §  оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём; §  наличие помещений для медицинского персонала; §  наличие необходимого и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу (учителя физической культуры, психологи, медицинские работники).
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности: §  соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки учащихся на всех этапах обучения; §  использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся; §  введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов; §  соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств; §  индивидуализация обучения, работа по индивидуальным программам.
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы: §  полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья; §  рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера; §  организацию занятий по лечебной физкультуре; §  организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками; §  организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности; §  организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования; §  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий.
Реализация дополнительных образовательных программ: §  внедрение программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни; §  проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.; §  создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную программу «Образование и здоровье».
Просветительская работа с родителями (законными представителями): §  лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье; §  приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы; §  организация совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

Программа коррекционной работы

Пояснительная записка

Одной из основных функций Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является реализация права каждого ребёнка на полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее возможности его развития.

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» подчёркивается, что «особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья».

Поэтому, в образовательном учреждении созданы оптимальные условия для развития личности каждого ребёнка, раскрывающие его внутренние возможности и резервы, организована коррекционно-развивающаю, реабилитационная и здоровьесберегающая среда, обеспечивающая частичное восстановление и сохранение физического и психического здоровья, необходимого для продолжения обучения.

Программа коррекционной работы направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы.

Программа коррекционной работы обеспечивает:

§  выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;

§  осуществляет индивидуально ориентированную психолого-медико-педагогическую помощь детям с ОВЗ с учётом особенностей психического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ГПМПК);

§  даёт возможность освоить детям с ОВЗ основную образовательную
программу;

§  обеспечивает и интеграцию детей с ОВЗ в образовательном учреждении.

Базовыми документами для создания программы коррекционной работы являются:

§  Закон Российской Федерации «Об образовании» (Закон РФ от 01.01.2001 N 3266-1ред. от 01.01.2001);

§  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

§  Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (в редакции Постановлений Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000);

§  Образовательная программа специального (коррекционного) учреждения.

Цель программы: обеспечить доступ к качественному образованию детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи данной программы:

1.  Расширение охвата нуждающихся детей необходимой им специальной педагогической помощью, максимальное приближение ее к месту жительства ребенка;

2.  Обеспечение детям с ОВЗ возможности интегрироваться в среду нормально развивающихся сверстников;

3.  Обеспечение родителям возможности получать необходимую консультативную помощь педагогов и медиков;

4.  Обеспечение педагогам, работающим с интегрированными детьми, постоянную квалифицированную методическую поддержку;

5.  Обеспечение медико-психолого-педагогического сопровождения каждого интегрированного ребенка;

6.  Подбор адекватных форм совместного воспитания и обучения для каждого ребенка с ОВЗ с учетом уровня его психофизического и речевого развития.

№ пп	Мероприятия	Сроки	Ответственный	Партнеры	Ресурсы
1	Диагностическое обследование младших школьников. Направление на ГПМПК с целью выявления образовательных потребностей.	Август-сентябрь	Психолог	Родители	Согласие родителей
2	Создание ПМПк. Подготовка и ведение документации.	Сентябрь	Специалисты		Наличие специалистов
3	Разработка индивидуального маршрута развития ребёнка	Сентябрь	Специалисты	Учитель
4	Осуществление индивидуально - ориентированной психолого-медико-педагогической помощи учащимся.	В течение года	Специалисты	Родители, учителя
5	Промежуточная диагностика динамики развития учащихся	Каждую четверть	Специалисты, учитель		Наличие КИМов, тестовых заданий дифференцирован- ного характера
6	Профилактические мероприятия по предупреждению физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок учащихся.	3 течение года	Специалисты, учитель	Родители
7	Итоговая диагностика учащихся.	В конце года.	Учитель, специалисты

Требования школы расходятся с возможностями некоторых учащихся, и это расхождение касается не только умственного, но и психофизического развития детей. Специфические черты развития некоторых детей, не вполне здоровых с медицинской точки зрения, предполагают недостаточный уровень усвоения учебных знаний, трудности выполнения учебно-воспитательной деятельности. Помощь таким ученикам не может сводиться только к организации дополнительных занятий. С ними должна проводиться специальная целенаправленная коррекционно-развивающая работа.

Коррекционно-развивающая работа - важнейший вид деятельности педагогов и психологов в школе. В определении основной цели программы мы отталкивались от концепции нормализации в коррекционной работе: Ребенок с особыми образовательными потребностями имеет и общие для всех потребности, главная из которых – потребность в любви и стимулирующей развитие обстановке.

Ребенок должен вести жизнь, в максимальной степени, приближающуюся к нормальной.

Исходя из этого, главная цель программы заключается в обеспечении коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей, помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.