Общеобразовательная программа основного общего образования на 2013 – 2014 год (стр. 1 )

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа с. Ершовка Вятскополянского района Кировской области

Принята на педсовете Утверждаю.

Протокол № 13 Директор школы: _________

от 01.01.2001 г. Приказ № 74 от 01.01.2001 г.

Общеобразовательная программа основного общего образования

на 2013 – 2014 год

с. Ершовка, 2013 год

Содержание

1. Пояснительная записка

1.1. Общие положения

1.2. Цели и задачи

1.3. Система условий реализации основной образовательной программы

1.4. Объем и содержание основного общего образования

2. Учебный план

3. Годовой календарный план

4. Перечень рабочих программ учебных курсов

5. Форма аттестации

6. Результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования

7. Оценочные и методические материалы

8. Приложение

1. Пояснительная записка

1.1. Общие положения.

Общеобразовательная программа основного общего образования составлена на основе Федерального Закона № 000 – ФЗ от 01.01.2001 года «Об образовании в Российской Федерации».

В соответствии п. 1 ст. 12 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» содержание образования в образовательном учреждении определяется образовательной программой.

В соответствии с п. 7 ст. 12 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» общеобразовательная программа основного общего образования обеспечивает реализацию федерального государственного образовательного стандарта общеобразовательной основной школы, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин, модулей и др., обеспечивающих духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся.

В соответствии с федеральным компонентом государственного общего образования образовательная программа основного общего образования направлена на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребёнок устремлён к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Программа ориентирована не только на знаньевый, но, в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребёнка. Специфика педагогических целей основной школы в большой степени связана с личным развитием детей, чем с их учебными успехами.

Этапы реализации ООП:

Для реализации ООП основного общего школьного образования определяется нормативный срок

– 5 лет (11-15 лет), который связан с двумя этапами возрастного развития:

первый этап - 5-6 классы как образовательный переход от младшего школьного к подростковому возрасту, обеспечивающий плавный и постепенный, бесстрессовый переход обучающихся с одной ступени образования на другую;

второй этап – 7-9 классы как этап самоопределения подростка через опробования себя в разных видах деятельности, координацию разных учебных предметов, построение индивидуальных образовательных маршрутов, наличие личностно значимых образовательных событий, что должно привести к становлению позиции как особого способа рассмотрения вещей, удерживающего разнообразие и границы возможных видений в учебном предмете (предметах).

Образовательная деятельность осуществляется на основании лицензии

1.2. Цели и задачи реализации основного общего образования.

Программа направлена на реализацию следующих основных целей:

- формирование целостного представления о мире, основанного на приобретённых знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

- приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

- подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Основное общее образование – завершающая ступень обязательного образования в Российской Федерации. Поэтому одних из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям.

Задачи:

— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

— становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

— обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

— взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

— организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Основной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненному и профессиональному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.

В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретённый в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Принципы реализуемой образовательной программы

1.  Принцип гуманизации, когда основным смыслом образования становится развитие личности.

2.  Принцип развития, который предполагает развёртывание таких методик, которые направляют педагогический процесс на развитие творческой мыслительной деятельности и самообразование, обеспечивает оптимизацию умственной деятельности.

3.  Принцип индивидуализации, который направлен на определение направлений повышения учебной мотивации и развитие познавательных процессов каждого ученика.

4.  Принцип дифференциации, который позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся.

5.  Принцип целостности образования, основанный на представлении о единстве процессов развития, обучения и воспитания.

6.  Принцип непрерывности, который предполагает создание целостной системы, органически объединяющей все ступени полного среднего общего образования.

Уровень изучения учебного материала – общеобразовательный, в соответствии с лицензией школы.

В основе реализации образовательной программы школы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

Ø  определение ведущим в построении содержания учебных дисциплин задачный принцип обучения;

Ø  раскрытие базовых научных понятий в учебных предметах через цели, способы и средства человеческих действий, лежащих за этими понятиями, которые задаются в виде ситуаций, обеспечивающих самостоятельный поиск и открытие этих средств и способов;

Ø  создание условий для присвоения культурных предметных способов и средств действия за счет разнообразия организационных форм работы, обеспечивающих учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося, роста творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащения форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

Ø  формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

Ø  проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

Ø  активная учебно-познавательная деятельность обучающихся;

Ø  создание инструментов, позволяющих соотносить полученный результат действия и намеченную цель, и обеспечивающих непрерывный мониторинг образования для всех его участников;

Ø   воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

Ø  формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

Ø  ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

Ø  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

Ø  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

Ø  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося.

1.3. Система условий реализации основной образовательной программы

Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации образовательной программы основного общего образования является создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.

Созданные в образовательном учреждении, реализующем образовательную программу основного общего образования, условия должны:

-  соответствовать требованиям Стандарта;

-  обеспечивать достижение планируемых результатов освоения образовательной программы образовательного учреждения и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;

-  учитывать особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в основном общем образовании;

-  предоставлять возможность взаимодействия с социальными партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия), использования ресурсов социума.

Кадровые условия реализации основной образовательной

программы основного общего образования:

1)  укомплектованность педагогическими кадрами – 100 %;

2)  стаж педагогической работы

года	1лет	1лет	25 и более
-	-	3	5

3)  награждения и знаки отличия

Всего	В том числе
Заслуженный учитель РФ	Отличник просвещения	Награждены Благодарственными письмами и Грамотами департамента образования	Награждены Грамотами района	Награждены Грамотами отдела образования	Награждены Грамотами ОУ
8	1	2	3	5	6	8

4)  уровень образования:

- высшее образование – 100 %

5)  уровень квалификации:

Количество учителей в 5-9 классах	Из них имеют
Высшую категорию	Первую категорию	Вторую категорию	Соответствуют занимаемой должности	Не имеют категорию
8	3	4	-	1	-
	38 %	50 %	-	12 %	-

6)  непрерывность профессионального развития

№	Ф. И. О.	Долж-ность	Пройденные курсы	Планирование прохождения курсов
2013	2	2015	2016
1.		Учитель математики директор	-Реализация образовательной программы образовательного учреждения на основе мотивационно-ресурсного подхода, 2010 г. КИПК и ПРО. -Повышение профессиональной компетентности учителя-предметника 2011 г. КИПК и ПРО. - Формирование профессиональной культуры руководителя образовательного учреждения. 2009 г., КИПК и ПРО	2013 – курсы директоров 2013 – курсы по охране труда 2013 курсы по пожарной БО	2014 – курсы учителей математики	-	-
2.	Бареева Асия Гарифулловна	Учитель математики	-Преподавание математики в школе в условиях реализации ФГОС общего образования. 2013 г. КИПК и ПРО.	2013 – курсы по ИКТ	-	-	2016- курсы учителей математики
3	Исхакова Римма Фаниловна	Учитель музыки	- Актуальные проблемы реализации ФГОС общего образования 2013 г. КИПК и ПРО. - Информационные технологии в образовании: повышение УКТ компетентности педагогов в условиях реализации ФГОС второго поколения 2013 г. КИПК и ПРО.	-	-	-	2016 – курсы учителей музыки
4	Кассихина Наталья Львовна	Учитель английского языка	-Современные информационные технологии в работе учителя-предметника 2010 г. КИПК и ПРО. -Профессиональное развитие пед. кадров в условиях ФГОС. 2012 г. ИРО Киров	2014 – курсы по ИКТ	2014 – курсы для учителей английского языка	-	-
5	Марголина Марина Александровна	Учитель физики, математики, информати-ки, технологии, ОРКСЭ	-Повышение профессиональной компетентности учителя-предметника 2011г. КИПК и ПРО -Современные подходы в преподавании предметов естественно-научного цикла в современной школе. 2012г. ИРО Киров -Преподавание математики в школе в условиях реализации ФГОС общего образования. 2013 г. ИРО Киров. -ИКТ в системе работы учителя. 2012 г ИРО Киров -Духовно-нравственное воспитание личности. 2012г. ИРО Киров -Информационные технологии в образовании :дистанционное обучение в системе работы ОУ. 2013г. ИРО Киров	-	-	2015 – курсы учителей физики	-
6	Несват Любовь Николаевна	Учитель русского языка и литературы, изобразительного искусства	-Повышение профессиональной компетентности учителя-предметника 2011 г. КИПК и ПРО -Реализация ФГОС в системе специального (коррекционного) и массового образования. 2011 КИПК и ПРО. -ИКТ в системе работы учителя. 2012 г ИРО Киров - Функционирование, развитие, поддержка русского языка как государственного языка в РФ. 2012.ИРО Киров	-	-	2015 – курсы учителей русского языка	-
7	Россомахина Рувза Габдулловна	Учитель физкультуры ОБЖ, истории, технологии	- Повышение профессиональной компетентности учителя-предметника2011г. КИПК и ПРО -Совершенствование профессиональной компетентности учителя физкультуры. 2012г. ИРО Киров -Организация личностно-развивающего взаимодействия педагога с детьми. 2013г. ИРО Киров	2013 – курсы по ИКТ	-	2015 – курсы учителей физкультуры	-
8		Учитель биологии географии, химии	- Естественнонаучное образование (специальность - естествознание), ИРО, Киров 2012	-	-	2015 – курсы учительей географии, химии. биологии	-

Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС: