Основная общеобразовательная программа (стр. 1 )

Принято на заседании Утверждаю

Педагогического совета ДОУ Заведующий МКДОУ

«19» марта 2013г. «Лесной детский сад»

.

«19» марта 2013г.

Основная общеобразовательная программа

Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Лесной детский сад»

2013г.

Оглавление

1. Обязательная часть
1.1 Пояснительная записка
1.2.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
1.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
1.3.1. Содержание образовательной области "Физическая культура"
1.3.2. Содержание образовательной области "Здоровье"
1.3.3. Содержание образовательной области "Безопасность"
1.3.4. Содержание образовательной области "Социализация"
1.3.5. Содержание образовательной области "Труд"
1.3.6. Содержание образовательной области "Познание"
1.3.7. Содержание образовательной области "Коммуникация"
1.3.8.Содержание образовательной области "Чтение художественной литературы
1.3.9. Содержание образовательной области "Художественное творчество
1.3.10. Содержание образовательной области "Музыка"
1.4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
1.5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования
2. Вариативная часть
2.1. Региональный компонент
2.2. Направления, выбранные педагогическим коллективом с учетом особенностей вида учреждения
2.3. Система работы с родителями воспитанников
2.4. Содержание инновационной деятельности
2.5. Взаимодействие ДОУ с социальными партнерами

1 . Обязательная часть

1.1.Пояснительная записка

В соответствие с пунктом 5 статьи 14 ст. Закона РФ «Об образовании» от 01.01.2001 N 3266-1 «содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), утверждаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно» (п. 5 в ред. Федерального закона от 01.01.2001 N 309-ФЗ).

Структура и соотношение частей основной общеобразовательной программы определена в соответствии с нормами и положениями, установленными Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Минобрнауки РФ от 01.01.2001 N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования").

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

Содержание основной общеобразовательной программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Содержание основной общеобразовательной программы основывается на положениях культурно-исторической теории и отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте и обеспечивает в целом:

- сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

- формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;

- интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;

- формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;

- развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;

- развитие потребности в реализации собственных творческих способностей.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

Общее количество детей – 15 в возрасте от 1,5до 7-ми лет

Количество групп - 1

Направленность группы - общеразвивающая

Наполняемость – 50%

:

Приоритетные направления

деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

В Типовом положении о дошкольном образовательном учреждении (Постановление Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. N666 Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении) определено:

«В группе общеразвивающей направленности осуществляется дошкольное образование в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой им самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации»

Цели и задачи

деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Ведущие цели программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

творческая организация (креативность) образовательного процесса;

вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

уважительное отношение к результатам детского творчества;

единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности;

следование принципу интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

соблюдение комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса;

решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при про ведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

Особенности осуществления

образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и другие)

Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Примерной основной общеобразовательной программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса – не более 20% общего объема Программы.

Национально-региональный компонент.

Осуществление образовательного процесса с учетом специфики климатических, национально-культурных, демографических, и других условий направлено на развитие личности ребенка в контексте детской субкультуры, сохранение и развитие индивидуальности, достижение ребенком уровня психофизического и социального развития, обеспечивающего успешность познания мира ближайшего окружения через разнообразные виды детских деятельностей.

Освоение ребенком мира ближайшего (социального, природного) окружения обеспечивается в интегрированных формах, через организацию совместной, самостоятельной деятельности.

Реализация содержания образования:

- обеспечивает возможность отражения знания ребенка о себе, о других, о родственных отношениях, о деятельностных взаимосвязях с миром ближайшего окружения;

- раскрывает способы познания себя, и других через самоощущение себя в мире природы, в мире людей и предметов;

- ориентировано на становление самооценки ребенка, на развитие его способности к идентификации, самоанализу и освоению культурных образцов;

- учитывает приоритет практической деятельности (деятельностно-коммуникативная составляющая образованности), в ходе которой дети получают необходимую информацию (предметно-информационная составляющая образованности), постепенно овладевая ценностно-ориентационной составляющей образованности;

- осуществляется на основе компетентного подхода, направленного на формирование у ребенка новых универсальных способностей личности и поведенческих моделей, готовности эффективно интегрировать внутренние (знания, умения, ценности, психологические особенности и т. п.) и внешние ресурсы для достижения поставленной цели;

- имеет яркую воспитывающую направленность, т. е. способствует формированию толерантности, уважения к традициям и обычаям своего народа и других народов, культурного и экологически грамотного поведения и др.

Принципы и подходы

к формированию основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения

Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ведущими принципами построения содержания являются:

принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;

единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образовательного процесса;

принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования. Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса. Принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

принцип непрерывности образования обеспечивает связь всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

принцип системности. Основная образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

Организация режима пребывания детей в группе

В связи природными и климатическими условиями, и с продолжительностью пребывания детей в детском саду изменяется режим дня. В зимнее время прогулки во второй половине дня проводятся не на улице, а здании детского сада, в музыкальном зале. В летнее время года дети гуляют два раза на улице, прием и уход домой детей также осуществляется на свежем воздухе участке детского сада. При составлении режима дня учитываются разновозрастные группы детей. В разновозрастных группах составлен гибкий режим дня, в процессе реализации которого учитываются разновозрастные, социальные и физические потребности и возможности каждого ребенка.

РЕЖИМ ДНЯ

Прием детей, игры, утренняя гимнастика	730 – 900
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, подготовка к занятиям	9
Непосредственно образовательная деятельность (включая перерыв)
Второй завтрак	1
Подготовка к прогулке, прогулка	1
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед	1
Дневной сон	1
Подъём, игры, самостоятельная деятельность	15
Подготовка к полднику, полдник	15
Непосредственно образовательная деятельность (включая перерыв)	1
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	1

-при определении общего режима для детей трех-четырех возрастов за основу берется режим среднего возраста(пятый год жизни) и с учетом режима для остальных детей вносят некоторые изменения в длительность режимных процессом.

Организация жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных особенностей.

Образовательная деятельность/ возраст	Ранний (с 1,5 до 3 лет)	Младший дошкольный (от 3 до 5 лет)	Старший дошкольный (от 5 до 7 лет)
Совместная деятельность взрослого и детей	Непосредственно образовательная деятельность	1,5 часа в неделю (18 мин в день) в первую и вторую половину дня (по 8-10 минут)	2 часа 45 мин в неделю (33 минуты в день) максимально допустимый объём образовательной нагрузки в день – 30 минут Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности – не более 15 минут	6 часов 15 минут в неделю (1 час 15 минут в день) максимально допустимый объём образовательной нагрузки в день – 45 минут продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности – не более 25 минут (может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю и не более 25-30 минут в день)
4 часа в неделю (48 минут в день) максимально допустимый объём образовательной нагрузки в день – 40 минут Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности – не более 20 минут	8 часов 30 минут в неделю (1 час 42 минуты в день) максимально допустимый объём образовательной нагрузки в день – 1,5 часа Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности – не более 40 минут (может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю и не более 25-30 минут в день)
Образовательная деятельность в режимных моментах	Подготовка к завтраку, Завтрак (20 мин) Подготовка к прогулке Прогулка (2 часа) Возвращение с прогулки Подготовка к обеду, Обед (30 мин) Подготовка ко сну, сон (2 часа) постепенный подъём полдник подготовка к прогулке, прогулка (1 час 30 мин)	Ежедневная утренняя гимнастика (5 – 8мин) Подготовка к завтраку, Завтрак (20мин) Подготовка к прогулке Прогулка (игры, наблюдения, труд) Возвращение с прогулки Подготовка к обеду, Обед(20-30мин) Подготовка ко сну, сон (2 часа) постепенный подъём воздушные водные процедуры полдник подготовка к прогулке, прогулка возвращение с прогулки	Дежурство утренняя гимнастика (8 – 10 мин) Подготовка к завтраку, Завтрак (15-20 мин) Подготовка к прогулке Прогулка (игры, наблюдения, труд) Возвращение с прогулки Подготовка к обеду, Обед (20-30мин) Подготовка ко сну, сон (2 часа) постепенный подъём воздушные водные процедуры полдник подготовка к прогулке, прогулка возвращение с прогулки (общественно-полезный труд, самообслуживание, элементарный хозяйственно-бытовой труд и труд в природе) – продолжительность не должна превышать 20 минут в день
Самостоятельная деятельность детей	Во время приёма детей После завтрака Во время прогулки После возвращения с прогулки После обеда После подъёма После полдника	Во время приёма детей После завтрака Во время прогулки После возвращения с прогулки После обеда После подъёма После полдника	Во время приёма детей После завтрака Во время прогулки После возвращения с прогулки После обеда После подъёма После полдника

Особенности организации воспитательно–образовательного процесса согласно режиму

пребывания детей в детском саду

Линия развития ребенка	Возраст		Первая половина дня		Вторая половина дня
Физическое развитие здоровье	Младший дошкольный возраст	Прием детей на воздухе в теплое время года, утренняя гимнастика, гигиенические процедуры: умывание, полоскание рта; физкультурные занятия, физкультурные минутки на занятиях, прогулки на свежем воздухе	Дневной сон, гимнастика, закаливание: ходьба босиком по ковру, умывание прохладной водой; физ. досуг (игры и развлечения), самостоятельная двигательная активность, прогулки на свежем воздухе.
Интеллектуально-познавательное развитие	Совместная деятельность, Образовательная деятельность в режимных моментах, экскурсии, дидактические игры.	Индивидуальная работа, досуг познавательного характера, дидактические игры.
Социально-нравственное развитие	Прием и оценка эмоционального состояния детей, формирование навыков культуры поведения за столом, свободные игры с детьми, дидактические игры.	Трудовые поручения, работа в природном уголке, сюжетно-ролевые игры, общение младших и старших детей в разновозрастной группе.
Физическое развитие и оздоровление	Средний дошкольный возраст	Прием детей на воздухе в теплое время года, утренняя гимнастика, гигиенические процедуры: умывание, полоскание рта; физкультурные занятия, физкультурные минутки, прогулки на свежем воздухе, подвижные игры, игры малой подвижности.	Дневной сон, гимнастика пробуждения, закаливание: воздушные ванны, ходьба по дорожке, солнечные ванны; физкультурный досуг (игры и развлечения), самостоятельная двигательная активность, прогулки на свежем воздухе.
Интеллектуально - познавательное развитие	Совместная деятельность, экскурсии, дидактические игры, чтение книг, беседы, пересказ, рассказывание по картинке, рассматривание картин, экспериментирование.	Индивидуальная работа, досуг познавательного характера, дидактические игры.
Социально-нравственное развитие	Прием и оценка эмоционального состояния детей, формирование навыков культуры поведения за столом, свободные игры с детьми, дидактические, творческие игры, игры-экспериментирование, детский труд, труд взрослых, формирование навыков самообслуживания.	Трудовые поручения, работа в природном уголке, сюжетно-ролевые игры, общение младших и старших детей в разновозрастной группе.
Художественно-эстетическое развитие	Индивидуальная творческая деятельность детей, экскурсия в природу, лепка, рисование, конструирование, аппликация, беседы, рассматривание картин, дидактические игры.	Музыкально-художественная деятельность детей, организация выставок картин художников, картин о природе, драматизация, инсценировки, развлечения, праздники.
Физическое развитие и оздоровление	Старший дошкольный возраст		Прием детей на воздухе в теплое время года, утренняя гимнастика, гигиенические процедуры: умывание, полоскание рта; физкультурные занятия, физкультурные минутки на занятиях, двигательные разминки между занятиями, прогулки на свежем воздухе, подвижные игры, игры малой подвижности. Игры-забавы.	Дневной сон, гимнастика пробуждения, закаливание: воздушные ванны при переодевании ходьба по ковру, солнечные ванны; физкультурный досуг (игры и развлечения), самостоятельная двигательная активность, прогулки на свежем воздухе.
Интеллектуально-познавательное развитие	Занятия, экскурсии, дидактические игры, беседы, чтение книг, пересказ, рассказывание по картинке, рассматривание, картин, экспериментирование, развивающие игры и упражнения, познавательный практикум, целевые прогулки.	Индивидуальная работа, досуг познавательного характера, дидактические игры.
Социально-нравственное развитие	Прием и оценка эмоционального состояния детей, формирование навыков культуры поведения за столом, свободные игры с детьми, дидактические, творческие игры, игры - экспериментирование, детский труд, труд взрослых, формирование навыков самообслуживания, уроки вежливости и этикета, ситуации.	Трудовые поручения, работа в природном уголке, сюжетно-ролевые игры, общение младших и старших детей в разновозрастной группе.
Художественно-эстетическое развитие	Индивидуальная творческая деятельность детей, экскурсия в природу, лепка, рисование, конструирование, аппликация, беседы, рассматривание картин, дидактические игры.	Музыкально-художественная деятельность детей, организация выставок картин художников, картин о природе, драматизация, инсценировки.

Непосредственная образовательной деятельности