«Деятельность МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 37» (стр. 2 )

Дважды в рамках подготовки к тематическим педагогическим советам № 2,3 «Реализация Федеральных государственных требований в МБДОУ» проводилось анкетирование педагогов на тему «Оценка уровня осведомленности педагогов по проблеме внедрения ФГТ». В анкетировании приняло участие 22 педагога, что составляет 68,7 % от общего количества педагогов учреждения, из них: 21 воспитатель и 1 учитель-логопед. В ходе анкетирования выявлено, что все педагоги изучили Приказ Министерства образования и науки РФ № 000 от 01.01.2001 г. «Об утверждении и введении в действие ФГТ к структуре общеобразовательной программе дошкольного образования»; изменилась организация воспитательно-образовательного процесса, он стал строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальном развитии всех специфических детских видов деятельности: игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. В воспитательно-образовательном процессе выделяется оптимальное время для детской игры, как ведущего вида деятельности ребенка-дошкольника, в которой формируются новые качества психики и личности ребенка; все педагоги знают, что согласно Федеральным государственным требованиям Программа строится на принципах: развивающего образования, принципа интеграции образовательных областей и др.; педагоги владеют информацией об объеме обязательной части Программы и ее структуре; планирование образовательной деятельности с детьми педагоги осуществляют с учетом принципа интеграции образовательных областей и комплексно-тематического принципа построения воспитательно-образовательного процесса, что предусматривает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы» и обеспечивает целостное представление детей об окружающем мире, возможность освоения информации через разные каналы восприятия. При этом отмечено, что педагоги используют однообразные формы итоговых событий при комплексно-тематическом планировании непосредственно образовательной деятельности, что снижает мотивированность детской деятельности; не способствует развитию самостоятельности, инициативности, активности дошкольников.

В учебном году педагоги активно участвовали в методической работе учреждения, выступали с докладами, сообщениями из опыта работы на педагогических советах, педагогических совещаниях. Изучались новинки педагогической литературы. Уделялось большое внимание самообразованию педагогов по актуальным вопросам воспитания и образования дошкольников. После посещения семинаров, курсов в ЛОИРО проводились круглые столы, педагоги выступали на педагогических совещаниях, где делились информацией по материалам курсовой подготовки. Педагоги участвовали в районных методических объединениях: воспитателей раннего возраста, дошкольного возраста и коррекционных групп. На базе нашего учреждения проведено методическое объединение для учителей-логопедов. Каждый педагог учреждения готовит для себя портфолио профессиональной деятельности.

На протяжении всего учебного года осуществлялся контроль за организацией и содержанием учебно-воспитательного процесса. Регулярно проводился оперативный контроль по планированию и организации учебно-воспитательного процесса в группах, организации режимных моментов, воспитанию культурно-гигиенических навыков и т. д., тематический контроль по темам педагогического совета. По результатам тематического контроля оформлены справки.

МБДОУ является учреждением комбинированного вида с приоритетным осуществлением коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников в группах компенсирующей направленности. В течение года в тесном сотрудничестве с районным «ЦДиК» работал психолого-медико-педагогический консилиум МДОУ, основной целью которого являлось своевременное выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии.. С целью обеспечения диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников посещающих группы компенсирующей направленности 1 раз в квартал проводились плановые заседания ПМПк, а по мере необходимости и внеплановые. Группы компенсирующей направленности посещали:

ü  5 вида - 69 человека

ü  7 вида - 272человек.

Всем детям оказывалась коррекционная помощь. Велись карты индивидуального сопровождения каждого ребенка, на основе которых отслеживался результат развития и выбор индивидуального маршрута. На занятиях психологом использовались методы: игротерапии, сказкотерапии, песочной терапии и арттерапии. В течении года проводился цикл групповых занятий с детьми подготовительной коррекционной группы 7 вида (охват составил 12 детей) по программе формирования психологической готовности к обучению в школе. Педагогом-психологом проводились консультации для родителей и педагогов. С целью коррекции речевых нарушений и результативности данной работы в штат групп 7 вида № 2,8 была введена должность учителя-логопеда.

Один раз в квартал проводился мониторинг степени освоения детьми образовательной программы. Результаты мониторинга оформлялись в виде справок. В каждой возрастной группе педагоги регулярно анализировали воспитательно-образовательный процесс, подводили итоги выполнения образовательной программы, вносили корректировки в планирование воспитательно-образовательного процесса.

В целях осуществления контроля уровня и качества подготовки выпускников подготовительных групп в апреле 2012 года проведена диагностика готовности к школе выпускников подготовительных групп № 3,6,12,8 с оформлением индивидуальных карт готовности к школе.

В плане преемственности со школой педагоги учреждения активно взаимодействуют с КСОШ № 2. Ежегодно учителя школы посещают открытые занятия по математике и развитию речи в подготовительных группах, воспитатели уроки по родному языку и математике в школе. После просмотров организуются круглые столы с участием администрации учреждений, учителей, воспитателей, специалистов ЦДиК на которых обсуждаются вопросы подготовки детей к школе.

Психологом учреждения проводились индивидуальные консультации с родителями выпускников. В родительских уголках воспитателями подготовительных групп была оформлена рубрика на тему «Ребенок идет в школу».

В течение учебного года музыкальные руководители организовывали и проводили календарные и тематические праздники. Готовились развлечения для детей с участием педагогов и родителей в форме спектаклей, концертов, викторин.

Для решения первостепенной задачи в МБДОУ по охране и укреплению психического и физического здоровья воспитанников проводится систематическая планомерная работа во всех возрастных группах. Кроме занятий по физическому воспитанию, ежедневно проводятся утренняя гимнастика (в холодный период – в зале и группах, в теплый – на улице); после дневного сна проводится постепенное пробуждение с рядом закаливающих процедур. Для того чтобы обеспечить воспитание здорового ребенка, необходимо комплексное использование всех средств физического воспитания. Это: физические упражнения, обеспечивающие оптимальный двигательный режим, закаливающие мероприятия, рациональный режим дня, полноценное питание, кислородные коктейли, гигиена одежды и помещения, психологический комфорт. Во многих группах обновлены, созданы уголки физической культуры, где расположены различные физические пособия. Анализируя оздоровительное направление деятельности учреждения. МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 37» продолжал взаимодействовать с МОУ ДОД «Кировской детско-юношеской спортивной школой» на основании договора о сотрудничестве. Тренером проводились занятия с воспитанниками старших и подготовительных групп по дополнительной образовательной программе физкультурно-оздоровительной направленности. В течение года проводился комплекс мероприятий по улучшению показателей физического развития детей, охране труда работников учреждения и обеспечению безопасности образовательного процесса.

Ежемесячно на совещаниях анализировалась заболеваемость и посещаемость воспитанниками детского сада.

Воспитанники учреждения всегда активно участвуют в районных соревнованиях «Олимпийские звездочки», завоевывая призовые места и награды, показывая лучшие результаты. По результатам соревнований воспитанники учреждения неоднократно были награждены кубком и почетными грамотами, призами.

В году педагоги и воспитанники учреждения активно участвовали в следующих районных конкурсах:

ü  районный конкурс «Умники и Умницы»

ü  педагогического мастерства «Детский мир -2012», который проходил под девизом «Без прошлого и будущего нет»

ü  районных соревнованиях «Олимпийские звездочки».

Итоги районного конкурса педагогического мастерства «Детский мир -2012», который проходил на базе нашего учреждения:

ü  2-ое место в номинации «Музыкальная жемчужина» детскому коллективу старшего дошкольного возраста под руководством музыкального руководителя , воспитателя Киячко композиция «Вальс, это все-таки вальс»

ü  3-ое место в номинации «Прикосновение к истокам»» работа воспитанников старшей группы № 13, воспитатель «Защитники Отечества».

ü  Отдельным призом жюри отмечена методическая разработка воспитателя - проект «От кареты до ракеты»

ü  2 и 3 место в отдельных видах соревнований на районном конкурсе «Олимпийские звездочки» .

В учебном году наблюдается повышение активности педагогов учреждения в конкурсах и выставках, проводимых в учреждении и на районном уровне. По-прежнему педагоги учреждения не принимают участие в конкурсе профессионального мастерства педагогов «Воспитатель года».

В учебном году в учреждении была организована работа объединений дополнительного образования: кружка конструирования «Азбука бумагопластики» и студии изобразительного творчества «Акварелька». Работа в кружках велась в соответствии с программами:

l  Программа творческого развития детей в кружке творческого ручного труда «Азбука бумагопластики»

l  Программа по изобразительному творчеству «Акварелька»

и направлена была на художественно-эстетическое развитие детей - развитие интереса к эстетической стороне действительности, потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла; знакомство с разными жанрами искусства, в том числе народного творчества и т. д.

Кружки по-прежнему пользуются большой популярностью в учреждении. Их с удовольствием посещают дети средних, старших и подготовительных групп. В кабинете дополнительного образования в течение учебного года работала постоянно действующая выставка детского творчества.

Вывод: в целях успешного достижения задач образовательной деятельности учреждения, повышения уровня профессиональной компетенции педагогов в течение отчетного года велась целенаправленная, планомерная методическая работа как по внедрению в работу воспитателей достижений психолого-педагогической науки и передового педагогического опыта так и работа по совершенствованию всей работы с детьми в соответствии с современными требованиями к повышению качества образования, работа по повышению профессионального мастерства и развитию творчества педагогов, а также развитие у педагогов желания и стремления работать эффективно. Активизации деятельности педагогического коллектива способствовало использование и сочетание современных методов и форм методической работы: консультаций, семинаров-практикумов, семинаров, дискуссий, конкурсов педагогического мастерства, смотров-конкурсов, выставок, открытых занятий и пр. Проведение данных мероприятий помогло педагогам актуализировать свои знания, проанализировать свой опыт работы, приводя его в определенную систему.

4. Результативность образовательного процесса

Контроль за качеством реализуемых образовательных программ в ДОУ осуществлялся по следующим направлениям:

1. Мониторинг усвоения содержания образовательных областей и формирования интегративных качеств (промежуточный и итоговый).

2. Мониторинг готовности выпускников к обучению в школе.

1.  Результаты мониторинга формирования интегративных качеств.

1.1.  Интегративные качества сформированы на высоком и среднем уровне у 90% воспитанников:

·  «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками» - 90% воспитанников;

·  «Любознательный, активный» - 93,1% воспитанников;

·  «Эмоционально отзывчивый» - 91% воспитанников;

·  «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» - 89,5% воспитанников;

·  «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения» - 88% воспитанников;

«Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту» - 83% воспитанников; «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции» - 85% воспитанников; «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе» - 86,2% воспитанников; «Овладевший необходимыми умениями и навыками» - 91% воспитанников.

1.2.  Наиболее высокие результаты динамики формирования интегративных качеств выявлены у воспитанников групп старшего дошкольного возраста - 82,4%. Высокие результаты динамики формирования интегративных качеств:

«Любознательный, активный», «Эмоционально отзывчивый», «Овладевший необходимыми знаниями и умениями».

1.3.  Наиболее низкие результаты динамики формирования интегративных качеств показали воспитанники:

·  групп младшего дошкольного возраста (55,4%), по причинам, низкой посещаемости отдельными детьми детского сада из-за болезни, задержки речевого развития;

·  групп компенсирующей направленности 7 вида № 8, 2 (44.5%) из-за недостаточной сформированности психических процессов.

1.4.  Ниже уровень динамики формирования следующих интегративных качеств: «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту», «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»,

2.  Результаты мониторинга усвоения содержания образовательных областей

Уровни развития	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
Здоровье	Физическая культура	Социализация	Труд	Безопасность	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка
Высокий уровень	2,7 %	2,7 %	5,9 %	_	0,5 %	2,7 %	5,4 %	5,4 %	5,4 %	5,4 %
Выше среднего	30,8 %	24,9 %	30,3 %	24,9 %	29,2 %	28,6 %	24,9 %	22,2 %	20 %	17,3 %
Средний	42,2 %	47 %	36,2 %	45,4 %	42,2 %	41,6 %	36,7 %	38,9 %	40,5 %	38,9 %
Требуется корректирующая работа педагога	24,3 %	23,2 %	23,3 %	27,6 %	25,4 %	23,2 %	26,5 %	29,2 %	29,2 %	32,4 %
Требуется внимание специалиста	-	2,2 %	4,3 %	2,1 %	2,7 %	3,9 %	6,5 %	4,3 %	4,9 5	6 %

Результативность коррекционной работы

за учебный год в группах 5 и 7 вида

Направление коррекционной работы	Кол-во обследованных детей	Результативность коррекционной работы
Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень	%	Уровень
	5 вид	7 вид	5 вид	7 вид	5 вид	7 вид	5 вид	7 вид	5 вид	7 вид	5 вид	7 вид
Коррекция речи	32	11	28	1	4	1	-	9	100	18	Выс.	Низк.
Коррекция познавательных процессов	32	11	31	2	1	5	-	4	100	64	Выс.	Ср.
Готовность к обучению по программе(1-4) Уровень ЗУН	32	1	31	1	1	8	-	2	100	81	Выс.	Ср.

Специалистами МОУ «ЦДиК» отмечен высокий уровень сформированности математических представлений, познавательных процессов, сформированность слоговой структуры, фразовой речи, определяющие готовность к обучению в школе. Рекомендовано продолжить работу над дифференциацией произношения оппозиционных звуков, над развитием фонематического анализа, зрительно-пространственных представлений, познавательных интересов и речемыслительной деятельности у детей группы 7 вида.