Формирование у дошкольников правильного звукопроизношения

с использованием условных знаков - символов

Формирование у дошкольников правильного звукопроизношения

с использованием условных знаков - символов

Формирование фонетически правильной устной речи - одно из наиболее сложных направлений работы, требующих поиска новых методических путей, способствующих более успешному овладению детьми фонетически правильной речью.

Поэтапное формирование умственных действий говорит о том, что мышление детей дошкольного возраста преимущественно наглядно - образное, поэтому в коррекционной работе логопеда весьма актуально применение наглядных зрительных опор при формировании фонетической стороны речи.

Наглядные средства позволяют сделать процесс обучения разнообразным и интересным, формируя в сознании ребенка физиологический образ звука.

Системы таких средств предложены , , .

К составляющим артикуляционного уклада звука относят: положение губ, зубов, кончика языка в момент произнесения звука; способ образования шума и типа преграды по активному и пассивному органу и месту образования преграды, особенности работы голосовых складок. В качестве вспомогательной можно выделить такую составляющую, как характер струи выдыхаемого воздуха.

Использование знаков - символов позволяет ребенку осознанно относиться к выработке различных артикуляционных укладов и «подстраивать» свою артикуляцию до получения нормированного звука.

Результативность коррекционной работы зависит от личностной включенности ребенка в педагогический процесс и осознанности выполняемых действий. Для преодоления трудностей такого рода целесообразно применение зрительных опор, разгружающих аудиоканал и переводящих часть передаваемой информации в зрительное поле.

Применение в коррекционной педагогической работе знаков - символов актуально при всех формах дислалии и дизартрии. Работа должна начинаться с усвоения детьми обобщенных представлений об основных признаках звука: месте и способе образования, какими органами артикуляции создается, в каком месте на пути воздушной струи образуется преграда, каков механизм ее образования.

Используя артикуляционные профили, собственный артикуляционный аппарат, логопед знакомит детей с органами артикуляционного аппарата, задавая вопрос: «Что это? (указывает на губы, зубы, язык, небо).Все вместе это называется органами артикуляционного аппарата. Чтобы правильно говорить, надо знать, что должны делать губы, зубы, язык и голосовые складки.

Детям предлагаются условные обозначения основных моментов артикуляции. Каждый знак - символ показывает определенное положение органов артикуляции.

Для определения положения губ

Улыбочка Округлены Трубочка

○

°

Сомкнуты Широко открыты Разомкнуты

Для определения положения кончика языка: поднят кверху или опущен вниз

↑

↓

Внимание детей фиксируется не только на слуховых, кинестетических, зрительных, но и на тактильно - вибрационных ощущениях( осязании), т. е. На струе выдыхаемого воздуха и наличии или отсутствии вибраций гортани, грудной клетки в момент произнесения звука. Детей знакомят с условными обозначениями, характеризующими струю выдыхаемого воздуха, особенностями работы голосовых складок.

Голосовые складки: сомкнуты (голосок есть) или разомкнуты (голоса нет)

Струя воздуха: теплая или холодная

☼

Положение зубов: сомкнуты или разомкнуты

В процессе коррекционно - педагогической работы у детей необходимо формировать умение давать словесное описание артикуляции с опорой на графическую схему звука, составленную на основе знаков - символов артикуляции.

Система знаков - символов в коррекции звукопроизношения позволяет перестроить отношение ребенка к собственной артикуляции, направить его внимание на моторный компонент, который ранее им не осознавался. Знаки - символы позволяют сформировать осознанное отношение к статике и динамике звука и преодолеть многие трудности в процессе коррекционно - логопедической работы.

Схема артикуляции звука [ Ш ]

Губы	Зубы	Язык	Голосовые связки	Струя выдыхаемого воздуха
○		↑

Схема артикуляции звука [ С ]

Губы	Зубы	Язык	Голосовые связки	Струя выдыхаемого воздуха
		↓		☼