Основная образовательная программа дошкольного образования (стр. 2 )

2 младшая группа

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика	8.00-8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25-9.00
Самостоятельная деятельность	9.00-9.15
Организованная образовательная деятельность	9.15-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка(игры, наблюдения, труд)	10.00-11.45
Возвращение с прогулки, игры	11.45-12.00
Подготовка к обеду, обед	12.00-12.35
Подготовка ко сну, дневной сон	12.35-15.00
Постепенный подъем, гимнастика после пробуждения	15.00-15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20-15.35
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.35-16.05
Чтение художественной литературы	16.05-16.20
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	16.20-17.00

РЕЖИМ ДНЯ

Средняя группа

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство	8.00-8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25-8.55
Игры, самостоятельная деятельность	8.55-9.10
Организованная образовательная деятельность	9.10-10.00
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.00-12.10
Возвращение с прогулки, игры	12.10-12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00-15.00
Постепенный подъем, гимнастика после пробуждения	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.40
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.40-16.20
Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход домой.	16.20-17.00

РЕЖИМ ДНЯ

Старшая группа

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика	8.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.55
Игры, самостоятельная деятельность	8.55-9.15
Организованная образовательная деятельность	9.15-10.15
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.15-12.25
Возвращение с прогулки, игры	12.25-12.40
Подготовка к обеду, обед	12.40-13.10
Подготовка ко сну, дневной сон	13.10-15.00
Постепенный подъем, гимнастика после пробуждения	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.40
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.40-16.20
Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход домой.	16.20-17.00

РЕЖИМ ДНЯ

Подготовительная группа

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика	8.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.50
Игры, самостоятельная деятельность	8.50-9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00-10.50
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.50-12.35
Возвращение с прогулки, игры	12.35-12.45
Подготовка к обеду, обед	12.45-13.15
Подготовка ко сну, дневной сон	13.15-15.00
Постепенный подъем, гимнастика после пробуждения	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.40
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.40-16.20
Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход домой.	16.20-17.00

Модели образовательного процесса

При конструировании образовательного процесса использованы положительные стороны комплексно-тематической и предметно - средовой моделей построения образовательного процесса: ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала.

Комплексно-тематическая модель. В основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме. Реализация темы в разных видах детской деятельности («проживание» ее ребенком) вынуждает взрослого к выбору более свободной позиции, приближая ее к партнерской. Набор тем определяет воспитатель и это придает систематичность всему образовательному процессу. Модель предъявляет довольно высокие требования к общей культуре и творческому и педагогическому потенциалу воспитателя, так как отбор тем является сложным процессом.

Предметно-средовая модель. Содержание образования проецируется непосредственно на предметную среду. Взрослый – организатор предметных сред, подбирает автодидактический, развивающий материал, провоцирует пробы и фиксирует ошибки ребенка.

Организационной основой реализации Программы является Календарь тематических недель (событий, проектов, игровых обучающих ситуаций и т. п.)

Определены темообразующие факторы:

— реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники.)

— воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям;

— события, «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих задач): внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность («Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?»);

— события, происходящие в жизни возрастной группы, увлекающие детей и приводящие к удерживающимся какое-то время интересам. Эти интересы (например, увлечение динозаврами) поддерживаются средствами массовой коммуникации и игрушечной индустрией.

Все эти факторы, могут использоваться воспитателем для гибкого проектирования целостного образовательного процесса.

Вариант комплексно-тематической модели

Примерный календарь тематических недель (праздников, событий, проектов и т. д.)

Месяц	Неделя	Тема
Сентябрь	1	«День знаний»
2	«Осень»
3	«Осень» (продолжение)
4	«Осень» (продолжение)
Октябрь	1	«Осень» (продолжение)
2	«Я в мире человек»
3	«Я в мире человек» (продолжение)
4	«Я в мире человек» (продолжение)
Ноябрь	1	«Мой, город, моя страна»
2	«Мой, город, моя страна» (продолжение)
3	«Новогодний праздник»
4	«Новогодний праздник» (продолжение)
Декабрь	1	«Новогодний праздник» (продолжение)
2	«Новогодний праздник» (продолжение)
3	«Новогодний праздник» (продолжение)
4	«Новогодний праздник» (продолжение)
Январь	1	«Зима»
2	«Зима» (продолжение)
3	«Зима» (продолжение)
4	«Зима» (продолжение)
Февраль	1	«День защитника Отечества»
2	«День защитника Отечества» (продолжение)
3	«День защитника Отечества» (продолжение)
4	«8 Марта»
Март	1	«8 Марта» (продолжение)
2	«Знакомство с народной культурой и традициями»
3	«Знакомство с народной культурой и традициями» (продолжение)
4	«Весна»
Апрель	1	«Весна» (продолжение)
2	«Весна» (продолжение)
3	«Весна» (продолжение)
4	«День победы»
Май	1	«День победы» (продолжение)
2	«Лето»
3	«Лето» (продолжение)
4	«Лето» (продолжение)

Помимо обязательной части, в Календарь включена дополнительная часть, отражающая специфику ДОУ.