Основная образовательная программа дошкольного образования (стр. 7 )

труду других людей и его результатам

Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.

Развивать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения. Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.

Формировать предпосылки ответственного отношения к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Разъяснять детям значимость их труда. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Старшая группа.

Образовательная область «Труд»

«Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

• развитие трудовой деятельности;

• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

• формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека».

Развитие трудовой деятельности

Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности.

Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность.

Развивать умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Самообслуживание. Вырабатывать привычку правильно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки.

Совершенствовать умение одеваться и раздеваться, не отвлекаясь, аккуратно складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи, ухаживать без напоминаний за обувью (мыть, протирать, чистить, убирать на место).

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников.

Развивать у детей желание помогать друг другу.

Хозяйственно – бытовой труд. Продолжать закреплять умение детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице.

Приучать убирать постель после сна; добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Вырабатывать привычку самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Труд в природе. Закреплять умение выполнять различные поручения связанные с уходом за животными и растениями уголка природы; выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Осенью привлекать детей к уборке овощей на огороде, сбору семян пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.

Зимой привлекать детей к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию вместе со взрослыми зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, помощи взрослым в создании фигур и построек из снега.

Весной привлекать детей к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Ручной труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Продолжать закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, украшения на елку.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду,

труду других людей и его результатам

Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений. Подводить к оценке результата своей работа (с помощью взрослого).

Формирование первичных представлений о труде взрослых,

его роли в обществе и жизни каждого человека

Продолжать расширять представления детей о труде взрослых. Показывать результаты труда, его общественную значимость. Учить бережно относиться к тому, что сделано руками человека.

Рассказывать о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда.

Прививать чувство благодарности к людям за их труд. Объяснить, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

Знакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства. Показывать результаты их труда: картины, книги, ноты, предметы декоративного искусства.

Развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять сильные трудовые поручения.

Подготовительная группа.

Образовательная область «Труд»

«Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

• развитие трудовой деятельности;

• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

• формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека».

Развитие трудовой деятельности

Воспитывать потребность трудиться.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду.

Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Хозяйственно – бытовой труд. Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп).

Продолжать закреплять умение самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна.

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Труд в природе. Воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к окружающей природе.

Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, готовить корм рыбам.

Осенью привлекать детей к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.

Зимой привлекать к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам.

Весной привлекать детей к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады.

Летом привлекать к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Ручной труд.

Работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).

В процессе работы развивать фантазию, воображение. Закреплять умение аккуратно и экономно использовать материалы.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду,

труду других людей и его результатам

Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радовать результатам коллективного труда.

Формирование первичных представлений о труде взрослых,

его роли в обществе и жизни каждого человека

Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их тру взрослых для общества. Воспитывать уважение к людям труда.

Продолжать развивать интерес к различным профессиям, в частности, к профессиям родителей и месту их работы.

Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города

Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательной области «Труд»

Примерный перечень программ, технологий и пособий

1.  – 2002г М.: Просвещение. Художественный и ручной труд в детском саду

2.  – 1990г М.: Просвещение. Конструирование и ручной труд в детском саду.

3.  – 1991г М.: Просвещение. Ребенок открывает мир.

Формы, приемы организации образовательного процесса

по образовательной области «Труд»

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей	самостоятельная деятельность детей	образовательная деятельность в семье
непосредственно образовательная деятельность	образовательная деятельность в режимных моментах
Создание ситуаций, вызывающих желание трудиться и побуждающих детей к: - проявлению трудовых навыков, - оказанию помощи сверстнику и взрослому, - проявлению заботливого отношения к природе. Трудовые поручения. Самостоятельное планирование трудовой деятельности.	-	-
Показ Объяснение Обучение Наблюдение Напоминание	Самообслуживание Обучение Напоминание Беседы Разыгрывание игровых ситуаций Упражнение Объяснение Наблюдение Поручения Совместный труд Чтение и рассматривание иллюстраций о труде взрослых Тематические праздники и развлечения Просмотр видео - диафильмов Продуктивная деятельность Экскурсии	Игры - сюжетно-ролевые, дидактические Совместный труд детей Дежурство Рассматривание иллюстраций Продуктивная деятельность	Беседы Личный пример Показ Напоминание Объяснение Совместный труд детей и взрослых Рассказ Просмотр видеофильмов, диафильмов

1.3.6. Содержание образовательной области "Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Основные направления психолого-педагогической работы данной области образования дошкольников связаны с развитием высших психических функций (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи), познавательной мотивации, познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности (в интеграции с другими видами детской деятельности).

При реализации области «Познание» необходимо учитывать следующее:

- познавательное развитие сопряжено с освоением систем культурных средств, которые ребенок не может изобрести самостоятельно, а должен освоить как заданные идеальные формы в ходе развивающего образовательного процесса;

- для развития познавательной мотивации детей необходимо обеспечить поддержку познавательной инициативы дошкольников, что предполагает создание соответствующей культуры как дошкольного образовательного учреждения, так и группы детей дошкольного возраста

Программа по экологическому воспитанию

Первая младшая группа

1. Уточнять представления детей о растениях (трава, дерево), комнатных растениях (выделять цветы и листья)

2. Наблюдать за домашними животными (кошка с котятами и др.)

3. Знакомить с домашними птицами (петух, курочка с цыплятами) и птицами на участке (ворона, воробей и др.). В процессе наблюдений показать отличительные черты, особенности животных, птиц, рыб.

4. Различать по внешнему виду и вкусу фрукты и овощи.

5. Наблюдать природные явления - снегопад, листопад.

6. Знакомить со свойствами воды и песка.

Вторая младшая группа

1. Учить определять состояние погоды.

2. Комнатные растения: различать и называть стебель, цветы, листья. Показать, что для роста растения нужны земля, вода, воздух.

3. Различать по внешнему виду и вкусу некоторые овощи и фрукты.

4. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами. Дать первоначальные сведения о диких животных ( живут в лесу).

5. Рыбы в аквариуме.

6. Свойства воды и песка.

7. Беречь окружающий мир.

Средняя группа

1. Продолжать учить различать и называть овощи, фрукты, ягоды.

2. Узнавать разные породы деревьев по коре и листьям.

3. Растения : необходимы для жизни и роста земля, вода, тепло и свет.

4. Домашние животные и их детеныши.

5. Дикие животные, условия их жизни.

6. Земноводные (лягушка), пресмыкающиеся ( ящерица, черепаха), насекомые ( бабочка, божья коровка, муравей)

7. Гуманное отношение к природе.

Старшая группа

1. Наблюдать за явлениями природы. Помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

2. Расширять и уточнять представления о растениях (деревья, кустарники, травы, растения леса, луга, сада, лесные ягоды, грибы, комнатные растения ). Знакомство с некоторыми способами вегетативного размножения комнатных растений : черенками, листьями, усами.

3. условия для жизни растений : свет. вода, воздух. земля, минеральные соли.

4. Зимующие и перелетные птицы.

5. Систематизировать представления о домашних животных, о домашних птицах.

6. Систематизировать представления о временах года и частях суток.

7. Экологические опыты.

8. Сведения о космосе, Луне, звездах, солнце.

9. Продолжать знакомить детей с дикими животными и их повадками

10. Исследовательская работа по изучению объектов природы.

Подготовительная группа

1. Природные объекты: воздух. почва, вода. о жизни на земле, о жизни в земле, воде, воздухе.

2. Комнатные растения. Растительности леса, луга, сада. поля.

3. Домашние и дикие животные, птицы зимующие и перелетные. Красная книга родного края.

4. Экологические зависимости и цепочки.

5. Взаимодействие человека с природой.

6. Сезонные изменения в природе, времена года, месяцы, дни недели, части суток.

7. Классификация животного мира: звери, птицы, насекомые, рыбы, земноводные и др.

8. Опытническая и исследовательская деятельность с объектами природы и окружающего мира.

9. Знакомить с нашей планетой (Земля-шар, на Земле - материки, два полюса - Северный и Южный). Знакомить с планетами Солнечной системы (Солнце - большая, горячая звезда. Солнце - источник света и тепла, его роль в жизни человека).

10. Представления о родном крае, о людях разных национальностей: их обычаях, традициях. фольклоре, труде. О планете Земля, о людях разных расс, о труде взрослых.

Программа по элементарным математическим представлениям

Первая младшая группа ( сенсорное воспитание)

1. Количество (мало - много, один - много)

2. Величина (большой - маленький)

3. Форма (кубик, кирпичик, шар)

4. Ориентировка в пространстве (части тела, помещения группы )

Вторая младшая группа

1. Количество (много, один, ни одного, по одному, больше, меньше, столько же )

2. Величина : приемы наложения и приложения ( длинный - короткий, одинаковые по длине;

широкий - узкий, одинаковые по ширине; высокий – низкий, одинаковые по высоте; большой - маленький, одинаковые по величине)

3. Форма : круг, квадрат, треугольник, предметы, имеюшие углы и круглую форму.

4. Ориентировка в пространстве: вверху - внизу, впереди - сзади., справа - слева, различать правую и левую руку.

5. Ориентировка во времени: утро, вечер, день, ночь.

Средняя группа

1. Количество и счет: счет до 5, сравнение количества предметов в группах на основе счета в пределах 5, а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп ( составление пар).

2. Величина: предмет больше - меньше, выше-ниже, длиннее - короче, одинаковые на основе приложения и наложения.

3. Форма : круг, квадрат, треугольник, шар, куб - знать отличительные признаки.

4. Ориентировка в пространстве: далеко - близко, впереди - сзади, вверху - внизу, слева - справа.

5. Ориентировка во времени: утро, день, вечер, ночь.

Вчера, сегодня, завтра.

Старшая группа

1. Количество и счет в пределах 10. Уравнивание двух групп предметов: удаление, добавление. Состав чисел в пределах 5.

2. Величина : сравнение предметов по длине, высоте, толщине способом наложения и приложения, размещение предметов в порядке убывания т возрастания длины, ширины, высоты, толщины, величины.

3. Форма: + овал, четырехугольник.

4. Ориентировка в пространстве : вверху - внизу, впереди- сзади, слева - справа, между, рядом, с, около.

5. Ориентировка во времени: утро, день, вечер, ночь, сутки, дни недели.

Подготовительная группа

1. Количество и счет : количественный и порядковый счет в пределах 20 , прямой и обратный счет в пределах 10, цифры от 0 до 9 , задачи на сложение и вычитание, знаки +. -, =. Состав чисел в пределах десятка.

2. Величина : длина, ширина, высота, объем, масса (вес), время и способы их измерения; деление предметов на несколько равных частей.

3. Форма: отрезок, угол, многоугольники, шар, куб, цилиндр.

4. Ориентировка в пространстве : ориентировка в тетради в клетку, вверху, внизу. выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом (правом) верхнем (нижнем) углу, за, перед, между. рядом.

5. Ориентировка во времени : определять время по часам с точностью до одного часа, последовательность всех дней недели, месяцев, времен года.

Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательной области «Познание»

Примерный перечень программ, технологий и пособий6

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

1.  – 2004г М.: Пресса «Мир растений и грибов. Грибы, ягоды»

2.  – 2004г М.: Пресса «Овощи, фрукты»

3.  – 2004г М.: Пресса «Домашние, дикие животные средней полосы»

4.  – 2004г М.: Пресса «Насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, рыбы».

5.  – 2003г М.: «Познаю мир»

Формирование элементарных математических представлений

1.  , Позина по формированию элементарных

математических представлений. Средняя группа:-М.: Мозаика-синтез, 2012г

2.  , Позина по формированию элементарных

математических представлений. Старшая группа:-М.: Мозаика-синтез, 2012г

3.  -Пискарева Формирование элементарных математических представлений в детском саду от 2 до 7 лет: - М.: Мозаика Синтез 2009г.

Формы и приемы организации - образовательного процесса

по образовательной области «Познание»

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей	самостоятельная деятельность детей	образовательная деятельность в семье
непосредственно образовательная деятельность	образовательная деятельность в режимных моментах
Показ Экскурсии, наблюдение Беседа Занятия Опыты, экспериментирование Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среды Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования, сенсорной комнаты Игровые упражнения Игры - дидактические, подвижные Проектная деятельность Продуктивная деятельность Проблемно-поисковые ситуации	Напоминание Объяснение Обследование Наблюдение Развивающие игры Игра-экспериментирование Проблемные ситуации Игровые упражнения Рассматривание чертежей и схем Моделирование Коллекционирование Проекты Интеллектуальные игры Тематическая прогулка Конкурсы КВН Трудовая деятельность Тематические выставки Мини-музеи	Игры - развивающие, подвижные, со строительным материалом Игры-экспериментирования Игры с использованием автодидактических материалов Моделирование Наблюдение Интегрированная детская деятельность: включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность - предметную, продуктивную, игровую Опыты Труд в уголке природы Продуктивная деятельность	Беседа Коллекционирование Просмотр видеофильмов Прогулки Домашнее экспериментирование Уход за животными и растениями Совместное конструктивное творчество Коллекционирование Интеллектуальные игры

1.3.7. Содержание образовательной области "Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Центральным понятием данной области программы является понятие «Коммуникация» (от англ. communikate – сообщать, передавать), которое предполагает:

- осуществление передачи содержания социально-исторического опыта человечества;

- передачу опыта различных видов деятельности и обеспечение их освоения;

- обмен мыслями, переживаниями по поводу внутреннего и окружающего мира, побуждение и убеждение собеседников действовать определенным образом для достижения результата.

Коммуникация (общение) со взрослыми и сверстниками является как неотъемлемым компонентом других видов детской деятельности (игры, труда, продуктивной деятельности и др.), так и самостоятельной деятельностью детей дошкольного возраста.

При этом речь выступает одним из важнейших средств коммуникации и проявляется в дошкольном возрасте, прежде всего, в диалогах и полилогах, в которых говорящие обмениваются мыслями, ставят уточняющие вопросы друг другу, обсуждая предмет разговора. Постепенное совершенствование и усложнение содержания и формы диалога и полилога позволяет включать в них сначала элементы, а затем и полноценные монологи описательного и повествовательного характера, а также элементы рассуждений.

Развитие диалогической, полилогической и монологической речи требует формирования следующих составляющих:

- собственно речи (ее фонетико-фонематического и лексико-грамматического компонентов);

- речевого этикета (элементарные нормы и правила вступления в разговор, поддержания и завершения общения);

- невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов).

Коммуникация как главное средство и условие реализации содержания Программы наиболее полно соответствует основным моделям организации образовательного процесса (совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей).

Программа по развитию речи

Первая младшая группа

1. Программные произведения.

2. Совершенствование восприятия детьми речи окружающих ( воспитателя).

3. игры и упражнения по формированию словаря.

4. Формирование звуковой культуры речи.

5. Упражнения на речевое дыхание и интонирование голоса.

6. Игры-инсценировки, картины для рассматривания для развития способности слушать и понимать небольшой текст без наглядного сопровождения.

Вторая младшая группа

1. Программные художественные произведения для чтения, для рассказывания, пересказывания, для заучивания, для театрализации.

2. Специально организованное речевое воздействие воспитателя (рассказы о детях, о жизни группы, о себе. о трудных ситуациях и др.)

3. Работа по обогащению, уточнению и активизации словаря.

4. Работа по различению и правильному произнесению звуков, отработка речевого дыхания, темпа речи, силы и высоты голоса.

5. Уточнение произношения звуков.

6. Усвоение грамматических норм.

7. Работа над синтаксической стороной речи (однородные члены).

8. Беседы по картинам.

Средняя группа

1 Программные художественные произведения для чтения, рассказывания, пересказывания, для заучивания.

2. Занятия для обогащения и активизации словаря.

3. Занятия по воспитанию звуковой культуры речи.

4. Работа по обучению детей монологической речи.

5. Описательные рассказы.

Старшая группа

1. Программные художественные произведения для чтения, рассказывания, пересказывания, для заучивания.

2 Овладение грамматикой родного языка:

- Развитие лексики

- Овладение правильным произношением звуков

- Разнообразие словарного запаса

- Морфологические средства языка

- Совершенствование синтаксической стороны речи

- Формирование звуковой культуры речи.

3. Обучение монологической речи.

4. Описательные рассказы и словесное творчество.

Подготовительная группа

1. Программные художественные произведения для чтения, для рассказывания, пересказывания, для заучивания.

2 Формирование словаря

3. Связная речь: обучение монологической речи

4. Формирование звуковой культуры речи

5. Подготовка к обучению грамоте.

Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательной области «Коммуникация»

Примерный перечень программ, технологий и пособий7

1.  Гербова по развитию речи. Старшая группа. –М.: Просвещение.

2.  Гербова по развитию речи. В Первой младшей группе.- М.: Просвещение.

3.  Гербова говорить: - М.: Прсвещение.

4.  Гербова по развитию речи. Во второй младшей группе. –М: Мозаика – Синтез 2012г.

5.  Сохина речи детей дошкольного возраста. –М.: Просвещение.

6.  Тумакова дошкольника со звучащими словами. –М.: Просвещение 1991г.

Формы, приемы организации образовательного процесса

по образовательной области «Коммуникация»

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей	самостоятельная деятельность детей	образовательная деятельность в семье
непосредственно образовательная деятельность	образовательная деятельность в режимных моментах
Занятия Игры с предметами и сюжетными игрушками Обучающие игры с использованием предметов и игрушек Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные) Чтение, рассматривание иллюстраций Сценарии активизирующего общения Имитативные упражнения, пластические этюды Коммуникативные тренинги Совместная продуктивная деятельность Экскурсии Проектная деятельность Дидактические игры Настольно-печатные игры Продуктивная деятельность Разучивание стихотворений Речевые задания и упражнения Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций Работа по -обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя -обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы -обучению пересказу по серии сюжетных картинок -обучению пересказу по картине -обучению пересказу литературного произведения (коллективное рассказывание) Показ настольного театра, работа с фланелеграфом	Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него Хороводные игры, пальчиковые игры Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого Тематические досуги Фактическая беседа, эвристическая беседа Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики Речевые дидактические игры Наблюдения Чтение Слушание, воспроизведение, имитирование Тренинги (действия по речевому образцу взрослого) Разучивание скороговорок, чистоговорок Индивидуальная работа Освоение формул речевого этикета Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром Праздники и развлечения	Коллективный монолог Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т. п.) Игры в парах и совместные игры (коллективный монолог) Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей Сюжетно-ролевые игры Игра - импровизация по мотивам сказок Театрализованные игры Дидактические игры Игры-драматизации Настольно-печатные игры Совместная продуктивная и игровая деятельность детей Словотворчество	Речевые игры Беседы Пример коммуникативных кодов Чтение, рассматривание иллюстраций Игры-драматизации. Совместные семейные проекты Разучивание скороговорок, чистоговорок

1.3.8. Содержание образовательной области "Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: