Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 1 )

Принято: «Утверждено»:

решением педсовета Заведующий МК ДОУ

МК ДОУ д/ с № 1 «Березка» д/с №1 «Березка»

_______

«___» _______ 2011г. «__»__________ 2011г.

Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования

Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 1 «Березка»

р. п. Сосьва

2011год

Введение.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 1 «Березка» имеет статус юридического лица. Дошкольное образовательное учреждение построено по типовому проекту в 1967году, размещено в четырех зданиях, в двух из них ведется образовательный процесс. Занимаемая площадь участка составляет 10446,7 квадратных метров. Здания одноэтажные, брусовые, имеется водопровод, отопление от местной котельной. В дошкольном учреждении функционируют четыре группы, из них одна группа разновозрастная: дети от 1,5года до 3-х лет, посещают 18 детей. Три группы дошкольного возраста: вторая младшая группа, посещают 21 ребенок; средняя - старшая группа – 24 ребенка; подготовительная группа посещают 21 ребенок. Общее количество детей, посещающих детский сад 84 человека.

Структура

1. Пояснительная записка…………………………… ………………стр. 4 – 11

1.1 Общие положения ………………………………………………...........стр. 4

1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,

воспитывающихся в образовательном учреждении………………….стр. 4

1.3. Приоритетные направления деятельности ОУ

по реализации основной общеобразовательной

программы дошкольного образования………………………………. стр. 8

1.4. Цель и задачи деятельности образовательного

учреждения по реализации основной общеобразовательной

программы дошкольного образования………………………………..стр.8

1.5. Особенности осуществления образовательного процесса ………….стр.9

1.6. Принципы и подходы к формированию программы ………………..стр.10

2. Организация режима пребывания детей в ОУ …………………стр. 11

2.1 Описание ежедневной организации жизни

и деятельности детей ……………………………………………….. ...стр.11

2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса ……….стр.14

3. Содержание психолого-педагогической работы

по освоению детьми образовательных областей………………стр.16

3.1.Содержание воспитательно-образовательной работы

по каждой из образовательных областей:………………………… стр.16

3.1.1. Содержание образовательной области «Физическая культура»….стр. 16

3.1.2. Содержание образовательной области «Здоровье» ……………….стр.17

3.1.3. Содержание образовательной области «Безопасность» ………… .стр.17

3.1.4. Содержание образовательной области «Социализация»…………..стр.18

3.1.5. Содержание образовательной области «Труд» ……………………стр. 19

3.1.6. Содержание образовательной области «Познание» ………………стр. 21

3.1.7. Содержание образовательной области «Коммуникация» …………стр. 23

3.1.8. Содержание образовательной области «Чтение худ. лит-ры» ……стр.24

3.1.9. Содержание образовательной области «Худ - е творчество»………стр.25

3.1.10 Содержание образовательной области «Музыка» ………………...стр.26

3.2. Основные направления и формы организации

образовательной работы с детьми…………………………………….стр.28

3.3..Возможные пути интеграции образовательных областей………....стр.29

4. Планируемые результаты освоения детьми основной

образовательной программы дошкольного образования………стр.33

4.1 Промежуточные результаты (первая младшая)……………стр.34

4.2. Промежуточные результаты (вторая младшая)……………стр.35

4.3 Промежуточные результаты (средняя)……………стр.37

4.4 Промежуточные результаты (старшая)……………стр.38

4.5. Промежуточные результаты (подготовительная)……………стр.39

5. Система мониторинга достижения детьми

планируемых результатов освоения Программы ………………стр. 42

6. Реализация образовательных областей в разных возрастных группах…стр.46

7. Приложения …стр.156 (решение программных образовательных задач. Организация физкультурно-оздоровительной работы, двигательные режимы, двигательная деятельность ребенка, комплексная система физкультурно-оздоровительной работы, взаимодействие с родителями, схема взаимодействия с социальными институтами, модель выпускника, предметно-развивающая среда).

1.1.  Общие положения.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 1 «Березка» (далее МК ДОУ д/с № 1 «Березка») обеспечивает помощь семье в воспитании детей дошкольного возраста, охране жизни и укреплении их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей. Формирует творческую личность ребенка через различные виды деятельности в зависимости от способностей детей. При разработке программы педагогический коллектив опирался на подходы и принципы, заложенные на основе примерной основной общеобразовательной программе «От рождения до школы» под редакцией , , :

- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка;

- принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

-принцип полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

- принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;

- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

- принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;

- принцип решения программных образовательных задач в совместной

деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

Главный критерий отбора программного материала – его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической, как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.

Ведущие цели программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, трудовой.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их

интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

- творческая организация (креативность) процесса воспитания и обучения;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях МК ДОУ и семьи;

- соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста.

Основная общеобразовательная программа может корректироваться в связи с изменениями:

·  Нормативно-правовой базы дошкольного образования

·  Образовательного запроса родителей

·  Видовой структурой групп

·  Контингента детей

·  Кадрового состава

1.2.Принципы и подходы к формированию Программы.

Образовательная программа согласно Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования:

·  Основывается на ключевых положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики (учет зоны ближайшего развития ребенка, непроизвольности психических процессов, сензитивных периодов для развития новых качеств психики и личности дошкольника).

·  Строится на принципах развивающего образования, целью которого является развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка.

·  Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости.

·  Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности.

·  Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

·  Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

·  Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

·  Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов.

·  Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальное развитие всех специфических детских видов деятельности и, в первую очередь, игры как ведущего вида деятельности ребенка-дошкольника.

Образовательная программа учитывает принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

1.3.Цель и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Образовательная программа, согласно Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного, образования направлена на:

- Сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

- Формирование общей культуры.

- Развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств.

- Формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность.

С целью эффективной реализации этих направлений МК ДОУ д/с № 1 «Березка» ставит перед собой на 2011 – 2016 г. следующие цель и задачи:

Цель:

Создать эффективную модель образовательного процесса в МК ДОУ д/с № 1 «Березка» в соответствии с Федеральными государственными требованиями.

Задачи:

1.  Создать активную развивающую среду, направленную на развитие интегративных качеств ребенка дошкольника: интеллектуальных, физических, личностных.

2.  Активизировать работу по формированию основ культуры здоровья.

3.  Определить и внедрить эффективные формы социально-делового и психолого-педагогического партнерства педагогов, детей и родителей, направленные на гуманизацию жизнедеятельности МК ДОУ д/с № 1 «Березка».

4.  Развивать профессиональную компетентность педагогов в вопросах организации образовательного процесса на адекватных возрасту видах детской деятельности (игровой, двигательной, продуктивной, познавательно-исследовательской и др.).

5.  Разработать модель реализации комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса на основе интеграции деятельности специалистов МК ДОУ д/с № 1 «Березка».

6.  Создать систему мониторинга, обеспечивающую комплексный подход к оценке промежуточных и итоговых результатов освоения детьми ООП ДО МК ДОУ д/с № 1 «Березка».

Составные части Основной общеобразовательной программы:

Общеобразовательная программа состоит из 2-х частей:

- обязательная;

-формируемая участниками образовательного процесса.

Обязательная часть ООП обеспечивает:

- необходимый и достаточный уровень развития воспитанников для успешной готовности к школе.

В обязательную часть ООП входят:

-специально организованная образовательная деятельность (занятия) в группах общеразвивающей направленности;

-образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

-самостоятельная деятельность детей;

-взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Формируемая участниками образовательного процесса представлена:

- создание и обновление предметно-развивающей среды;

- формы работы с семьей;

- преемственность работы ДОУ и школы;

- взаимодействие с другими учреждениями.

Прогнозируемые результаты:

Дети: Освоение специфических видов детской деятельности - игровой,

двигательной, продуктивной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, чтение на уровне самостоятельности, динамика в приобретении и развитии интегративных качеств.

Педагоги: Повышение профессиональной компетентности в овладении основными моделями построения образовательного процесса с детьми (совместной и самостоятельной деятельности), ориентированного на развитие интегративных качеств личности каждого ребенка, отвечающего принципам развивающего обучения, научной обоснованности и практической применимости знаний, интеграции образовательных областей и психолого-педагогического и социально-делового партнерства специалистов ДОУ.

Родители: Расширение прав и ответственности при участии в образовательном процессе МК ДОУ д/с № 1 «Березка».

Дошкольные группы: Создание активной развивающей среды, направленной на самореализацию ребенка в адекватных для дошкольного возраста видах деятельности; обобщение положительного опыта семейного воспитания детей.

1.4.Особенности осуществления образовательного процесса

Образовательный процесс в МК ДОУ д/с № 1 «Березка» осуществляется с учётом организационных, климатических, национально-культурных особенностей.

Организационные:

- Педагогический совет – орган управления МК ДОУ д/с № 1 «Березка».

Климатические:

- Климатические условия нашего региона имеют свои особенности: недостаточное количество солнечных дней, частые ветры. Исходя из этого, в образовательный процесс ОУ включены мероприятия, направленные на оздоровление детей и предупреждение утомляемости. Три раза в год в течение недели (ноябрь, январь и март) устанавливаются тематические каникулы, в период которых создаются оптимальные условия для самостоятельной двигательной, игровой, продуктивной и музыкально-художественной деятельности детей, проводятся музыкальные и физкультурные досуги.

·  В холодное время года (при благоприятных погодных условиях) удлиняется пребывание детей на прогулке. В теплое время – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе, удлиняется сон.

Национально-культурные:

- Содержание дошкольного образования в МК ДОУ д/с № 1 «Березка» включает в себя вопросы истории и культуры родного края, поселения в контексте мировой истории и культуры, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает маленького жителя Среднего Урала, и осуществляется на основе пособий и литературы по региональному компоненту.

·  Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций семей воспитанников ОУ. Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью русской народной культуры (быт, традиции, праздники, язык и т. д.) и других национальных культур, представителями которых являются участники образовательного процесса.

Реализация данного направления происходит на основе пособий и литературы по региональному компоненту.

1.5. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

МК ДОУ д/с № 1 «Березка»» осуществляет воспитание, обучение и развитие детей дошкольного возраста в соответствии с их индивидуальными особенностями, в интересах личности, общества, государства, обеспечивает охрану жизни и укрепление здоровья, создает благоприятные условия для разностороннего развития личности, в том числе возможность удовлетворения потребности воспитанника в самообразовании и получения дополнительного образования, а также обеспечивает присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 1,5 года до 7 лет.

В МК ДОУ д/с № 1 «Березка» функционируют: 1 группа раннего возраста (первая младшая группа – дети от 1,5 – 3-х лет); 3 дошкольные группы, из них дошкольная группа № младшая группа – дети 3-4 лет), дошкольная группа № 3 – (средняя - старшая группа – дети 4-5 лет); дошкольная группа № 4 – (подготовительная - 6-7 лет).

Из них: все общеразвивающие .

Возрастные особенности детей раннего возраста от 1,5 года до 3 лет :

- На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее («Я сам», формируется образ Я, кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений, может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет).

- Продолжает развиваться предметная деятельность (усвоение культурных способов действия с различными предметами, развитие соотносящих и орудийных действий).

- Ситуативно-деловое общение взрослого и ребёнка (продолжает развиваться понимание речи, слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение, возрастает количество понимаемых слов).

- Совершенствуются речь (к трем годам дети осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000 – 1500 слов, речь становится средством общения ребенка со сверстниками).

- Начальные формы произвольного поведения (у детей появляются чувство гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем, полом).

- Новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование (игра носит процессуальный характер, к середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями, появление собственной изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет, человек - «головоног»).

- Наглядно-действенное мышление (особенность в том, что возникающие в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами).

Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста от 3 до 4 лет.

- Ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга.

- Общение становится внеситуативным.

- Игра становится ведущим видом деятельности (главная особенность игры – условность, основное содержание – действия с игрушками и предметами-заместителями, продолжительность игры небольшая, простые, неразвернутые сюжеты, одна-две роли, начинают формироваться игры с правилами).

- Изобразительная деятельность зависит от представлений о предмете (отсутствие деталей или более детализированы, использование цвета, лепка простых предметов, простейшие виды аппликации).

- Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу или по замыслу (освоение сенсорных эталонов).

- Развивается память, внимание (к концу года дети могут запомнить значительные отрывки из любимых произведений).

- Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление (способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами).

- Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами (ярко проявляются в игровой деятельности, пока играют рядом, могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения, конфликты преимущественно по поводу игрушек).

- Поведение ещё ситуативное (сознательное управление поведением только начинает складываться).

- Начинает развиваться самооценка (в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя).

- Продолжает развиваться половая идентификация (характер выбираемых игрушек и сюжетов).

Возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет

- В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия (в процессе игры роли могут меняться, игровые действия выполняются не ради них самих, а ради смысла игры, разделение игровых и реальных взаимодействий детей).

- Значительное развитие получает изобразительная деятельность (совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности – рисование основных геометрических фигур, вырезание ножницами, наклеивание изображения на бумагу, рисунок становится предметным и детализированным, изображение человека – туловище, глаза, рот, нос, волосы, иногда одежда и ее детали).

- Усложняется конструирование (постройки включают 5-6 деталей, конструирование по собственному замыслу, планирование последовательности действий).

- Двигательная сфера характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики (развивается ловкость, координация движений).

- Возрастает объем памяти, начинает складываться произвольное запоминание (запоминают до 7-8 предметов, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение).

- Начинает развиваться образное мышление (дети способны использовать простые схематизированные изображение для решения несложных задач, развивается предвосхищение – на основе пространственного расположения объектов могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия).

- Характерны феномены Ж. Пиаже (сохранение количества, объема и величины).

- Продолжает развиваться воображение (могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему).

- Увеличивается устойчивость внимания (сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 минут, способен удерживать в памяти несложные условия).

- Речь становится предметом активности детей (Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифма, развивается грамматическая сторона речи – словотворчество, при общении с взрослым речь становится внеситуативной, при общении с взрослым, ведущим становится познавательный мотив).

- Возрастной феномен – повышенная обидчивость

- Выделяются лидеры, появляется конкурентность, соревновательность (детализируется образ Я).

Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет

- Развитие игры (распределение ролей до начала игры, построение поведения в игре, придерживаясь роли, освоение социальных отношений, одни роли более привлекательны, чем другие – могут возникать конфликты).

- Развивается изобразительная деятельность (возраст наиболее активного рисования, рисунки приобретают сюжетный характер, многократно повторяющиеся сюжеты, изображение человека – более детализированы и пропорциональны).

- В конструировании овладевают обобщённым способом обследования образца, конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу, по условиям (конструирование из различных видов конструкторов, из бумаги, природного материала).

- Продолжает развиваться образное мышление (продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления).

- Развивается воображение (сочинение достаточно оригинальных и последовательно разворачивающихся историй, требуется специальная работа по активизации воображения).

- Развивается устойчивость, распределение, переключение внимания.

- Совершенствуется речь (звуковая сторона – шипящие, свистящие, сонорные звуки, развивается фонематический слух, интонационная выразительность, совершенствуется грамматический строй, активное словотворчество, развивается связная речь).

Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет

- В сюжетно-ролевой игре дети начинаю осваивать сложные взаимодействия людей (игровые действия более сложные, несколько игровых центров, которые поддерживают свою сюжетную линию, дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству, могут взять на себя несколько ролей).

- В изобразительной деятельности появляются сюжеты из окружающей жизни, литературных произведений (рисунок приобретает более детализированный характер, обогащенный цветовой гаммой, более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек, изображение человека более детализированы и пропорциональны – пальцы, брови, подбородок, одежда украшена различными деталями).

- В конструировании владеют обобщённым способом анализа изображения и постройки (способны выполнить различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. Осваивают более сложные формы сложения из листа бумаги, и придумывать собственные при специальном обучении – это очень важно для углубления их пространственных представлений. Композиции из природного материала по предварительному замыслу, самостоятельно могут подбирать материал).

- Развивается образное мышление (однако воспроизведение метрических отношений затруднено – девять точек).

- Продолжает развиваться воображение, но в сравнении со старшим возрастом наблюдается снижение развития (средства массовой информации приводят к стереотипности детских образов).

- Развивается внимание, оно становится произвольным (дети могут сосредоточиться до 30 минут).

- Продолжает развиваться речь (в высказываниях отражается как расширяющийся словарный запас, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте, развивается диалогическая речь и некоторые виды монологической речи).

- Формируется позиция школьника (обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволит ему в дальнейшем успешно учиться в школе).

2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

2.1. Ежедневная организация жизни и деятельности детей.

Режимы дня в разных возрастных группах разработаны на основе:

- примерного режима дня, указанного в реализуемой примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , .

- санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», и изменений к ним скорректированных с учетом требований Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на основе:

- учета возрастных и индивидуальных особенностей;

- медицинских рекомендаций;

- сезонных изменений, климатических особенностей;

- социального заказа родителей и предусматривает личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности.

Режим работы МК ДОУ д/с № 1 «Березка»

- рабочая неделя – пятидневная;

- длительность работы – 10,5 часов;

- ежедневный график работы – с 07.30 до 18.00 часов.

В ОУ разработаны режимы: (см. приложение № 1)

Приложение№1

Режим дня

Первая младшая группа

Режимные моменты	время
Приём детей, самостоятельная деятельность,	7.30-8.40
Подготовка к завтраку, завтрак	8.40– 9.00
Непосредственно образовательная деятельность (по подгруппам) (общее время, включая перерывы)	9.00 – 9.15 9.25 – 9.40
Подготовка к прогулке	9.40 – 10.00
Прогулка	10.00-11.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	11
Подготовка к обеду, обед	11.45 – 12.30
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры, дневной сон	12.30 – 15.00
Постепенный подъём, воздушные процедуры	15.00 – 15.10
Самостоятельная деятельность, игры, индивидуальная работа, досуг	15.10 – 15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25 – 15.40
Самостоятельная деятельность, игры, досуг, индивидуальная работа	15.40 – 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	16.30 – 18.00

Режим дня

вторая младшая группа

Режимные моменты	время
Приём детей, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика	7
Подготовка к завтраку, завтрак	8.40 – 9.00
Непосредственно образовательная деятельность (общее время, включая перерывы)	9.00 – 9.15 9
Подготовка к прогулке	9.40 – 10.00
Прогулка (игры, наблюдения, труд)	10
Возвращение с прогулки, игры	12
Подготовка к обеду, обед	12.20 – 12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50 – 15.00
Постепенный подъём, воздушные процедуры	15.00 – 15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25 – 15.50
Самостоятельная деятельность, игры, досуг	15.50 – 16.20
Чтение художественной литературы	16.20 – 16.35
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	16.35 – 18.00

Режим дня