Методические рекомендации по изучению дисциплины (стр. 2 )

1. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК НАУКА

1. Методика преподавания русского языка как теория и практика

Методика преподавания русского языка как наука, основные этапы ее развития. Цели методики преподавания русского языка. Сущность компетентностного подхода к обучению русскому языку. Актуальные проблемы современной методической науки. Интегративный подход в методике преподавания русского языка.

2. Русский язык как учебный предмет

Специфика русского языка как учебного предмета в школе. Культуроведческий и эстетический аспекты обучения русскому языку. Логико-грамматический, структурно-семантический, фукнционально-стилистический, коммуникативно-деятельностный, текстоцентрический, личностноориентированный подходы к обучению русскому языку. Дидактические единицы курса русский язык.

3. Содержание обучения русскому языку в школе

Требования государственных стандартов школ Российской Федерации. Обеспечение единых условий обучения русскому языку. Единый государственный экзамен по русскому языку. Программа по русскому языку как средство конкретизации содержания образования. Структура программы, принципы построения программы. Особенности действующих программ по русскому языку. Учебный комплекс по русскому языку.

4. Принципы и методы обучения русскому языку

Общедидактические и лингвометодические принципы обучения в преподавании русского языка. Историзм в преподавании русского языка в школе. Методы и приемы формирования понятий, выработки умений и навыков по русскому языку. Методы контроля.

5. Современный урок русского языка

Основные требования к уроку русского языка на современном этапе. Недостатки в построении уроков русского языка. Отличительные черты уроков русского языка на современном этапе. Основные типы и формы уроков русского языка. Опрос на уроках русского языка. Требования к формулировкам вопросов. Домашнее задание, их виды, способы индивидуализации и дифференциации. Анализ урока русского языка.

2. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РАЗДЕЛОВ РУССКОГО ЯЗЫКА

Методика преподавания фонетики, графики и орфоэпии

Цели изучения раздела в школе, формируемые умения и навыки. Основные языковые понятия раздела. Внутрипредметные связи раздела «Фонетика». Методы и приемы проведения уроков по фонетике. Типы фонетических упражнений. Фонетический и орфоэпический разборы.

Методика преподавания лексики и фразеологии

Цели изучения лексики в школе, формируемые умения и навыки. Основные понятия раздела «Лексика». Внутрипредметные связи раздела «Лексика». Методы и приемы изучения лексики. Типы лексических упражнений. Лексический разбор.

Методика преподавания морфемики и словообразования

Цели изучения словообразования в школе, формируемые умения и навыки. Понятия и языковые факты по разделу «Морфемика и словообразование». Словообразовательная модель на уроках русского языка. Внутрипредметные связи раздела «Морфемика и словообразование». Методы и приемы изучения морфемики и словообразования. Типы упражнений. Морфемный и словообразовательный разбор.

Методика преподавания морфологии

Цели изучения морфологии в школе, формируемые умения и навыки. Понятия и языковые факты по разделу «Морфология». Внутрипредметные связи раздела. Преподавание морфологии на синтаксической основе. Методы и приемы изучения морфологии. Типы морфологических упражнений. Морфологический разбор.

Методика преподавания синтаксиса

Цели изучения синтаксиса в школе, формируемые умения и навыки. Понятия и языковые факты по разделу «Синтаксис». Внутрипредметные связи раздела. Методы и приемы изучения синтаксиса. Типы синтаксических упражнений. Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Методика изучения орфографии

Цели изучения орфографии в школе, формируемые умения и навыки. Понятия и языковые факты по разделу «Орфография». Внутрипредметные связи раздела. Методы и приемы изучения орфографии. Типы орфографических упражнений. Орфографический разбор. Виды диктантов, методика их проведения. Нормы оценок знаний.

Методика изучения пунктуации

Цели изучения пунктуации в школе, формируемые умения и навыки. Понятия и языковые факты по разделу «Пунктуация». Внутрипредметные связи раздела. Методы и приемы изучения пунктуации. Типы пунктуационных упражнений. Пунктуационный разбор. Виды диктантов, методика их проведения.

Методика изучения культуры речи

Цели изучения культуры речи в школе, формируемые умения и навыки. Место культуры речи в школьном курсе русского языка. Понятия и языковые факты по разделу «Культура речи». Методы и приемы изучения культуры речи. Типы упражнений.

Методика изучения стилистики

Место стилистики в школьном курсе русского языка. Цели изучения стилистики в школе, формируемые умения и навыки. Понятия и языковые факты по разделу «Стилистика». Методы и приемы изучения стилистики. Типы упражнений.

3. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ

Развитие речи как раздел методики русского языка.

Цели и задачи работы по развитию речи в школе. Основные понятия курса: речь, речевая деятельность, речевое развитие, развитие речи. Закономерности усвоения родной речи и принципы работы по развитию речи. Система речевых способностей учащихся. Коммуникативные умения. Основные направления в современной методике развития речи. Методы развития речи.

Методика развития устной речи учащихся

Соотношение видов речевой деятельности на уроках русского языка. Основные направления методики развития устной речи. Коммуникативная модель как единица обучения устной речи. Методы и приемы развития устной речи.

Методы развития письменной речи.

Связная речь как методическое понятие. Система работы по развитию связной речи. Виды изложений. Методика изложения. Виды сочинений. Методика сочинения: традиции и новаторство. Сочинение-миниатюра как метод развития ассоциативных способностей. Сочинения по различным видам искусств и их влияние на развитие речевых способностей школьников. Сочинения по картине. Критерии отбора картин. Методика обучающего сочинения.

Словарная работа на уроках русского языка.

Слово как единица обучения. Задачи словарной работы в школе. Проблема словарного минимума. Содержание словарной работы на уроках русского языка. Принципы словарной работы. Пути обогащения словарного запаса учащихся в школе. Этапы и место работы по обогащению словарного запаса учащихся. Типология словарных упражнений. Нетрадиционные приемы толкования лексического значения.

Критерии речевого развития учащихся.

Проблема критериев речевого развития школьников. Различные подходы к выделению критериев. Классификация речевых и грамматических ошибок. Методика предупреждения. Урок редактирования текста. Методика проведения.

Анализ художественного текста как способ речевого и эстетического развития учащихся.

Понятие и признаки текста. Специфика художественного текста. Задачи анализа художественного текста в школе. Методы работы с текстом. Этапы анализа художественного текста в школе.

4. МЕТОДИКА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ И ВНЕКЛАССЫХ ЗАНЯТИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

Методика проведения факультативных и внеклассных занятий по русскому языку.

Факультатив по русскому языку как средство осуществления дифференцированного обучения, повышения теоретического и практического уровня подготовки учащихся по русскому языку, развития и углубления интереса к изучению языка. Программы факультативных курсов по русскому языку (на примере курсов "Риторика", "Словесность", "Культура речи"). Формы организации и методы проведения факультативных занятий. Содержание, виды и методы проведения внеклассной работы по русскому языку.

1.6.3 Темы для самостоятельного изучения.

1.6.3 Темы для самостоятельного изучения.

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Тема	Кол-во часов	Форма самостоятельной работы	Форма контроля выполнения самостоятельной работы
1	Методика преподавания русского языка как наука.	1. Единый государственный экзамен по русскому языку; 2. Особенности действующих программ по русскому языку) 3. Учебный комплекс по русскому языку. 4. Анализ уроков русского языка.	6	- анализ программ и учебников по русскому языку; - анализ журналов (РЯШ, РС); - написание контрольной работы "Анализ урока русского языка"	- зашита рефератов; - проверка контрольных работ.
2	Методика преподавания разделов русского языка	1. Методика изучения графики, фонетики и орфоэпии. 2. Методика изучения морфемики и словообразования. 3 Методика изучения лексики и фразеологии. 4. Методика изучения морфологии. 5. Методика изучения синтаксиса. 1.  Методика изучения орфографии и пунктуации. 2.  Методика изучения стилистики.	14	- анализ журналов (РЯШ, РС); - анализ монографий; - подбор дидактического материала по темам "Переносное значение слова", "Стили русского языка", "Части речи"; - создание различного типа упражнений по пунктуации и орфографии; - подготовка тематического планирования по теме "Фонетика"; - написание конспектов уроков.	- зашита рефератов; - проверка контрольных работ.
3	Методика развития речи	1. Методика развития устной речи учащихся. 2. Методика обучающего изложения и сочинения. 3. Анализ художественного текста на уроках русского языка. 4. Классификация речевых и грамматических ошибок. 5. Методика проведения урока редактирования текста.	12	- анализ журналов (РЯШ, РС); - анализ монографий; - подбор дидактического материала; - написание конспекта урока.	- зашита рефератов; - проверка контрольных работ; - проверка сочинений (изложений) учащихся, диагностика уровня речевого развития школьников
4	Методика проведения факультативных и внеклассных занятий по русскому языку.	1. Факультатив по русскому языку. 2. Программы факультативных курсов по русскому языку (Риторика, Словесность, Культура речи). 3. Формы организации и методы проведения факультативных занятий. 4. Содержание, виды и методы проведения внеклассной работы по русскому языку.	6	- вопросы для сам. изучения; - анализ монографий; - анализ журналов (РЯШ, РР, РС); - подготовка реферативных сообщений; - выполнение контрольной работы.	- защита рефератов; - проверка контрольных работ.

1.7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1

Планирование уроков русского языка

План:

1.  Календарное и тематическое планирование как виды планирования программного материала.

2.  Цели календарного и тематического планирования.

Задания:

1.  Составьте календарный план работы по русскому языку на учебный год для 5 и 6 класса по одному из действующих учебников.

2. Используя программу по русскому языку и школьные учебники, составьте тематический план по названным ниже темам, укажите в нем материал для повторения и работу по развитию речи. Объясните, чем вы руководствовались, определяя количество часов, необходимых для изучения отдельных тем и отборе материала для повторения и развития речи.

-  Имя числительное (6 класс, учебник под редакцией / );

-  Лексика и фразеология (5 класс, учебник под редакцией );

-  Наречие (7 класс, учебник под редакцией ).

№	Тема урока	Часы	Орф. и пунктуация	Культура речи	Развитие речи

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №2-3

Урок русского языка. Составление конспекта урока

План:

1. Требования к уроку русского языка.

Требования к оформлению конспекта урока. Этапы урока. Валеология на уроке русского языка. Виды опроса. Сочетание индивидуальных и коллективных видов работы на уроке русского языка. Домашнее задание.

Вопросы для коллективного обсуждения:

Какова роль физ. минутки на уроке русского языка в 5 классе? Какие варианты установки на работу вам кажутся оптимальными в 5, 6, 7 классах?

Какова последовательность и оптимальное сочетание устных и письменных работ на уроке?

Работа с конспектами уроков студентов 5 курса и выпускников вуза.

Вопросы и задания для самостоятельного изучения:

Индивидуальное задание: подготовьте сообщение по статье Коротаевой сотрудничества: копилка приемов и методов // Русский язык в школе. – 2002. – №6.

Проанализируйте урок «Понятие об имени существительном» // , «Практические и лабораторные занятия по методике русского языка» (М., 1986. – с.89-92). Какой метод используется в уроке при объяснении нового материала? Перестройте данный этап урока, используя исследовательский метод (метод работы с учебником, частично-поисковый – на выбор студента). Используя материалы , , Т. Рик, внесите в данный урок элемент занимательности.

Литература:

Орг формы повторения. // Русская словесность. – 1996. - №4. Шоков интенсивного обучения русскому языку ( из опыта работы) // Русский язык в школе. – 1996. - №4. , Фудим сделать урок интересным? // Русский язык в школе. – 1987. - №5. , Фудим русского языка в 5 классе. – М., 1991. Богданова на уроках русского языка. – М., 1996. Панов и структура уроков русского языка. – М., 1986. – с. 58-66. , и др. Дидактические материалы по русскому языку. 5 класс. – М., 1997. Здравствуй, имя существительное! (любое издание).

   

  Примерная схема анализа урока

1. Примерный план анализа урока:

1. Тема урока. Место урока в общей системе уроков по данной теме.

2. Цель урока, его образовательные, развивающие, воспитательные цели.

3. Тип и структура урока.

4. Организационный момент.

5. Оборудование урока, оформление доски.

6. Образовательные и воспитательные возможности урока и их анализ:

• Соответствует ли урок поставленной цели и теме.

• Решаются ли поставленные задачи.

• Насколько учитель рационально строит урок (экономия времени на каждом этапе урока, плотность урока, рациональный отбор материала, четкая организация учебного процесса, загруженность всего класса и каждого ученика в отдельности в течение всего урока).

• Насколько урок оснащен наглядностью.

• Достаточно ли иллюстрированы основные положения урока.

7. Методы и приемы работы учителя на уроке:

• Как активизировалось внимание учащихся на уроке?

• Какова степень активности учащихся на различных этапах урока?

• Как учитываются индивидуальные особенности учащихся, их способности и интересы?

• Насколько трудоемки и выполнимы виды самостоятельной работы?

• Как сочетаются на уроке индивидуальная, групповая, коллективная формы обучения и воспитания?

• Ставятся ли на уроке проблемные вопросы?

• Решаются ли на уроке познавательные задачи, применяются ли дифференцированные задания?

• Как осуществляется связь теории с практикой?

• Удалось ли учителю правильно оценить возникшие учебные ситуации и решить их?

8. Решение воспитательных задач на уроке:

• Содействует ли урок формированию нравственных качеств личности, ответственности аккуратности, внимания?

• Способствует ли урок поддержанию интереса к предмету?

• Способствует ли урок развитию и формированию приемов и способов умственной деятельности учащихся?

• Способствует ли урок формированию коллектива и коллективных отношений?

9. Характеристика учителя и его стиля взаимоотношений с учащимися:

• Знание материала, увлеченность материалом;

• Умения:

-  организовать собственную деятельность;

- прогнозировать усвоение материала учащимися, результаты урока, проектировать систему знаний и умений учащихся;

- стимулировать познавательную деятельность, активность, самостоятельность учащихся в их учебной деятельности.

- организовывать творческую и исследовательскую деятельность школьников?

- комплексно решать вопросы и исследовать результат.

- оценить ответ ученика и прокомментировать ответ.

- устанавливать контакт с классом, использовать разнообразные методы педагогического воздействия с учетом особенностей учащихся.

10. Оценка урока (единство задач, содержания, методов и форм организации, обучения, воспитания, развития). Установление соотношения между планом и реально проведенным уроком.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №4

Семинар: «Урок русского языка: традиции и новаторство»

План:

1. Типология уроков русского языка.

2. Новые формы уроков русского языка.

Вопросы для коллективного обсуждения:

В чем «плюсы» и «минусы» традиционной формы урока русского языка?

Каковы причины использования нетрадиционных форм уроков?

Методика проведения урока-семинара, практикума, зачета, путешествия, игра, конкурс, соревнование и др.

Вопросы и задания для самостоятельного изучения:

Законспектировать статью и др. «Новые формы организации обучения на уроках русского языка» // Русский язык в школе. – 1987. – №3.

Подготовить тезисы статьи «Передовой опыт и проблемы методики» // Русский язык в школе. – 1987. – №4.

Составить обобщающую таблицу «Классификация уроков русского языка» (см. Панов и структура уроков русского языка. – М.,1986).

Составить таблицу «Современные формы обучения русскому языку».

Укажите типы всех уроков в вашем тематическом планировании (см. практическое занятие №1).

Литература к докладам:

1. Урок-семинар:

Федорова -семинар. // Русский язык в школе. – 1988. - №2.

Смирнова повторение имени существительного в 5 классе («Заседание ученого совета»). // Русский язык в школе. – 1989. – №2.

Соловьева -семинар в 5 классе. // Русский язык в школе. – 1987. – №5.

Федорова -семинары в системе изучения русского языка в школе (5-9 классы). – СПб., 2004.

2. Урок-зачет:

Из опыта проведения уроков-зачетов. // Русский язык в школе. – 1988. – №2.

3.Урок-игра:

Савельева в форме дидактической игры (Урок-зачет по теме «Имя числительное»). // Русский язык в школе. – 1988. – №3.

4. Урок-конкурс, урок-соревнование:

Ивкина -конкурс в 4 классе. // Русский язык в школе. – 1989. – №4.

Сивцова -соревнование. // Русский язык в школе. – 1995. – №3.

Синцова -соревнование (повторение темы «Морфемика»)// Русский язык в школе. – 1995. – №3.

5. Урок-практикум:

Александровская -практикумы в 6 классе. // Русский язык в школе. – 1988. – №3.

Коренева уроков-зачетов. // Русский язык в школе. – 1987. – №1.

Лихоманова -практикум «Общественный смотр знаний» 6 класс. // Русский язык в школе. – 1989. – №4.

6. Урок-путешествие:

Яроцкая в Соединенные Штаты Языкознания. // Русский язык в школе. – 1996. – №1.

Фирсова -игра «Путешествие по стране русский язык в 5 классе» // Русский язык в школе. – 2004. – №1.

Литература:

1. Панов и структура уроков русского языка.– М., 1986.

2. Разумовская опыт и проблемы методики // Русский язык в школе. – 1987. – №4.

4. и др. Новые формы организации обучения на уроках русского языка. // Русский язык в школе. – 1987. – №3.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

План:

1.  Нормы оценок знаний.

2.  Работа над ошибками.

Вопросы для коллективного обсуждения:

Почему, на ваш взгляд, проверка письменных работ вызывает затруднение у студентов? Целесообразно ли использовать следующие методы на уроках изучения орфографии: антидиктант, графический диктант, списывание. В чем особенность урока работы над ошибками?

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

Подготовьте сообщение о нормах оценки устных и письменных работ школьников.

·  Подберите текст для диктанта с взаимопроверкой.

Литература:

Напольнова мыслительной деятельности на уроках русского языка. – М., 1983. – с. 68-72. Озерская синтаксиса на основе взаимосвязи с морфологией: Пособие для учителя (Любое издание). Постникова непростое простое предложение. – М., 1985. Фомичева словосочетаний в восьмилетней школе. – М., 1973. Рожкова и ситуативно-речевой подходы к изучению синтаксиса // Русская словесность. – 2004. – №1.

6 семестр

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6.

Контрольная работа №2: «Виды языкового разбора».

Бабайцева разбора на уроках русского языка (любое издание).

  ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7.

  Методы и приемы развития устной речи учащихся

План:

1.  Средства выразительности устной речи.

2.  Приемы подготовки к устным высказываниям.

3.  Композиционные формы устной монологической речи.

4.  Устные ответы по предмету, их типология, методика обучения.

5.  Использование средств наглядности и ТСО.

6.  Задания на активизацию слушания. Работа над пониманием услышанного.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Каково соотношение видов деятельности на уроках русского языка?

2. Определите тематику, стиль и жанр устных выступлений на уроках русского языка в 5 классе.

3. В чем «плюсы» и «минусы» использования образца при подготовке к устному высказыванию.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1.  Индивидуальное задание: подготовить сообщение по статье «Речевой поступок» // РС. – 2004. – №5.

2.  Создайте памятку анализа устного ответа для учащихся.

3.  Разработайте фрагмент урока-подготовки к устному выступлению на тему: «Как приходит зима (весна, лето, осень)».

Литература:

и др. Развитие речи: теория и практика обучения. Книга для учителя. – М., 1994. Ладыженская слово: Устная речь как средство и предмет обучения. – М., 1986. Любичева развития речи: Пособие по русскому языку для учителей-словесников. – СПб., 2002. , Новожилова речевым высказываниям малой формы: Пособие для учителя. – М. – 2000. Методика развития речи на уроках русского языка: Книга для учителя // Под редакцией . (любое издание). О взаимосвязи различных видов речевой деятельности учащихся на уроках русского языка. - РЯШ№2. Шуйская речи и мысли на уроках риторики // РС. – 2004. – №1.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №8

Обучающее изложение. Методика проведения

План:

Изложение как вид работы по развитию связной речи учащихся. Виды изложений. Методика проведения обучающего изложения на уроках русского языка. Методика проведения выборочного, сжатого изложения, изложения с перегруппировкой материала на уроках.

Вопросы для коллективного обсуждения:

Какие коммуникативные умения формируются у учащихся в процессе написания изложений?

В чем заключается специфика сжатого и выборочного изложения как видов письменных работ?

Какова методика проведения выборочного и сжатого изложения?

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

Проанализируйте данные статьи, выделите основные этапы урока-подготовки к обучающему изложению, определите цели каждого этапа.

«Изложение, близкое к тексту, по рассказу «Первый снег» // Никитина развития речи. 5 класс. –М., 1999.

Проанализируйте сжатое изложение по тексту В. Астафьева «Последний завет» // «Уроки развития речи. 5-9 классы». – М., 1995.

Подберите текст для выборочного изложения в 6 классе и обоснуйте возможность его использования с точки зрения психологических особенностей школьников, художественной ценности текста, его строения.

Каковы логические основания для классификаций изложений (см. работы , , ). Составьте таблицу «Классификация видов изложений».

Литература:

Мамушин обращение к тексту. // Русский язык в школе. – 1984. – № 3. План комплексной работы с текстом (примерные вопросы и задания) // Русский язык. Сборник текстов для проведения устного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс. – М., 2000. – с. 79-81. Морозова изложений и методика их проведения. – М., 1984. «Уроки развития речи. 5-9 классы». – М., 1995.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №9

Обучающее сочинение. Методика проведения

План:

1. Сочинение как вид работы по развитию связной речи учащихся.

2. Виды сочинений.

3. Методика проведения сочинения на уроках русского языка.

4. Коммуникативные умения пятиклассников.

Вопросы для коллективного обсуждения:

По каким основаниям классификации распределяются все сочинения?

На формировании каких умений строит систему обучения сочинениям?

Какова роль сочинения по заданному жанру в развитии речи школьников?

Конкурс на самую интересную тему сочинения.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

Сопоставьте ход уроков подготовки к сочинению, предложенные (с. 31-32) и (с. 50-53). Какой последовательности заданий вы отдаете предпочтение? Обоснуйте свое мнение.

Сопоставьте традиционный и альтернативный подходы к обучению сочинению (Система обучения сочинениям на уроках русского языка (4-8 классы) // Под редакцией . – М., 1978 – Пономарева учащихся: синергетический подход // Русский язык в школе. – 2002. – №6). В чем различие данных подходов?

Разработайте систему заданий, ориентированную на преодоление «сбоев» при порождении речи:

№ п/п	Этапы речевой деятельности	Методы
1	Мотивационно-побуждающий этап
2	Этап формирования и формулирования мысли
3	Реализующий этап

Литература: