Методические рекомендации по изучению дисциплины (стр. 3 )

1.  Методика развития речи на уроках русского языка: Книга для учителя // Под редакцией . – М., 1991.

2.  Система обучения сочинениям на уроках русского языка (4-8 классы) // Под редакцией . – М., 1978.

3.  Пленкин развития речи: 5-9 классы. – М., 1996.

4.  Пичугов сочинениям на свободную тему в 7-8 классах. – М., 1986.

5.  Калганова различных жанров в старших классах. - М., 1999.

6.  Родари Дж. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй (любое издание).

7.  Пономарева учащихся: синергетический подход // Русский язык в школе. – 2002. – №6.

8.  Из опыта работы над сочинениями // Русский язык в школе. – 2002. – №6.

9.  Сычугова начинается с образов (Психолингвистические подсказки учителю). // Русский язык в школе. – 2004. – №4.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №10.

Речевые ошибки, их классификация, методика исправления и предупреждения

План:

1.  Понятие речевой ошибки.

2.  Классификации речевых ошибок.

3.  Нормы и критерии оценки творческих работ школьников.

4.  Уроки редактирования текста. Методика проведения.

5.  Анализ текста. Написание рецензии на работу учащегося.

Вопросы для коллективного обсуждения:

На каком основании классифицируют речевые ошибки , , ? Какая из представленных классификаций, на ваш взгляд, методически целесообразнее?

Какие качества речи учитываются при выставлении первой оценки за сочинение или изложение? Какие качества речи учитываются при выставлении второй оценки за сочинение или изложение?

Каковы нормы оценок за самостоятельные письменные работы?

Как организовать работу по исправлению содержательной и речевой стороны высказывания на уроке анализа изложения / сочинения?

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

Индивидуальное задание: подготовить сообщение по статье «Для повышения кругозора» (О культуре речи педагога) // Русская словесность. – 2004. – №5.

Напишите рецензию на сочинение сокурсника, опираясь на критерии оценки сочинения (Единый государственный экзамен: Рус. яз. / , и др.– М., 2003. – с. 132-144). Определите тип и вид ошибок, допущенных учащимися:

1.  Проходя мимо памятника, чувство гордости охватывает нас.

2.  Когда дети приходят в школу, у них появляется чувство к знаниям.

3.  Глядя в окно, у меня слетела шляпа.

4.  В моем аквариуме появились нравящиеся мне рыбки.

5.  Гринев проявил благородство.

6.  Охотник был без сапогов.

7.  Жилин и Костылин обратно совершили побег.

8.  Посмотрев фильм «Гамлет», Шекспир стал мне ближе и дороже.

9.  И вот на картине изображен мальчик, широко расставив ноги.

10.  Автор описывает о тяжелом положении крестьян.

Оцените одно из предложенных сочинений учащихся 5 класса. Определите уровень речевого развития учащихся:

Мне очень нравится весна

Весной пробуждается вся природа. Прилетают с юга птицы. Просыпаются медведи от зимней спячки. Появляются первые цветы – Подснежники. Пробевается зеленая трава и набухают почки на деревьях. Повсюду ручейки и лужицы. Небо становится светло-голубым. Появляется хорошее настроение. Весной у меня всегда хорошее настроение. Мне она очень нравится, потому что таит снег и наконец появляется солнце.

Весной

Один раз в год наступает весна. Наступил март. Морозы утихли. Старые сугробы осели и стали плотными. По таким сугробам легче ходить. С каждым днем весеннее солнце ярче светит. Его ласковые лучи согревают землю. Ива распустила свои нарядные барашки. Гибкие веточки берез покрылись смолистыми почками. Весело бежит ветерок по лесу. Прилетели грачи – вестники весны. Они начали строить гнезда. Скоро все зазеленеет, зацветет, зазвенит.

Приход весны

Когда я гулял, то вдруг услышал, как с крыши капает капель. Сначала она была не сильной, а потом все громче и громче. И вдруг она остановилась.

Я пошел дальше и услышал, как под снегом поет ручей. Он пел очень красиво, медленно и мелодично.

Пока я шел по улице меня грело солнце и светило мне своими лучиками прямо в глаза, а я жмурился.

Воздух был очень необычным, свежим и мне казалось, что пахнет весной, а громко и весело черикающие воробьи, словно кричали, что пришла весна.

Чудесная песня

Весной синица переселилась в лесной овраг. Весь лес был наполнен звуками. Вот по узкой тропке бежит, булькает озорной ручеек. Теплый ветер покачивает еловые сережки. В высоком небе звенит жаворонок. Веселую песню играют кулики. А как хороша лесная капель! Все звуки скрываются в прекрасную симфонию весны. По вечерам синица вспоминает старого друга соловья.

Однажды теплым весенним вечером над ручьем послышалась песня. Далеко разносился по лесу чудесный голос крылатого певца.

Синичка по голосу узнала старого друга. Соловей пел о зеленых рощах в южной стране, о счастье вернуться в родные края. Песня передавала радость встречи с другом.

Эту песню о родине, о счастье слушали птицы и притихший лес. Особенно радовалась синица. Теперь они с соловьем вновь будут петь вместе.

Литература:

Капинос и оценка содержания и речевого оформления сочинений и изложений // Оценка знаний, умений, навыков учащихся по русскому языку. Составители , . – М., 1978. Об оценке содержания изложений и сочинений учащихся в 4-8 классе. // Русский язык в школе. – 1973. – №3. О типологии речевых ошибок. // Русский язык в школе. – 1987. – №2. Цейтлин ошибки и их предупреждение. – М., любое издание. Черепанова негативного текста // Русская словесность. – 2004. – №4. Единый государственный экзамен: Рус. яз. / , и др.– М., 2003. – с. 132-144.

1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

1.8.1 Рекомендуемая литература:

Основная:

Методика преподавания русского языка: коммуникативно-деятельностный подход : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Рус. яз. и лит." / - М. : КноРус, 20с. - ISBN -609-8 [Гриф] : 272-00; 200-00.

Русский язык. 5-9 классы : программы общеобразоват. учреждений / , , Ме изд. - М. : Просвещение, 20, [2] с. - ISBN 1711-8 : 29-43.

Русский язык. 6 класс : учебник для общеобразоват. учреждений / , , ; [науч. ред. ]е изд. - М. : Просвещение, 20с., [4] л. ил. : ил. - Авт. указаны на обороте тит. л. - ISBN 0357-9[Гриф] : 175-00.

Пособие для подготовки к государственной (итоговой) аттестации по русскому языку / , ; Комитет по образованию Мурм. обл., Мурм. обл. ин-т повышения квалификации работников образования и культуры. - Мурманск : МОИПКРОиК, 20с

Учителю о языковой компетенции школьника. Психолого-педагогические аспекты языкового образования : учебно-метод. пособие / ; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. - М. : МПСИ, [1] с. - (Библиотека педагога-практика). - ISBN -9 (МПСИ) [Гриф], -Х (НПО "МОДЭК") : 63-72.

Речевые и литературные способности школьников в условиях диалога культур : монография / , ; Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т. - Мурманск : МГПУ, 20с. : табл. - ISBN -971-7 : 96-87.

Русский язык : грамматика, тект, стили речи : учебник для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / , Ме изд. - М. : Просвещение, 20с. - ISBN 9171-5[Гриф] : 185-00.

Диалог культур в образовательном пространстве Кольского Севера : [коллектив. моногр.] / М-во образования и науки РФ, Мурм. гос. гуманит. ун-т ; [отв. ред. ]. - Мурманск : МГГУ, 20с. - Авт. указ. в содерж. - ISBN 0095-5 : 80-90.

Литература и культура : культурологический подход к изучению словесности в школе : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. 520300 и спец. 021700 - "Филология" / - М. : Наука, 2002 ; Флинта, [1] с. - ISBN -1(Флинта), -1(Наука)[Гриф] : 77-49.

Краеведение земли Кольской : учеб.-метод. пособие / ; Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т. - Мурманск : МГПУ, 20с. - ISBN -955-7 : 21-16.

Русский язык. 5 класс : учебник для общеобразоват. учреждений : в 3 ч. / , - 6-е изд., испр. - М. : Мнемозина, 2009. - ISBN 1157-6[Гриф].
Ч. 1 - М. : Мнемозина, 20с. : ил. - ISBN 1158-3 : 170-00. // Русский язык. 5 класс. - М. : Мнемозина, 2009.
Ч. 2 - М. : Мнемозина, 20с. : ил. - ISBN 1159-0 : 170-00. // Русский язык. 5 класс. - М. : Мнемозина, 2009.
Ч. 3 : справочные материалы : приложение к учебнику - 6-е изд., стер. - М. : Мнемозина, 20с., [8] л. ил. - ISBN 1160-6 : 51-61. // Русский язык. 5 класс. - М. : Мнемозина, 2009.

Русский язык. 6 класс : учебник для общеобразоват. учреждений : в 3 ч. / , - 3-е изд., испр. - М. : Мнемозина, 2008. - ISBN 0982-5[Гриф].
Ч. 1 - М. : Мнемозина, 20с. : ил. - ISBN 0983-2 : 190-00. // Русский язык. - М. : Мнемозина, 2008.
Ч. 2 - М. : Мнемозина, 20с. : ил. - ISBN 0984-9 : 190-00. // Русский язык. - М. : Мнемозина, 2008.
Ч. 3 : справочные материалы : приложение к учебнику - М. : Мнемозина, 20с., [12] л. ил. - ISBN 0985-6 : 54-87. // Русский язык. - М. : Мнемозина, 2008.

Учимся начинать и заканчивать текст : учеб. пособие [для учащихся ст. классов, студентов-филологов и учителей-словесников] / - М. : Флинта, 2004 ; Наука, [1] с. - ISBN -8(Флинта), -7(Наука) : 83-16.

Учимся начинать и заканчивать текст : учеб. пособие [для учащихся ст. классов, студентов-филологов и учителей-словесников] / - М. : Флинта, 2004 ; Наука, [1] с. - ISBN -8(Флинта), -7(Наука) : 83-16.

Концепция коммуникативного иноязычного образования (теория и ее реализация) : метод. пособие для русистов / , , - СПб. : Златоуст, 20с. - На тит. л.: 2007. Год русского языка. - ISBN -409-8 : 100-00.

Сборник программ учебно-исследовательской и педагогической практик студентов-бакалавров ФФЖиМК : направл. 050300 "Филол. образование", профиль подгот. 050301 "Рус. яз. и литература" / М-во образования и науки РФ, Мурм. гос. пед. ун-т ; [отв. ред. ]. - Мурманск : МГПУ, 20с. - ISBN нет : 11-00.

Уроки русского языка в 9 классе : поурочные планы по учеб. , , / сост. . - Волгоград : Учитель, 20с. - ISBN -6 : 24-00.

Формирование личности, открытой к диалогу с другими культурами, на уроках родного языка = Formation of person opened to dialogue of cultures on the lesson of native language : сб. науч. ст. / Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т ; [науч. ред. ; отв. ред. ]. - Мурманск : МГПУ, 20с. : табл. - ISBN -877-2 : 17-41.

Дополнительная:

Архипова методики развития речи учащихся: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. – Рязань, 1999.

, , . Развитие речи: теория и практика обучения. – М., 1991.

Мамушин -методические основы развития связной речи учащихся (Учебное пособие по методике русского языка). - Иваново

Пленкин с языковым разбором текста. – М. – любое издание.

Величко над текстом на уроках русского языка. - М

Ладыженская работы по развитию связной речи учащихся. – М., 1975.

Воителева вопросы развития речи учащихся. – М. – 2000.

. Уроки развития речи. – М., 1995.

Гвоздев изучения детской речи (любое издание).

Львов –справочник по методике преподавания русского языка. – М., 1988.

Иваницкая развития связной речи: Пособие для учащихся. - Киев

Ипполитова в системе изучения русского языка. – М. – 1998.

Хрестоматии по методике русского языка.

Ладыженская слово: Устная речь как средство и предмет обучения. – М., 1986.

Методика развития связной речи // Под редакцией . – М., 1991.

Любичева развития речи: Пособие по русскому языку для учителей-словесников. - СПб

1.10 Примерные зачетные тестовые.

1. УМК по русскому языку основываются в первую очередь на:

А) примерной программе по русскому языку;

Б) конкретной программе по русскому языку;

В) государственном образовательном стандарте.

2. Укажите редактора программы, в которой предложен следующий порядок тем:

Сколько лексических значений имеет слово. Когда слово употребляется в переносном значении. Как пополняется словарный запас русского языка. Как образуются слова в русском языке. Какие чередования гласных и согласных происходят в словах. Правописание чередующихся гласных. Чем отличаются друг от друга слова-омонимы…

А) Б) В)

3. В состав УМК входит: учебник русского языка, программа по русскому языку, методические рекомендации для учителя,

А) комплект словарей, дидактический материал к уроку;

Б) технические средства обучения, рабочие тетради.

4. Какие разделы представлены в учебнике как сквозные:

А) морфология, синтаксис;

Б) орфография, стилистика;

В) лексика, словообразование.

5. При работе с какими разделами использование словарей обязательно:

А) синтаксис, морфология; Б) словообразование, орфография; В) лексика, фразеология.

6. На первом этапе обучения используются следующие виды диктанта:

А) объяснительный, предупредительный, комментированное письмо;

Б) графический, контрольный, с взаимопроверкой.

7. Расположите методы в порядке возрастания самостоятельности и активности ребенка:

А) частично-поисковый; Б) проблемное обучение; В) исследовательский.

8. Урок контроля знаний и умений проводится в форме:

А) лекции, практикума, исследования;

Б) семинара, конференции, зачета.

9. Индивидуальный подход предполагает:

А) помощь индивидуального характера;

Б) построение заданий с учетом возможностей учащихся, пробелов в знаниях;

Б) оценку знаний учащихся с учетом возможностей учащихся, пробелов в знаниях.

10. Цель курса русского языка – это формирование следующих видов компетенции:

А) коммуникативной, языковой, социокультурной;

Б) коммуникативной, лингвокультурологической, лингвистической.

11. Выберите вариант оценки для диктанта (5 класс):

К началу сентября погода вдруг резко и совсем неожиданно переменилась. Сразу наступили тихие безоблачные дни, такие ясные, солнечные и теплые каких не было даже в июле. На обсохших полях, на колючей желтой щитине заблестела слюдяным блеском осенняя паутина. Успокоившиеся деревья бесшумно и покорно роняли листья.

().

А) 5; Б) 4; В) 3.

1.11 Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену).

1. Методика преподавания русского языка как наука, основные этапы ее развития.

2. Методы проведения внеклассной работы по русскому языку (на примере проведенного занятия).

3. Цели методики преподавания русского языка. Сущность компетентностного подхода к обучению русскому языку.

4. Формы организации и методы проведения факультативных занятий.

5. Актуальные проблемы современной методической науки.

6. Анализ программы факультативных курсов по русскому языку

(Риторика, Словесность, Культура речи и др. - по выбору студента).

7. Программа по русскому языку. Особенности действующих программ по русскому языку.

8. Анализ художественного текста в школе. Этапы анализа художественного текста в школе.

9. Принципы обучения в преподавании русского языка.

10. Урок редактирования текста. Методика проведения.

11. Классификация методов обучения.

Виды сочинений. Методика сочинения Классификация речевых и грамматических ошибок. Методика предупреждения. Виды пересказа. Методика обучения пересказу. Методы развития речи. Типы орфографических упражнений. Система работы по развитию связной речи. Методы и приемы изучения пунктуации. Типы пунктуационных упражнений. Методы контроля знаний и умений по русскому языку. Методика преподавания морфологии Закономерности усвоения родной речи и принципы работы по развитию речи. Методы и приемы изучения стилистики. Типы упражнений по стилистике. Нормы оценок знаний. Методика преподавания словообразования. Развитие речи как раздел методики русского языка. Методика преподавания лексики и фразеологии. Словарная работа на уроках русского языка. Орфографический разбор. Пунктуационный разбор. Методы контроля за усвоением программного материала. Воспитание культуры устного ответа на уроке русского языка. Методика изучения культуры речи. Виды диктантов, методика их проведения. Домашнее задание, способы индивидуализации и дифференциации. Методика изучения стилистики. Опрос на уроках русского языка, виды, задачи, требования к формулировкам. Методика изучения пунктуации. Методы работы с текстом Типология словарных упражнений. Специфика русского языка как учебного предмета в школе. Методика преподавания фонетики и графики. Методы и приемы формирования понятий, выработки умений и навыков по русскому языку. Методика изучения орфографии. Методика развития устной речи учащихся. Методика фонетического и орфоэпического разбора. Система коммуникативных умений учащихся. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Методы и приемы развития устной речи. Методы и приемы изучения синтаксиса. Виды изложений. Методика изложения. Морфологический разбор. Основные типы и формы уроков русского языка. Речевой этикет на уроках русского языка.

1.13 Примерная тематика рефератов.

Целеполагание на уроках русского языка (исторический экскурс). ЕГЭ по русскому языку… По материалам дискуссии на страницах журналов "Русская словесность", "Русский язык в школе". Новое в методике. По страницам журнала «Русский язык в школе» («Русская речь», «Русская словесность»). Новое в методике. Библиографический анализ приложения «Русский язык» к газете «Первое сентября». Новые формы уроков русского языка.

·  Методические идеи (, , - по выбору студента) и их роль в формировании методики русского языка

Новое в методике. По страницам журнала «Русский язык в школе» («Русская речь», «Русская словесность»). Новое в методике. Библиографический анализ приложения «Русский язык» к газете «Первое сентября». Новые формы уроков русского языка. Из истории преподавания лексики. Целеполагание на уроках русского языка (исторический экскурс). Методические идеи (, , ) и их роль в формировании методики русского языка. Метод выразительного чтения в аспекте формирования интонационных умений (из методического наследия ) ЕГЭ по русскому языку. По материалам дискуссии на страницах журналов "Русская словесность", "Русский язык в школе".

1.14 Примерная тематика курсовых работ.

Мнемотехнические приемы на уроках русского языка в … классе. Изложение с творческим заданием в системе работы по развитию речи учащихся. Система работы над устной речью учащихся на уроках русского языка в … классе. Игровые формы организации учебной деятельности пятиклассников. Игровые формы организации учебной деятельности девятиклассников. Методы и приемы на уроке русского языка в старших классах. Методика работы над текстом при изучении раздела "Морфология" в 6 классе. Методика работы над текстом при изучении раздела "Морфология" в 7 классе. Методика организации коллективных форм работы на уроках русского языка. Тематические уроки русского языка и методика их проведения. Метод выразительного чтения на уроках русского языка. Методы обучения публицистическому стилю в … классе. Диагностика развития речевых способностей в 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 классе (на выбор студента). Развитие речевой способности (ассоциативности, эмоциональности, образности) в … классе (на выбор студента).

1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ.

Проблемы усвоения лексического значения в пятых и шестых классах; Работа с анималистической скульптурой как средство повышения лингвокультурологической компетенции школьников; Развитие способности к ассоциированию на уроках русского языка в 5 классе; Фразеология на уроках русского языка; Анамалистическое искусство на уроках русского языка в 5 классе; Музыка на уроках русского языка; Развитие устной речи на уроках русского языка; Художественный текст при изучении фонетики в пятом классе; Специальная лексика на уроке русского языка в профессионально-технических училищах и лицеях; Проблемы освоения лингвистической терминологии современными школьниками; Проблемы использования концептов на уроках русского языка и развития речи в 7 классе; Фольклор на уроках русского языка.

1.16 Методика(и) исследования (если есть).

Исследования по «Теории и методике обучения русскому языку» проводятся при помощи следующих методов:

1.  Наблюдение

2.  Самонаблюдение

3.  Беседа

4.  Анкетирование

5.  Поисковый эксперимент

6.  Констатирующий эксперимент

7.  Обучающий эксперимент

8.  Контрольный эксперимент

РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий)

Толкование терминов в процессе изучения дисциплины дается по изданию Лингвистический энциклопедический словарь. – М., 1990.

В качестве одного из основных пособий для работы студентам предлагается Словарь–справочник по методике преподавания русского языка / - М., 1988.

РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций (одна из составляющих частей итоговой государственной аттестации)

Лингвистические задачи по темам лекции подробно разбираются на практических занятиях.

Пример решения задач:

1.  Оцените детское сочинение:

  Мое увлечение

У меня давно была мечта про аквариум (Г), в котором живут золотые рыбки. И вот, упросив маму, моя мечта сбылась (Г)! И мы зашагали (Р) в зоомагазин ясным осенним днем. Там я увидел много аквариумов, в котором (Г) плавали разные рыбки: большие и маленькие и в полосочку (Г, П). Самая выдающаяся рыбка называется вуалехвост (Р). Она, красиво изгибавшаяся (Р), плавала за стеной аквариума. Я долго изучал и наблюдал за нею (Р). А потом мы ее, наконец-таки, купили и принесли домой.

Идя домой, рыбка (Г) сидела в банке и помахивала своим красивым хвостом. Теперь (Л) я всегда буду наблюдать за нею, когда отдыхаю от уроков.

Варианты задач:

·  считают одним из основателей методики как науки. Приведите в качестве доказательства три методические идеи , не потерявшие актуальности на сегодняшний день.

·  Школьник выполняет все письменные работы на «5» и «4», но стесняется отвечать устно. Какие действия можно предложить учителю, чтобы развить навыки устной речи ребенка?