Анализ работы методического объединения учителей математики
за учебный год
Методическое объединение учителей математики в учебном году работало совместно со всей школой над проблемой «Акмеологическая концепция школьного образования».
Вся методическая работа была направлена на повышение качества обучения, создание комфортной образовательной среды для учащихся и учителей в школе, на повышение внимания учителей МО на социализацию личности школьника, её адаптации в новых экономических условиях. Основой всей работы являлась педагогика сотрудничества.
В состав методического объединения входит 6 учителей, из них – молодых специалистов нет, все учителя имеют стаж работы более 10 лет. У 1 учителя – высшая категория, у остальных учителей – первая квалификационная категория. На будущий учебный год рекомендовано аттестововаться на высшую категорию. Учителя повышают свою квалификацию, регулярно проходят курсы повышения квалификации. Три учителя прошли дистанционные курсы повышения квалификации.
За истекший год было проведено 5 заседаний, на которых учителя математики делились своими наработками, знакомили коллег с опытом работы учителей-новаторов, обсуждали открытые уроки, предметные недели, знакомились с нормативными и инструктивными документами. Почти все учителя посетили уроки друг у друга, передавая свой полезный опыт и обогащаясь опытом коллег.
Большой интерес на заседаниях вызвали вопросы: «Особенности изучения математики в рамках реализации Концепции предпрофильного обучения». По этому вопросу проводилась педагогическая дискуссия, в которой приняли участие все учителя математики. Проводился обмен опытом работы по вопросам: «Зачетная система в старших классах как средство активизации мыслительной деятельности учащихся» (). Рассматривался вопрос о проблемах индивидуальной и дифференцированной работы на уроках математики, был подготовлен доклад на шмо учителем математики по теме «Составление и использование разноуровневых заданий для дифференцированной работы с учащимися». В течение учебного года учителя математики принимали активное участие в работе МО, выступали на педсоветах, родительских собраниях.
От ШМО учителей математики принимала участие в школьном конкурсе «Лучший учитель года», где заняла почетное 3 место.
Методическим объединением учителей математики велась целенаправленная работа и между заседаниями. Проводилась декада математики. В рамках декады были проведены интересные внеклассные мероприятия.
Ф. И.О. | дата | класс | мероприятие |
30.01.09. 3.02.09 | 5 «А» кл. 5 «Г» кл. 5-е кл. | «Математическое ралли» Эколого – математический брейн-ринг. | |
29.01.09. | 7– е кл | «Ох, уж эта математика!» | |
28.01.09. | 6-е кл | «Турнир знатоков» - конкурс. | |
2.02.09 | 11-е классы | Конкурс на лучший проект «О достижениях великих математиков» | |
30.01.09. | 8-е кл | «А ну – ка, математики!»-эстафета | |
2.02.09 30.01.09 | 10 – е классы 9-е кл. | Игра «Поле чудес»(о женщинах – математиках). Конкурс «Самый умный математик» |
Проводился конкурс математических газет среди 5-11 классов и была организована выставка этих газет.
Проводились математические олимпиады среди учеников 5-11 классов с целью выявления учащихся, интересующихся математикой и одаренных детей.
Учителями математики готовились учащиеся для участия в школьных, районных олимпиадах. В районных олимпиадах учащиеся не заняли призовые места по математике, к сожалению.
Принимали участие в международном конкурсе по математике «Кенгуру», где заняли 2 призовых места в районе и 18 – в школе.
Призеры в районе:
Ф. И. О. | предмет | класс | место | Учитель |
Сидорова Ольга | математика | 7а | 3 | |
Рубцова Наталья | математика | 5а | 3 | |
Велась целенаправленная работа с одарёнными детьми, слабоуспевающими. В начале учебного года организована кружковая работа по математике. вела кружок «Знатоки», на занятиях которого ученики не только решают задачи с практическим применением, но и учат составлять проекты и презентации по математике.
Каждый учитель работает над проблемой, совершенствует своё профессиональное мастерство, осуществляет профориентационное, трудовое и эстетическое воспитание учащихся. Большое внимание уделяется вопросам развития математической грамотности учащихся; также одной из важнейших задач, стоящих перед школой, сохранению здоровья детей.
Здоровьесберегающие технологии в работе методического объединения учителей математики – в числе главных. Выступление «Здоровье – не все, но все без здоровья – ничто» подтвердило это.
Учителя математики и принимали участие в работе районного методического фестиваля. В методической научной лаборатории на базе МОУ «СОШ №3 г. Ершова» выступила с презентацией «Проблемное обучение», показала мастер-класс по теме «Решение квадратного уравнения». Работая над проблемой школы «Реализация акмеологической концепции школьного образования», учителя математики совершенствуют формы и методы обучения, используя новые педагогические технологии, применяя передовой педагогический опыт, много внимания учителя математики уделяют обеспечению уровня образования в соответствии с современными требованиями на базе содержания образования. Основными проблемами, над которыми работают учителя, являются: практическая направленность уроков, осуществление индивидуального подхода в обучении, дифференциация работы учащихся на уроках и при выполнении домашних заданий.
Педагогическое мастерство учителя математики совершенствуют через систему взаимопосещений уроков, проведение открытых уроков, посещение уроков молодыми учителями у более опытных учителей, проведение индивидуальных методических консультаций. В рамках шмо были даны открытые уроки учителями : ,,,
В истекшем учебном году целенаправленное совершенствование учебно-воспитательного процесса отмечено на уроках математики. Преподавание осуществлялось на основе базисного учебного плана и программ общеобразовательной школы. Поиск решения достаточно широкого круга методических вопросов вызвал необходимость обновления имеющегося арсенала инновационными приёмами их решения. Особое внимание учителей математики было сосредоточено на развитии индивидуальных способностей учащихся, формированию устойчивого познавательного интереса учащихся к учению.
Учителями ,,, велось преподавание элективных курсов по математике в предпрофильных 9-х классах. Это специально организованные, краткосрочные курсы по выбору.
Содержание курсов предпрофильной подготовки включали не только информацию, расширяющую сведения по учебному предмету, но и знакомили учеников со способами деятельности, необходимыми для успешного освоения программы соответствующего профиля.
В целях формирования интереса и положительной мотивации к соответствующему профилю через освоение новых аспектов содержания и более сложных способов деятельности, содержание курсов предпрофильной подготовки включали оригинальный материал, выходящий за рамки школьной программы.
С учётом того, что класс предпрофильный - преподавание предмета велось дифференцированно, учащимся предоставлялась возможность попробовать свои силы на разных уровнях заданий при выполнении самостоятельных, контрольных работ, тематического тестирования.
Процент качества знаний по математике составил: % у учителя , % у учителя , % у учителя , % у учителя , % у учителя , % у учителя Захаровой процент качества знаний по математике– %.
Учителя математики стремились в рамках базисного учебного плана сохранить уровень и объём прикладной направленности математики, его теоретическую базу в сочетании с изучением научных основ. Эффективно сочетают задания репродуктивного, эвристического и исследовательского характера, используют дифференцированный подход в изучении учебного материала, применяя разноуровневые задания, много внимания уделяют повышению роли самостоятельной работы на уроках математики(выступление на шмо по теме: «Самостоятельная работа на уроках математики как средство развития творческой активности учащихся»), применяя нетрадиционные формы обучения, включая игровые моменты, дополнительный материал.
Учителя математики постоянно стремились развивать умение сравнивать, обобщать, раскрывать причинно-следственные связи, делать выводы. С целью развития интереса к своему предмету они активно используют нестандартные формы проведения уроков
В Балакове был проведен институтом усовершенствования квалификации учителей «4 Межмуниципальный Фестиваль методического творчества», где выступила с открытым уроком
В прошедшем учебном году вся система взаимосвязанных мероприятий МО способствовала развитию творческого потенциала учителей, их профессиональному росту, а в конечном итоге – совершенствованию процесса обучения и воспитания, направленного на реализацию акмеологической концепции школьного образования.
По итогам года большинство обучающихся 9-х классов на экзаменах подтвердили свои оценки, некоторые смогли повысить результат. Средний % качества на ГИА составил 56%.
Результаты выпускных экзаменов в 9-х классах в следующей таблице.
Результаты ГИА по алгебре в 9-х классах.
Класс 9 «А» | писало | Оц. «5» | Оц. «4» | Оц. «3» | Оц. «2» | Качество знаний | Успеваемость |
Экзаменационная оценка | 25 чел. | 5 | 7 | 13 | - | 48% | 100% |
Годовая оценка | 4 | 7 | 14 | - | 44% | 100% | |
Итоговая оценка | 4 | 7 | 14 | - | 44% | 100% | |
Подтвердили оценку | 4 | 7 | 14 | - | |||
Класс 9 «Б» | писало | Оц. «5» | Оц. «4» | Оц. «3» | Оц. «2» | Качество знаний | Успеваемость |
Экзаменационная оценка | 25 чел. | - | 14 | 11 | - | 56% | 100% |
Годовая оценка | 1 | 10 | 14 | - | 44% | 100% | |
Итоговая оценка | 1 | 11 | 13 | - | 48% | 100% | |
Подтвердили оценку | - | 10 | - | ||||
Класс 9 «В» | писало | Оц. «5» | Оц. «4» | Оц. «3» | Оц. «2» | Качество знаний | Успеваемость |
Экзаменационная оценка | 19чел. | - | 16 | 3 | - | 84% | 100% |
Годовая оценка | 4 | 5 | 10 | - | 47% | 100% | |
Итоговая оценка | 4 | 5 | 10 | - | 47% | 100% | |
Подтвердили оценку | - | 6 | 3 | - |
Класс 9 «Г» | писало | Оц. «5» | Оц. «4» | Оц. «3» | Оц. «2» | Качество знаний | Успеваемость |
Экзаменационная оценка | 9 | - | 3 | 6 | - | 33% | 100% |
Годовая оценка | - | 2 | 7 | - | 22% | 100% | |
Итоговая оценка | - | 2 | 7 | - | 22% | 100% | |
Подтвердили оценку | 2 | 6 | - |
В прошедшем учебном году вся система взаимосвязанных мероприятий МО способствовала развитию творческого потенциала учителей, их профессиональному росту, а в конечном итоге – совершенствованию процесса обучения и воспитания, направленного на реализацию личностно-ориентированного подхода.
Руководитель ШМО учителей математики: //
