Результаты сравнительного анализа уроков с позиций здоровьесбережения

Результаты

сравнительного анализа уроков с позиций здоровьесбережения.

Ход урока

ЧТО НАБЛЮДАЕТСЯ (РЕЗУЛЬТАТ указать выше нормы, норма или ниже нормы )	2006-2007 у. г.	2007-2008 у. г.	2008-2009 у. г.	2009-2010 у. г.	2010-2011 у. г.
% учителей от общего кол-ва, у которых критерий выражен на достаточном уровне
1) Количество видов учебной деятельности: письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров и задач ( норма: 4-7 видов )	37,2%	41%	52%	57%	68,3%
2) Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности ( норма: не более 10 мин. )	44,8%	44%	48%	54%	57%
3) Частота чередования различных видов учебной деятельности ( норма: смена не позже чем через 7-10 мин. )	47%	48%	51,3%	52%	54%
4) Количество видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, с\р и т. п. ( норма: не менее трех )	39%	54%	63%	64,1%	64%
5) Чередование видов преподавания ( норма: не позже чем через 10-15 мин.)	41%	43%	45,6%	45%	47%
6) Наличие на уроке работ, в которых учащиеся имеют возможность выразить свое мнение, проявить самостоятельность: самостоятельные работы, работа в группах, в парах, ролевые игры и т. п. ( норма: не менее 7-10 мин. )	32,7%	41%	51,3%	57%	57%
7) Наличие на уроке оздоровительных моментов ( норма: на 20-ой минуте урока 1 минута из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями )	31,4%%	37%	41%	48%	53%

Психологический климат на уроке

( оцените в баллах 0 – показатель отсутствует ;1- показатель слабо выражен;

2 – проявляется на достаточном уровне )

ЧТО НАБЛЮДАЕТСЯ	2006-2007 у. г.	2007-2008 у. г.	2008-2009 у. г.	2009-2010 у. г.	2010-2011 у. г.
% учителей от общего кол-ва, у которых критерий выражен на достаточном уровне
1) Наличие внешней мотивации: похвала, поддержка, соревновательный момент и т. п.	35%	41%	56,3%	58,5%	61%
2) Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т. п.	38,6%	51%	55%	57%	55%
3) Взаимоотношения между учителем и учеником	38,6%	41%	63%	65%	61%
4) Взаимоотношения между учащимися	48%	54%	54%	58%	63%
5) Наличие эмоциональных разрядок ( поговорки, известные высказывания, небольшое стихотворение, юмористическая или поучительная картинка, музыкальная минутка и т. п. )	31%	35%	41%	45%	51%

Анализ данных говорит о том, что требует доработки:

l  - строгая дозировка учебной нагрузки;

l  - построение урока с учетом работоспособности учащихся;

l  - соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота);

l  - благоприятный эмоциональный настрой;

l  - проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках.

l  наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся, когда они действительно превращаются из «потребителей знаний» в субъектов действия по их получению и созиданию.

Это такие методы:

- метод свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия, свобода творчества и т. д.);

- активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь);

- методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки)

Количество посещенных уроков (за 2010 – 2011у. г.)	Основные цели посещения уроков	Анализ результативности посещенных уроков	Уровень посещенных уроков	Положительные моменты уроков	Негативы, моменты требующие рассмотрения на м/о, педсоветах
достигли цели	частично достигли цели	не достигли цели	высокий	достаточный	средний
124 (по сравнению с у. г. меньше на 15 уроков (было - 139))	1.  Оказание методической помощи вновьприбывшим учителям, молодым специалистам и учителям, вышедшим на аттестацию в 2010–2011 у. г 2.  Анализ адаптационного периода в 5-х, 9-х и 10-х классах 3.  Организация работы учащихся на уроках по подготовке к ЕГЭ (10-11 кл) и ГИА (8-9 кл) 4.  Применение ИКТ на уроках 5.  Формирование ООУН (УУД)	87,6% (ухудшение на 4,4%)	9,2%	3,2%	77% (стабильно)	15,8%	7,2%	1)  Использование различных видов деятельности на уроке как одного из факторов снижения утомляемости - 68,3% 2)  Формирование навыков исследовательской работы (наиболее ярко проявляется на уроках истории, литературы, биологии, ИКТ, элективных курсах в 8-9 классах) 3)  Применение проблемно - деятельностного подхода в обучении – 14,3% учителей	1)  Работу по подготовке учащихся к ЕГЭ и ГИА более широко использовать не только в 9 – 10 классах, но и начиная с 7 2)  На низком уровне остается использование приемов на основе знаний возрастной психологии, а также учащихся, находящихся на уровне классов КРО 3)  Еще большой процент уроков проходит в традиционной форме – 54,6%

1.  Проведение открытых уроков снизилось на 4%. Необходимо на у. г. на каждой кафедре сформировать банк данных по учителям, владеющими эффективными технологиями обучения. Банк данных сделать доступным для педагогического коллектива и на основе полученных заявок на конкретный вид урока (или применяемую технологию) сформировать программу открытых уроков.

2.  Взаимопосещение остается стабильным, что связано с четким планированием данного вида работы в рамках предметных кафедр

3.  Наибольшие проблемы, выявленные при посещении уроков

·  большой процент уроков проходит в традиционной форме – 54,6%

·  недостаток методического и педагогического мастерства у молодых специалистов

·  низкий процент использования опыта, приобретенного в процессе обучения на педагогических советах школы и практических семинарах

·  низкий уровень результатов учащихся, пропустивших занятия по различным причинам

Необходимо продумать

·  формирование на каждой кафедре банка данных по учителям, владеющими эффективными технологиями обучения. Банк данных сделать доступным для педагогического коллектива и на основе полученных заявок на конкретный вид урока (или применяемую технологию) сформировать программу открытых уроков

·  привлечь педагогический коллектив для обучения на курсах по дистанционному обучению и консультированию учащихся

·  сохранить систему наставничества, но при этом тщательнее продумать программу педагогического сопровождения для молодых специалистов и учителей, испытывающих затруднения в применении методик и технологий, направленных на достижение максимально высоких результатов обучения