В старшей школе дифференциация основывается на склонностях, образовательных потребностях и возможностях обучающегося. Минимальный набор базовых дисциплин дополняется широким спектром предметов углубленного изучения, из набора которых выстраиваются индивидуальные образовательные траектории. Депозитарий образовательных модулей позволит обучающимся самим определять набор изучаемых дисциплин и глубину изучения отдельных модулей.
3.9. Подход к развитию и поддержке современных компетенций и инициатив учащихся
Проблема вовлечения молодежи в какую-либо общественно полезную и значимую деятельность, способствующую формированию современных компетенций и инициатив обучающихся, в том числе технологических и предпринимательских, может быть решена через систему работы клубов.
Клубная деятельность будет направлена на реализацию личностно-значимых социально-ориентированных проектов, удовлетворение потребности в общении, самореализации, идентификации себя с социальными группами, самостоятельную деятельность.
Потребность в общественно полезной деятельности обучающиеся смогут реализовать в рамках школьного самоуправления (объединения, общества, союзы и др.).
3.10. Педагогические принципы и технологии, положенные в основу образовательной системы
Образовательная система комплекса будет базироваться на принципах самоактуализации, индивидуализации, свободы выбора, создания ситуации творчества и успеха, доверия и поддержки и базироваться на инновационных педагогических технологиях:
развития критического мышления;
проектного обучения;
проблемного обучения;
оценки достижений образовательных результатов с использованием современных средств обучения;
подготовки занятий и внеурочных мероприятий в современной образовательной среде.
Обобщая вышеизложенное на схеме представлена модель формирования инновационно-технологической компетенции школьников через раскрытие ключевых составляющих данной компетенции, качеств личности, которые являются наиболее значимыми, условий, обеспечивающих их формирование.
Модель формирования инновационно-технологической компетенции
4. Особенности образовательной cреды
Образовательное пространство «Школы Сколково – Тамбов» состоит из интегрированных сегментов и сред, обеспечивающих её деятельность как научно-образовательного и социально-культурного центра города, региона, страны. Школьное пространство, являясь пространством формирующим, позволяет интерпретировать его как своеобразную микромодель мира для ребенка.
Гибкий средовой подход обеспечивает понимание необходимости и достаточности имеющихся ресурсов по ключевым направлениям деятельности, создаёт платформу для взаимопроникновения и взаимоналожения процессов, событий, предоставляет обучающимся и педагогам возможность реального выбора действий.
В случае появления новых вызовов со стороны динамично изменяющегося внешнего окружения включаются механизмы быстрой трансформации существующей средовой структуры, формируются новые пространства, новые компоненты, происходит передвижение и переориентация имеющихся ресурсов.
4.1. Поликультурная и многоязычная среда
В обществе постиндустриального типа каждый человек органически вписан в сеть массовых коммуникаций и является носителем общечеловеческой (универсальной) культуры и набора элементов национальных и региональных субкультур.
По мнению специалистов ЮНЕСКО, минимальное количество языков, которым должен владеть человек в третьем тысячелетии, будет никак не меньше трех.
Соответственно, в «Школе Сколково – Тамбов» основным содержанием поликультурной среды станет формирование осознанных ценностных ориентаций личности учащегося по отношению к собственной российской культуре, поликультурной по своей природе, воспитание толерантности, уважения к истории и культурам других народов.
Формирование поликультурной личности подразумевает развитие лингвистических компетенций. Многоязычная компетентность станет способом формирования интеллекта, развития сложного мышления, позволяющего познать надкультурное метаязыковое пространство.
Обучение иностранным языкам будет осуществляться с самого раннего возраста по интенсивным технологиям, с использованием игровых, имитационных ситуаций, художественных образов, в контексте диалога культур.
Обязательным условием станет систематическое "живое" общение с носителями иностранного языка и культуры.
Модель поликультурной среды школы
4.2. Доступность и инклюзия – как система обеспечит поддержку учащихся
Инклюзивное образование в «Школе Сколково – Тамбов» предусматривает доступность образования для всех, устранение барьеров для равноправного и открытого участия детей в учебном процессе и жизни школы, создание специальных образовательных условий, учитывающих специфику коммуникативной и когнитивной деятельности слабослышащих, слепых, слабовидящих детей, возможности передвижения, общения, взаимодействия у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Инклюзивная среда определяет основные положения культуры школы, ее правила и внутренние нормы, практики и процедуры с целью полного принятия всего многообразия учеников, включает широкий круг социальных сервисов на протяжении всего периода обучения. В этот процесс включены все работники школы, родители, дети, население микрорайона, города.
С целью простраивания реальных условий для обеспечения инклюзии постоянно проводится анализ информации программного и технического обеспечения, используемого в образовательном процессе и потенциально вызывающего сложности у некоторых детей, разрабатываются и применяются новые адаптивные технологии (брайль, язык жестов и соответствующие материалы, программы речевого экранного доступа, программы экранного увеличения, сенсорные (тактильные) экраны, ноутбуки и т. д.). Информация предоставляется в альтернативных форматах. Игры и спортивные мероприятия задействуют всех детей. Разработана система взаимопомощи, позволяющая каждому ребенку развиваться комфортно, в меру сил и возможностей.
Вопросы понимания и толерантного отношения к инвалидности включены в образовательные программы.
Оценка образовательных результатов каждого ученика производится в соответствии с его предыдущими достижениями, чтобы дети с особыми потребностями не чувствовали себя ущербно по отношению к другим детям. Все процессы оценки доброжелательны по отношению ко всем ученикам и не мешают процессу и практике инклюзии.
Кроме того, на поддержку обучающихся направлены следующие специально формируемые факторы окружающей среды:
Эмоциональные факторы, атмосфера сотрудничества, акцент на кооперацию в процессе учебы, на групповую работу над проектами создают возможности для развития лидерских качеств, раскрытия способностей обучающихся. Разнообразие ситуаций, в которых работают дети (группы, пары, команды, ориентация на себя и ориентация на взрослого), позволяет удовлетворять потребности всех учащихся.
Психологические факторы – учёт различного темпа обучения, различных моделей поведения и развития детей.
Физические факторы окружающей среды: мебель, помещения, звук, свет, температура приспособлены так, чтобы детям было удобно и комфортно учиться.
4.3. Соответствие возрасту образовательных, материальных, информационных, гуманитарных сред
Развитие «компетентности к обновлению компетенций» и мотивации к обучению на различных этапах развития личности обучающегося происходит в ходе сложного взаимодействия ребёнка с культурной, информационной и предметной средой.
Каждый детский возраст имеет свои предпосылки развития способностей (сензитивные периоды). Дошкольники характеризуются особой предрасположенностью к усвоению языков, высоким уровнем любознательности, яркостью фантазии; для подросткового возраста характерными являются увлечение информационными технологиями, спортом, различными формами творчества (техника, музыка, литература, др.).
Соответственно, в каждом сегменте образовательной среды школы для детей разного возраста будут предусмотрены различные виды материального оснащения учебного процесса, его содержательной составляющей, форм и методов обучения.
Гуманитарная среда школы будет формироваться как совокупность педагогических условий, способствующих становлению гражданственности, патриотизма, высоких нравственных качеств, ментальности, основанной на уважении к истории, традициям, культуре, обычаям своей страны, самоидентификации.
Будет организована работа научно-исследовательского центра, библиотеки, медиатеки, школьного музея (музея территории), виртуальной картинной галереи, в которой представлены шедевры мирового искусства, центра ремесел и народных промыслов с различными мастерскими (столярной, слесарной, ткацкой, гончарной, резьбы по дереву, вышивки, бисероплетения, художественной росписи).
Также будет организована поисковая деятельность: отряды волонтёров, оказывающих помощь и моральную поддержку ветеранам войны и труда, инвалидам, престарелым, нуждающимся в помощи школы.
Информационно-коммуникационная среда – универсальная электронная цифровая среда, представляющая собой системно организованную совокупность средств наполнения и передачи контента, аппаратно-программного и методического сопровождения.
Обеспечена концентрация наиболее значимых ресурсов, выстроены системы доступа, проработана внутренняя и внешняя логистика информационных потоков.
Такая среда принципиально изменяет подходы к управлению школой (внедрена система «Умная школа»), обеспечению безопасности (электронная система контроля), доступность и инклюзию (позволяет интегрировать территориально разобщенных участников образовательного процесса).
Каждый обучающийся средних и старших классов имеет личный планшетный компьютер, подключенный к школьной широкополосной сети (модель 1:1 (один ученик-один компьютер).
Каждый педагог и администратор школы имеют персональный ноутбук с широким набором функций.
Технологически информационная среда школы поддерживается «Центром данных и управления», представляет собой развитую инфраструктуру, поддерживающую проводные и беспроводные высокоскоростные широкополосные сети (интранет с регулируемым доступом к сети интернет).
Сервера данных представляют всем участникам образовательного процесса, мировому сообществу доступ к информации в соответствии с делегированными правами, определяющимися автоматически при входе абонента в сеть.
Видеосервер позволяет осуществлять доступ к имеющимся информационным, новостным, культурным и образовательным теле - и видео - программам спутникового телевидения. На видеосервере хранятся также уроки, семинары и практикумы текущего образовательного процесса. Запись осуществляется с ведома ведущего учителя и информированной аудитории. Съемка образовательного процесса позволяет принять в нем участие отсутствующим обучающимся или просмотреть запись в удобное время.
Идентификация участников образовательного процесса при входе в физическое пространство школы или при обращении к электронным рессурсам, необходимая для обеспечения физической и информационной безопасности личности и общества, осуществляется с помощью информационной карты.
В качестве информационной карты может быть использована sim-карта (установленная в телефон, в Электронный Портфель Школьника), или банковская карта (в случае заключения договорных отношений с держателями sim и банковских карт), либо специальная школьная карта. Информационная карта выполняет также функции безналичного электронного платежного средства за услуги питания, досуга, дополнительные платные образовательные услуги.
У дошкольников есть электронные информационные браслеты, которые не только позволят ребенку попросить помощи старших в любом месте, но и информировать воспитателей и медиков о состоянии малыша (температура, пульс).
Каждый кабинет школы оснащен техническими средствами в соответствии со своим функциональным назначением: стационарные и мобильные компьютеры, автоматизированные рабочие места персонала, мультимедийное, интерактивное и проекционное оборудование, множительная техника, лабораторное оборудование. В единую информационную систему включены все технические ресурсы.
Сервер баз данных содержит основную базу данных школы, включающую такие разделы как «Сотрудники», «Ученики», «Выпускники», «Учебные планы», «Расписания», «Журнал учителя (дневник ученика)», «Учебные кабинеты и оборудование».
Действует Электронный портфель школьника – совокупность технических средств, позволяющих реализовать принципы «1:1», «учеба в любое время в любом месте», включающая персональный планшет, с помощью док-станций, находящихся как у ребенка дома, так и в школе превращающийся в нетбук.
Осуществляющий подключение к сети интернет и интранет с помощью различных технологий (3G, WiFi и т. д.) электронный портфель объединяет в себе электронный комплекс учебников и лабораторий, индивидуальную карту доступа, дневник, средство платежа, доску объявлений, фотоаппарат, видеокамеру, компас для ориентации в пространстве и маяк для поиска ребенка родителями или администрацией и многое другое.
В момент проведения занятий происходит программная интеграция электронных портфелей участников образовательного процесса (в том числе дистанционно удаленных) под управлением ведущего педагога.
С помощью различных технических средств и программных решений доступ к объединенному учебно-методическому комплексу станет возможен не только на территории «большой школы» – в учебных классах, комнатах отдыха, рекреациях в школьных беседках, парках, но и в транспортных средствах, на улицах города и, конечно, дома.
4.4. Медицина, питание, безопасность, экология как сегменты здоровьеформирующей и здоровьесберегающей среды
Многогранность понятия здоровья требует комплексной разработки системы мер по организации учебного процесса в здоровьесберегающем режиме, накопления физического, психологического, социального потенциала обучающихся.
Применяются следующие виды здоровьеформирующих технологий:
технологии обеспечения социально-психологического благополучия;
здоровьесберегающие образовательные технологии;
физкультурно-оздоровительные технологии;
технологии мотивации сознательного отношения к своему здоровью;
медико-профилактические технологии.
4.4.1. Медицина
В школе действует многофункциональный оздоровительный центр, где на основе современных компьютерных технологий осуществляется мониторинг здоровья обучающихся.
Используются разработанные тамбовскими учёными в сотрудничестве с региональными производителями медицинской техники моноблочные диагностические комплексы КМД-03 «Здоровый ребёнок». (http://www. . ru).
Мониторинг состояния здоровья обучающихся проводится в плановом режиме два раза в год. Программа мониторинга разработана в соответствии с рекомендациями включает определение соответствия морфофункциональных характеристик школьников разного возраста нормативам (рост ребенка, масса тела, определение толщины кожно-жировых складок, др.).
Работают стоматологический, прививочный и массажный кабинеты, ингаляторий, фитобар.
4.4.2. Питание
Система питания обучающихся выстроена на основе научных подходов и современных технологий приготовления пищевой продукции, разработанных в регионе в период с 2008 по 2011 годы в ходе реализации федерального экспериментального проекта модернизации школьного питания.
Обеденный зал столовой выполнен в ярких, насыщенных цветах в соответствии с единым дизайн-проектом.
В пищеблоке школьной столовой установлено современное технологическое оборудование: параконвектоматы, посудомоечные машины, пекарские и расстоечные шкафы, тестомесы, мармитные линии, др.
Разработано 12-дневное базовое меню для дошкольников, детей 7-11 и 11-18 лет. Особое внимание уделяется использованию в меню школьников продуктов питания функционального и оздоровительного назначения, разработанных в г. Мичуринске – наукограде РФ (экологически чистые соки, джемы, пюре). Реализуются проекты «Чистая вода», «Овощи и фрукты», «Школьное молоко», «Фитолиния» (http://*****/).
4.4.3. Безопасность
Безопасность школы включает все виды безопасности, в том числе: антитеррористическую, противопожарную, информационную, предупреждение детского, производственного травматизма, предупреждение нарушений техники безопасности, опасности, связанной с техническим состоянием среды.
Ключевыми факторами, обеспечивающими безопасность жизнедеятельности, выступают:
специальным образом спроектированное пространство школьных дворов;
единая система обеспечения безопасности ключевых коммуникаций здания;
вывод данных о состоянии коммуникаций (электрические сети, водоснабжение, др.) на один пульт.
Безопасность школы также обеспечивается техническими и организационными мерами, включающими установку аппаратуры наружного и внутреннего наблюдения, автоматическую пожарную сигнализацию, первичные средства пожаротушения (пожарные щиты, огнетушители, пожарные водоемы, устройство эвакуационных выходов), средства экстренного оповещения, др.
Осуществляются: идентификация участников образовательного процесса, внедрение новых систем безопасности, технических и методологических решений, средств измерений и контроля для обеспечения безопасности школы.
Особые требования предъявляются к соблюдению информационной безопасности: установлены системы фильтрации контента, проводятся уроки сетевой безопасности.
4.4.4. Экология
Территория расположения Школы представляет собой экологически благоприятную среду, характеризующуюся отсутствием вредных воздействий, чистой атмосферой, зелёными насаждениями, экологическим равновесием природных систем.
Поэтому к проектированию и строительству образовательного комплекса будут предъявлены требования по сохранению экологии с учётом стандартов ИСО-14000.
Принцип экологичности будет использоваться не только при строительстве, но и непосредственно в деятельности образовательного учреждения. Экологический мониторинг территории, система работы по изучению вопросов разумного природопользования, экологические проекты позволят сформировать экологическое мировоззрение обучающихся, обеспечить бережное использование, сохранение и воспроизведение природных богатств.
4.5. Формирование образовательной среды города. Использование социально-культурных ресурсов территории
В современном обществе зафиксирована радикальная мировоззренческая перемена – переход от отраслевого и административного представления об устройстве территории к пониманию необходимости комплексной работы с промышленными, финансовыми, природными социально-культурными ресурсами.
Город Тамбов – центр крупного региона, сегодня позиционирует себя как лучшее место для жизни, ориентированное на инновации технологического плана, на гуманитарные инновации. В центре внимания - человек, его потребности. Новые стандарты качества городской жизни определяются новыми формами потребительской культуры – это новые формы социальных услуг, медицинского обслуживания, развитая сеть публичных пространств, пространств для самореализации, современные форматы общения, досуга, коммерческой деятельности.
Город является местом для жизни, работы, построения семьи и воспитания детей. Поэтому школа, как наиболее организованная и институционально развития часть городского сообщества, помимо своих непосредственных функций, возьмёт на себя функцию "ядра социальной интеграции" – притяжения, аккумулирования и продвижения идей и социальных проектов, направленных на модернизацию и прогрессивное развитие городской среды, обеспечивающих устойчивое развитие территории и высокое качество жизни населения.
Участие населения в жизни города, в жизни школы активизирует социальную энергию людей, их ответственность, интерес к своей среде обитания, готовность к ее изменениям и улучшению.
Соответственно, социально-культурная среда школы обеспечивает эффективное использование рекреационных ресурсов (социально-культурные, этнографические, экологические, исторические, археологические ресурсы) для целей системного развития территории, обуславливается практиками – это технологии эко - и этнотуризма, фестивальные проекты, арт-педагогика, современные художественные практики, работа с образом территории, стратегии фандрайзинга, а также инициативные программы, социально-культурные и экологические экспертизы территорий, инвестиционные проекты в области «креативных индустрий»и пр.
Практикуется многофункциональное использование территорий и объектов – в здании и на территории школы населению предоставляется широкий спектр образовательных услуг: обучение использованию информационных технологий, занятия различными видами спорта под наблюдением опытных инструкторов, занятия в творческих мастерских и центре народных ремёсел и промыслов, обучение основам кулинарного мастерства, ландшафтного дизайна, аэрографии, созданию интерьеров, др. Работают клубы по интересам – подростковые, женские, клуб автомобилистов, садоводов, которые очень актуальны для данного микрорайона.
Фактически школа станет центром реализации экономических, экологических, культурных инициатив населения, центром формирования образовательной среды для всех категорий жителей города.
5. Школьный уклад
По каким законам будет складываться уклад школьной жизни?
Уклад школьной жизни будет строиться, исходя из установленных позитивных векторов современной образовательной среды «Школы Сколково», обеспечивающих уникальность всех составляющих школьного уклада «Школы Сколково - Тамбов».
Установление векторов, позволяющих по новому осмыслить уклад школьной жизни, станет необходимым условием проектирования образовательной среды с учетом следующих тенденций:
· создание атмосферы гуманизации и приоритета духовных ценностей;
· сохранение лучших образовательных и культурных традиций региона;
· соуправление взрослых и детей.
С участием детей, родителей, будет разработан корпоративный стиль, включающий оригинальный дизайн, философию, культуру, в том числе – дизайн школьной формы, атрибуты для каждой ступени Школы.
Учитывая инновационный характер образовательного комплекса, главной стратегией станет развитие инициативы, творчества и сотрудничества. Этому будет способствовать целый спектр специально организованных мероприятий, клубная деятельность, проведение традиционных массовых мероприятий, празднование значимых для Школы событий.
6. Включение родителей и местного сообщества
Как родители и местное сообщество становятся равными субъектами образовательного пространства?
Модель общественно активной школы позволяет общеобразовательному учреждению стать общественно активной без ущерба для ее основной функции. Школа становится не только центром образовательных услуг, но и центром практической реализации различных инициатив местного сообщества.
Совместная работа с жителями микрорайона позволит решать социальные проблемы сообщества (спад нравственности и морали, рост неполных семей, увеличение семей, попадающих в группу риска), снизить социальную напряженность в обществе, поддерживать живой гражданский интерес к улучшению жизни не только маленьких граждан (учащихся), привлекая их к добровольческим мероприятиям, но и их родителей через работу общественных объединений. Реальное участие социума в работе школы (от управления до получения услуг) сделает жизнь вокруг нее намного интересней и позволит ученикам учиться на реальных примерах жизни, что положительно будет влиять на их социализацию.
Все процессы, которые будут проходить в рамках образовательного учреждения, строятся на принципах Демократизации, Добровольчества и Партнерства. В основе модели «Общественно активная школа» лежит социальное проектирование. Опыт работы представлен на сайтах http://*****/proect/oash. html, http://www. *****/.
Главная идея – включить деятельностные и образовательные компоненты во все виды досуга жителей.
7. ВНУТРЕННЕЕ ПРОСТРАНСТВО И ФИЗИЧЕСКАЯ СРЕДА
7.1. Здания и территории
Здание школы спроектировано в границах ул. Васильковой, ул. Цветочной, решено асимметрично, с выносом отдельных корпусов – ступеней, имеет четкое зонирование, с одной стороны прилегает к границам уже действующего социально-культурного центра (приложение 1).
Объект состоит из двух основных блоков: административно-учебного, имеющего форму атриума и учебного, решённого в стиле рационализма (приложение 2). Соответственно, в здании предусмотрено два основных входа.
Здания соединены полупрозрачными пешеходными переходами-галереями на уровне второго этажа. Галереи как бы парят над землей, поддерживаясь П-образными конструктивными порталами.
На фасаде расположены большие объемы по высоте здания, задающие чёткий ритм построению всего комплекса. Студийные ячейки решены максимально «открыто» в окружающую среду, символизируя приветствие миру, открытость всему новому.
Учебный блок состоит из трех основных корпусов этажностью 3-4 этажа. В нем располагаются основные учебные помещения, большой холл. Запроектировано 90 учебных классов, по 25 учащихся в одном классе.
Каждый корпус, где занимаются учащиеся разных возрастов, оборудован гардеробом, столовой, помещениями-студиями для организации дополнительного образования, активными рекреациями; для блоков, в которых располагаются дошкольники и обучающиеся младшего школьного возраста, предусматриваются спальные помещения, игровые комнаты, кабинет психокоррекции, логопедический пункт.
Административно-учебный блок включает в себя следующие помещения:
два спортивных зала (большой зал размером 18х30 м. с размещением зрительских трибун и малый зал 12х24 м.), с возможностью трансформации для учебных занятий, размещения тренажерных, фитнесс-залов;
столовая вместимостью 750 чел.;
многофункциональный актовый зал на 900 чел., с возможностью его использования для концертных, театральных представлений, массовых мероприятий. Зал по форме представляет эллипс, имеет различные уровни освещения, включает расширенный перечень помещений для обслуживания производственных и технологических процессов;
библиотека;
музыкальные классы;
кабинеты, мастерские для творческой деятельности;
помещения для групп продленного дня;
вспомогательные и хозяйственные помещения.
Данный блок выполняет и социальную функцию. Помещения спортивного и актового зала, библиотека, мастерские для творческой деятельности будут использоваться жителями микрорайона.
Административно-учебный блок имеет сложную форму, различные виды объёмов, является центральным ядром здания. Интересное решение предложено для столовой на 750 посадочных мест с верхним освещением (круглые световые фонари).
Технико-экономические показатели планируемого объекта:
Общая площадь здания –м2
Площадь застройки –м2
Здание детского сада органично вписано в общий контекст застройки.
В настоящее время на земельном участке, выделенном под строительство, уже расположено построенное в 2010 году трёхэтажное здание социокультурного центра, которое станет составной частью проектируемого образовательного комплекса.
Архитектура здания также основана на полукруглых объёмах, плавно сужающихся вверх и завершённых небольшим куполом.
Протяжённость главного фасада прерывает двухэтажный объём стеклянного эркера, определяющего стиль полупрозрачной, лёгкой входной группы. Сложный вертикальный объём доминирует на главном фасаде, акцентируя внимание на входе в школу.
Для облегчения объёмов здания было принято решение остеклить третий этаж витражами. Объём обогащает множество архитектурных элементов (пилястры, колонны, декоративные порталы), скульптурные композиции. Особые акценты расставлены при помощи кованых решёток-ограждений золотисто-бронзового цвета.
Технико-экономические показатели введённого объекта:
Площадь помещений – 2708,00м2
Площадь благоустроенной территории – 10500,00м2
Площадь проездов и площадок – 5590,00м2
Площадь озеленения – 2202,00м2
Внутренние помещения отделаны в светлых, радостных тонах, украшены стилизованными рисунками в соответствии с рекомендациями детских психологов. Здание полностью соответствует новым стандартам, модели «школа полного дня».
Большое фойе площадью 270м2 позволяет проводить выставки, балы, концерты классической музыки, утренники, вечера для старшеклассников.
Кабинеты оснащены современными учебными информационно-коммуникационными ресурсами. Зрительный зал рассчитан на 260 посадочных мест, имеет кинопроекционное, световое и звуковое оборудование.
Именно это здание будет служить досуговым центром для всего города. В нём планируется также разместить различные службы, помещения для дополнительного образования, кинотеатр, зал хореографии, библиотеку, центр психологической и социальной поддержки, оздоровительный центр, бизнес-инкубатор.
Проектирование территории школы.
Спортивная зона. В центральной части территории школы располагается стадион, волейбольная, баскетбольная площадки с искусственным покрытием, детские игровые и спортивные площадки.
Эти объекты уже построены.
Дальнейшее развитие спортивной зоны предполагает строительство футбольного поля, бассейна.
На широкой полосе вдоль территории школы будут расположены экстрим-парк для молодёжи, зоны тихого отдыха для пожилых людей, детские кафе, аттракционы.
Во дворе школы организованы открытые классы, летний кинотеатр. Одна из стен школы является экраном.
Проектом застройки предполагается большая территория озеленения, создание уникальной садово-парковой зоны, засаженной лучшими сортами плодовых, декоративных деревьев и кустарников, выведенных в г. Мичуринске – наукограде РФ.
На пришкольной территории будет располагается сад, опытно-экспериментальный участок, теплица. Это инфраструктура для развития основ агробизнесобразования, формирования предпринимательских компетенций обучающихся.
7.2. Внутреннее пространство. Инновационная инфраструктура новой школы. Оборудование и оснащение
Внутреннее пространство школы характеризуется единством стилевого решения всех помещений с учетом их функционального взаимодействия и наполнения. Все элементы предметной среды сочетаются по масштабу, назначению и имеют свое место в интерьере.
Особую значимость для организации инновационного образовательного процесса имеет соответствующая инфраструктура.
Виртуальный сетевой университет объединяет в единое информационное образовательное пространство ведущие вузы региона, страны, в том числе Сколковский институт науки и технологий. Проводятся видеолекции, научно-практические видеоконфереции, реализуются совместные проекты научных исследований.
Научный центр аккумулирует ресурсы учебно-технологического комплекса, включающую следующие структурные компоненты:
лаборатория компьютерной графики и робототехники;
центр параллельных вычислений;
центр биоэкологических исследований;
физическая, химическая лаборатории;
лаборатория космических исследований, включающая планетарий, телескопы и систему приема данных со спутника, др.
Региональный Центр школьных наноисследований обеспечивает возможность всем желающим познакомиться с современными научными достижениями в данной сфере, в том числе в on-line режиме, создаёт базу для проведения исследований микро - и наноструктур, подготовки учебных проектов школьников.
Вебинарий – место организации дистанционного обучения, оснащённое качественным мультимедийным оборудованием.
Школьный бизнес-инкубатор - экономическая практико-ориентированная среда для обучения школьников предпринимательству. Составные части – зал для практических занятий, центр планирования карьеры. Зал практических занятий предназначен для проведения тренингов, деловых игр. В центре планирования карьеры сконцентрированы информационные ресурсы, базы данных и т. д.
Центр журналистики, школьная типография, школьный телецентр, видео-, фото-, звукозаписывающая и монтажная студии дают возможность развивать коммуникационные компетенции обучающихся.
8. Пожелания по архитектурным решениям и внутренней структуре зданий
Основные требования к архитектурным решениям при проектировании образовательного комплекса.
1. Рациональность, эргономичность помещений
Одним из наиболее экономически обоснованных решений здесь представляется трансформация пространств: трансформация за счет мобильных перегородок, системы легкосборных конструкций, нетрадиционная форма пространств для занятий, прежде всего открытых студий, активных рекреаций.
2. Соответствие фукционально-планировочных подходов специфическим требованиям инновационной педагогики:
автономность группы помещений 1-4 классов;
планировочное зонирование помещений для практических занятий, лабораторий (естествознания, искусства, технологии) от студий теоретических занятий (филологии, обществознания, математики);
конструктивные особенности, позволяющие использовать свободную планировку;
включение интерактивных архитектурных элементов.
3. Соблюдение санитарно-гигиенических условий и норм: требований к освещенности, аэрации, уровню шума, инсоляции помещений, качеству коммуникаций, сантехнического оборудования.
4. Цветовой климат, использование художественных образов и стилей
Наиболее доступным способом создания визуального образа школы является ее колористическое решение. Подборка текстур, форм и цветовой палитры, культурные, эстетические и художественные образы, современные отделочные материалы - мозаики, фрески, панно, стеновые панели, качественные краски, штукатурки позволят создать уникальные интерьеры каждого помещения. Яркая, необычная обстановка способствуют стимуляции детского воображения, появлению позитивных эмоций, что крайне важно в отношении ребенка к школе, в его восприятии процесса обучения.
5. Использование современных экологически безопасных износостойких строительных материалов, позволяющих весь период эксплуатации обходиться без ремонта без потери качества.
6. Энергоэкономичность. Все концепции постройки подчинены тому, чтобы здание получало как можно больше света и тепла, расходуя при этом, как минимум, на 1/3 меньше электроэнергии. Оконные проемы – основное звено всей конструкции, расположены по всему фасаду здания. За счет этого достигается не только естественное освещение, но и лёгкость конструкции.
9. Управление образовательным комплексом, принципы подбора и развития персонала
Какая организационная структура управления комплексом в наибольшей степени отвечает его миссии, соответствует целям и задачам?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
