Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 13 )

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т. п.

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

Примерный комплексный план мероприятий, направленных на реализацию программы формирования здорового и безопасного образа жизни

Направление деятельности	Содержание деятельности, мероприятия	Сроки	Ответствен-ные
Здоровьесберегающая инфраструктура ОУ – должна быть направлена на создание условий для эффективной организации образовательного процесса	-  Выявление категорий детей, нуждающихся в бесплатном питании. -  Витаминизация блюд. -  Организация работы буфета. -  Наличие различных видов спортивного оборудования в спорт. зале и на спорт. площадке. -  Наличие в штате педагога-психолога, логопеда, учителей физкультуры, мед. работников.	Август сентябрь	Администрация школы Медицинский персонал
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся – должна быть направлена на повышение эффективности учебного процесса	-  Проведение тематических педсоветов по вопросам нормирования домашней работы обучающихся. -  Замеры объёма времени, расходуемого учащимися на выполнение тех или иных заданий. -  Работа в классах строится на основе УМК, система которых формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни («Школа России», «Перспективная начальная школа», «Школа 2100»). -  Наличие в школе оснащенных компьютерных классов, режим работы в этих классах, режим использования ТСО и компьютерной техники на уроке. -  Проведение психологических тренингов для учителей по вопросам индивидуального подхода к обучающимся. -  Разработка разноуровневых заданий для самостоятельной работы учащихся. -  Создание ситуаций выбора учащимися заданий, форм их представления и т. п.		Администрация школы МО начальных классов МО Классных руководителей
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы – должна быть направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, сохранение и укрепление здоровья детей и формирование культуры здоровья	-  «Весёлые старты». -  Спартакиады. -  Оздоровительные минутки на уроках. -  Ритмические паузы на переменах. -  Кругосветка «Будь здоров!» -  «Дни здоровья». -  Игра-путешествие «Я здоровье берегу – сам себе я помогу!» -  Театрализованное представление «Откуда берутся грязнули?» -  Тренинг безопасного поведения «Почему вредной привычке ты скажешь «нет»?»		Зам. директора по ВР, педагог-организатор, учителя физкультуры, педагог-психолог
Реализация дополнительных образовательных программ – должна быть направлена на формирование ценности здоровья и ЗОЖ у детей	-  Реализация общешкольного проекта «Школа-территория здоровья»» -  Работа спортивных секций: баскетбол, каратэ, легкая атлетика		Зам. директора по ВР, педагоги дополнительного образования
Просветительская работа с родителями – должна быть направлена на объединение усилий для формирования ЗОЖ у обучающихся	-  Лекции, семинары, консультации для родителей по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья («Почему дети и родители не всегда понимают друг друга?», «Как доставить радость маме?», «Агрессивные дети. Причины детской агрессии», «Утомляемость ребёнка и как с ней бороться», «Вредные привычки – профилактика в раннем возрасте» и т. п.). -  Приобретение для родителей необходимой научно-методической литературы. -  Совместные праздники для детей и родителей по профилактике вредных привычек («Папа, мама, я – спортивная семья», «Самая спортивная семья», «Вперёд, отцы! Вперёд, мальчишки!», «Вредная привычка: быть или не быть?», «А мой папа не курит!» и т. п.).		Зам. директора по ВР, Классные руководители 1-11 классов

Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

·  комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

·  использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

·  оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

·  оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

·  сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

·  уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

·  использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

·  использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

·  использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

Отличие оценки и отметки заключается в следующем:

Оценка − это словесная характеристика результатов действий («молодец», «оригинально», «а вот здесь неточно, потому что…»)	Отметка − это фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (цифровой балл в любой шкале, любые другие цветовые, знаковые шкалы)
Оценка может быть максимально разнообразной, вариативной в зависимости от задач каждой из образовательных ступеней. Оценка всегда направлена "во внутрь", в личность школьника. Оценка эмоциональна.	Главная задача отметки - установить уровень (степень) усвоения школьником единообразной государственной программы, образовательного стандарта. Она должна быть проста в использовании, понятна всем субъектам образовательного пространства.  Отметка обращена во вне, в социум. Она подчеркнуто формализована

Цель: Повышение качества обученности учащихся в начальной школе.

Задачи:

·  определить уровень учебных достижений учащихся на основе системы ожидаемых результатов;

·  выявить соответствие результатов обучения ожидаемым (запланированным) результатам, зафиксированным в стандартах образования и учебных программах;

·  инициировать коррекционную работу по устранению пробелов в знаниях, умениях, по развитию компетенций учащихся;

·  создать комплект измерителей учебных достижений учащихся для проведения различных видов контроля по каждому учебному предмету;

·  повысить мотивацию учащихся к учению, самостоятельной деятельности, их к повседневной систематической работе;

·  способствовать развитию критического мышления и способностей к самооценке как основы успешности ученика;

·  отслеживать динамику роста учебных достижений на основе внутреннего и внешнего контроля.

В программе предусмотрено оценивание личностных, метапредметных, предметных результатов.

Виды контроля:

Стартовый, текущий, итоговый и промежуточный.

Периодичность контроля

Планируемые результаты	стартовый	текущий	промежуточный	итоговый
личностные	Сентябрь с 1 по 4 класс	-	Раз в полгода с 1 по 4 класс	Май с 1 по 4 класс
метапредметные	Сентябрь с 1 по 4 класс	-	Раз в полгода с 1 по 4 класс	Май с 1 по 4 класс
предметные	Сентябрь с 2 по 4 класс	По четвертям с 1 по 4 класс	Раз в полгода с 1 по 4 класс	Май с 1 по 4 класс

Формы контроля и учета достижений обучающихся

Виды контроля	Урочная деятельность	Внеурочная деятельность
стартовый	- устный опрос - письменная - самостоятельная работа - диктанты - контрольное списывание - тестовые задания	Наблюдение, анкетирование, тестирование
текущий	- устный опрос - письменная - самостоятельная работа - диктанты - контрольное списывание - тестовые задания - изложение - доклад	-
промежуточный	практические, проверочные, контрольные работы	- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет
итоговый	- диагностическая - контрольная работа - диктанты - изложение - контроль техники чтения	- портфолио, проект, сундук регалий, карта успеха, творческая книжка, тетрадь-паспорт.

Личностные результаты.

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых три основные блока:

·  самоопределение;

·  смыслообразование;

·  морально - этическая ориентация;

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.

Методы контроля:

Наблюдение, тестирование, проектирования, портфолио.

Формы контроля:

1.  Письменная, устная.

2.  Групповая, индивидуальная, фронтальная.

3.  Неперсонифицированная.

4.  Мониторинг, зачет, защита творческих работ, конкурсы, турнир, соревнование, сдача нормативов, собеседование.

Инструментарий контроля:

Анкета, тест, опросник, карты мониторинга, лист самооценки, рефлексивный дневник.

Метапредметные результаты

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится на умении учиться.

Методы контроля: наблюдение, тестирование, проектирование

Формы контроля:

1.  Письменная, устная.

2.  Групповая, индивидуальная. Фронтальная.

3.  Персонифицированная, наперсонифицированная.

4.  Мониторинг, зачет, защита творческих работ, конкурсы, турнир, соревнование, сдача нормативов, собеседование.

Инструментарий контроля:

Анкета, тест, опросник, карты мониторинга, лист самооценки, задание УУД, личные наблюдения.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на метапредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Предметные результаты

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Так же оценивание возможно с помощью карты успеха, сундука регалий, творческой книжки, профиля умений, тетради-паспорта.

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, литературному чтению, математике – и итоговой комплексной работы на метапредметной основе.

Методы контроля: проектирование, портфолио, тестирование.

Формы контроля:

1.  Письменная, устная.

2.  Групповая, индивидуальная, фронтальная.

3.  Неперсонифицированная.

4.  Мониторинг, зачет, защита творческих работ, конкурсы, турнир, соревнование, сдача нормативов, собеседование.

Инструментарий контроля:

Анкета, тест, опросник, карты мониторинга, лист самооценки, сундук регалий.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.

Рабочий Портфолио ученика:

·  является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

·  реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;

·  позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

·  предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Рабочий Портфолио представляет собой комплект печатных материалов формата А-4, в который входят: листы-разделители с названиями разделов, тексты заданий и инструкций; шаблоны для выполнения заданий; основные типы задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.

Рабочий Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как процессуальный способ фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика.

Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:

·  сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);

·  содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;

·  разделы Портфолио (Портрет, Рабочие материалы, Достижения) являются общепринятой моделью в педагогической практике;

·  учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;

·  позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное усвоение информации и размышлять о том, что они узнали. Содержание Портфолио по оценке развития универсальных учебных действий, разработанный для первого класса.

Разделы рабочего Портфолио

Страницы раздела «Портрет»

·  Знакомьтесь: это - я

·  Место для фото (или автопортрета)

·  Напиши о себе (как умеешь):

Меня зовут___________________

Я родился ____________________ (число/месяц/год)

Я живу в ______________________

Мой адрес

Моя семья

·  Нарисуй портрет своей семьи

·  Родословное дерево

·  Чем я люблю заниматься

·  Я - ученик

Выкладывается лист диагностики проведенной учителем на первых уроках в школе («напиши буквы, какие ты знаешь, цифры, нарисуй и т. д.»)

·  Я могу делать

·  Я хочу научиться в этом году…

·  Я научусь в этом году

Составляется вместе с учителем на уроке Предмет Чему научусь Рисунок или пример Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий мир

·  Я читаю.

·  Мой класс, мои друзья, мой первый учитель

·  Я и мои друзья

Вопрос	Напиши	Нарисуй
Чем я люблю заниматься?
Какая игрушка у меня самая любимая?
Сколько у меня друзей и как их зовут?
Какой у меня самый любимый цвет?
Какие поделки я очень хочу научиться мастерить?

Страницы раздела «Я дошкольник»