Целевой раздел (стр. 12 )

организации режима дня детей, их нагрузкам, физкультурно-оздоровительной работе, формированию элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями), усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представителей), расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства).

I

выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

Второй этап - организация работы по формированию у обучающихся экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Просвстительско-воспитательная работа с обучающимися включает:

лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;

проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);

получение первоначального опыта эмоционально чувственеюго непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю);

получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.);

привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

Личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни осуществляется через учебные предметы обязательной части: («Литературное чтение», «Окружающий мир», «Технология», «Изобразительное искусство», «Физическая культура», «Русский язык» и другие) и внеурочную деятельность: курсы, проекты, предметные кружки.

Учебно-методический комплекс «Школа 2100» способствует созданию здоровосберегающей среды обучения; формирует экологическую культуру, установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни.

В целях создания здоровьесберегаюшей среды УМ К «Школа 2100» обеспечивает организацию адаптационного периода обучения первоклассников в течение 2-х первых месяцев. Это способствует благоприятному вхождению ребёнка в школьную жизнь, позволяет провести необходимую коррекционную работу для подведения детей к единому стартовому уровню.

Учебники разработаны с учётом психологических и возрастных особенностей младших школьников, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития, возможность выстраивания дифференцированной работы, индивидуальных программ обучения, в том числе для так называемых нравополушарных детей. Система заданий комплекта предоставляет учащимся возможность реализовывать право на выбор, на ошибку, на помощь, на успех, тем самым способствуя созданию психологического комфорта при обучении.

Создание ситуаций выбора, разноуровневые задания позволяют каждому учащемуся обучаться на максимально посильном для пего уровне, реализовать свои интересы и склонности, снимают излишнее эмоциональное и интеллектуальное напряжение, способствуют формированию положительных внутренних мотивов учения.

УМК «Школа 2100» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. Содержание учебников имеет культурологический, экологический, этический и личностно- ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания учащимися начальных классов основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка. Учебники ориентируют педагога на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, психологического, нравственного и духовного здоровья. Каждый из учебных предметов вносит свой вклад в решение этой задачи.

Учебники курса «Русский язык» содержат задания, мотивирующие учащихся на здоровый образ жизни. Ряд заданий акцентируют внимание на физическом здоровье и экологическом воспитании. Они даются на материале пословиц, текстов о спорте, занятиях физической культурой, режиме дня. (Например, составь устный рассказ о своем режиме дня; придумай упражнения для утренней зарядки и разучи их с друзьями; составь письменный рассказ о своих питомцах и т. д.) При выполнении заданий па уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой, бережного отношения к природе, своему родному краю.

Учебники русского языка несут особое отношение к слову, к языку своего народа, его колориту и мудрости, духовно-нравственному содержанию. Задания помогают детям осваивать этикетные формы обращения и поведения. Обучение вежливому обращению, решению коммуникативных задач (в том числе отказ, просьба) способствует бесконфликтному выходу из ситуаций, нацеливает учащихся на выстраивание добрых отношений с людьми, на сохранение нравственного и психологического здоровья.

Учебники «Литературное чтение» содержат литературные тексты мастеров художественного слова, детских писателей, фольклорные произведения народов России, работая с которыми дети постигают простые и вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине. В процессе взаимодействия учащихся с художественными произведениями, которому помогают вопросы и задания, происходит не только интеллектуальное познание, но и самопознание, переосмысление читательских переживаний и перенос нравственных открытий в жизненный опыт. Возможность выбора заданий для реализации творческих способностей учащихся способствует созданию комфортной атмосферы и сохранению психологического здоровья учащихся. (Например: «Если захочешь, можешь нарисовать иллюстрации к произведению», «Сочини рассказ. Запиши его или нарисуй иллюстрации к нему», ««Выучи стихотворение, которое тебе понравилось» и др.)

Курс «Математика с элементами информатики» включает адаптационный период, обеспечивающий условия для развития каждого первоклассника. В учебнике для 1 класса этот период представлен системой развивающих заданий: часть заданий ориентирована на учащихся, плохо подготовленных к школе, часть заданий предназначена для сильных учащихся. Адаптационный период дает учителю возможность выстроить индивидуальные траектории развития первоклассников с учетом их подготовки и особенностей развития, выровнять уровень дошкольной подготовки учащихся и подготовить их к дальнейшему обучению, интенсивной учебной нагрузке.

Принцип вариативности и возможности выбора заданий активно используется на протяжении всего курса и обеспечивает дифференцированный подход в обучении, что позволяет каждому учащемуся обучаться на уровне, соответствующим его способностям, особенностям развития и склонностям.

Ряд заданий по математике задает образцы здорового образа жизни и имеет прикладной характер (например, подготовься к походу, что возьмёшь, сколько будет весить твой рюкзак; составь диаграмму своего распорядка дня; выбери безопасный маршрут и рассчитай его и др.)

В курсе «Английский язык» широко представлены задания, направленные на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе, на воспитание толерантного отношения К другим народам н культурным традициям.

В курсе «Технологии» формируются первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; навыки самообслуживания; первоначальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации. На уроках технологии особое значение уделяется освоению учащимися правил безопасной работы с инструментами и приспособлениями.

Учебники музыки и изобразительного искусства помогают решать задачи духовно-нравственного здоровья учащихся, творческого отношения к жизни. Обучение строится на основе лучших культурно-исторических и национально-культурных традиций народов России.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебников способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. Особое внимание уделяется освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся

заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

•  определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

•  понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

•  осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

•  пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

•  выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

•  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Учебно-методический комплект «Школа 2100» даёт возможность пропагандировать здоровый образ жизни и нацеливать учащихся на укрепление собственного физического, психологического, нравственного, духовного здоровья и формировать экологическую культуру.

Взаимосвязь направлений, задач, видов и форм
Направления формирования экологической культуры. здорового образа жизни	Задачи формирования экологической культуры, здорового образа жизни	Виды и формы здоровьесберегающих мероприятий
Формирование	Пробуждение в детях желания	Беседа (урочная, внеурочная,
ценностного	заботиться о своем здоровье	внешкольная).
отношения к здоровью и здоровому образу жизни.	(формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью). Обеспечение заинтересованного	Спортивные секции, туристические походы; встречи со спортсменами, тренерами (внеурочная, внешкольная).
	отношения педагогов, родителей к здоровью детей.	Урок физической культуры (урочная). Подвижные игры (урочная, внеурочная, внешкольная). Спортивные соревнования, игровые
					и тренинговые программы	1
				(внешкольная).
		Создание	Организация	качественного	Укрепление материально-
		здоровьесберегающ	горячего питания учащихся.	технической базы.
		ая инфраструктура ОУ.	Оснащение	кабинетов (в т. ч.	Комплектование необходимого и
			медицинского), физкультурного	квалифицированного состава
			зала,	спортплощадок	специалистов, обеспечивающих
			необходимы\	оборудованием и	оздоровительную работу с
			инвентарем	(медицинским,	обучающимися (логопеды, учителя
			спортивным,	игровым).	физической культуры, психологи, медицинские работники).
		Рациональная	Повышение	эффективности Использование методов и методик
	организация	учебного н	роцесса, снижение обучения, адекватных возрастным
	образовательного	чрезмерного	функционального возможностям и особенностям
		процесса.	напряжения	и утомления,	обучающихся (использование
			создание условий для снятия	методик, прошедших апробацию).
			перегрузки,	нормального
			чередования труда и отдыха.
			Обеспечение учебную деятельности возрастными	возможности и внеучеоную в соответствии с и индивидуальными	Индивидуализация обучения (учет деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования.
	Организация	Обеспечение	рациональной Организация динамических
		физкультурно-	организации	двигательного перемен, физкультминуток на
			прчеммя г>б\/мя1снпихся. развития и двигательной подготовленности обучающихся, повышение адаптивных	секций и создание условий для их эффективного функционирования.
			сохранение здоровья	обучающихся и (дней спорта, соревнований,
			формирование культуры олимпиад, походов и т. п.).
			здоровья.
	Реализация	Включение каждого учащегося в Проведение дней здоровья,
	дополнительных	здоровьесберегающую конкурсов, праздников и т. п.
	образовательных ппг\гппл<и	деятельность	Создание общественного совета по
				здоровьесбережению.

просветительская работа с родителями (законными представителями).	Включение родителей представителей) здоровьесберегающую здоровьеукрепляющую деятельность школы.	(законных в и	Лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей. Приобретение для родителей необходимой научно-методической
			литературы.

Критерии, показатели эффективности деятельности ОУ но формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся