Целевой раздел (стр. 11 )

• сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни: научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

ñ  сформировать предсталение об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

ñ  сформировать познавательный интерес и бережное отношение к природе;

ñ  соблюдать здоровьесозидающие режимы дня;

ñ  сформировать основы здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

ñ  сформировать умения безопасного поведения в окружающей среде и простейшие умения поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях;

ñ  сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

ñ  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

ñ  обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

• научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Организация работы образовательного учреждения по формированию уобучающихся культуры здорового образа жизни осуществляется в два этапа.

Первый этап — анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по:

• организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

• организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями);

• выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

Второй этап — организация работы образовательного учреждения по данному направлению.

1. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:

• внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;

• лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек;

• проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

• создание в школе общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), представителей детских физкультурно-оздоровительных клубов.

2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

• проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

• приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

• привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

Системная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков: по созданию здоровьесберегающей инфраструктуры, рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся, эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы, реализации образовательной программы и просветительской работы с родителями (законными представителями) — и должна способствовать формированию у обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреплению у них здоровья.

Задача образовательного учреждения – эффективное использование имеющихся резервов для сохранения и укрепления здоровья детей и педагогов. Формирование здоровья школьника в определенной степени зависит от условий обучения, характера учебного процесса, образа жизни ребенка, его нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. По оценкам Института возрастной физиологии Российской академии образования, от 20 до 40% негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста, связано со школой.

В сентябре 2010 года был изучен уровень здоровья учащихся 1-11 классов. Всего обследовано 689 учащихся. Из них практически здоровы 378 учащихся – 55%, имеют отклонения в здоровье 311 учащихся – 45 %.

Виды хронических заболеваний

Нарушение осанки	ЖКТ	Нарушение зрения	Нарушение слуха	Неврологические	Сколиоз
52	58	148	4	57	34
7 %	8 %	19 %	0,5 %	7 %	4 %

В мониторинговом исследовании «Оценка состояния здоровья детей (в контексте питания)», проведенном в ноябре 2010 года, приняли участие 645 школьника 1-11-классов. На момент заполнения анкет свое здоровье на «отлично» оценили 28% мальчиков и 25% девочек, хорошо – 50 % мальчиков и 45 % девочек, удовлетворительно – 20% и 26%. Плохим свое здоровье посчитали 3 % респондентов.

Для сохранения и укрепления собственного здоровья половина школьников готова вести здоровый образ жизни. Основным фактором, влияющим на здоровье 48 % учащиеся обозначили правильное  питание.

Итоги диагностики потребности учащихся в здоровом образе жизни

Параметры	Опрошены учащиеся	Начало учебного года	Конец учебного года
Соблюдение гигиенических правил	1-7 классы	57%	67%
Устойчивость к вредным привычкам	7-11 классы	53%	57%
Потребность в физическом развитии	3-11 классы	66%	75%
Итого		59%	66%

Итоги показывают, что у учащихся достаточно высокий уровень потребности в сохранении и укреплении физического здоровья и для удовлетворения данной потребности в школе создаются необходимые условия.

 

Здоровье- сберегающая инфра структура		Реализация дополнительных образовательных программ	Просветительская работа с родителями (законными представителями)

Направления	Реализация в ОУ
Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:	·  состояние и содержание здания и помещений образовательного учреждения соответствует санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся; ·  наличие столовой на 300 посадочных мест, оснащена современным оборудованием для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи; ·  для учащихся 1 классов будет организовано качественное горячее питание, в том числе горячие завтраки ·  большой и малый спортивные залы, спортплощадка оборудована ·  медицинский кабинет; ·  состав квалифицированных специалистов: логопед, 3 учителя физической культуры, психолог ·  логопедический пункт.
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха	·  соблюдение санитарно - гигиенических норм и требований при составлении расписания учебной и внеурочной работы учащихся на всех этапах обучения; ·  использование здоровьесберегающих методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся ·  строгое соблюдение техники безопасности при использовании технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств; ·  длительность использования ТСО ·  индивидуализация и дифференциация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования; ·  ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальные медицинские группы под строгим контролем медицинских работников. ·  интегрированное обучение учащихся с ОВЗ ·  коммуникативно-диалоговые, информационные, исследовательские, групповые, игровые технологии
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:	·  ежегодный мониторинг состояния здоровья учащихся ·  дважды в год мониторинг физической подготовленности учащихся ·  рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования – 3 часа в неделю ·  организация часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками учащихся 1 классов ·  организация учителями-предметниками физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности; ·  организация работы спортивных секций, кружков, клубов ·  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.). ·  общешкольный конкурс «Спортсмен года» ·  общешкольный конкурс «Самый здоровый класс» ·  динамические перемены
Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает: • внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;	1.  Реализация школьной программы «Береги здоровье смолоду» 2.  Праздник здоровья «Папа, мама и я – здоровая семья» 3.  Игровой проект «Путешествие в страну здоровья» 4.  Серии экскурсий в природу «В царстве Матушки - Природы» 5.  Дни здоровья «Солнце, Воздух и Вода – наши лучшие друзья» 6.  Ярмарка здоровья «Дары Природы» 7.  Серии встреч с друзьями спорта и физической культуры 8.  Творческие мастерские «Чудеса природы
Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает: • лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей • организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек.	1. Круглый стол «Здоровье ребенка в руках взрослых». 2. Лекция «Здоровая семья, нравственные аспекты». 3. Консультация «На контроле здоровье детей». 4. Родительское собрание «Режим труда и учебы». 5. Семинар «Физическое воспитание детей в семье». 6. Родительское собрание с приглашением педиатра и психолога «Предупреждение нервных и сердечных заболеваний в годы юности». 7. Лекторий «Физическое развитие школьника и пути его совер­шенствования»

Критерии и мониторинг реализации Программы формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни. Мониторинг реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур.

Школьный мониторинг состояния физического здоровья и развития детей представляет собой систему мероприятий по наблюдению, анализу, оценке и прогнозу состояния физического здоровья обучающихся их физического развития, является частью социально-гигиенического мониторинга, проводимого школьной медсестрой (учреждением здравоохранения) города Москвы.

Мониторинг проводится с целью получения информации, необходимой для принятия обоснованных управленческих решений по укреплению здоровья.

При проведении мониторинга решаются следующие задачи:

-установление факторов, оказывающих негативное воздействие на состояние физического здоровья учащихся;

-определение неотложных и долгосрочных мероприятий по предупреждению и устранению негативных воздействий на физическое здоровье учащихся;

-прогнозирование состояния физического здоровья.

Мониторинг включает в себя:

-наблюдение за состоянием физического здоровья и развития детей;

-сбор, хранение, обработку и систематизацию данных наблюдения за состоянием физического здоровья и развития учащихся;

-подготовка предложений по вопросам укрепления здоровья;

-мониторинг успешности обучения и здоровья обучающихся в период их пребывания в образовательном учреждении по специальным программам с целью динамического наблюдения за их развитием;

-определение соответствия образовательной среды (материально-техническое обеспечение образовательного процесса, характеристика педагогического коллектива, организация образовательного процесса), социума, возрастным, половым, индивидуальным особенностям обучающихся, состоянию их здоровья и своевременное выявление факторов риска для их здоровья и развития.

Критерии здоровья:

1) показатели развитости средств сохранения и развития здоровья:

-наличие в образовательном учреждении средств и способов оздоровления (фитобары, фотарии, проведение оздоровительных мероприятий и др.);

-обеспеченность образовательного учреждения медицинскими работниками;

-количество видов услуг профилактически-медицинского характера, оказываемые в образовательном учреждении;

Результативные показатели:

-соответствие показателей здоровья региональным нормативам (по медицинским нормативам);

-коэффициент заболеваемости (общее число учащихся минус число заболевших, выраженное в процентах);

-динамика групп риска (отношение числа заболевших к числу нормализовавших здоровье из пограничных групп);

-спортивные достижения число учащихся, показывающих высокие спортивные результаты;

-отношение учащихся к вредным привычкам, показатели физической подготовленности;

-динамика показателей здоровья педагогов;

-число учащихся, занимающихся физкультурой и спортом.

Показатели обученности: уровень валеологических знаний, текущая и итоговая успеваемость учащихся. Эти показатели можно рассматривать как результат обученности учащихся и активного участия школьников в здравотворительной и образовательной деятельности.

7. Программа коррекционной работы

Цель программы

Программа коррекционной работы направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание им помощи в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Обеспечивает выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии; осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии); возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

Задачи программы

— своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ОВЗ;

— определение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ;

— определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей и создание соответствующих условий;

— осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья;

— разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с ОВЗ;

— обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

— реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

— оказание консультативной и методической помощи родителям детей с ОВЗ

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

— Соблюдение интересов ребёнка.

— Системность. Cистемный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ОВЗ, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля.

— Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

—Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ОВЗ выбирать формы получения детьми образования.

Направления работы

— диагностическая работа

— коррекционно-развивающая работа

— консультативная работа

— информационно-просветительская работа

Диагностическая работавключает

— своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

— раннюю диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

— комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации:

ü  изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;

ü  изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

ü  изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

— системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

— анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

— выбор оптимальных для развития ребёнка с ОВЗ коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

— организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

— коррекцию и развитие высших психических функций;

— развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

— социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

— выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ОВЗ;

— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Этапы реализации программы

Этап сбора и анализа информации - сентябрь

Работа школьной комиссии. Оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей.

Этап планирования, организации, координации – сентябрь

Организация образовательного процесса с коррекционно-развивающей направленностью.

Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды – сентябрь, декабрь, май

Констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.

Этап регуляции и корректировки – сентябрь, декабрь, май

Корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Механизм реализации программы

•  взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ОВЗ;

•  социальноепартнёрство

Требования к условиям реализации программы

─  психолого-педагогическое обеспечение;

─  программно‑методическое обеспечение;

─  кадровое обеспечение;

─  материально‑техническое обеспечение;

─  информационное обеспечение

Психолого-педагогическое обеспечение

— обеспечение дифференцированных условий;

— обеспечение психолого-педагогических условий;

— обеспечение специализированных условий;

— обеспечение здоровьесберегающих условий;

— обеспечение участия всех детей с ОВЗ в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

— развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития.

Направления работы	Формы реализации	Ответственный
обеспечение дифференцированных условий:
Обеспечение оптимального режима учебных нагрузок детей с ОВЗ	Обеспечение соответствия учебной нагрузки рекомендациям ПМПК и врача Обеспечение вариативных форм получения образования и специализированной помощи	Заместитель директора по УВР

обеспечение психолого-педагогических условий:
Коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса	Разработка и реализация коррекционно-развивающих курсов в зависимости от контингента детей с ОВЗ. Внесение изменений и дополнений в рабочие программы по предметам в классах, где обучаются дети с ОВЗ. Организация и проведение воспитательных мероприятий с учетом возможности участия детей с ОВЗ.	Заместитель директора по УВР, учителя, логопед
Учёт индивидуальных особенностей ребёнка	Своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи и проведение ранней диагностики отклонений в развитии. Организация регулярной работы ПМПКа.	Психолог, учителя
Соблюдение комфортного психоэмоционального режима	Мониторинг психоэмоционального режима школьников. Обучение педагогов технологиям, обеспечивающим комфортный психоэмоциональный режим. Использование педагогами современных педагогических технологий	Заместитель директора по УВР, психолог
обеспечение специализированных условий:
Введение в содержание обучения разделов, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника	Введение коррекционно-развивающих блоков в рабочие программы по предметам для учащихся, имеющих диагноз ЗПР	учителя
Использование специальных методов, приёмов, средств обучения, ориентированных на особые образовательные потребности детей	Обучение педагогов специальным методам, приёмам, средствам обучения, ориентированных на особые образовательные потребности детей	Заместитель директора по УВР
Дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка	Разработка педагогами системы дифференцированных заданий для детей с ОВЗ. Обучение детей с ОВЗ индивидуально или в малых группах при наличии необходимости. Организация работы логопеда для детей с проблемами в письменной и устной речи	Учителя, логопед
Комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях	Организация и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения	Учителя, логопед, психолог