Модульно-компетентностный подход в последипломном образовании Специалистов по организации сестринского дела

H.Ю. Крючкова, ,

, ,

Модульно-компетентностный подход в последипломном образовании

Специалистов по организации сестринского дела

Одним из направлений развития профессионального образования на современном этапе является переход на компетентностное обучение. Этот процесс вызван интеграцией России в Европейское образовательное пространство в связи с подписанием Болонской декларации.

Компетентностный подход основан на моделировании результатов обучения и их представлении как норм качества образования. Под результатами обучения понимаются наборы компетенций, включающие знания, понимание и навыки обучаемого.

Компетентность рассматривается как результат освоения компетенций конкретной личностью и представляет собой систему знаний, умений, личностных качеств, практического опыта, определяющих готовность личности к успешной профессиональной деятельности в определенной области.

Компетенции делят на общие и профессиональные (или специальные). Общие компетенции необходимы для успешной деятельности как в профессиональной, так и внепрофессионалъной
сферах. К общим компетенциям можно отнести готовность работать с литературой, взаимодействовать с людьми, решать проблемы в социально-профессиональных ситуациях, использовать информационные ресурсы и т. д. Профессиональные (специальные) компетенции необходимы для реализации профессиональных функций.

Центр повышения квалификации работников здравоохранения Омской области осуществляет последипломное обучение специалистов со средним медицинским и фармацевтическим образованием по 27 специальностям, в том числе по специальности «Организация сестринского дела». Основной целью последипломного образования по специальности «Организация сестринского дела» является приобретение (обновление) теоретических знаний, совершенствование профессиональных умений и навыков руководителей сестринским персоналом учреждений здравоохранения различных организационно-правовых форм и форм собственности по вопросам планирования, учета и анализа деятельности в условиях рыночной экономики и реализации новых принципов финансирования здравоохранения.

Специалист по организации сестринской деятельности после прохождения соответствующей подготовки на циклах повышения квалификации должен быть готов к определенным видам профессиональной деятельности, которые выделены в соответствии с его назначением и местом в системе здравоохранения: организационно-управленческая, маркетинговая, организационно-методическая, инновационная, медико-профилактическая, научно-исследовательская.

В соответствии с указанными видами деятельности компетенциями специалиста по организации сестринского дела являются:

№	Вид деятельности	Компетенции специалиста
1.	Организационно-управленческая	Организация на научной основе своей деятельности, определение и формулирование целей и задач, связанных с реализацией профессиональных функций; обеспечение управления средним и младшим медицинским персоналом в учреждении здравоохранения; осуществление социально-психологического регулирования в трудовом коллективе, содействие созданию деловой, творческой обстановки и поддержки инициативы сотрудников; разработка управленческих решений по повышению эффективности деятельности сестринской службы и обеспечение их реализации; использование основ российской правовой системы и законодательства в области профессиональной деятельности; осуществление подбора кандидатов на должности медицинских сестер-руководителей на основе современных подходов к формированию персонала учреждения и в соответствии с действующим законодательством; организация и обеспечение квалифицированного ухода за пациентами с использованием методологии сестринского процесса; использование современных подходов к оценке качества медицинской помощи.
2.	Маркетинговая	Проведение маркетинговых исследований медицинских и сестринских услуг учреждения здравоохранения; анализ взаимодействия спроса и предложения на медицинские и сестринские услуги; разработка стратегии и тактики маркетинга медицинских и сестринских услуг учреждения здравоохранения; маркетинговое управление сестринской деятельностью на основе проведенных маркетинговых исследований.
3.	Организационно-методическая	Использование в работе методов анализа и оценки деятельности сестринской службы учреждений здравоохранения; внедрение современных форм и методов обучения среднего и младшего медицинского персонала на рабочих местах без отрыва от производства; разработка стратегии и осуществление программ непрерывного профессионального образования и повышения квалификации среднего и младшего медицинского персонала учреждения.
4.	Инновационная	Внедрение в практику новых организационных форм и ресурсосберегающих технологий деятельности сестринского персонала; определение потребности в изменениях деятельности организации; составление программы нововведений и разработка плана мероприятий по их реализации.
5.	Медико-профилактическая	Обеспечение в учреждении здравоохранения соответствующих условий для лечения и реабилитации пациентов путем улучшения качества и усиления профилактической направленности деятельности сестринского персонала; организация и проведение профилактических, оздоровительных и противоэпидемических мероприятий в различных целевых группах; использование в работе с пациентами принципов педагогической и воспитательной деятельности с использованием современных психолого-педагогических теорий.
6.	Научно-исследовательская	Организация и проведение научно-практических исследований в области сестринского дела.

Ведущим понятием компетентностного подхода является «образовательный модуль», при этом итоговая компетентность специалистов по организации сестринского дела представляется совокупностью модулей. Модуль - это отдельный или последовательный блок дисциплин/блок курсов или же - это часть модульной программы обучения, в которой учебный план разделяется на ряд примерно одинаковых по размеру сегментов. Таким образом, в педагогике профессионального образования компетентностный подход трансформируется в модульно-компетентностный, при котором в пределах отдельного модуля (выступающего целостной единицей образовательного стандарта) осуществляется комплексное освоение умений и знаний в рамках формирования конкретной компетенции, которая обеспечивает выполнение конкретной трудовой функции. Модульно-компетентностный подход позволяет оптимально сочетать теоретическую и практическую составляющие обучения, интегрируя их.

Программой обучения в БОУОО ЦПК РЗ по специальности «Организация сестринского дела» организованы модули: организация здравоохранения и общественное здоровье, основы менеджмента и маркетинга, экономика здравоохранения, психология управления, организация труда современного руководителя, теоретические основы сестринского дела, организация работы сестринского персонала, управление материальными ресурсами, управление качеством сестринской помощи, правовое обеспечение профессиональной деятельности медицинской сестры, неотложные состояния и основы реанимации, актуальные вопросы социально-значимых заболеваний на территории Омской области.

Гибкость модульной образовательной программы по специальности «Организация сестринского дела», основанной на компетенциях, позволяет оперативно обновлять или заменять
определенные модули при изменении требований к специалисту вследствие изменений в технологиях и организации труда, обеспечивая качество подготовки специалистов на конкурентоспособном уровне, формировать индивидуальную траекторию для каждого слушателя, исходя из его уровня знаний и умений и предыдущего обучения (или трудового опыта) путем комбинирования необходимых модулей и отдельных единиц модулей.

В заключение необходимо отметить, что на современном этапе системы последипломного образования средних медицинских работников модульно-компетентностный подход наряду с другими практико-ориентрованными подходами должен занять свое достойное место.

24 сентября 2010г