Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 11 )

Вопрос о выборе образовательного и коррекционного маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в том числе об определении формы и степени его интеграции в образовательную среду, решается на школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме, исходя из потребностей, особенностей развития и возможностей ребенка, с непосредственным участием его родителей (законных представителей). Для детей выстраивается коррекционно-развивающая работа, направленная на постепенное увеличение меры самостоятельности, подчинение своей деятельности поставленной цели при организующей, стимулирующей помощи взрослого; переключение учащихся на практическую деятельность с предметами или на другие облегченные задания, подкрепляющие их веру в собственные силы и т. д.

3. Индивидуальная и групповая коррекционная работа с учащимися

В школе проводится индивидуальная и групповая коррекционная работа с учащимися. Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности

Педагоги оказывают помощь учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности, как на уроках, так и при выполнении домашних заданий (совместное выполнение домашних заданий, индивидуальные домашние задания и др.).

Залогом успеха в преодолении затруднений учащихся в учебной деятельности является повышение мотивации обучающихся. Приёмы педагогического взаимодействия, направленные на повышение мотивации разнообразны и обусловлены психологическими и возрастными особенностями школьников:

·  применение разнообразных упражнений, задач и заданий, обучающих игр, ребусов, загадок, которые сопровождаются красочными иллюстрациями;

·  целеполагание на каждый вид деятельности на уроке;

·  создание условий для самооценки своей деятельности и её коррекции;

·  поиск положительного идеала;

·  создание ситуации взаимопомощи;

·  проявления сопереживания;

·  создание проблемных ситуаций в зоне ближайшего развития ученика;

·  создание ситуации опоры на жизненный опыт каждого учащегося;

·  активное использование приёмов поощрения;

·  создание ярких наглядно-образных представлений;

·  удовлетворение желания быть значимой личностью и др.

На основе применения технологии деятельностного метода обучения у учащихся последовательно и поэтапно формируется понимание нормы учения (что мне «надо» делать как ученику). Одновременно для формирования у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность («я это хочу») в классе создается психологически комфортная образовательная среда, где ребенок не боится высказать свое мнение, где его трудолюбие, старание, ответственное отношение к делу встречает доброжелательную поддержку. Ребёнок приобретает позитивный опыт переживания ситуации успеха, а с другой стороны обеспечивается возможность его развития в собственном темпе на уровне своего возможного максимума («я это могу»).

Технологически это обеспечивается реализацией в учебном процессе по всем учебным предметам деятельностного метода обучения и соответствующей системы дидактических принципов (принципов психологической комфортности, минимакса, вариативности, деятельности, непрерывности).

4. Внеурочная деятельность

Основной формой организации внеурочной деятельности школьников выступает проектная деятельность. Включение детей с ограниченными возможностями здоровья в проектную деятельность имеет особое значение, так как способствует их самореализации в различных видах трудовой, творческой деятельности, интеграции в социум. Проектная деятельность влияет на формирование личностных качеств учащихся: требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям, к результатам труда и др.

Организация школьных мероприятий предполагает возможность участия в них детей с ограниченными возможностями здоровья наравне со своими сверстниками из других классов. Вне зависимости от степени выраженности нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья они включаются в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий вместе с другими детьми.

5. Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы общего образования, планирование коррекционных мероприятий.

Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы общего образования, планирование коррекционных мероприятий осуществляет школьный психолого-медико-педагогический консилиум. Он проводится по итогам четверти.

Мониторинговая деятельность предполагает:

·  отслеживание динамики развития учащихся с ОВЗ и эффективности индивидуальных коррекционно-развивающих программ;

·  перспективное планирование коррекционно-развивающей работы.

Психолого-медико-педагогический консилиум анализирует выполнение индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с конкретными учащимися, даёт рекомендации для следующего этапа обучения. Другая задача школьного консилиума — выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для обеспечения общей коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса, включающей активизацию познавательной деятельности детей, повышение уровня их умственного и речевого здоровья, сохранение и поддержание здоровья, нормализацию учебной деятельности, профилактику и коррекцию негативных тенденций эмоционально-личностного развития. Коррекционная работа ведётся в сотрудничестве с семьей ученика.

6.Механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов сопровождения, медицинского работника образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области коррекционной педагогики, медицины.

Схема взаимодействия специалистов сопровождения

7. Показатели результативности и эффективности коррекционной работы.

В качестве показателей результативности и эффективности коррекционной работы рассматриваются показатели:

— индивидуальных достижений учащихся с ОВЗ по освоению предметных программ;

— гармонизация психического развития детей;

—физического развития

—сравнительная характеристика данных медико-психологической и педагогической диагностики учащихся.

Раздел 3. Организационный раздел

3.1. Ученый план начального общего образования (1-3 классы)

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3»

на учебный год.

начальное общее образование (1-3 классы)

Инвариантная часть	Предметные области	Федеральный компонент		Количество часов в неделю
	Учебные предметы	I класс	II а класс	II б класс	III а класс	III б класс
	Филология	Русский язык	5	5	5	5	5
	Литературное чтение	4	4	4	4	4
	Иностранный язык	-	2	2	2	2
	Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	4
	Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	2
	Искусство	Музыка	1	1	1	1	1
	Изобразительное искусство	1	1	1	1	1
	Технология	Технология	1	1	1	2	1
	Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3	3
		ИТОГО	21	23	23	24	23
Вариативная часть	Компонент образовательного учреждения
Коррекционно-развивающие занятия	-		2
Информатика и ИКТ	-	1		1	1
Практикум по решению задач. Математика	-	1			1
Краеведение	-	1	1	1	1
ИТОГО	-	3	3	2	3
Предельно допустимая недельная учебная нагрузка при 6-дневной неделе во 2, 3 классе и 5-дневной неделе в 1 классе	21	26	26	26	26

Пояснительная записка

к учебному плану начального общего образования

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» на учебный год (1-3 классы)

1. Общая характеристика учебного плана

Учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3»:

-обеспечивает введение в действие и реализацию требований ФГОС начального общего образования (1-2 классы);

-определяет общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей, объём учебного времени, отводимого на изучение учебных предметов по классам (годам обучения),

-обеспечивает индивидуальные потребности и интересы обучающихся, в том числе, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Учебный план на учебный год для 1-3 классов разработан в соответствии со следующими документами:

-приказом министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказов министерства образования Российской Федерации , );

-примерными программами по предметам, составленными на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года;

-приложением к письму МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001 «О введении иностранного языка во 2-х классах начальной школы»;

-постановлением федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека, главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

-уставом школы.

Учебный план разработан с учётом особенностей развития школы и направлен на достижение следующих целей:

-обеспечение получения образования каждым обучающимся на уровне требований стандарта за счёт урочной и внеурочной деятельности;